Текст книги "Использование фильма при формировании англоязычной лексической компетенции у вьетнамских студентов. Научные статьи ВАК #10"

Выводы

Основной целью обучения иностранным языкам в современной теории преподавания иностранных языков является выработка методики, позволяющей повысить эффективность преподавания, добиться интенсификации процесса обучения. Интенсификация обучения с психологической точки зрения включает в себя несколько основных параметров:

a) увеличение объема и скорости усвоения материала;

б) количество и вариативность приемов обучения (упражнений);

в) плотность общения;

г) активизация психологических резервов личности обучаемого.

Отсюда следует, что основными факторами интенсификации обучения являются следующие: «повышение целенаправленности обучения; усиление мотивации учения; повышение информативной емкости содержания образования; применение активных методов и форм обучения; ускорение темпа учебных действий; развитие навыков учебного труда; использование компьютерных и других технических средств». В целях повышения мотивации обучения при формировании лексической компетенции у вьетнамских студентов следует учитывать основные принципы обучения, принятые в современной методологической науке и прежде всего принцип познания культурных ценностей изучаемого языка, лежащего в основе межкультурного подхода в обучении иностранным языкам. Сочетание этого подхода с коммуникативно-когнитивным позволяет разработать метод использования аутентичных фильмов при формировании лексической компетенции. При этом важно учитывать технологию модульного обучения, на базе которой с использованием семантического поля слова «культура» в его соотношении с семантическим полем слова «фильм» разрабатывается технологическая карта занятий и осуществляется поурочное планирование занятий. Пример этого приводится в таблице в тексте (см. Приложение 1).

Заключение

Подводя итог всем размышлениям по поставленным в статье проблемам, следует отметить, что большую роль в современном образовании играют интенсификация и оптимизация процесса обучения. В целях их достижения используются различные технологии обучения, в частности, технология модульного обучения. При её разработке важно учитывать факторы интенсификации процесса обучения, а также принципы и подходы, принятые в современной методической науке. Среди принципов наиболее важным является принцип усвоения культурных ценностей изучаемого языка, а наиболее важными подходами являются коммуникативно-когнитивный и межкультурный. Именно они позволяют разработать методику формирования англоязычной лексической компетенции у вьетнамских студентов с использованием аутентичных фильмов при учёте составления технологической карты занятий с элементами модульного обучения. Такая методика была разработана и апробирована в ходе практических занятий на факультете Иностранных языков Московского педагогического государственного университета и описана в настоящей статье. Стоит отметить, что при её использовании студенты были достаточно мотивированы в изучении иностранного языка и делали значительные успехи в овладении им при формировании англоязычной лексической компетенции. Данная методика применима к вьетнамским студентам, так как основана на принципах, действующих во вьетнамской методической науке. Но её апробация проводилась на студентах других национальностей, поэтому она подойдёт для студентов всех стран мира и может считаться универсальной в своём роде.

Список литературы

1.Дмитренко Т. А. Методика преподавания английского языка в ВУЗе Учебное пособие. – М.: МЭЛИ, 2009. – 92 с.

2.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.

3.Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

4.Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. —80с.

5.Фан Ван Зыонг. // NGUYÊN TẮC DẠY và HỌC NGÔN NGỮ //Принципы преподавания и обучения иностранному языку. Ханой.2014.

6.Околелов О. П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе: дисс. докт. пед. наук. Липецк, —1994.—300с.

7.Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика // Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / М. 1998.—512с.

8. Архангельский С. И. Некоторые новые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству. М.: Знание, 1976.—30с.

9.Щепилова А. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. Теоретические основы / А.В.

10.Хуторской А. В. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 327 с.

11.Шамов А. Н.Технологии обучения лексической стороне иноязычной речи. Нижний Новгород.2016. 230с.

12.Weiss F. Types de communication et activitès communicatives en class—LFDM—№183.—1984.—P.47—51.

13. Яковлева Л. Н. О некоторых приёмах работы с лексическим материалом на уроках немецкого языка» //по материалам международного семинара, Гете-Институт, Мюнхен,1990..//Иностранные языки в школе.. – 1992. – №2. Стр.59—61.

14.Фомина Т. Д. Методика отбора английской лексики для средней общеобразовательной школы: автореф. дисс. … канд. пед. наук 13.00.02/Т. Д. Фомина. – М., 1991. – 210 с.

15.Сысоева С. В. Лексико-фразеологический анализ текста как средство речевого развития младших школьников. – Рязань, 1999. – 172 с.

16.Шилтова А. П., Нго Ньы Бинь, Норова Н. В. Учебное пособие по вьетнамскому языку (начальный курс) —М.: Изд-во МГУ, 1989.—312с.

Список сокращений

И. о. – интенсивное обучение; т.е. – то есть или так если.

См. – смотрите выше.

THE USE OF MOVIE IN FORMING THE ENGLISH LEXICAL COMPETENCE AT VIETNAMESE STUDENTS

Abstract: The article is devoted to the development and testing of the method of using authentic films for the formation of English-speaking lexical competence among Vietnamese students. The results of the work have shown their effectiveness in the course of scientific and industrial practice in teaching students in the department of phonetics and vocabulary of the English language. Their significance (scientific contribution) and conclusions were noted during the defense of the master’s thesis by the members of the State Examination Commission, in Moscow State Pedagogical University on February 11. The field of application of the results is quite extensive: the results of the research can be useful both for teachers of a foreign language, and for students studying in the field – Pedagogical education. The limitations and directions of future research will be related to the study of «Germanic languages» and their application in pedagogical practice using a different methodological base and didactic approaches. In the absence of a language learning environment, ways of creating it are created by working on authentic works of art-films shot abroad. The subject of the study is the technology of forming English-speaking lexical competence among Vietnamese students in Russia on the basis of foreign experience. The aim of the article is to develop a methodology for the formation of English-speaking lexical competence among Vietnamese students. Research hypothesis: the technology of forming English-speaking lexical competence among Vietnamese students will be more effective if:

– The theoretical basis for the formation of foreign vocabulary lexical competence among students of the teacher training Universities with the use of an authentic film in the studied language was singled out, and their main components were singled out;

– as a methodological reference point, a communicative-cognitive approach to the formation of lexical English-speaking competence was chosen in combination with such approaches as intercultural, personal-activity and competence;

– developed a system of exercises and tasks to learn foreign language lexical material using an authentic film.

Keywords: Modular training, film, culturological approach, lexical competence, semantic field, technological map, lexical competence, component, method, pedagogical education

Bibliography

1.Dmitrenko TA Methods of teaching English in the university. Textbook. – М.: МЭЛИ, 2009. – 92 p.

2. BabanskyYu. K. Optimization of the educational process. – Moscow: Education, 1982.

3.Zimnyaya I.A. Psychological aspects of learning to speak in a foreign language. – M.: Enlightenment, 1985. – 160p.

4. Babansky Yu. K. Intensification of the learning process. M.: Knowledge, 1987.-80p.

5. Fan Wang Ziong. // NGUYÊN TẮC DẠY và HỌC NGÔN NGỮ // Principles of teaching and learning a foreign language. Hanoi.

6.Okolelov, О.P. Theory and practice of intensification of the learning process in the university: diss. Doct. Ped. Sciences. Lipetsk, -1994.-300p.

7. Slastenin VA, Isaev IF, Mischenko AI, Shiyanov E.N. Pedagogy // Textbook for students of pedagogical educational institutions / M. 1998.-512p.

8. Arkhangelsky S.I. Some new tasks of the higher school and the requirements for pedagogical mastery. M.: Knowledge, 1976.-30p.

9. Shchepilova A.V. Communicative-cognitive approach to teaching French as a second foreign language. Theoretical basis / A.V.

10. Khutorskoy A.V. Competence in education: design experience: Sat. Sci. Tr. / Ed. A.V. Khutorsky. – M.: Scientific and innovative enterprise «INEC», 2007. – 327 p.

11.ShamovANTechnologies of teaching the lexical side of speech speaking another language. Nizhny Novgorod. 230p.

12.Weiss F. Types de communication et activitès communicatives en class-LFDM-No. 183.-1984.-p.47—51.

13. Yakovleva L.N. On some methods of working with lexical material in German lessons "/ / based on the materials of an international seminar, Goethe-Institut, Munich, 1990..// Foreign languages at school.. – 1992. – No. 2. p.59—61.

14.Fomina TD Methodology of English vocabulary selection for secondary general education school: author’s abstract. Diss. … cand. Ped. Sciences 13.00.02 / T.D. Fomina. – M., 1991. – 210 p.

15.Sysoeva S.V. Lexico-phraseological analysis of the text as a means of speech development of younger schoolchildren. – Ryazan, 1999. – 172 p.