Текст книги "С тобой интересно! Как перестать беспокоиться о том, что о тебе подумают, и найти друзей"
Автор книги: Бриджит Флинн Уокер
Жанр: Книги для детей: прочее, Детские книги
Возрастные ограничения: +12
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 3 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 3 страниц]
Глава 3. Твои инструменты КПТ
ПРЕЖДЕ ЧЕМ начать бороться с социальной тревожностью методами КПТ, необходимо узнать о нескольких важных инструментах. Возвращайся к этой главе, когда почувствуешь, что тебе нужен один из них. Ты узнаешь, что такое шкала субъективных единиц дискомфорта, или СЕД; уровень веры в прогноз; а также познакомишься с основными типами ошибок мышления.
ШКАЛА СЕД: ИЗМЕРЯЕМ УРОВЕНЬ ТРЕВОГИ
Цель этой КПТ-программы – снизить уровень твоей социальной тревожности, чтобы ты чувствовал себя свободно в ситуациях, которые сейчас вызывают неловкость и дискомфорт. Для этого необходимо измерять уровень своей тревоги с помощью шкалы субъективных единиц дискомфорта, или шкалы СЕД. Она работает как термометр: низкие и высокие значения на ней соответствуют «прохладному» или «горячему» уровням тревоги.
Во время выполнения программы ты будешь часто пользоваться шкалой СЕД. Во-первых, она понадобится при составлении списка триггерных ситуаций. Рейтинг, который ты присвоишь каждой ситуации, поможет определить порядок проведения экспозиций – начиная с более простых ситуаций (с низкими значениями СЕД) и заканчивая самыми сложными (с высокими значениями СЕД).
Во-вторых, ты будешь использовать шкалу для измерения уровня тревоги при продвижении по плану экспозиций. Снижение значений СЕД показывает, что ты чувствуешь себя более непринужденно в триггерных ситуациях.
Оценка происходящего по шкале СЕД непосредственно во время события помогает лучше владеть собой в ситуациях, которые вызывают сильные эмоции.
ШКАЛА СЕД
Уровень тревоги и дискомфорта оценивается в баллах от 0 до 10. Шкала выглядит так:
Твои чувства в баллах:
0 – Полностью расслаблен, совершенно никакой тревоги и дискомфорта
1 – Минимальная тревога или дискомфорт; собранность и сосредоточенность
2 – Легкая тревога или дискомфорт
3 – Умеренная тревога или дискомфорт, никак не влияет на обычную деятельность
4 – Тревога или дискомфорт от умеренного до среднего уровня
5 – Средняя тревога или дискомфорт, незначительно влияет на обычную деятельность
6 – Тревога или дискомфорт от среднего до сильного уровня
7 – Сильная тревога или дискомфорт, сильно влияет на повседневную деятельность
8 – Очень сильная тревога или дискомфорт, не могу сосредоточиться
9 – Чрезвычайно сильная тревога или дискомфорт
10 – Высочайший уровень тревоги, которую мне когда-либо приходилось испытывать
Можешь переписать эту шкалу в блокнот или сфотографировать на телефон, чтобы она всегда была под рукой.
Хочу подчеркнуть, что оценки по шкале СЕД всегда субъективны – они отражают твою точку зрения. Не бывает правильных или неправильных оценок. То, что тебе покажется «самой сильной тревогой, какую только можно себе представить», возможно, не имеет ничего общего с тем, что кто-то другой считает тревогой такого уровня. И напротив, ту тревогу, которая тебе покажется умеренной, кто-то другой может ощутить совсем по-другому.
Например, устный ответ перед классом один человек может оценить на 10 баллов по шкале СЕД, а другой – всего лишь на 4 балла. Эти отличия не имеют никакого значения, они естественны и ожидаемы. Важно, чтобы ты сам понимал, что для тебя значит каждая оценка по шкале СЕД. Так ты сможешь быть последовательным при выставлении оценок. Чтобы лучше освоить работу со шкалой, попробуй выполнить следующее упражнение.
УПРАЖНЕНИЕ: мои оценки по шкале СЕД
Прочитай описание каждого значения шкалы. Начни с 0 и двигайся по мере возрастания – до 10. Проясни для себя, что означает каждый уровень, ответив на вопросы:
• Когда я ощущаю (или ощущал) тревогу на 0 баллов по шкале СЕД?
• Как бы я описал свою тревогу на 0 баллов по шкале СЕД?
Ты можешь делать отметки рядом со шкалой. Помни, это твоя личная шкала. Повтори эти вопросы для каждого уровня тревоги (на 1, 2, 3 балла и так далее). Возможно, во время выполнения этого упражнения ты будешь ощущать некоторую тревогу, особенно когда доберешься до высоких уровней. Дело в том, что ты мысленно словно оказываешься в ситуациях, при которых испытываешь соответствующий уровень тревоги. Это хорошо! Значит, что ты уже на пути к победе над своей социальной тревожностью.
Если обнаружишь, что выполнение этого упражнения становится для тебя триггером, повторяй его до тех пор, пока уровень дискомфорта не снизится. Неважно, сколько раз тебе придется его выполнить. Я обещаю: настойчивость поможет избавиться от дискомфорта.
ИЗМЕРЯЕМ ВЕРУ В ПРОГНОЗ
Как мы уже говорили в главе 2, ошибки мышления играют весьма заметную роль в возникновении социальной тревожности. От того, что, по твоему мнению, произойдет, зависит, как ты будешь реагировать на ситуацию.
Так, Стеффи считает, что на вечеринках будет чувствовать себя неловко. По этой причине она старается на них не ходить. Если попросить ее предсказать, что произойдет на вечеринке, она ответит, что будет испытывать дискомфорт. Если попросить ее оценить, насколько сильно она верит в этот прогноз, Стеффи, возможно, скажет, что убеждена в этом на 100 %. Она совершенно уверена, что будет чувствовать себя неловко!
Ты будешь постоянно строить прогнозы о том, что, по твоему мнению, произойдет в ходе проведения эксперимента с экспозицией. Тебе также предстоит оценивать свою уверенность в том, что предсказанный результат будет именно таким. Эта величина, выраженная в процентах, – оценка твоей веры в прогноз.
Например, ты предсказываешь, что на тренировке по плаванию (триггерная ситуация) ребята будут смеяться над твоими мокрыми волосами. Если ты абсолютно уверен в такой реакции (предсказанном результате), то оценишь веру в прогноз на 100 %.
Какую пользу это может принести? Такие оценки дают базу для сравнения. После экспозиционного эксперимента ты проверишь, сбылось ли твое предсказание. Возможно, ты увидишь, что ребята не стали смеяться над твоими мокрыми волосами. Несмотря на это, ты беспокоишься, что на следующей тренировке они все-таки поднимут тебя на смех. Однако теперь оценку веры в прогноз ты снизишь до 50 %. Не исключено, что после нескольких экспозиций рейтинг снизится еще сильнее – скажем, до 10 %. Так оценка веры в прогноз помогает отслеживать прогресс и замечать результаты.
УПРАЖНЕНИЕ: моя вера в прогноз
Как и с оценками по шкале СЕД, с оценками веры в прогноз полезно немного попрактиковаться заранее.
Подумай о ситуации, которая является для тебя триггером. Теперь порассуждай, чем, по-твоему, может кончиться дело, если в этой ситуации ты не будешь прибегать к стратегиям избегания и защиты. Задай себе вопрос: «Насколько сильно я верю в собственный прогноз?» Оцени степень своей уверенности в процентах (от 0 до 100 %).
ТИПЫ ОШИБОК МЫШЛЕНИЯ
В процессе когнитивно-поведенческой терапии тебе не потребуется распознавать типы своих ошибок мышления. Однако, хорошо зная их, тебе будет проще распознавать стратегии избегания и защиты, основанные на этих ошибках. Так что давай взглянем на эти ошибки повнимательнее.
При социальной тревожности чаще всего встречаются четыре типа ошибок мышления: чтение мыслей, предсказание будущего, катастрофизация и завышение вероятности. Возможно, у тебя есть склонность к одному из этих типов, а может, и ко всем. Кроме того, разные типы могут пересекаться.
ЧТЕНИЕ МЫСЛЕЙ
Эта ошибка возникает, когда тебе кажется, что ты знаешь, о чем думают другие. Возможно, ты даже уверен, что наделен уникальными способностями и можешь безошибочно судить о том, как окружающие к тебе относятся. Разумеется, нам всем очень хотелось бы обладать телепатией. Тогда не пришлось бы беспокоиться о том, нравимся мы другим или нет, и можно было бы окружить себя людьми, которые считают нас привлекательными, крутыми, веселыми и вообще самыми лучшими.
Однако способа узнать, что думает о нас другой человек, не существует – разве что спросить напрямую. Но сделать это трудно, особенно если страдаешь социальной тревожностью, потому что в этом случае меньше всего на свете хочется подходить к кому-то с вопросом «А что ты обо мне думаешь?». Я не предлагаю тебе этого делать. Даже если бы ты попытался задать кому-нибудь такой вопрос, то не смог бы понять, правду ли услышал в ответ. Для КПТ-программы важно другое – чтобы ты замечал, когда, почему и как пытаешься заниматься чтением мыслей.
Главная особенность этой ошибки мышления состоит в том, что ты, как правило, фокусируешься на негативных моментах. Ты не только убежден, что знаешь мысли окружающих, но и уверен, что они думают о тебе только плохое и оценивают тебя очень и очень низко. Вот некоторые примеры таких умозаключений:
• Барб считает меня глупым.
• Хосе считает меня странной.
• Они не хотят разговаривать со мной, потому что считают, что я буду всех раздражать, если присоединюсь к разговору.
• Мой пост в социальной сети покажется ребятам скучным.
• Эйше не нравится, когда я ей улыбаюсь.
• Они не хотят со мной общаться.
ПРЕДСКАЗАНИЕ БУДУЩЕГО
Эта ошибка мышления возникает, когда разум сосредоточен на будущих событиях, а не на настоящем моменте. Разумеется, существует множество уважительных причин поразмышлять о будущем. Если человек никогда не задумывается о том, что случится дальше, он не может строить планы, ставить перед собой цели или развиваться в чем бы то ни было. Однако в этой книге предсказанием будущего называется ошибка мышления, при которой ты неверно предугадываешь, что случится в той или иной ситуации.
Как и в случае с чтением мыслей, пытаясь предсказать будущее, ты фокусируешься на негативе. Допустим, ты уверен в такой ситуации: на следующей неделе во время устного ответа в классе ты ощутишь такую сильную тревогу, что в голове воцарится пустота, ты не сможешь произнести ни слова, все будут над тобой смеяться, а потом станут обсуждать твой провал у тебя за спиной. Такое гадание о будущем готовит к неприятному результату, к катастрофе. Ты уже пребываешь в ужасе, хотя ничего еще не произошло, и забываешь о том, что невозможно точно предсказать грядущие события. Рассуждая о будущем, ты не позволяешь своему разуму рассматривать куда более вероятные, но не такие негативные сценарии, например: «Возможно, я буду нервничать перед ответом и во время него, но, скорее всего, смогу все сделать как надо».
Твой разум как будто говорит тебе, что для предотвращения неприятностей необходимо все время о них думать и представлять, что они уже происходят. Именно поэтому люди так часто занимаются предсказанием будущего. Они ошибочно полагают, что могут каким-то образом предотвратить негативные события.
Вот некоторые примеры предсказаний будущего:
• Если я подниму руку в классе, то начну запинаться, и все будут смеяться надо мной.
• Если я приглашу Марию на танец, она мне откажет.
• Если я скажу Тому, что мне не нравятся панк-группы, он всем расскажет, что у меня плохой музыкальный вкус.
• Если я поздороваюсь с Джексоном, он мне не ответит.
• Если я надену купальник, все будут высмеивать мои тощие ноги.
КАТАСТРОФИЗАЦИЯ
Катастрофизация означает, что ты считаешь худшее развитие событий единственно возможным результатом. Когда ты находишься в триггерной ситуации, твой разум склонен отдавать предпочтение самому неприятному сценарию. Он на полной скорости проносится мимо любых других возможных объяснений и уверенно выбирает самое плохое.
Можно подумать, что это полезно, потому что помогает подготовиться и быть начеку. Тебя невозможно застать врасплох, если ты уже подумал о худшем возможном варианте, не так ли? Нет. Если ты уверен, что негативный исход предрешен, то тревога парализует тебя. И даже если катастрофа, которую ты предвидел, не произошла, ты будешь думать, что она обязательно случится в следующий раз.
Вот несколько примеров катастрофизации:
• Я упаду с гимнастического бревна, подверну лодыжку, и никто даже не поможет мне подняться.
• Я провалю эксперимент, и, когда мы получим двойку, мой напарник по лабораторной работе будет считать, что это я во всем виновата.
• На вечеринке никто не будет со мной разговаривать.
• Сара не написала мне сегодня. Она больше не хочет со мной дружить.
• Я буду так нервничать, что меня вырвет за обедом и Марко больше не пригласит меня на свидание.
ЗАВЫШЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТИ
Завышение вероятности дополнительно усиливает катастрофизацию, заставляя считать, что худший сценарий будет воплощаться в жизнь всякий раз, когда ты окажешься в триггерной ситуации. При завышении вероятности ты переоцениваешь или преувеличиваешь вероятность того, что произойдет что-то плохое: в твоем сознании это непременно случится. Тебя совершенно не убеждает, что объективная вероятность такого сценария очень невелика. Например, вероятность авиакатастрофы, по подсчетам специалистов, равна 1 к 11 миллионам. Тем не менее если ты боишься летать, то при посадке в самолет эта вероятность покажется тебе близкой к 90 %.
Когда дело касается социальной тревожности, завышение вероятности работает точно так же. Скорее всего, за годы обучения в школе ты не раз отвечал устно. Однако, как только тебя вызывают, ты начинаешь думать только о худшем сценарии: ты застынешь, класс будет смеяться, ты получишь плохую оценку. Ты мгновенно забываешь все случаи, когда тебе удавалось хорошо ответить и получить высокую оценку. Например, из десяти ответов неудачным у тебя оказался всего один. И хотя, исходя из прошлого опыта, вероятность успеха составляет 90 %, ошибка мышления, которая заключается в завышении вероятности негативного исхода, твердит, что в этом случае всё на 100 % кончится катастрофой.
Один из неприятных эффектов завышения вероятности состоит в том, что эта ошибка мышления может вогнать тебя в состояние такой тревоги, что ты действительно запутаешься и выступишь неудачно, несмотря на отличную подготовку. Вот несколько примеров завышения вероятности:
• Если я снова пойду на фигурное катание, то буду на льду такой же неуклюжей, как в прошлый раз. Я буду кататься хуже всех.
• Если я выложу на своей страничке селфи, его никто не будет лайкать.
• Никто, кроме меня, не придет на выпускной в коротком платье. Это будет унизительно.
• Все, кто слышит, как я пою, говорят, что я не попадаю в ноты. Я не буду петь на людях.
• Если я пройду одна по школьному коридору, никто из ребят со мной не поздоровается.
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
В: Я запутался в этих инструментах. Как понять, когда их нужно использовать?
О: Когда в следующих главах ты будешь получать рекомендацию воспользоваться одним из этих инструментов, то сможешь вернуться к этой главе и освежить его в памяти. Не нужно сейчас их заучивать! Чем чаще ты будешь использовать тот или иной инструмент, тем проще будет это делать. Описанные инструменты прослужат тебе многие годы, с их помощью ты сможешь держать под контролем свою социальную тревожность.
В: Что, если уровень моей тревоги всегда больше 10?
О: Многим подросткам кажется, что их тревога настолько велика, что заслуживает более высокой оценки, чем 10 баллов. Например, ты можешь считать, что поцелуй с девушкой, которая тебе нравится, потянул бы как минимум на 20 баллов. А то и на все 95! Но важно, чтобы 10 баллов соответствовали именно самой сильной тревоге, которую тебе доводилось испытывать в жизни. Именно поэтому ты не можешь (да и никто не может) ставить оценку тревоги по шкале СЕД выше 10. Шкала тревоги чем-то напоминает шкалу боли, которую, возможно, использовал твой врач, если ты что-то ломал или получал другую травму.
Желание ставить оценку выше 10 баллов по шкале СЕД может говорить о многом. Возможно, ты считаешь, что уровень твоей тревоги превышает максимальный, потому что боишься не справиться с этой КПТ-программой. Иными словами, ты начинаешь заниматься предсказанием будущего, катастрофизацией и завышаешь вероятность неудачи, даже не приступив к работе.
Кроме того, желание ставить баллы выше десяти может быть признаком стратегии избегания. Возможно, ты уже привык уклоняться от триггерных ситуаций, поэтому убеждаешь себя в том, что сверхвысокая оценка по шкале СЕД дает повод и дальше их избегать. В обоих случаях я прошу лишь об одном: попробуй держаться в диапазоне от 1 до 10 и посмотри, как будет работать программа в твоем случае.
Наконец, желание ставить сверхвысокие оценки по шкале СЕД может означать, что твоя социальная тревожность настолько сильна, что ты не сможешь добиться успеха в КПТ-программе без дополнительной поддержки. Такие случаи встречаются редко, но некоторым подросткам действительно требуется помощь специалиста и, возможно, медикаментозная поддержка. Если с оценками по шкале СЕД ничего и не получится, я рекомендую тебе обратиться к профессионалу, имеющему опыт в области когнитивно-поведенческой терапии.
Глава 4. Составление списка триггерных ситуаций
ТЕПЕРЬ ТЫ готов пройти первый этап программы избавления от социальной тревожности. Я заранее поздравляю тебя! Этот этап предполагает составление полного списка триггерных ситуаций, то есть всех ситуаций, которые вызывают у тебя социальную тревожность.
В главе 1 ты познакомился с Мартином, который учится в старших классах и переживает из-за устных ответов на уроках. Он даже подумывает о дистанционном обучении. Как и у большинства подростков, у Мартина сейчас сверхплотный график: домашние задания, индивидуальные проекты и другие дела, связанные с поступлением. Подобно сверстникам, страдающим социальной тревожностью, он чувствует себя лучше, когда ощущает контроль над своей жизнью. КПТ предлагает Мартину возможность справиться со своей тревожностью, и это оправдывает в его глазах все те усилия и время, которые ему придется на нее потратить. Мартин будет выполнять первый этап вместе с тобой.
Работая с этой главой, ты сделаешь три вещи. Во-первых, понаблюдаешь за собой и определишь все триггерные ситуации, которые возникнут на протяжении недели. Во-вторых, составишь список таких ситуаций. И наконец, с помощью шкалы СЕД выставишь им оценки и составишь рейтинг триггерных ситуаций. Итак, начнем!
ОТСЛЕЖИВАЙ СВОИ ТРИГГЕРНЫЕ СИТУАЦИИ
Чтобы пройти этот этап, представь, что ты исследователь. Тебе предстоит подробно изучить свои повседневные привычки. Для этого нужно отследить, как ты реагируешь на различные ситуации. Возможно, сейчас тебе захочется положиться на свои внутренние ощущения и сразу составить список триггерных ситуаций. Однако я неоднократно замечала, что, когда человек слишком быстро бросается это делать, он упускает что-то важное. Так что роль исследователя поможет тебе не торопиться. Так у тебя получится более полный и точный список.
Лучший способ составить исчерпывающий список триггерных ситуаций – не торопясь окинуть мысленным взором свой обычный день, представить его во всех подробностях и вспомнить все ситуации, в которые ты обычно попадаешь. Необязательно делать заметки в режиме реального времени, добавляя пункты к списку в течение дня (хотя, если тебе хочется, можно сделать и так). Лучше выделить время вечером и постараться вспомнить все триггерные ситуации, начиная с утра. Кроме того, следует подумать о событиях, которые происходят не слишком часто. Такие ситуации могут возникать на каникулах, в выходные, во время семейных встреч, походов в рестораны и так далее.
Найди подходящее место для проведения исследований и просмотри мысленно прошедший день. Таким местом может стать, например, уютное гнездышко из подушек, обеденный стол или скамейка в парке. Любой уголок, где можно спокойно посидеть и подумать о прожитом дне. На этом этапе важно вспоминать свой день в мельчайших подробностях. Твоя задача – выявить все триггерные ситуации. Не забудь включить в список те, которых ты избегаешь, потому что они тебя тревожат.
ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ
Чтобы не упустить из виду ситуации, которых ты избегаешь, внимательно изучи всю свою неделю. Проанализируй каждый день час за часом. Для этого лучше всего использовать дневник наблюдений. Отведи в нем отдельную страницу для каждого дня, чтобы у тебя было достаточно места для заметок. Ты можешь вести дневник в записной книжке или в заметках в телефоне.
Вот как Мартин вносил триггерные ситуации в свой дневник наблюдений.
ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ МАРТИНА
Понедельник
7:00–9:00 – Волновался из-за английского. Старая джинсовая рубашка в стирке, пришлось надеть красную фланелевую
9:00–10:00 – Сильно трясло, когда проходил мимо комнаты отдыха по дороге на химию
10:00–11:00 – Химия: Джо опаздывал, и я боялся, что мне дадут другого напарника по лабораторной работе
11:00–12:00 – Фух, Джо успел
12:00–13:00 – Обеденный перерыв: пропустил обед, потому что не хотел ни с кем встречаться. Пошел прямо в библиотеку
13:00–14:00 – Библиотека: почти все время переживал по поводу английского
14:00–15:00 – Углубленный английский: пришлось читать вслух
15:00–16:00 – После английского меня тошнило, ушел домой
16:00–17:00
17:00–18:00
18:00–19:00 – Все еще тошнило, попросил маму приготовить бульон на ужин
19:00–20:00 – Сказал папе, что не могу сходить с ним за пиццей
20:00–21:00 – Сидел в своей комнате, потому что к сестре пришла подруга и они смотрели телевизор
21:00–22:00
22:00–00:00
ОТЧЕТ МАРТИНА
Вечером в понедельник я стал вспоминать прошедший день и заполнять дневник наблюдений. Я понял, что начинаю чувствовать тревогу еще до того, как прихожу в школу. Я заранее знаю, что окажусь там в ситуациях, которые заставляют меня переживать, но не знаю, что это будут за ситуации. В каком-то смысле это даже хуже, чем если бы я точно знал, чего ждать. Всегда приходится быть начеку.
Если в этот день есть урок обществознания или углубленного английского, я ощущаю тревогу прямо с утра. Я надеваю что-нибудь неяркое и неброское, чтобы не выделяться среди других учеников. Именно поэтому я сразу заполнил ячейки на время с 7:00 до 9:00 на все пять дней. Затем я заполнил ячейки на те часы, в которые проходят уроки обществознания или углубленного английского.
Урок обществознания вызывает у меня тревогу, потому что на нем мы обмениваемся мнениями. Миссис Чжу всегда вызывает меня, она хочет активнее вовлечь меня в работу на уроке – обычно я не поднимаю руку. Если мне нужно отвечать устно, я переживаю несколько дней. Иногда я говорю родителям, что заболел. Лучше всего, когда мне удается ответить только в присутствии миссис Чжу. Но я никогда не знаю заранее, разрешит она мне или нет.
На уроках по углубленному английскому мы часто читаем вслух. Прямо сейчас мы проходим Шекспира. Его невозможно читать вслух, потому что это не современный английский язык, и я чувствую себя идиотом, когда читаю. Мистер Райерден говорит, что все чувствуют себя некомфортно, читая вслух подобные тексты. Когда наступает моя очередь читать, я пропускаю урок. Если я какое-то время ничего не говорил в классе, можно быть уверенным, что мистер Райерден меня спросит.
В те дни, когда по расписанию другие предметы – например, химия, математика и испанский, – я испытываю облегчение. Это несложные уроки, они не требуют особенной активности в классе. Обычно на химии и математике каждый сидит за своей партой и выполняет какие-то задания. Испанский я могу делать дома.
Во время большой перемены я чувствую себя некомфортно. Я иду к своему шкафчику и надеюсь, что не встречу никого, кто захочет поболтать со мной. Переходить по коридору из класса в класс на переменах тоже тяжело, и хуже всего при этом проходить мимо комнаты отдыха. Я туда никогда не захожу, говорю себе, что мне незачем. Но когда я записывал наблюдения в дневник, то понял, что это просто отговорка. Например, если мне надо передать кому-то книгу, было бы проще зайти в комнату отдыха, вместо того чтобы просто надеяться на случайную встречу с этим человеком. Так что я добавил комнату отдыха в свой список, хотя этой ситуации я всегда стараюсь избегать.
Как только уроки заканчиваются, я тороплюсь домой. Обычно я не возвращаюсь к своему шкафчику, потому что там в это время много ребят. Я испытываю дискомфорт, когда приходится с кем-то болтать. Я хотел вступить в клуб робототехники (его заседания проводятся после уроков), потому что мне нравится это занятие и к тому же это помогло бы мне при поступлении в колледж. Но когда подошло время пойти туда первый раз, меня охватила такая паника, что я не пошел.
По выходным я обычно сижу дома, делаю домашнее задание или играю в видеоигры с ребятами из разных городов. Если мне приходится идти в гости с родителями, то я стараюсь избегать школьных знакомых и вообще ребят моего возраста.
Я понаблюдал за собой еще несколько дней, а затем кое-что исправил в своем дневнике наблюдений. В пятницу папа заставил меня пойти с ним в магазин за продуктами, и там я столкнулся с одноклассником. Я понял, что это событие необходимо добавить в список триггерных ситуаций. Меня удивило, как много ячеек в таблице оказалось заполнено. Получается, что чуть ли не весь день я беспокоюсь, как бы не попасть в ситуацию, которая вызовет у меня тревожность. Мне казалось, что у меня получается избегать пустой болтовни, и тем не менее на протяжении дня возникает миллион ситуаций, когда кто-то из ребят пытается со мной заговорить. Из-за этого я постоянно чувствую себя измотанным и не хочу ходить в школу!
ПОДСКАЗКИ ДЛЯ ЕЖЕДНЕВНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ
Заполняй как можно больше ячеек. Заполняй таблицу на каждый день недели. Если одна и та же ситуация возникает несколько дней подряд, записывай ее каждый раз. Необходимо получить полную картину: как часто и когда возникает тот или иной триггер. В дальнейшем тебе не придется ссылаться на конкретные ячейки.
Не спеши! Чтобы сделать твой список триггерных ситуаций максимально полным, необходимо понаблюдать за собой на протяжении нескольких дней. Добавляй к списку любые триггерные ситуации, которые переживешь или вспомнишь за это время. Они необязательно должны возникать каждый день.
Не уговаривай себя. Составляя список, старайся не путать то, что тебя тревожит, с тем, что тебе просто не нравится. Если в определенной ситуации тебя охватывает чувство тревоги, то это не означает, что тебе эта ситуация не нравится и ты хочешь, чтобы она исчезла из твоей жизни. Мартин ищет отговорки, чтобы не ходить в комнату отдыха. Ища отговорки, чтобы избежать чего-либо, ты пытаешься убедить себя, что не хочешь оказываться в ситуациях, которые вызывают у тебя тревожность, даже если на самом деле все наоборот.
Например, у тебя вызывают тревогу занятия в тренажерном зале. Вместо того чтобы подумать: «Я хочу пойти в тренажерный зал, но мысль о занятиях там тревожит меня», ты находишь отговорку: «Мне не нравится заниматься в тренажерном зале». Или у тебя вызывают тревогу занятия с другими людьми. Вместо того чтобы подумать: «Я хотел бы поступить в эту учебную группу, но мне мешает тревожность», ты ищешь предлог этого не делать: «Я занимаюсь лучше, когда делаю это сам». Так ты убеждаешь себя в том, что твоя привычная стратегия избегания не является проблемой.
Не исключай подобные ситуации из своего списка. Возможно, на самом деле ты хочешь перебороть себя и участвовать в этих ситуациях, не чувствуя при этом тревоги.
Не забывай о часто встречающихся триггерах. Завершая свой дневник наблюдений, просмотри приведенный ниже список. Возможно, он напомнит тебе о чем-то. Убедись, что не упускаешь из виду какие-то ситуации. Если ты что-то пропустил, добавь это в свой дневник. Вот примеры ситуаций, которые часто становятся триггерами для подростков, страдающих социальной тревожностью:
• Отвечать устно на уроке.
• Поднимать руку на уроке.
• Отвечать на вопрос в присутствии одноклассников.
• Выступать перед аудиторией на каком-нибудь мероприятии.
• Выступать перед публикой на музыкальной репетиции.
• Принимать участие в спортивных соревнованиях или провести тренировку в присутствии зрителей.
• Присоединяться к группе сверстников, которые о чем-то беседуют.
• Общаться с малознакомым человеком.
• Школьная перемена.
• Обеденный перерыв.
• Переходить из класса в класс.
• Вечеринка или танцы.
• Спортивное мероприятие.
• Что-то писать, когда на тебя смотрят.
• Работать за компьютером или делать что-то в телефоне, когда на тебя смотрят.
• Есть, когда на тебя смотрят.
• Знакомиться с людьми.
• Пользоваться общественным туалетом.
• Разговаривать с учителями, завучем или директором школы.
• Предлагать другому человеку чем-нибудь заняться.
• Оказаться в центре внимания (намеренно или случайно).
• Обращаться к другим людям с просьбой или требованием (например, возвращать покупку в магазин или просить кого-то об одолжении).
• Высказывать собственное мнение.
• Публиковать посты в социальных сетях.
• Ездить в общественном транспорте или на такси с малознакомыми или незнакомыми людьми.
СОСТАВЬ СПИСОК ТРИГГЕРНЫХ СИТУАЦИЙ
Следующая часть этого задания достаточно проста. Необходимо собрать все триггерные ситуации из своего дневника наблюдений в общий список. В этом нет ничего сложного, но придется подумать о том, как лучше всего описать каждую ситуацию. Возможно, ты захочешь разбить некоторые ситуации на более мелкие части или, наоборот, объединить их в группы.
Вот как Мартин описал свой процесс составления списка триггерных ситуаций.
ОТЧЕТ МАРТИНА
Мой итоговый список состоял примерно из двадцати триггерных ситуаций. Их было так много, что мне даже показалось: я никогда не смогу с ними справиться! Но я продолжал работать.
Дела пошли лучше, когда я понял, что большинство ситуаций, которые касаются утренних часов, можно объединить в одну. Тревога после пробуждения, переживания о том, вызовут ли меня на уроке обществознания, беспокойство по поводу контрольной по испанскому – все эти опасения касаются того, что произойдет или может произойти в школе. Понаблюдав за собой, я понял, что по выходным не ощущаю особой тревоги. Ну то есть ощущаю только в тех случаях, когда предстоит поход в гости, или в кино, или что-то в этом роде.
Я выявил для себя ситуацию, которая беспокоит меня по утрам, – выбор одежды. Утреннее беспокойство у меня в значительной мере связано с тем, что я могу что-нибудь перепутать на уроке и ребята заметят, как я нервничаю. Меня беспокоит и то, как я выгляжу со стороны. По шкале СЕД выбор одежды я оцениваю невысоко – на 3 балла, в сравнении с 4 и 5 баллами для других утренних триггеров. Думаю, это объясняется тем, что я могу самостоятельно решить, что надеть.
Кроме того, я немного запутался, разбираясь с триггерными ситуациями на уроках. Я понял, что необходимость отвечать устно оставляет далеко позади большинство других триггеров. Так что я решил выделить такие ответы как отдельную ситуацию. Ответ на уроке точно заслуживает оценки 10 по шкале СЕД, независимо от того, какой это предмет. Так что я объединил все устные ответы в одну ситуацию.
Самыми мощными триггерами тревожности среди школьных предметов для меня становятся обществознание и углубленный английский. Я думал даже объединить их в одну ситуацию. Но мои оценки по шкале СЕД для них различаются, поэтому я отказался от этой идеи. Уроки углубленного английского у мистера Райердена проходят по-разному, так как он дает нам очень разные задания. К примеру, иногда мы много пишем, а это я делаю спокойно, особенно не нервничая. Так что уроки английского непредсказуемы, и до того, как становится ясно, чем мы будем заниматься сегодня, я нервничаю особенно сильно.
Я много думал о триггерных ситуациях, возникающих на переменах. В моем дневнике наблюдений они записаны по несколько раз в день. Я решил сделать большую перемену отдельной ситуацией, а все ситуации, связанные с переходом из класса в класс, объединил в одну группу. И правда, то, что я чувствую при переходе из кабинета математики в кабинет английского, не так уж сильно отличается от того, что я ощущаю, направляясь из кабинета английского в кабинет рисования. Разве что идти дальше.
А вот то, что я чувствую, когда прохожу мимо комнаты отдыха, сильно отличается. Так что я сделал это событие отдельной триггерной ситуацией. Ее оценка по шкале СЕД выше. Я также включил в список необходимость зайти в комнату отдыха, чего я всегда избегаю.
СОВЕТЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СПИСКА ТРИГГЕРНЫХ СИТУАЦИЙ
Внимание! Это не конец книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
