Текст книги "Дорога в жизнь, или Путешествие в будущее…"

Ведущий предлагает участникам попробовать себя в профессии типа «человек – художественный образ». Для этого сначала необходимо вспомнить, какие профессии можно отнести к данному типу. (Ведущий записывает называемые профессии на доске.)

Затем участникам дается задание: придумать и нарисовать наиболее интересный и необычный костюм для любой из перечисленных профессий. К примеру, для профессии «художник» – костюм в виде изящного галстука в клетку, для профессии «архитектор» – в виде деревянного здания и т. п. При этом важно суметь обосновать, почему именно такой костюм больше всего подойдет для данной профессии.

В заключение проводится выставка рисунков, участники делятся своими впечатлениями, высказывают мнения о профессиях типа «человек – художественный образ»

Задача: развитие навыков рефлексии, визуализации.

Ведущий говорит о том, что занятие подходит к концу, и предлагает участникам послушать звучание природы, звучание будущего. Участники группы закрывают глаза и в течение 2–3 минут слушают соответствующую музыку. Затем обмениваются впечатлениями и обсуждают результаты визуализации в общем кругу:

● Что вы почувствовали?

● Какие звуки слышали?

● Какие запахи ощущали?

● Какие профессии напоминают эти звуки и запахи?

Задачи: формирование осознанного отношения к своему профессиональному «Я», к своему будущему; систематизация представлений о своем будущем; развитие умений по соотнесению знаний о профессии со своими личностными особенностями.

Участники записывают в дневники шестой шаг на пути выбора профессии: каждому из них предлагается выяснить, какие качества необходимы для специалиста профессии выбранного им типа, и определить, насколько они развиты у него.

Домашнее задание. Участникам предлагается на листе А4 нарисовать солнце и в нем написать букву «Я». Нарисовать лучи солнца в виде линий. Над каждым лучом написать качество, которое необходимо специалисту, а под лучом – оценить по пятибалльной шкале, насколько оно развито у участника.

Цели занятия: формирование у учащихся информационных компетенций в области профессионального самоопределения; потребности в правильном выборе профессии; помощь в осознании требований социума к специалистам различных профессий; развитие умения анализировать свои личностные особенности с точки зрения целей профессиональной деятельности, соотнести знания о себе и о профессии и на основе этого принять решение о профессиональном выборе.

Задача: создание у подростков позитивных установок по отношению к себе и другим участникам группы.

Ведущий говорит, что участники вновь находятся на корабле «Машина времени». Он предлагает всем участникам подойти друг к другу, обратиться к каждому по имени, на несколько секунд заглянуть в глаза и поздороваться. При этом нужно вспомнить приятные минуты общения с этим человеком.

На выполнение задания отводится 5–7 минут. В процессе обсуждения ведущий просит участников поделиться своими впечатлениями от упражнения.

Задачи: расширение объема знаний о требованиях профессии, предъявляемых к человеку; формирование умения оценивать сложные ситуации и искать выходы из них; умения анализировать ситуацию профессионального выбора и принимать решения о своем профессиональном будущем; создание перспективного образа профессионального будущего.

Информация для учащихся

Труд является основой и источником существования каждого отдельного человека и всего общества в целом.

Труд — процесс, совершающийся между человеком и предметами труда, в результате которого происходит преобразование окружающего мира и самого человека.

В процессе трудовой деятельности накапливаются знания, опыт, повышается квалификация, меняется, совершенствуется сам человек. Каждый, наверное, хочет постигнуть тонкости и «секреты» своей работы. Это и понятно, ведь испокон веков в обществе существовало огромное уважение к профессионалу, мастеру своего дела, у которого, как говорят, «золотые руки». Поэтому объяснимо стремление людей стать мастерами высокого класса. Например, фотограф-профессионал, автомобилист-профессионал, журналист-профессионал, врач-профессионал и другие.

Но овладеть своим ремеслом, добиться профессионализма нелегко. Для этого нужно много трудиться. Ведь каждый мастер своего дела считает, что он еще не достиг вершин мастерства.

Профессионал — это человек, как правило, разносторонний и высокообразованный, который старается внести нечто новое в свою профессию, развивает ее; это работник, обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки и развитыми профессионально важными качествами.

Наступившее столетие называют также веком профессионалов. Рынок труда предъявляет определенные требования к современным профессионалам.

Рынок труда, или рынок рабочей силы — это система социально-экономических взаимоотношений между работодателями и теми, кто ищет работу.

В этом смысле человека, ищущего работу, можно считать продавцом, потому что он предлагает себя как профессионала тому, кто готов платить за его работу.

Работодателя в этой ситуации можно рассматривать как покупателя, выбирающего подходящего специалиста для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности.

Рынок труда развивается по тем же законам, что и рынок товаров и услуг. Здесь действует закон спроса и предложения, формируя цены на особый товар – рабочую силу. Эта цена называется заработной платой. Заработная плата – это денежное вознаграждение, которое получает работник за выполнение своих обязанностей.

Спрос на профессии постоянно меняется, его трудно прогнозировать. Век некоторых профессий недолог – 5–15 лет, затем они умирают или изменяются. Поэтому ценность специалиста возрастает, если он владеет несколькими профессиями.

Динамичный и непредсказуемый современный рынок труда требует от молодого специалиста не только профессионализма, но и умения ориентироваться в разных сферах деятельности и приспосабливаться к меняющимся условиям.

Как правило, современный рынок предъявляет к профессионалу следующие требования:

1. Наличие необходимых профессиональных знаний, умений и навыков.

2. Сформированность профессионально важных качеств личности.

3. Соответствие состояния здоровья требованиям профессии и условиям труда, отсутствие медицинских противопоказаний к профессиональной деятельности.

4. Способность принимать самостоятельные решения, общаться на различных языках, включая и электронный вариант общения, умение пользоваться компьютером и сетью Интернет, овладевать новыми технологиями и даже готовность менять профессию.

5. Творческое отношение к делу, умение находить нестандартные решения производственно-технологических задач и ситуаций.

6. Предприимчивость, способность к предпринимательству, конкурентоспособность.

7. Способность и желание человека постоянно повышать уровень своей теоретической и практической подготовки к труду, заниматься самообразованием.

Ведущий сообщает, что сегодня на «Машине времени» участники группы отправляются в школу будущего.

Ведущий до начала игры находит трех добровольцев, которые будут исполнять главные роли. Он может предложить им самим распределить между собой роли, а может раздать карточки с указанием ролей (при этом роли могут повторяться).

«Представьте, что дело происходит в школе будущего, примерно в 2047 году. К нам приглашены три уважаемых человека, каждый из которых в 1995 году окончил среднюю школу и прожил потом интересную жизнь. Каждому из приглашенных примерно по 70 лет. Гости наши – люди необычные (в школе будущего вообще много необычного), они обладают совершенно разными профессиональными и личностными качествами.

Первый из них – «труженик», уверенный в том, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй – «выдающийся лентяй», считающий, что работают только дураки. Третий – «удивительная бездарность»; персонаж, убежденный в том, что высшее счастье для человека – занимать высокий пост, которому он явно не соответствует. Но мы не будем знать заранее, кто из наших гостей кем является».

Участникам дается 2–3 минуты на то, чтобы придумать интересные вопросы, которые позволили бы им лучше понять, увидеть, действительно ли счастливы гости, а потом по их ответам постараться угадать, кому из гостей какой тип соответствует. Каждый участник придумывает по 2–3 вопроса, касающихся профессиональной деятельности, личной, семейной жизни, досуга и других важных вещей, из которых складывается жизнь.

До того как пригласить «гостей» в класс, ведущий узнает у них, кто из них какого персонажа будет представлять.

«Гости» приглашаются в комнату, им предлагают «почетные места» и просят их представиться (лучше по имени и отчеству) и по очереди кратко (за 3–4 минуты) рассказать об основных этапах своей жизни. Затем ведущий предлагает начать пресс-конференцию, в ходе которой остальные участники группы смогут задать «гостям» свои вопросы и получить на них краткие ответы. Может оказаться так, что на каком-то этапе вопросы участников иссякнут, и тогда, чтобы поддержать интерес к игре, сам ведущий должен задать несколько интересных вопросов. Может также возникнуть ситуация, когда все вопросы будут адресованы только одному (самому интересному) игроку, – в этом случае задачей ведущего будет поддержать интерес к другим «гостям», задавая им свои вопросы. Примерно через 15–20 минут пресс-конференция прекращается, «гостей» благодарят, и игравшим их роли подросткам предлагается занять места в общем кругу, чтобы участвовать в обсуждении.

Обсуждение организуется следующим образом. Сначала ведущий может спросить присутствующих о том, кто из «гостей» показался им более счастливым и почему. Затем можно попросить участников группы определить, получилось ли у «гостей» достоверно сыграть те роли, которые были запланированы. Завершается беседа дискуссией о том, каким должен быть жизненный и профессиональный путь человека, какой позиции в обществе стоит придерживаться. В конце обсуждения группа аплодирует «гостям» в благодарность за интересную игру.

Участники делятся на две группы: «профессионалов» и «гостей». Сюжет игры заключается в том, что участники отправляются в гости к представителям различных профессий. Участники, играющие роль «профессионалов», получают от ведущего карточки с названиями профессий, которые они должны представлять, и кратким описанием содержания данной профессии.

«Профессионалам» необходимо придумать блюдо, которым они будут угощать «гостей», но оно обязательно должно соответствовать представляемым профессиям. Например, для представителя профессии «эстрадный певец» таким блюдом может оказаться тарелка леденцов («чтобы изо рта шел более приятный запах»), для психолога и учителя – пакет семечек («чтобы нервы успокаивать») и т. п. Здесь важно суметь объяснить, как именно выбранные блюда соотносятся с особенностями рассматриваемых профессий. Затем команды меняются ролями.

Задачи: развитие навыков визуализации; формирование навыков делового общения; ознакомление со способами и правилами выражения благодарности.

Ведущий предлагает участникам поблагодарить жителей Планеты профессий, в гостях у которых они побывали. Учащиеся закрывают глаза и представляют себе, как они это делают. В заключение ведущий может задать уточняющие вопросы, например, такие:

● Что вы ощущали?

● Насколько трудно или легко вам было это сделать?

● Что вам ответили «профессионалы»?

Задачи: активизация процесса самопознания; формирование образа будущего, развитие умений по его проектированию.

Участники записывают в дневники седьмой шаг на пути выбора профессии: «Выясните, используя дополнительную литературу, требования, которые предъявляет рынок труда к профессионалу. Представьте себя как профессионалов и коротко опишите себя или нарисуйте свой портрет».

Домашнее задание. Учащиеся должны представить себя в роли профессионала и коротко описать (или нарисовать) свой будущий профессиональный образ.

Цели занятия: увеличение объема знаний о различных типах профессий; формирование установки на конструктивное межличностное взаимодействие; развитие умения соотносить свои личностные качества с требованиями профессии; совершенствование коммуникативных навыков; формирование уверенности в своих силах.

Задачи: создание условий для развития доверительных, доброжелательных отношений, атмосферы понимания в группе и возможности для подростков активно участвовать в работе; формирование мотивации к познанию мира профессий и самопознанию, ознакомление с основными требованиями профессий разных типов, предъявляемыми к человеку.

Информация для учащихся

Мир профессий изменчив. Люди создают новые профессии, объединяют, разъединяют или устраняют старые. Поэтому, выбирая профессию, очень важно найти свою, единственную в мире профессий, которая поможет стать мастером своего дела, добиться выдающихся успехов в трудовой деятельности. А для этого необходимо знать те требования, которые предъявляет каждая профессия к человеку.

Требования профессий, предъявляемые к человеку

1. Профессии типа «человек – техника»: специалисты данной профессии должны обладать такими качествами, как точность, определенность действий при обработке, преобразовании, перемещении или оценке технических объектов. Большое значение приобретают практическое мышление, фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части.

2. Профессии типа «человек – человек»: главное содержание труда в профессиях этого типа сводится к взаимодействию между людьми. Для работы с людьми необходимы такие качества, как общительность; способность мысленно ставить себя на место другого человека; быстро понимать намерения, настроение людей; умение разбираться в человеческих взаимоотношениях; способность держать в уме имена и особенности многих людей; умение находить общий язык с различными людьми; терпение и др.

3. Профессии типа «человек – природа»: представителей этих профессий объединяет любовь к природе. Специалист должен не просто все знать о живых организмах, но и прогнозировать возможные изменения в них и принимать меры. От человека также требуется инициативность и самостоятельность, заботливость, терпение и дальновидность, спокойствие, уравновешенность.

4. Профессии типа «человек – знак»: специалисту, который работает со знаками, важно уметь представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками, уметь мысленно погружаться в мир обозначений и сосредоточиваться на сведениях, которые они несут в себе.

5. Профессии типа «человек – художественный образ»: главное для специалиста профессий этого типа – наличие творческих способностей, воображения, образного мышления, таланта и трудолюбия. Но и в искусстве бывают исключения. Не всегда современники способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора. Поэтому очень часто слава и признание приходят к творцам только после их смерти. Например, Моцарт умер в нищете; Ван Гог, который нигде не учился живописи, начал писать картины на закате своей недолгой жизни, но занятия живописью не спасли его от бедности, – а сейчас его картины продаются на аукционах за миллионы долларов.

Таблица 1.2

Требования профессии к человеку

Ведущий говорит о том, что сегодня всем предстоит совершить очень трудное путешествие на «Машине времени», и к нему нужно подготовиться. Затем он предлагает участникам разбиться на пары.

Первое задание. В течение трех минут участники в парах молча смотрят друг на друга.

Второе задание. Каждому дается три минуты, в течение которых нужно рассказывать своему партнеру о нем. Начинать рассказ необходимо со слов: «Я вижу перед собой…» – и дальше говорить о его способностях, профессиональных интересах, особенностях поведения, индивидуальных чертах, стараясь не включать в свой рассказ каких-либо оценочных высказываний (например: «красивый», «ужасный» и т. п.). После того как первый участник пары закончит свой рассказ, участники меняются ролями, и у второго тоже будет три минуты на рассказ о том, кого он видит перед собой. Ведущий обозначает момент смены ролей.

Третье задание. Участники называют друг другу профессию, которую они хотели бы выбрать. Каждому дается три минуты на то, чтобы высказать своему партнеру соображения о его пригодности к той или иной профессии. После того как пройдут первые три минуты и будет выслушан первый рассказ, ведущий предлагает тому, о ком шла речь, за одну минуту дать обратную связь рассказчику: что в сказанном им было точным, а что никак не откликнулось. После смены ролей и рассказа второго участника слушатель также получает минуту на обратную связь.

Четвертое задание. Каждому участнику дается три минуты на то, чтобы предположить, специалистом в какой профессии будет через 25 лет его партнер, и рассказать ему об этом.

После выполнения всех четырех заданий участники садятся в общий круг, и каждый рассказывает о своих впечатлениях от этого упражнения.

Задачи: развитие навыков рефлексии; проверка выполнения домашнего задания; развитие способностей к таким операциям, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Ведущий совместно с участниками проводит анализ предыдущего упражнения. Можно задать следующие вопросы:

● Что нового вы узнали о себе?

● Что вы чувствовали, когда слушали рассказы о себе?

● Выполнение какого из четырех заданий вызвало у вас наибольшие трудности?

● Какие впечатления у вас остались после выполнения упражнения?

● Сравните то, что вы услышали сегодня на занятии, с тем, что вы описали в своем домашнем задании: как вы можете использовать полученные знания в процессе выбора профессии?

Задачи: увеличение объема знаний о профессиональной деятельности, орудиях труда; активизация деятельного интереса к различным профессиям; увеличение объема знаний о стадиях профессионального развития личности.

Ведущий сообщает о том, что участники отправляются на встречу с «мастерами своего дела». Их основная цель – узнать у каждого «мастера» об особенностях его трудовых дней, обсудить с ним, что приносит ему радость в работе и жизни. «Мастер» же должен попытаться представить себя как специалиста в выбранной профессии и дать остальным участникам максимально исчерпывающие ответы на вопросы. Желательно, чтобы «мастером» в течение занятия побыл каждый из участников.

Ведущий заранее придумывает для каждого «мастера» какой-нибудь фантастический образ, отражающий особенности его профессиональной деятельности, то есть то, чем он мог бы похвастаться.

Необходимое оборудование: картинки, изображающие представителей нескольких профессий; картинки, изображающие орудия труда, которыми пользуются представители этих профессий.

Ведущий объявляет начало аукциона профессий, раскладывает карточки с изображениями представителей определенных профессий и предлагает учащимся выбрать себе одну из предложенных профессий и сесть возле соответствующей карточки.

Затем ведущий рассказывает о том, что на аукцион выставляются различные орудия труда, которые могут купить представители любой из профессий. Основанием для покупки служат доказательства того, что данный предмет нужен представителю конкретной профессии в его деятельности (и объяснение, для чего именно). Объяснения могут быть самыми фантастическими, но они обязательно должны соответствовать выбранной профессии. Покупателем становится тот, кто предоставит большее количество доказательств.

Когда все карточки с изображениями орудий труда будут «распроданы», победителем объявляется тот участник, который набрал большее количество картинок. Победитель награждается шапочкой с надписью «Мастер своего дела».

Затем проводится обсуждение следующих вопросов: кто из участников показал более глубокие знания о выбранной профессии; кто принимал более активное участие в аукционе; какие качества нужны были, чтобы победить, и т. п.