Текст книги "Барьеры. Рабочая тетрадь"

Генри Клауд, Джон Таунсенд
Барьеры. Рабочая тетрадь

Henry Cloud

John Townsend

Boundaries. Participant’s Guide

© 1995 by Henry Cloud and John Townsend

© Издание на русском языке, перевод на русский язык, оформление. МРОЕХ «ХЦ «Мирт», 2002

* * *

Введение

Многие искренне преданные Богу люди пребывают в глубочайшем недоумении, потому что не знают, когда Библия оправдывает установление барьеров. Пытаясь служить Господу и умирая для себя по примеру Иисуса, такие христиане стараются (милые люди!) постоянно помогать другим. Однако бессмысленный и непроизводительный расход энергии, любезность из страха и чрезмерное чувство ответственности указывают на корень проблемы: они страдают от неумения быть хозяевами своей жизни.

Осознав, что в их жизни нет четких границ, барьеров, препятствующих вмешательству других в их собственную частную жизнь, они задаются вполне естественными вопросами:

• Умею ли я устанавливать барьеры и по-прежнему оставаться любящим человеком?

• Какие барьеры я имею право установить?

• Что делать, если кого-то огорчает или обижает то, что в моих отношениях с ними существуют барьеры?

• Как следует отвечать человеку, который претендует на мое время, любовь, энергию или деньги?

• Почему, размышляя о барьерах, я испытываю чувство вины или страха?

• Как установление барьеров согласуется с послушанием?

• Не является ли это проявляем эгоизма?

• Почему так трудно слышать «нет» от других?

• Испытываю ли я желание управлять другими, когда не получаю того, чего хочу?

Уроки, предложенные вам в этой книге, имеют целью открыть библейский взгляд на проблему личных барьеров, с библейской точки зрения ответить на вопросы, что представляют собой барьеры личности, что они защищают, как их устанавливать, как они разрушаются, как восстановить их и как их использовать. Вы – дитя Божье. Бог дал вам возможность строить определенные отношения и достигать определенных целей. Наша цель – помочь вам в выполнении этих задач. Мы стремимся помочь вам увидеть глубоко библейскую сущность барьеров, которые также присутствуют в характере Бога, Его вселенной и Его людей.

Генри Клауд

Джон Таунсенд

Урок первый. Что такое барьеры?

Краткий обзор

В этом уроке вам предстоит:

• определить, что такое барьеры и почему они так важны

• рассмотреть некоторые случаи, когда действуют барьеры

• выяснить, за что мы ответственны внутри наших барьеров

• понять, что происхождение концепции барьеров – в природе Самого Бога

• уяснить, как барьеры открывают путь к свободе, которая, в свою очередь, ведет к любви

Иллюстрация

Жизнь Шерри без барьеров

• Шерри очень старается быть хорошей женой и матерью. Она добросовестно работает, помогает людям, любит Бога. Тем не менее, что-то не ладится. Жизнь не радует ее.

• Шерри не в состоянии определить местоположение своих барьеров и установить их вокруг того, что является ее собственностью, барьеров, которые могли бы оградить ее того, что не принадлежит ей.

• В физическом мире барьеры увидеть легко, и при всем своем внешнем многообразии они передают одну и ту же мысль: ЗДЕСЬ НАЧИНАЕТСЯ МОЯ СОБСТВЕННОСТЬ. Обладатель(ница) собственности юридически отвечает за все, что происходит с его (ее) собственностью. Тот, кто не обладает этой собственностью, не отвечает за нее.

• Так же, как владельцы домов ставят заборы и ограды вокруг своей собственности и своей земли, мы должны устанавливать умственные, физические, эмоциональные и духовные барьеры, предназначенные ограждать нас от постороннего вмешательства. Такие барьеры помогут нам различать, где наши обязанности, а где обязанности других.

• Самые разнообразные причины, включая прошлые обиды, ошибочные идеалы и неверное понимание христианского учения, ведут к ослаблению барьеров или полному их отсутствию.

• Барьеры определяют, что есть «я» и что есть «не-я». Пограничная линия показывает мне, где заканчиваюсь я и начинается кто-то другой. Она же показывает, чем я обладаю, а чем нет. Барьеры также защищают нас от зла.

Давайте обсудим

Примеры наличия барьеров и ответственности, которая следует за ними

Рекомендации

1. Руководитель должен разделить всех на семь небольших групп и выдать каждой одно из данных ниже заданий.

2. Если ваша группа получила задание, в котором приведены некоторые примеры наличия барьеров, обсудите, почему они являются барьерами и что может сделать человек для укрепления этих барьеров.

3. Если вашей группе досталось задание, посвященное ответственности, сопутствующей установлению барьеров, обсудите, что включает в себя ответственность в названных сферах вашей жизни или (более простой вопрос) как проявляется безответственность в данном случае.

4. Когда все соберутся вместе, пусть представители каждой группы поделятся со всеми основными выводами, сделанными их группой.

5. Вы, наверное, уже заметили в конце каждой страницы вопросы, озаглавленные: «Построение барьеров». Эти важные вопросы, предназначенные для дальнейшего самостоятельного изучения, помогут вам установить здоровые барьеры.

6. Для выполнения этого задания вам потребуется 8 минут.

Примеры барьеров

Задание А: Кожа (что хорошее кожный барьер удерживает в нас и что плохое не допускает внутрь нашего тела?); слова (особенно слово «нет»).

Задание Б: Истина (о Боге и о том, кем мы являемся на самом деле); время (вопрос «временной разлуки»).

Задание В: Физическая дистанция (физическое отстранение в некоторых ситуациях); эмоциональная дистанция (охрана собственного сердца).

Задание Г: Другие люди (как поддержка других людей может помочь вам установить барьеры и сохранить их?); последствия (почему для укрепления наших барьеров необходимо знать о последствиях?).

Построение барьеров

1. Вспомните ситуацию, когда вы установили барьер в определенной сфере своей жизни и люди с уважением отнеслись к этому шагу. (При каких обстоятельствах это происходило? Почему вы смогли установить это ограничение? Как отреагировали окружающие? Какие выводы вы сделали после этого случая?) Поразмышляйте, что мешает вам укрепить все ваши барьеры. (Вспомните ситуацию, когда кто-то неуважительно отнесся к установленным вами ограничениям, и постарайтесь проанализировать, почему так произошло.)

2. Теперь давайте рассмотрим вопрос барьеров с иной точки зрения. К каким ограничениям, установленным другими людьми, вам самим следует относиться с большим уважением? Почему вам бывает трудно относиться с почтением к барьерам других людей, особенно к некоторым? Что вы предпримите для того, чтобы с большим уважением относиться к ограничениям, установленным окружающими вас людьми?

Ответственность, которая следует за установлением барьеров

Задание Д: Чувства, установки и убеждения, желания

Задание Е: Поведение, выбор, система ценностей, мысли

Задание Ж: Ограничения, таланты, любовь и доверие

Построение барьеров

1. Как вы привыкли обращаться со своими чувствами – игнорируете их или прислушиваетесь к ним? Как вы думаете, почему вы так поступаете?

2. Какие установки и убеждения вынуждают вас делать неверный выбор или испытывать боль? Что вы сделаете, чтобы привести свои установки и убеждения в соответствие с Божьей истиной?

3. Как говорит апостол Павел: «Что посеет человек, то и пожнет» (Гал. 6:7). Случалось ли, что кто-нибудь, нарушая закон сева и жатвы в вашей жизни, защищал вас от последствий, которые могли бы стать вам хорошим уроком? Что происходило?

4. За какой выбор в вашей жизни вы не чувствуете себя ответственными? Кого вы обвиняете за эти обстоятельства в вашей жизни?

5. Случалось ли, что вы начинали ценить одобрение людей больше, чем одобрение Бога (Ин. 12:43)? Какой урок вы вынесли из того, что пережили сами или, видя, как кто-то попался в эту ловушку?

6. Где в сегодняшней своей жизни вы бы ограничили свою открытость к кому-то? Что удерживает вас от этого? Каким своим разрушительным желаниям вам нужно научиться говорить «нет»? Каким своим добрым желаниям вам нужно научиться говорить «нет» в неподходящее для них время?

7. Какие таланты, дары и способности вы постоянно развиваете? Какие таланты, дары и способности вы боитесь развивать? В чем причина вашего страха? Какие шаги вы предпримите, чтобы преодолеть этот страх?

8. Назовите сферу вашей жизни, где вы предпочитаете сами обдумывать спорные вопросы. Что вы делаете для того, чтобы возрастать в познании Бога и Его Слова? Есть ли такой человек, от которого вы ожидаете, что он будет читать ваши мысли? Есть ли тот, кому вы боитесь сообщить, о чем думаете? Что, как вы считаете, мешает вам?

9. Вспомните, когда в вашей жизни исполнилось желание, угодное Богу? Укажите подробно обстоятельства и ощущения, которые вы испытывали при этом. Какие ваши страстные желания ваш мудрый Небесный Отец, возможно, не заинтересован исполнить?

10. Насколько силен приток любви в вашей жизни? Насколько здоровые, благочестивые взаимоотношения у вас с другими людьми? Насколько силен отток любви в вашей жизни? Когда последний раз вы делились с другими безусловной любовью, которую дал вам Бог?

Заполните пропуски

Несколько слов о барьерах

• Благодаря барьерам мы точно знаем, где начинается и где заканчивается моя собственность, поэтому мы________________ и ответственны за это. То, что _________нас, нужно держать внутри нашего «я», а то, что______, – снаружи. Одним словом, барьеры помогают держать ____ внутри, а _____– снаружи. Но в наших оградах должны быть ворота, чтобы впустить хорошее и выпустить плохое.

• Концепция барьеров исходит из самой ________Бога. Бог определяет Самого Себя как Личность, _______ от всего Своего творения и от нас. У Него есть Свои барьеры и в пределах ______. Отец, Сын и Святой Дух – одно, но в то же самое время у каждого из них есть свое лицо и свои собственные барьеры.

• Кроме того, Бог ________, что Он допускает по отношению к Себе, а чего – нет. Он противостоит греху и допускает, чтобы за греховным поступком следовало наказание. Он охраняет Свой дом и не допустит, чтобы внутрь вошло зло. Тех, кто любит Его, Он приглашает войти. В то же время Он позволяет потоку Своей любви изливаться на людей. Сотворив нас ________, Он и на каждого из нас возложил личную ответственность в определенных рамках.

Для самостоятельного изучения

Ответственность перед кем-то и ответственность за кого-то

Указания

1. Мы узнали, что концепция барьеров исходит из самой сущности Бога. Теперь давайте посвятим несколько минут тому, чему учит нас Его Слово. Потратьте некоторое время на самостоятельное изучение того следующего библейского отрывка (Гал. 6:1–5).

2. Через 8 минут поделитесь с человеком, сидящим рядом с вами, тем, что вы узнали из него. Потратьте 5 минут на обсуждение того, что там говорится о барьерах и как поступать с «булыжниками» и «рюкзаками».

Ключ к правильному пониманию и построению барьеров заключается в различении того, что такое ответственность перед другими и что такое ответственность за себя. Прочтите Гал. 6:1–5.

1. Что говорит нам стих 2 (Гал. 6:2) об ответственности перед другими? Глядя на этот стих, попробуйте ответить, за что мы ответственным друг перед другом?

2. Вспомните тот случай, когда кто-нибудь, следуя примеру христовой жертвенной любви, отрекался от себя ради того, чтобы сделать для вас то, что вы сами не могли сделать для себя?

3. Вспомните, когда вы сами, следуя примеру христовой жертвенной любви, отрекались от себя ради того, чтобы сделать другим то, чего они сами не могли для себя сделать?

4. Теперь посмотрите на стих 5 (Гал. 6:5). Что здесь говорится об ответственности за себя?

В греческом первоисточнике для слов «бремена» и «бремя» использованы разные слова. Это проливает свет на то, какое значение вкладывал в свои слова апостол Павел. Слово «бремена» означает «излишнее бремя», или «булыжники». Нам нужна помощь, чтобы нести такие бремена. «Бремя» означает «груз повседневных забот». Груз повседневных забот подобен рюкзаку. Его можно нести. Предполагается, что каждый из нас будет нести свой собственный рюкзак, то есть справляться с возложенными на нас Богом обязанностями, разбираться со своими чувствами, налаживать взаимоотношения, корректировать свое поведение.

Построение барьеров

1. Когда вы поступали или продолжаете поступать так, как будто ваши «бремена» являются лишь ежедневным бременем, и отказывались от помощи?

2. Когда вы поступали или продолжаете поступать так, как будто «ежедневное бремя» является «булыжником», который вы нести не обязаны?

3. Что вы увидели в себе с помощью этих двух вопросов? Как вы будете использовать эти знания?

Иллюстрация

В заключение

• Как подобия Божьи, мы созданы, чтобы нести ответственность за определенные вещи. И часть этой ответственности, или наших владений, состоит именно в том, чтобы различать, что входит в наши обязанности, а что – нет. Нужна особая мудрость, чтобы понимать, что мы должны делать, а чего не должны.

• Когда мы знаем, чем владеем и за что ответственны, мы становимся свободными. Если мы знаем, где начинается и заканчивается наш огород, то вольны делать с ним, что захотим.

• Барьеры дают нам больше, чем просто возможность заботиться о себе. Они помогают нам заботиться о других действительно по-христиански.

• Установление барьеров, или, иначе говоря, ответственное отношение к жизни, раскрывает перед нами широкие возможности. Осознав, что больше мы не в плену обстоятельств, других людей или излишне строгой совести, мы научимся управлять своим временем, силами и ресурсами и свободно делать, что хотим, служить людям тем способом, который сами изберем.

• Свобода, которая приходит с осознанием своих собственных границ, ведет к любви, так как для любви свобода является необходимым условием. Если мы свободны сказать «нет», то, когда мы делаем свой выбор, решая отдать что-либо, мы отдаем из любви и служим действительно по-христиански.

• Нам нужно нести ответственность за свои чувства, убеждения, веру, поведение, выбор, мысли, ценности, ограничения, таланты, желания и любовь.

Дополнительное чтение

Для дальнейших размышлений на тему данного урока, прочтите главы 1 и 2 книги «Барьеры» («Один день из жизни женщины, у которой не сформированы личностные барьеры» и «Что собой представляют барьеры?»). Для более тщательного самоанализа просмотрите также первый урок в книге «Барьеры. Учебное пособие».

Урок второй. Понимание барьеров

Краткий обзор

В этом уроке вам предстоит:

• уяснить основные трудности при установлении и укреплении межличностных барьеров

• установить, как возникают проблемы, связанные с нечетко намеченными барьерами, и как их решать

Заполните пропуски

Проблемы, связанные с нечетко намеченными барьерами

• _______ говорят «да» плохому, потому что не научились говорить «нет» или не понимают, что сказать «нет» – это нормально. Их слабые барьеры впускают все внутрь.

• _______ говорят «нет» хорошему. Они неспособны обратиться за помощью; их барьеры мешают им впустить другого человека, а порой даже и Бога, внутрь своего сердца. Они считают свои нужды, проблемы и естественные желания чем-то плохим и разрушительным.

• Люди, __________, всякое сопротивление воспринимают просто как вызов. Они считают, что вправе управлять другими людьми. Они не уважают ничьих барьеров. Агрессия и манипуляция – вот два основных метода таких людей.

• _______ люди пренебрегают своей обязанностью любить, не откликаясь на нужды других людей. Те, кто критически относятся к потребностям других, и те, кто поглощен заботой только о себе, то есть нечуткие люди, просто игнорируют нужды других.

• Существует также разделение на ________ барьеры и барьеры во _________. Проблема может возникнуть из-за того, что некоторые люди обладают развитыми функциональными барьерами, но при этом барьеры в области взаимоотношений с людьми у них недостаточно четкие. _______ имеют отношение к способности человека выполнить работу, завершить проект, достигнуть намеченного. Эти барьеры связаны с самодисциплиной, инициативой, планированием, работоспособностью, продуктивностью. ________ связаны со способностью говорить правду человеку, с которым приходится общаться.

Давайте обсудим

Причины возникновения проблем, связанных с нечетко очерченными барьерами

Рекомендации

1. Руководитель разделит вас на шесть небольших групп и выдаст каждой группе «ситуацию».

2. Как только ваша группа получит задание, надо прочесть его. Затем попытайтесь выяснить корень проблемы того человека с нечетко намеченными барьерами, чье имя выделено жирным шрифтом в начале задания. Варианты ответов могут быть следующими: уступчивость, уклонение, стремление управлять, нечуткость или сочетание нескольких этих факторов. Когда вы установите причину, обсудите вопросы, данные в конце задания.

3. Когда все группы соберутся вместе, пусть представители каждой поделятся выводами, сделанными их группой, со всеми основными.

4. Для выполнения этого задания вам потребуется 15 минут.

СИТУАЦИЯ № 1

Марти заметила некоторую закономерность в своей жизни: «Когда кому-то надо, чтобы я потратила на него несколько часов, я не могу сказать «нет». Когда мне нужен кто-нибудь на десять минут, я не могу попросить об этом. Как будто у меня в голове неправильно работающий транзистор. Нельзя ли его заменить?»

Диагноз:_________________

• Относится ли Марти к категории «уступчивых»? «избегающих»?

• Почему это замкнутый круг?

• С какими проблемами сталкиваются люди, говорящие «да» плохому и «нет» хорошему в браке? в отношениях с детьми? на работе? в общении с людьми?

• Какие еще проявления такого двойного нарушения могут встречаться у людей?

СИТУАЦИЯ № 2

Брэнда и Майк, уложив детей спать, разговаривали в спальне. Брэнда попробовала поделиться своими переживаниями по поводу воспитания детей и рассказать о проблемах на работе. Безо всякого предупреждения Майк вдруг сказал: «Если тебе не нравятся твои чувства, измени их. Жизнь сурова. Так что… постарайся справиться с этим, Брэнда».

Диагноз:_____________________

• В чем заключается разница между ответственностью за кого-то и перед кем-то? Какой из этих вариантов правильный? Почему?

• Объясните, почему нечуткость часто выражается в критичном отношении или полной поглощенности самим собой.

• К каким проблемам нечуткость Майка может привести в браке? в отношениях с детьми? на работе?

• Какие другие проявления нечуткости встречаются у людей?

СИТУАЦИЯ № 3

Роберт был единственным мальчиком в семье и самым младшим из четверых детей. Возрастная разница между ним и его сестрами составляла от трех до семи лет. До тех пор пока он не перешел в шестой класс, они были значительно крупнее и сильнее и лупили его до синяков. Родители говорили: «Мальчик не может ударить девочку. Если мальчик дерется с девочками, это показывает, что он дурно воспитан». Их было трое против одного, а ему говорили, что ответить им, то есть защитить самого себя, означало показать дурные манеры.

Диагноз:____________________

• Чему научили Роберта родители в деле установления барьеров? (Чему научили вас ваши родители с помощью своих слов или поступков?)

• Почему некоторые люди говорят «да» плохому?

• Какие проблемы, вызванные уступчивостью, могут возникнуть у Роберта в браке? в отношениях с детьми? на работе?

• Какие другие проявления уступчивости могут встречаться у людей?

СИТУАЦИЯ № 4

«Что ты хочешь этим сказать? Как это увольняешься? Ты не можешь уйти сейчас!» – Стив посмотрел на своего помощника. Фрэнк уже несколько лет работал вместе со Стивом. Раз за разом Стив настаивал, чтобы Фрэнк проводил в офисе дополнительные неоплаченные часы, работая над очередным проектом. По просьбе Стива Фрэнк дважды переносил свой отпуск. Но последней каплей стали постоянные телефонные звонки домой, когда наступало время ужина. Несколько раз Фрэнк пытался начать разговор со Стивом по поводу этих систематических вмешательств в его личное время, но так и не встретил должного понимания. Фрэнк нужен ему, благодаря ему дела у Стива идут успешно.

Диагноз:__________________

• Какой ответственности избегает Стив?

• Как человек, стремящийся управлять другими, он использует агрессию? манипуляцию?

• К каким проблемам в браке, в отношениях с детьми, на работе может привести это постоянное стремление Стива управлять?

• Какие еще признаки стремления управлять можно заметить в людях?

СИТУАЦИЯ № 5

В этот вечер пять супружеских пар стали искренне делиться своими проблемами, не ограничиваясь обычными просьбами типа: «Пожалуйста, помолитесь за тетю Сару». Ждали откровенности и от Рэйчел. Смутившись, она прочистила горло и сказала: «Услышав о ваших проблемах, сейчас я чувствую, что Бог обращается ко мне. Мне кажется, Он говорит, что мои трудности менее значительны чем те, которые приходится испытывать вам. Так что… Кто хочет десерт?»

Диагноз:______________________

• Что узнала Рэйчел о барьерах? Что она узнала о своих проблемах и, возможно, даже о Богом данных ей потребностях?

• Какие возникают проблемы в том случае, когда барьеры больше похожи на стены, чем на ограду?

• К каким последствиям в браке? в отношениях с детьми? на работе? в общении с людьми? во взаимоотношениях с Богом? приводит привычка Рэйчел говорить «нет» хорошему:

• Какие еще признаки характерны для людей с подобными проблемами?

СИТУАЦИЯ № 6

Поговорив с Брэндой, своей матерью, Брэд повесил трубку. Они с женой Эллисон запланировали провести некоторое время вдвоем. Но этот день совпал с днем рождения матери Брэда. Услышав об их планах, она кинулась звонить сыну и жаловаться, что он такой эгоист и что заставляет ее чувствовать себя одинокой. Когда он попытался объяснить, что они вовсе не собирались причинять ей боль и что им с Эллисон действительно нужно отдохнуть, она не захотела даже слышать о нуждах Брэда и его трудностях в семье. Супругам пришлось срочно изменить планы и смиренно готовиться к посещению мамы.

Диагноз:_______________

• Как проявляется привычка Брэнды управлять? Как она сочетается с нечуткостью?

• Почему «управляющие» и «нечуткие» люди часто привлекают к себе «уступчивых» и «избегающих»?

• Какие проблемы могут появиться у «управляющего, нечуткого» человека в браке? в отношениях с детьми? на работе? в общении с людьми?

• Какие другие проявления характерны для «управляющего, нечуткого» человека?

Построение барьеров

1. К какой графе приведенной ниже таблицы вы отнесли бы себя? (Возможно, вы назовете более чем одну графу.) К какой графе отнесли бы вы людей, с которыми у вас возникают трудности в общении на данный момент?

Проблемы, связанные с нечеткостью барьеров

2. Может быть, у вас хорошие функциональные, но слабые межличностные барьеры? Или, наоборот, хорошие межличностные и слабые функциональные барьеры? Как вы можете объяснить эти слабые и сильные стороны вашего характера?

Заполните пропуски

Несколько фактов

• Барьеры не ________; их надо________.

• Священное Писание советует родителям «______ юношу при _____ пути его: он не уклонится от него, когда и состареет» (Прит. 22:6).

• Установление барьеров в своем развитии проходит через четко определяемые ____.

• Невозможно установить барьеры без ______ со стороны ___ и ___________.

• Мы, человеческие существа, созданы для ________ и ______ друг к другу.

Иллюстрация

Формирование барьеров и возможные препятствия в этом

• Процесс формирования барьеров является неотъемлемой частью нашего взаимодействия с семьей.

• Первая задача, стоящая перед младенцем, – это налаживание межличностных связей с мамой и папой. Он должен усвоить, что в мире ему рады и что мир – место безопасное.

• Когда в ребенке укореняется чувство безопасности, возникает следующая потребность – в автономии и независимости.

• «Вылупление из яйца», тренировка и восстановление равновесия – три дополнительные фазы, играющие решающую роль в формировании здоровых барьеров.

• Существует еще два периода жизни, когда формирование барьеров происходит особенно интенсивно. Первый – это подростковый возраст. В этом возрасте происходит как бы повторное проигрывание первых лет жизни, но только на ином, более зрелом уровне. Затрагиваются такие вопросы, как сексуальность, половая идентификация, соревнование и формирующаяся личность взрослого человека. Но в этот тяжелый, полный смятения период с прежней остротой встают старые вопросы. Ведь именно способность в нужный момент согласиться или отказать определяет, сумеет ли человек поставить барьеры теперь уже на новом, более высоком уровне.

• И второй период – это начало взрослой жизни, когда человек попадает в категорию так называемых «молодых взрослых». Обычно это совпадает с уходом детей из дома или колледжа, началом карьеры или вступлением в брак. В это время молодые люди страдают оттого, что прежние модели отношений с миром рушатся, и возникает необходимость близости и сопровождающей близость ответственности. Зачастую в этот период у молодых людей появляется масса новых возможностей научиться воздвигать прочные барьеры.

• Процесс формирования барьеров может быть нарушен по различным причинам: лишение любви при установлении барьеров, враждебное отношение к барьерам, чрезмерный контроль, недостаток ограничений, непоследовательность в установлении барьеров, травма, наши черты характера и греховность.

Для самостоятельного изучения

Библейское отношение к барьерам

Указания

1. В течение 8 минут внимательно прочтите все библейские стихи и ответьте на вопросы.

2. Если у вас осталось время, обратитесь к разделу «Построение барьеров» и ответьте на приведенные в нем вопросы. Если вы не уложились во время, вернитесь к этим вопросам позже.

Священное Писание дает нам возможность проникнуть в то, что в действительности должно происходить на каждом этапе развития, и увидеть, насколько каждый из этих этапов является решающим для установления правильных барьеров.

Установление межличностных связей с родителями дает ребенку чувство безопасности.

1. Какие выводы сделал Бог в Быт. 2:18, наблюдая за людьми?

2. Какие фразы из Еф. 3:17 и Кол. 2:7 говорят о подобной эмоциональной привязанности?

Под отделением подразумевается потребность ребенка воспринимать себя как личность, отдельную от матери. Ребенок как бы говорит: «Мама – это не я». Индивидуализацией называется процесс формирования собственной личности, которая развивается у ребенка, когда он отделяется от матери. Здесь ребенок уже как бы говорит: «А это не я». Невозможно осознать, что есть «я», не увидев сначала «не-я». Прежде чем открыть для себя истинные, неповторимые аспекты вашей данной Богом личности, вам необходимо сначала выяснить для себя, чем вы не являетесь.

3. Вспомните пример из детства Иисуса, описанный в Лук. 2:41–49. Какое проявление отделения, индивидуализации вы здесь видите?

«Вылупление из яйца» происходит в период от пяти до десяти месяцев, когда ребенок переходит от восприятия «мама и я – одно» к пониманию того, что «мама и я – не одно и то же». Это время исследований, когда ребенок все трогает, пробует на вкус и запах, стремится ощутить как можно больше. Хотя в этой фазе он все еще зависим от матери, однако уже не замкнут на близости с ней. Месяцы кормления сделали свое дело: в ребенке достаточно укрепилось чувство безопасности, чтобы без страха пускаться в исследовательские путешествия.

Ребенок в стадии тренировки норовит делать все самостоятельно. Благодаря внезапно обретенной способности ходить он испытывает ощущение всемогущества. На этой стадии развития детям нужно сопереживание и поддержка, то есть надо восторгаться и удивляться вместе с ними и устанавливать рамки, в которых они могут тренироваться без страха. На тренировочной стадии дети узнают, что агрессивность и инициатива, – хорошие вещи. В этот период родителям нужно твердо и последовательно устанавливать реальные барьеры и при этом не угашать пыл ребенка.

Восстановление равновесия, которое происходит в период от восемнадцати месяцев до трех лет, – это стадия, когда ощущение всесилия нескольких предыдущих месяцев медленно уступает место осознанию того, что он может не все, чего хочет. В этот период ребенок снова начинает тянуться к матери, но теперь он привносит в эти взаимоотношения свое более четко очерченное «я», при этом он часто бывает невыносим, все время противоречит, а иногда даже впадает в откровенный гнев. Часто дети в этом возрасте получают удовольствие, употребляя слово «нет». Они не только отказываются от овощей и упираются, когда их укладывают днем спать, но отворачиваются даже от кукол и других любимых игрушек. На этой стадии родителям нужно способствовать формированию внутренних барьеров у ребенка и помочь ему научиться уважать барьеры других.

4. В Мф. 5:37 Иисус призывает нас, чтобы наши «да» были да, а «нет» – нет. Почему это так важно научить детей говорить «нет»?

5. Какое предупреждение содержится в Прит. 19:18, напоминающее нам, как важно научить детей принимать отказы от других?

Построение барьеров

1. Какое отношение к барьерам царило в доме, в котором вы выросли?

2. Как нарушались ваши барьеры? Просмотрите иллюстрацию «Формирование барьеров и возможные препятствия в этом», где перечислены основные факторы, могущие неблагоприятно сказаться на процессе формирования ваших барьеров.

Дополнительное чтение

Для более глубокого изучения вопроса, изложенного в данном уроке, прочтите главы 3 и 4 книги «Барьеры» («Проблемы, связанные с нечетко намеченными барьерами» и «Формирование барьеров»). Для более тщательного самоанализа просмотрите еще раз материал второго урока книги «Барьеры. Учебное пособие».