Текст книги "Что делать, если ребенку трудно общаться со сверстниками"

Младенцы

В этом возрасте главная потребность малышей – общение со взрослыми, особенно с родителями. Именно сейчас закладываются будущие основы того, что называется коммуникативной компетентностью. Будет ли ребенок доброжелателен к другим? Станет ли начинать контакт с улыбки и открытого взгляда или же будет насупленно молчать и отводить глаза?

В период первого года жизни закладывается так называемое базовое доверие к миру. Если общение с близкими несет радость, а потребности ребенка вовремя удовлетворяются, то и весь окружающий мир малыш воспринимает позитивно. Он открыт к контакту, в нем нет страха и напряжения. А значит, хорошая основа для общения с другими людьми уже заложена!

Если же первый год принес крохе неприятные переживания из-за материнской раздражительности, если его не брали на руки, мало улыбались и почти не разговаривали, если приходилось много времени проводить в одиночестве, то основа для будущих контактов уже иная. Малыш не ждет ничего хорошего от окружающего мира, он напряжен и подозрителен. Можно ли рассчитывать, что его общение с другими будет складываться просто?

Самое главное, что вы можете дать ребенку этого возраста для того, чтобы он рос человеком с хорошими коммуникативными навыками, – полноценное и позитивное общение с вами!

Вы сможете увидеть первые ростки общительности уже сейчас. Когда у малышей есть возможность контактировать друг с другом, они общаются, да еще как! Конечно, они не могут еще ничего сказать друг другу (поделиться информацией), но как они делятся эмоциями! Они смущенно улыбаются, тянут ручки, чтобы дотронуться до «коллеги», играя, визжат по очереди. И мы понимаем, что взаимодействие состоялось!

Если же дети часто встречаются на детских площадках или в развивающих центрах, то привязанность их друг к другу еще больше. Они обеспокоенно замолкают, когда слышат, как знакомый ребенок плачет, наблюдают за этой сценой и снова начинают улыбаться, когда их приятель успокаивается. Они охотно подходят к товарищам, могут отдать свою игрушку сами или же не станут скандалить, если приятель забрал ее.

Конечно, так происходит не всегда, но эпизоды вот такого эмоционального общения уже есть. А значит, основы дружбы уже заложены!

Ответьте на следующие вопросы «Да» или «Нет». Если бывает и так и так, то выберите тот вариант, который проявляется чаще.

1. Когда вы улыбаетесь малышу, он радуется в ответ?

2. Когда он плачет, вы стараетесь, не раздражаясь, понять потребность ребенка и удовлетворить ее?

3. Ваш малыш с удовольствием играет в контактные игры (щекоталки, «сороку», «потягушеньки»)?

4. Когда вы уходите, малыш чувствует себя спокойно с родными?

5. Активен ли ребенок в общении с вами (например, тянется к вам, чтобы его взяли на руки; показывает, чтобы ему дали какой-то предмет и т. д.)?

6. Когда рядом другой ребенок, ваш малыш проявляет к нему интерес?

7. Старается ли он дотянуться до другого ребенка, чтобы прикоснуться к нему?

8. Интересуется ли он игрушками, которые находятся у других детей?

9. Если кто-то из детей проявляет к нему интерес, он бывает настроен доброжелательно?

10. Спокоен ли он хотя бы 20—30 минут, когда рядом другие дети (на площадке, в детском клубе)?

Если на большинство вопросов вы ответили «да», то у вашего малыша хороший потенциал общения. Его нужно поддерживать и развивать!

Для того чтобы заложить основы умения общаться, стоит вооружиться следующими принципами.

1. Общение со взрослым – основа всего! Именно общение с вами создает прочный фундамент, на котором будут построены все дальнейшие навыки общения.

Что нужно ребенку этого возраста? Чтобы его часто брали на руки, особенно когда он сам проявляет активность и просится, протягивая к вам ручки. Чтобы с ним играли в контактные игры, делая массаж («рельсы-рельсы, шпалы-шпалы», «потягушеньки-подрастушеньки»). Чтобы взрослый смешил его, строя забавные рожицы и разговаривая забавным голосом. Чтобы вы откликались на инициативу малыша: он тоже хочет, чтобы вы улыбнулись, и делает для этого немало!

2. Ваша защита. Ребенок, подрастая, начинает интересоваться незнакомыми взрослыми и детьми. Но ему нужен «крепкий тыл» в виде родных людей.

Лучше всего ребенок контактирует с чужими, если рядом кто-то из его родных: забравшись к вам на руки, он будет другим «строить глазки», показывать игрушку или рассматривать то, что ему предложат, махать ручкой «пока-пока». Если малыш тревожится, не передавайте его на руки чужим, не оставляйте его наедине с малознакомыми людьми. Помните, что в возрасте 7–8 месяцев дети сильно тревожатся, видя посторонних, особенно если они слишком активны в общении с ним. Пусть первые опыты общения пройдут без страха!

3. Рядом с другими детьми. Пусть у вашего ребенка будет возможность бывать в местах, где есть другие дети.

Обычно сверстников и других ребят можно встретить на детских площадках. Не старайтесь выбрать площадки, где никого нет, опасаясь, что малыша обидят. Большая часть детей достаточно аккуратны, когда видят кроху. Тем более вы всегда рядом! Даже малыша 7—8 месяцев можно привезти на детскую площадку и кататься вместе с ним на качелях. Ему будет интересно наблюдать за игрой других детей. Это хорошая основа для дальнейшего общения!

РЕЗЮМЕ: В начале всех начал

Основная задача, пока малышу не исполнился год, – это обеспечить ему ощущение безопасности и комфорта. Физического, душевного, пространственного, развивающего – самого разного. Упустить этот период с точки зрения формирования навыков общения было бы очень обидно. Только от близких людей зависит то, насколько ребенок будет открыт этому миру, насколько он будет смело смотреть и действовать. Формирование самого базового ощущения безопасности – основа для всей дальнейшей жизни.

От 1 до 3: Он растет!

Ребенок подрастает и начинает все больше интересоваться тем, что происходит вокруг него, в том числе и окружающими людьми: знакомыми и незнакомыми. Конечно, о полноценном общении говорить еще рано, но его основы уже заложены.

1. Главная потребность. На этом возрастном этапе общение со взрослым все еще является главной потребностью.

Уже с 6 месяцев проявляется потребность в сотрудничестве, которая остается основной на протяжении первых 3—4 лет жизни. Взрослый для ребенка ясельного возраста – и партнер по игре, и образец для подражания, и источник новых знаний и умений, и «оценщик» того, что уже умеет ребенок. В общем, если ребенок до 3 лет находится рядом со взрослыми, внимательными к нему, он может развивать все необходимые навыки общения.

2. Общение со сверстниками. Как известно, маленькие дети играют «рядом, но не вместе», а лучше всего им удаются такие совместные игры, как беготня, прыжки, «кричалки» и отражение гримас. О более сложной совместной игре, где есть сюжет и роли, пока речи не идет. Сюжетная игра только-только появляется, но пока ребенок находится один в ее процессе, а его партнерами являются игрушки.

3. Сам-по-себе – это норма! Часто родители детей ясельного возраста бывают обеспокоены тем, что малыш «не дружит» с другими и предпочитает играть в одиночку. Но если посмотреть на то, как играют малыши в группе детского сада, то можно заметить, что они все играют поодиночке! Ненадолго объединяясь в игре (например, катая рядом машинки или «гуляя» с пупсами в колясках), они находят для себя другое занятие, без предупреждения оставляя партнера по игре. И это не вызывает у того никаких обид!

4. Стеснительность.Дети до 3 лет с трудом вступают в контакт с незнакомыми детьми и тем более со взрослыми, не отвечают на вопросы, не делают того, что их просят, стараются держаться поближе к маме.

Определенная доля стеснительности и опасливой осторожности в этом возрасте абсолютно нормальна.

Более того, тревогу может вызвать ребенок, у которого этого нет: бесстрашно общающийся со всеми подряд, слушающий любого, не обращающий внимания на реакцию мамы.

В этом возрасте малыш испытывает потребность в том, чтобы мама помогла ему в налаживании контакта или уж, по крайней мере, была поблизости. Навыки общения еще недостаточны, и ребенок чувствует себя не совсем уверенно. Но это пройдет!

Ответьте на вопросы «да» или «нет». Конечно, не всегда легко склониться к однозначному ответу – выбирайте тот вариант, который бывает чаще.

1) Ваш ребенок проявляет хотя бы иногда интерес к другим детям: рассматривает их, может спросить у вас что-то о них?

2) Когда рядом другие дети (например, в песочнице), ваш ребенок может большую часть времени быть дружелюбным и не мешать другим?

3) Он иногда взаимодействует с детьми: может вместе побегать, наперегонки кататься с горки, повизжать?

4) Готов ли он хотя бы иногда поделиться своими игрушками?

5) Может ли он подождать, пока другой ребенок доиграет с игрушкой, или скажет то, что хотел?

6) Когда он контактирует с другим ребенком, он смотрит ему в глаза?

7) Бывает ли такое, чтобы ваш ребенок сам инициировал контакт с другим малышом (подошел, задал вопрос, улыбнулся, взял за руку, предложил свою игрушку, попросил игрушку)?

8) Если ребенку напомнить, что на площадке вы можете встретить Катю, Митю, Ваню, он будет собираться на улицу быстрее и охотнее?

9) Он способен пожалеть другого ребенка, если тот плачет, ударившись или упав?

10) Воспитатели в саду говорят, что он в основном дружелюбен к другим детям?

Если вы на большинство вопросов ответили «да», то ваш малыш обладает хорошим потенциалом общения. Если вы и видите проблемы, то они вполне разрешимы!

Итак, вот несколько рекомендаций, чтобы ребенок развивал навыки общения. Вы можете сделать немало для этого!

1. Понимание особенностей возраста. Не требуйте от ребенка того, что он пока не может сделать. Например, чтобы он «по-настоящему» подружился с другими детьми. Достаточно того, что он будет рядом и проявит дружелюбие. Не тревожьтесь, если он стесняется. Это пройдет по мере того, как малыш наберет некоторый опыт общения. Больше наблюдайте и меньше переживайте!

2. Что скажет мама? Для малыша по-прежнему очень важна ваша реакция. Он наблюдает: приятен ли для вас вот этот взрослый или ребенок. Он «считывает» вашу реакцию, даже если она завуалирована вежливой улыбкой. Помните об этом, давая ребенку возможность увидеть вашу реакцию. Если она положительная, это поможет ему преодолеть барьер и начать общаться.

3. Налаживайте мостики общения.Не забывайте, что у вашего малыша пока нет навыков общения с окружающими. Если вы видите, что ребенок стоит в нерешительности, никак не осмеливаясь вступить в контакт, общайтесь «от его лица». Присядьте на корточки рядом с ним, обнимите его и скажите другому малышу: «Привет! Тема хочет спросить, можно взять твое ведерко? Спасибо!» или «Его зовут Тема, он немного привыкнет и поиграет с вами». При этом встречайтесь глазами со своим малышом, ободряюще ему улыбаясь. Так, шаг за шагом он начнет учиться непростой науке общения.

4. Не торопитесь!Если малыш все еще испытывает робость и никак не проявляет дружелюбие, постарайтесь не расстраиваться и не сердиться. Не сравнивайте его с соседскими Галей или Ваней, которые «уже дружат». Не требуйте от ребенка слишком быстрого включения в общение. Как правило, детям необходим молчаливый перерыв, в течение которого они могут осмотреться и изучить лицо незнакомого малыша или взрослого. После этого они могут начать общаться сами или через маму. Поторапливание, требование ответить или что-то сделать сразу только блокируют те успехи, которые у него могли бы быть.

5. Главное – личный пример. Неумение общаться, стеснительность и идущая вслед за ней застенчивость – качества «наученные», если речь идет о детях старше 3 лет. Но развиваться они могут уже после 2 лет. Ребенок видит, как общаетесь вы сами. Агрессивны ли вы, стеснительны, больше молчите или, напротив, говорите, перебивая? Начните с себя! Только видя, что вы общаетесь с другими людьми открыто, свободно, активно, малыш сможет почерпнуть эффективные стратегии общения.

РЕЗЮМЕ: Самооценка – основа всего

В первой части мы уже говорили о том, насколько самооценка ребенка определяет особенности его общения. Возраст с 1 года до 3 лет является фундаментом для самооценки. Причем то, что закладывается в малыша, обладает огромной силой. Он в этом возрасте впитывает в себя все подобно губке, в том числе и мнение взрослых о себе, и если он видит, что к нему относятся как к человеку «с проблемами», так дальше и будет. И эти проблемы сложно проработать, даже став взрослым, – информация о данном периоде хранится глубоко в подсознании и поэтому так сильно влияет на нас.

Малышу очень важно, что и как говорят про него близкие. Считают ли они его «непослушным», «трудным», «упрямым» или, напротив, «хорошим», «добрым» и «упорным». Ребенку необходимо, прежде всего, родительское принятие и ощущение безопасности для того, чтобы его самооценка развивалась адекватно, а в характере и поведении закреплялись позитивные черты.

Сейчас время, когда ваша связь еще очень тесна. Используйте его, чтобы укрепить у ребенка уверенность в себе. И не надумывайте лишних проблем!

От 3 до 7: Развиваем навыки общения!

Итак, ребенок перешагнул через трехлетний рубеж. И даже пережил «кризис 3 лет», о котором мы здесь упомянем лишь вскользь. Его эмоциональная сфера стала более стабильной, и вы замечаете, что он на все реагирует гораздо спокойнее. В том числе и на других детей. А значит, пришло время для того, чтобы развивать навыки общения!

Особенность № 1: общение становится важным. До 3–3,5 года дети вполне могут обходиться без сверстников и даже воспринимают их как помеху: те отнимают игрушки, «забирают» внимание взрослого. Но после 3,5–4 лет все меняется: теперь сверстник становится интересен, ведь как раз сейчас активно развивается сюжетная игра. Для такой игры нужны партнеры, тогда она в сто раз занимательнее!

Теперь игрушка получает новую роль. Она – как билет в игру: «вокруг» нее можно придумать сюжет или же войти в игру к другим ребятам.

В группе детского сада уже иная картина, чем раньше: дети разбиваются группками и увлеченно во что-то играют. Одни – в полицейский участок, другие – в «фей Винкс» или супергероев, третьи плывут на корабле, покоряя дальние дали и встречаясь с пиратами.

Типичные проблемы: дети все еще ссорятся из-за игрушек, у них не всегда есть желание делиться (а взрослые делятся всем и со всеми?); им бывает сложно договориться о правилах игры, а также о том, кто и какую роль будет исполнять. Из-за этого они часто обижаются, могут драться или обзываться.

Особенность № 2: они учатся общаться!Раз общение становится столь важным, то детям приходится учиться, как его начинать и как сделать так, чтобы оно продолжалось.

Вплоть до 4 лет продолжается период, когда ребенок слишком эгоцентричен (сфокусирован на себе), и сверстник как личность для него не представляет ценности. Иначе говоря, если тот, с кем захотелось пообщаться, не поддержал игру или не оценил «посмотри, что у меня есть», общение очень быстро сходит на нет.

После 4 лет дети все активнее учатся принимать во внимание особенности партнера. А как же иначе, ведь без этого долговременный контакт, который принято называть дружбой, был бы невозможен!

Конечно, в этом процессе они набивают не одну шишку. Но это необходимо для того, чтобы навыки общения стали более зрелыми.

Типичные проблемы: дети еще очень не скоро научатся учитывать особенности другого и его желания! Пока они только в начале этого процесса, поэтому их «эгоизм» вас порой очень смущает. Но главное, чтобы вы видели – процесс продвигается в нужном направлении.

Особенность № 3: одобрение и конфликты. Дошкольники чрезвычайно эмоциональны и раскованны в общении, особенно друг с другом. Интересны результаты исследований[2]2
  Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб., 2013.


[Закрыть]: дети дошкольного возраста втрое чаще одобряют ровесника и в девять раз чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии со взрослым.

Типичные проблемы: взрослому может казаться, что ребенок постоянно ссорится со сверстниками; так же часто возникают ситуации, когда ребенок одобряет действия приятеля (например, смеется, радуется, подключается к «забаве»), которые взрослый считает недопустимыми. Не переживайте, дети в этом возрасте только начинают постигать нормы и условности общения!

Особенность № 4: Общение «без правил». При общении со взрослыми даже самые маленькие дети стремятся придерживаться правил. Сверстников же они почти «не стесняются» и не стараются вести себя правильно.

Во взаимодействии друг с другом у детей возникают неожиданные и оригинальные идеи, по-настоящему творческие решения. Они могут строить «дом», используя постели родителей (что тем, конечно, не понравится). Они могут играть в «короля» и «слугу», и при этом «слуга» может чувствовать себя ничуть не хуже «короля». Ситуации, в которые взрослые хотят вмешаться, разрешаются сами собой именно благодаря тому, что дети пока не скованы рамками «стандартного» подхода. Именно в этом процессе проявляется и формируется индивидуальность ребенка!

Типичные проблемы: вы можете видеть, как нормы общения, которые вы считаете важными, «исчезают» у ребенка, когда он общается с другими детьми. Вроде бы столько сил потрачено, вроде бы уже усвоил, а оказывается – нет! Но общение с другими ребятами еще ох как не скоро станет «дипломатическим». Придется набраться терпения!

Особенность № 5: инициатива преобладает над ответными действиями.Чем младше ребенок-дошкольник, тем явственнее мы можем проследить этот процесс. Дети часто пытаются инициировать контакт со сверстником, но поддержка контакта оказывается делом более сложным. Из-за отсутствия «ответа» общение «разваливается».

Чем младше дети, тем им труднее продолжать и развивать диалог. Часто можно видеть, как один малыш подходит к другому, что-то говорит или спрашивает, а тот просто стоит и молча смотрит на него. Вполне доброжелательно, но – ничего не делая. Подождав, первый ребенок уходит по своим делам.

Но уже к 4 годам таких ситуаций становится гораздо меньше. К 6—7 годам они почти исчезают, и им на смену приходит или осознанное игнорирование, или же прямой отказ: «Я не хочу с тобой играть!». Инициативу взрослого дошкольники поддерживают примерно в два раза чаще. Не потому ли, что взрослый более терпелив или настойчив?

Типичные проблемы: вам обидно, что другие дети не поддерживают инициативы вашего ребенка («не хотят общаться»). Вы можете удивляться тому, что вашему ребенку не так уж нужен «ответ» другого. Он самодостаточен. Но до 4 лет – это норма!

Особенность № 6: широкий диапазон коммуникативных действий. Начиная с 3 лет активно развиваются такие формы поведения, как притворство, стремление «сделать вид» и «показать обиду», нарочитое игнорирование партнера, кокетство, фантазирование.

Мы можем видеть, как дети демонстрируют всем свою дружбу: обнимаются, желают идти парой только друг с другом, говоря при этом: «Мы так хотим, потому что мы друзья». Они могут демонстративно выражать неприязнь к «третьему» ребенку: «Ты не наш друг!». Девчонки уже учатся сплетничать-секретничать.

Становится явным мотив соревновательности: уже с 4 лет дети стараются скрыть от сверстника свою неудачу, а также хвастают перед взрослыми своими преимуществами по сравнению с другими детьми. В общем, уже в дошкольном возрасте все коммуникативные действия, которые можно обнаружить у взрослых, дают всходы. Только применение их пока наивно и «шито белыми нитками».

Типичные проблемы: вам не нравится, что ребенок начал притворяться, «дуться», игнорировать или командовать в отношениях с другими детьми. Вам может казаться, что это способно помешать ему в дальнейшем. Но не спешите «выкорчевывать первые всходы». Вполне возможно, что они зачахнут сами естественным образом или перерастут во что-то другое при вашем минимальном участии!

Особенность № 7: первая дружба. Уже в дошкольном возрасте дети начинают дружить, у них складываются достаточно прочные привязанности.

Как правило, ребенок 5—7 лет уже точно может сказать, кто ему «друг», а кто – нет. Конечно, это не означает особенной крепости дружбы, хотя нередко дети, посещающие сад, сохраняют свои предпочтения на протяжении нескольких лет.

Также это не означает, что тот, кто не является другом, потерял всякую возможность им стать. Конечно, общение остается достаточно гибким и не ограничивается 2—3 приятелями. Но уже сейчас отчетливо видны дети, с которыми многие хотят дружить, и те, кто находится в числе аутсайдеров. А значит, первые проблемы в общении становятся очевидными.

Типичные проблемы: вам может быть неприятно, что ребенок не является «душой компании». Но не все могут выполнять эту роль! Достаточно, если у него будет 2—3 хороших друга.

Также вас могут тревожить моменты, когда дружба с кем-то разрушается. Что же, это не редкость у дошкольников.