Текст книги "7 шагов к хорошему пересказу. Тренажёр для родителей младшего школьника"

7 шагов к хорошему пересказу
Тренажёр для родителей младшего школьника
Яна Лёвочкина

Фотограф Анастасия Масликова

© Яна Лёвочкина, 2017

© Анастасия Масликова, фотографии, 2017

ISBN 978-5-4490-1586-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Для кого эта книга? Она для вас, родители детей младшего школьного возраста.

Если вашему ребёнку трудно даётся пересказ.

Если задание пересказать текст вызывает у ребёнка страх и слёзы.

Если вы хотите ему помочь, но не знаете как.

То эту книгу я пишу именно для вас.

Ко мне часто обращаются мамы школьников с вопросами. И чаще всего это вопросы о пересказе. Вот что говорят родители:

«У него очень хорошая память, большой словарный запас, но связный рассказ он не может составить»;

«Хочу научить ребенка четко и последовательно составлять пересказ услышанного и прочитанного»;

«Ребёнок очень не любит это домашнее задание, долго плачет»;

«Хочу научиться правильно предлагать своим детям задание пересказать текст, используя разные варианты, чтобы не было фразы «Не хочу»;

Мои дети не очень любят пересказ, даже боятся. Хотелось бы достаточно внимания уделять развитию этого навыка, и я не знаю, как это следует делать правильно».

Пересказ – достаточно сложный вид деятельности для ребёнка. Чтобы научиться легко и хорошо пересказывать, ребёнку необходимо многократно пройти весь процесс подготовки к пересказу. Но не всегда этому достаточно уделяют времени на уроках в школе. Особенно, если в классе большое количество детей. Поэтому многим детям он даётся с трудом, а для некоторых становится непосильной задачей.

Вам, как и многим другим родителям, хочется помочь своему ребёнку. Сделать это легко и простым языком. И при этом не навредить. Но не у всех мам есть педагогическое образование. Не все могут подобрать нужные слова и просто не знают, как помочь. Проблема остаётся. А с переходом ребёнка в следующий класс – увеличивается. Ведь тексты становятся объёмнее и сложнее по содержанию.

В результате на уроке можно наблюдать такие варианты пересказа:

1. Ребёнок рассказывает весь текст наизусть!

Это говорит о хорошей памяти, но не является пересказом.

2. Ребёнок рассказывает отдельные фрагменты, пропуская при этом важные события в повествовании.

3. Ребёнок рассказывает начало, но в какой-то момент останавливается и больше не может вспомнить ни слова.

Эта книга создана для того, чтобы помочь вам.

Чтобы вы смогли помочь вашему ребёнку.

Изучив предложенные здесь материалы, вы сможете вместе с ребёнком эффективно подготовиться к пересказу. Выбрать те способы подготовки, которые подходят именно вам. Здесь собраны и описаны педагогические приёмы обучения пересказу. Приёмы, с которыми знаком любой учитель начальных классов. Но которым вас, родителей, никто не обучал. Прочитав книгу, вы легко сможете применить эти приёмы дома с ребёнком. И постепенно пересказ перестанет быть сложным заданием.

Данное пособие – тренажёр.

Тренажёр (от англ. train – воспитывать, обучать, тренировать).

Как им пользоваться?

Весь материал представлен в виде отдельных шагов, небольших по объёму. Каждый шаг содержит теоретический блок и практический.

Как действовать:

– Сначала изучить теоретическую часть,

– Затем перейти к практической.

То есть обязательно выполнить задание, которое дано в конце каждого шага.

Важно: не переходить к следующему шагу, пока не поработали над практикой.

Польза тренажёра в том и заключается, чтобы отработать, потренироваться в каждом предложенном вам приёме. Польза данной книги будет значительно меньше, если вы проигнорируете практическую часть.

«Я слышу и забываю.

Я вижу и запоминаю.

Я делаю и понимаю.» (Конфуций)

Поэтому, обязательно практикуйтесь!

Об авторе

Но для начала давайте знакомиться!

Меня зовут Яна Лёвочкина:

– Учитель начальных классов, с педагогическим стажем 13 лет.

За это время я выпустила 4 поколения детей из начальной школы;

– Педагог для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). И имею опыт работы с такими детками;

– Педагог группы детей дошкольного возраста по подготовке к школе;

– Репетитор, в том числе дистанционный;

– Создатель группы ВКонтакте «Педагогическая консультация для родителей»

– Автор и ведущая онлайн курсов для родителей

«Помоги ребёнку стать успешным школьником»,

«Пересказ – это легко!».

Последний из них и лёг в основу данной книги.

Почему я решила превратить курс в книгу?

Во-первых, участие в онлайн курсе предполагает, что маме необходимо каждый день выделить время на изучение новой информации, попрактиковаться в её применении. Это необходимо, чтобы двигаться в одном темпе вместе с остальными участниками курса и вовремя получать обратную связь от ведущего. Но у каждой из вас свой темп жизни и свои обстоятельства, которые могут повлиять на продвижение в курсе. Книга же не станет вас торопить. Учитывая потребности ваши и вашей семьи, вы можете сами планировать своё время на изучение и определять свой темп обучения.

Во-вторых, с книгой у вас будет выбор: читать её с монитора или распечатать и читать, расположившись так, как вам удобно и комфортно.

В-третьих, в книге есть специальные страницы, на которых вы можете выполнять ваше домашнее задание. Таким образом, весь теоретический и практический материал курса будет зафиксирован вами в одном месте.

Шаг 1. Формулируем цели

Но, прежде чем начинать любую работу, необходимо определиться, зачем это вам? Что вы хотите получить в результате? Ведь чтобы прийти к финишу, надо понимать, куда вы хотите прийти.

С этого и начнём. Ответьте на следующие вопросы. Возьмите ручку и запишите.

1. Что побудило вас воспользоваться данным тренажёром? Какие у вас есть вопросы на данный момент? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Определите ваши цели (зачем вам это, что хотите узнать и т.д.)

1 ________________________________________________________________

2 ________________________________________________________________

3 ________________________________________________________________

3. Представьте, что вы дошли до конца книги, выполнили все предложенные задания. Что для вас будет наилучшим результатом? Что вы теперь знаете, умеете, можете?

1 ________________________________________________________________

2________________________________________________________________

3________________________________________________________________

Итак, теперь вы точно знаете, куда хотите прийти. Отправляемся в путь!

Шаг 2. Виды пересказа

Немного теории. Пересказ – один из важнейших видов работы, который школьники изучают на уроках литературного чтения. Под пересказом понимают изложение прочитанного текста своими словами. Расскажу о самых распространённых видах пересказа в начальной школе.

1. Подробный пересказ (близко к тексту)

Самый часто используемый вид пересказа, когда текст нужно изложить максимально точно и близко к оригиналу от начала до конца.

Для многих детей это самый лёгкий вид пересказа.

2. Выборочный пересказ

Рассмотрим на примере сказки «Колобок».

Например:

– Пересказ отдельного эпизода или сцены по заданию учителя (расскажите, как Колобок встретил Зайца);

– Пересказ отрывка по картине, по иллюстрациям (расскажите отрывок сказки, к которому подходит картинка);

– Пересказ отрывков по заданной теме (расскажите, как лесные животные встречали Колобка).

3. Краткий или сжатый пересказ

Самый сложный для детей вид пересказа, когда требуется своими словами КРАТКО передать суть рассказа. Сложность заключается в том, что детям трудно выделить самые важные моменты и отсечь второстепенное.

4. Творческий пересказ

В начальной школе в основном используется пересказ от лица одного из персонажей (пересказ сказки от лица Колобка).

Для успешного выполнения этого задания ученик должен войти в роль персонажа, понять его характер, взглянуть на события его глазами. Такой вид пересказа вызывает большой интерес у школьников.

Практическое задание (вооружитесь ручкой и ответьте на вопросы прямо здесь):

1. Какие из перечисленных видов пересказа были вам (а вашему ребёнку) уже известны? ________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Какой вид наиболее всего удаётся вашему ребёнку, а какой менее? _____________________________________________________ ________________________________________________________________________

3. Попробуйте сами выполнить краткий и творческий пересказ. Выбирайте любую детскую сказку.

Понаблюдайте за собой, насколько легко вам это удалось? Какие возникли затруднения? Опишите их здесь. _______________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Шаг 3. Требования, предъявляемые к пересказу. Трудности, возникающие при пересказе

Чтобы пересказ считался хорошим, следует соблюдать несколько требований. Вот они:

•Живая речь. Не нужно заучивать текст наизусть.

•Использование в пересказе синтаксических конструкций, образных выражений, лексики, взятых из текста.

•Соблюдение последовательности, логики изложения, установление причинно-следственных факторов.

•Полнота текста. Важно не упускать каких-то фактов, основных описаний, событий.

•Выразительность. Самый тягостный недостаток пересказа – монотонность. Пересказ художественного произведения должен быть эмоциональным.

По этим пунктам и оценивается пересказ ребёнка на уроках.

Рассмотрим трудности, с которыми сталкиваются дети, при пересказе:

•Неумение начать пересказ,

•Подробное воспроизведение первых абзацев и искажение информации в заключительной части,

•Обеднение языка,

•Многократное использование одного и того же слова,

•Скучность пересказа,

•Нарушение логики повествования,

•Исключение важных фактов,

•Неспособность вспомнить события, факты => неспособность продолжать,

•Добавление несуществующих фактов, деталей,

•Неумение передавать содержание диалогов.

Практическое задание (не забудьте взять ручку):

1. Напишите, какие из перечисленных трудностей испытывает ваш ребёнок? ________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Какие требования к пересказу текста удаётся соблюдать, а какие не удаётся?________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Шаг 4. Этапы работы над текстом. Первичное чтение

Можно выделить четыре основных этапа работы с текстом. Это:

1. Первичное чтение текста.

2. Деление на части.

3. Составление плана.

4. Пересказ.

Начнём с 1-го этапа – первичное чтение текста

Это тот момент, когда ребёнок впервые читает или слушает текст сказки или рассказа.

Этот этап включает в себя также проверку понимания, словарную работу и формулировку своего впечатления.

Итак, по порядку.

Проверка понимания

Цель – проверить, как ребёнок понял содержание текста.

После прочтения текста следует задать ребёнку несколько вопросов по содержанию текста:

Кто главный герой?

О ком рассказ?

Что случилось с героем рассказа?

Когда это произошло?

Какие ещё действующие лица есть?

Чем закончился рассказ и т. д.

Словарная работа

Она заключается в том, чтобы объяснить ребёнку значение незнакомых или непонятных слов. Сюда же можно отнести пословицы, поговорки, фразеологизмы, старинные слова и слова, вышедшие из употребления и т. д.

1-й вариант словарной работы.

После прочтения можно попросить ребёнка назвать те слова, которые он не понял. Он ещё раз пробегает глазами текст и отмечает слова или вспоминает их.

2-й вариант.

Во время чтения текста ребёнок сразу спрашивает значение незнакомых слов. Об этом нужно договориться перед тем, как начать читать.

3-й вариант.

Иногда ребёнку кажется, что все слова понятны. Но мы знаем, что в тексте есть слова, значение которых ребёнок может понимать неверно. После прочтения текста следует спросить: как ты понимаешь это слово?

Если понимание ошибочное, то объясняем значение слова, приводим примеры. При необходимости показываем предмет, который обозначает это слово. Можно использовать натуральные предметы, энциклопедии, интернет и т. д.

Важно: если не провести словарную работу, не выяснить значение слов, то при пересказе ребёнок не будет употреблять незнакомые слова или применит их неправильно.

Чтобы предотвратить повторение одного и того же слова при пересказе, можно на этом этапе работы с текстом спросить: каким другим словом можно заменить это слово? (например имя главного героя или регулярно повторяющееся действие); как ещё его можно назвать?

ПРИМЕР

КОСТОЧКА

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

– А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали:

– Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

– Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:

– Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

– Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал. (Л. Толстой)

В этом рассказе необходимо обратить внимание ребёнка на слова «горница», «сочла».

Обсудить, как можно по-другому назвать Ваню.

Сначала выслушайте варианты ребёнка, а затем при необходимости предложите свои. Постарайтесь сделать это не в утвердительной форме, а в качестве предложения. Пусть ребёнок обдумает ваш вариант и примет решение, подходящий ли он?

(Ваня, мальчик, он, ребёнок, сын).

Своё впечатление

В завершении этапа первичного чтения текста следует задать ребёнку вопросы, чтобы выяснить, какой эмоциональный отклик вызвало у него произведение. Это способствует запоминанию. Ведь наша память устроена так, что лучше всего мы запоминаем то, что пропустили через себя, что вызвало у нас какие-то эмоции. И не так важно, позитивные они или негативные.

Вопросы могут быть следующими:

Понравился ли тебе рассказ? Чем?

Кто из героев понравился, а кто нет? Почему?

Как бы ты поступил на его месте?

Какой момент из рассказа запомнился больше всего?

Пункты этого этапа менять местами при необходимости. Иногда ребёнок затрудняется ответить на вопрос, потому что забыл имя героя или название какого-то предмета. В этом случае дайте ему возможность найти ответ в тексте. Не отвечайте вместо него. Можно подсказать, где именно искать, но пусть он найдёт и прочитает сам. Не бойтесь добавлять свои вопросы. Вся работа, которая предваряет пересказ, помогает ребёнку хорошо усвоить содержание текста, запомнить его, расширяет словарный запас, помогает анализировать поступки героев, сочувствовать и сопереживать им.

Практическое задание (возьмите ручку):

1. Прочтите рассказ

ПЧЕЛА И МУХИ

Поздней осенью выдался славный денёк, какие и весною на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло и смотрело так ласково, как будто прощалось с поблекшими растениями. Вызванные из улья светом и теплом, мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на травку не за мёдом (его уже негде было взять), а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки.

(К. Ушинский)

2. Запишите вопросы, которые вы бы задали ребёнку для проверки первичного понимания._________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Какие слова, на ваш взгляд, нужно взять для словарной работы. Наметьте, с помощью чего можно объяснить значение этих слов, какие ресурсы вы сможете использовать ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Задайте вопросы, направленные на проверку впечатления. _______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Для практического задания можете использовать рассказ о сливовой косточке, приведённый выше, или любой текст из раздела «Тексты для пересказа» в конце книги.

Шаг 5. Этапы работы над текстом. Деление на части

Деление текста на части является самым сложным этапом для ребёнка. Но данный вид работы помогает запомнить логику событий и восстановить их последовательность в случае, если ребёнок что-то забудет.

Этот вид работы может не использоваться для коротких рассказов (например, рассказ из прошлого занятия «Пчела и мухи»). Но очень желателен для объёмных текстов.

Запомнить текст по частям гораздо легче, чем от начала до конца. Это следует донести до ребёнка. Тогда и работа по делению текста на части воспринимается ребёнком как облегчение задачи, а не дополнительный труд.

На прошлых шагах мы уже рассмотрели первичную проверку понимания ребенком прочитанного текста и словарную работу. А сейчас мы переходим непосредственно к делению текста на части. Напомню, что этот этап работы необходим для того, чтобы ребенку было легко запомнить последовательность событий, описанных в рассказе, затем вспомнить их и пересказать. Такая работа не проводится для коротких текстов. Когда же дети работают с большими объемными текстами, большими произведениями, то запоминание событий становится гораздо труднее. Поэтому такая работа необходима.

Прежде всего, вспомним, что в любом тексте есть, как минимум, три части: начало, основная часть и концовка. Каждая из частей имеет свою смысловую законченность. А основная часть может делиться на ещё более мелкие части, в зависимости от объема нашего рассказа. Чем он больше, тем соответственно этих частей тоже будет больше.

Важно помнить, что при проведении такой работы с ребенком необходимо озвучивать ему, что мы делаем. Мы сейчас занимаемся тем, что делим текст на части. И зачем мы это делаем? Затем, чтобы ему было легче запомнить и пересказать. Если мы не поговорим это, то для ребёнка это может казаться бессмысленной работой. Он не будет отдавать себе отчёт, зачем все это делается. Зачем мама задает ему вопросы. Зачем он ищет на них ответы. Когда же ребёнок понимает, для чего это нужно, то эффективность такой работы гораздо выше.

Когда делим текст на части, это обязательно нужно каким-то образом фиксировать, чтобы это было видно. Так как основная часть произведений находится в печатном виде в учебнике, это можно делать с помощью простого карандаша. А затем все пометки аккуратно удалить.

Итак, мы сегодня рассмотрим деление теста на части на примере рассказа «Три весны».

«Три весны»

Первой приходит весна полевая. На земле чернеют первые проталины. Прилетают грачи, скворцы, жаворонки. Грачи таскают из земли червей. Скворцы ловят насекомых. Жаворонки собирают прошлогоднее зерно.

В полях бежит ручьями снег и спасается от солнца под крепким льдом реки. Наступает весна речная. Треснул лёд. Проснулись рыбы, рачки. Рады водяные птицы – утки, гуси, лебеди, чайки.

Зима уходить не хочет. Долго прячет последний снег в лесу. Но идёт весна лесная. Укутывает деревья зелёным туманом, возвращает певчих птиц.

Это победа весны и солнца. (По В. Бианки)

Сразу обращаю ваше внимание на то, что в печатном тексте всегда оформлены абзацы. Зачастую это облегчает поиск границ частей (где начинается и заканчивается часть). В небольших текстах почти всегда один абзац это и есть одна часть. Но в текстах более объёмных одна часть может включать несколько абзацев.

Предположим, что мы с ребенком этот текст уже прочитали. Мы уже задали ему вопросы на понимание, провели словарную работу. Обращаю ваше внимание, что в данном тексте много названий птиц. Вполне возможно, что ребёнок не всех знает. Или может быть так, что он знает названия птиц, но не знает, как эта птица выглядит. В процессе словарной работы эти моменты нужно учесть и показать ребенку, как выглядит эти птицы, чтобы он понимал, о чём идёт речь.

Итак, мы прочли рассказ и теперь говорим с ребенком о том, что нужно разделить его на части. В первую очередь нужно определить, сколько в нём частей. Чтобы помочь ребенку определить их количество, мы можем начать с вопроса: «С чего начинается рассказ?»

Ребёнок скажет, что он начинается с того, что первой приходит весна полевая, что прилетают птицы, возможно, перечислит их, расскажет об их действиях. Таким естественным образом ребёнок и выделит смысловую законченную часть. Обязательно обратим внимание ребёнка на это. Это и есть первая часть.

Задаём следующий вопрос: «О чём говорится дальше?» Ребёнок опять может рассказать по памяти, а может вернуться глазами в текст. Дальше речь идёт про снег, про лёд, про рыб, птиц и т. д. Вот она вторая часть.

Для определения частей можно задавать следующие вопросы:

– С чего начинается рассказ?

– О чём говорится дальше?

– Что произошло потом?

– Как это случилось?

– О чём мы узнали дольше?

– Чем всё закончилось?

Обращаю ваше внимание, что вопросы, которые я привела, не обязательно должны быть в таком порядке. Они могут варьироваться. Вы можете выбирать те из них, которые больше подходят для конкретного текста и добавлять свои.

С помощью вопросов вы с ребенком определяете, что в этом тексте четыре части. Обратите внимание, что последняя четвёртая часть короткая, всего лишь одно предложение. Но, тем не менее, это является самостоятельной частью. Это концовка рассказа.

Следующая работа, которую необходимо провести, это чтение по частям. Мы определили количество частей. Теперь мы должны поработать конкретно с каждой частью отдельно.

Просим ребёнка прочитать только первую часть. Лучше прочитать вслух. Кроме зрительной памяти, будет задействована и слуховая, что положительно скажется на запоминании.

После прочтения первой части мы опять задаем вопросы, которые направлены на то, чтобы уже поработать подробнее над содержанием этой части.

– Расскажи, о чём ты узнал в этой части?

– Что ты запомнил?

– О ком или о чём здесь рассказывается?

Ребёнок уже по памяти старается воспроизвести то, что он прочитал. Если он затрудняется, что-то забывает, то на этом этапе можно ещё раз посмотреть в текст глазами, вспомнить и обязательно проговорить. Важно чтобы ребёнок не просто прочитал, а именно проговорил прочитанное своими словами.

Так же проводится работа по каждой из четырех частей.

Итак, вы разделили текст на части, поработали с содержанием каждой части отдельно.

Практическое задание (не забудьте взять ручку):

1. Прочитать рассказ:

«Пуговица»

Пришла Надя из школы и попросила бабушку пришить пуговицу.

Бабушка согласилась и попросила Надю принести иголку с ниткой. Девочка выполнила ее просьбу.

Потом бабушка пожаловалась, что у нее плохо видят глаза и попросила внучку продеть нитку в иголку. Надя продела. Еще бабушка предложила Наде приложить пуговицу к пальто, уколоть иголкой в одну дырочку, потом в другую.

Надя делала так, как говорила бабушка, и не заметила, как пуговицу пришила. Она поблагодарила бабушку. (По В. Хомченко)

2. Проведите работу по делению на части. Лучше, если вы начнёте с чтения и проверки первичного понимания текста, как делали на прошлом шаге. Запишите вопросы ребёнку для проверки первичного понимания текста ________________________ ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Напишите все вопросы для ребёнка, которые вы считаете нужным задать для определения количества частей________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Запишите результаты проделанной работы. Помогали ли заданные вопросы ребёнку? Удалось ли разделить текст на части? Что вы чувствовали, руководя этим процессом? Была ли эта работа эффективной на ваш взгляд? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________