Текст книги "Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет"

Задачи:

– формировать представление о труде взрослых в ателье, его коллективном характере, взаимодействии приемщиков, закройщиков, швей, гладильщиц, вышивальщиц, мастеров по обслуживанию швейных машин;

– развивать коммуникативные способности, речь, внимание, познавательный интерес;

– воспитывать уважение к труду взрослых, культуру общения.

Игровая задача: сшить предмет одежды.

Оборудование: каталоги модной одежды, бумага для зарисовки фасонов, шаблоны, выкройки, швейные машинки, образцы тканей, бланки квитанций, гладильная доска с утюгом, фурнитура, сантиметровая лента и линейка, лекало, блокнот и карандаш, ножницы, мел или кусочек сухого мыла, зеркало, график работы мастеров, куклы, кукольная одежда, куклы-манекены.

* * *

Воспитатель предлагает детям поиграть в ателье. Вместе с детьми вспоминает, какие заказы можно в нем сделать, обязательно ли ждать определенного сезона. Обращает внимание на то, что в ателье все заказы индивидуальные (в отличие от одежды, продающейся в магазинах и сшитой на швейных фабриках). Рассказывает о том, какие дополнительные услуги оказывает ателье клиентам (ткань, фурнитура, готовые изделия, консультация дизайнера), о сменной работе мастеров, что удобно для клиентов. Обращает внимание на то, что среди портных есть как женщины, так и мужчины. Предлагает выбрать роли дизайнера, приемщицы, закройщика, швеи, гладильщицы, мастера по обслуживанию швейных машин, клиента. Вместе с детьми оборудует рабочее место для каждого работника ателье. Вспоминает правила культуры взаимодействия клиента с работниками ателье. Заостряет внимание на качествах характера работников ателье, общающихся с клиентами. Предлагает подумать, что может заказать каждый клиент, чтобы у куклы Маши был полный гардероб повседневной и праздничной одежды. Напоминает, что электрические машинки имеют разные приставки, с помощью которых можно не только строчить, но и вышивать, делать аппликации, пришивать пуговицы, обрабатывать края ткани, обметывать петли. Каждый ребенок выполняет свою роль. Затем дети меняются ролями. Воспитатель выступает в качестве директора ателье.

Задачи:

– формировать представления о разных видах ателье, труде взрослых;

– закреплять знания о свойствах разных материалов;

– развивать целенаправленное внимание, логическое мышление, восприятие, коммуникативные способности, речь;

– социализировать детей, воспитывать уважение к труду взрослых.

Игровая задача: заказать и «сшить» одежду для куклы.

Оборудование: витрины с изображением разных видов ателье (мехового, трикотажного, детского, театрального, обычного, спецодежды, головных уборов). Кусочки разных тканей, меха, кожи. Шаблоны разных видов одежды. Подборка журналов мод, каталогов.

* * *

Воспитатель рассматривает с детьми витрины, определяет, какой вид ателье они представляют. Дети, умеющие читать, могут прочитать название ателье. Воспитатель рассказывает о специфике каждого вида ателье (какие заказы выполняют, какие ткани используют, для кого шьются или вяжутся предметы одежды). Знакомит со специальными журналами, их содержанием и назначением. Дети рассматривают разделы «Мода для детей». Воспитатель предлагает детям побывать в роли клиента выбранного ими ателье и сделать заказ на пошив одежды. Несколько детей работают «приемщиками», остальные – клиентами. Клиенты должны назвать предмет одежды, который хотят заказать, назвать ткань и ее цвет, описать фасон изделия. Приемщик должен оформить квитанцию (фамилию, имя клиента, приложить шаблон и кусочек ткани нужной фактуры и цвета, определить время исполнения заказа). Ребенок может заказать одежду в нескольких ателье. «Приемщики» и клиенты меняются ролями. При заказе дети могут пользоваться моделями, предложенными в модных журналах. «Приемщик» принимает заказ только в том случае, если «клиент» описал его во всех подробностях.

Задачи:

– активизировать представления о характере труда на швейной фабрике;

– развивать пространственное воображение, чувство формы, цвета, размера, художественный вкус;

– помогать детям овладеть разными формами сотрудничества (своевременное включение в общее дело, групповая и индивидуальная ответственность, взаимоконтроль);

– воспитывать интерес к труду работников швейной промышленности, уважение к результатам их труда.

Игровая задача: хорошо и быстро «сшить» одежду.

Оборудование: вырезанные из плотной бумаги силуэты одежды (платья, юбки, блузы, брюки, рубашки, шорты, пальто, куртки, плащи и т. д.), соответствующие им отдельные части одежды (рукава, штанины, верх или низ платья, пояс, воротник, застежки и т. д.) для нескольких комплектов, разного цвета и размера. Для каждого конвейера есть автокар, на котором в отдельных коробках лежат детали разной одежды.

* * *

Воспитатель предлагает детям поиграть в швейную фабрику. Спрашивает, чем она отличается от ателье (размер помещения, количество работников, оборудование цехов, используемые машины, качество и количество изготавливаемой продукции, условия труда, конвейерный тип изготовления одежды). Просит объяснить, почему потребности людей в одежде не могут удовлетворить только ателье. Предлагает детям объединиться в две-три группы. Вместе с детьми организует столько же конвейерных линий, на каждой – изготовление одного-двух видов одежды, но разного цвета и размера. Объясняет, что каждая группа, работая на конвейере, из деталей собирает определенный вид одежды. Каждому ребенку автокар подвозит один вид деталей (например, рукава, штанины разных цветов и размеров). Дети складывают одежду на листе плотной бумаги, вставляя отдельные детали в прорези. На конце конвейера складывают изделия стопкой. На каждом конвейере изготовляют одинаковое число изделий. Когда работа закончена, воспитатель-«контролер» проверяет изделие, обсуждая его достоинства и недостатки с детьми. Выигрывает группа, у которой получилось меньше брака.

Примечание. При первом проведении игры воспитатель использует детали трех расцветок и двух размеров, при ее повторении увеличивает их количество.

Возможна и другая форма контроля – группы обмениваются изделиями и оценивают результаты труда своих товарищей. Для пополнения и разнообразия ассортимента одежды воспитатель привлекает детей к подготовке заготовок: разрисовке и разрезанию на детали готовых моделей, а также созданию новых.

Задачи:

– расширять знания детей о труде взрослых в швейной промышленности;

– развивать умение классифицировать виды одежды, внимание, речь (обогащать словарь понятиями «ярлык», «размерный ряд»), быстроту реакции;

– упражнять в расположении предметов по порядку от самого маленького до самого большого;

– формировать интерес к труду взрослых, уважение к результатам их труда, воспитывать стремление к опрятности, аккуратности.

Игровая задача: распределить «товар» по отделам.

Оборудование: предметные карточки с изображение разных видов одежды (нижнее белье, верхняя одежда, одежда, надеваемая поверх белья, чулочно-носочные изделия, головные уборы, постельное белье, спальные, кухонные принадлежности и т. п.), несколько видов детской одежды, номера одежды на клейкой бумаге.

* * *

Воспитатель предлагает детям отправиться в супермаркет, где продают товары, производимые швейным фабриками и мастерскими. Вспоминает с детьми, какой товар производят на швейных фабриках, для чего, в каком количестве. Уточняет вопрос о том, как правильно выбрать в магазине товар. Дает понятие «ярлык». (Листок на товаре с указанием необходимых сведений.) Рассматривает ярлыки на заранее подготовленной детской одежде (размер, рост, состав ткани, рекомендации по уходу, производитель). Спрашивает, как на швейной фабрике выбирают размер одежды, которую будут шить. Вводит понятие «размерный ряд» (одежда от самого маленького до самого большого размера на любую фигуру). Воспитатель предлагает детям поделиться личным опытом покупки одежды с родителями в магазине.

Далее воспитатель дает детям возможность внимательно рассмотреть предметные картинки. Разбивает детей на необходимое количество групп. Каждая группа комплектует товары своего отдела. Это надо сделать быстро и правильно. Причем товары одного вида представлены всеми размерами. Их надо расположить по порядку, наклеив клейкой лентой номер. После того как дети справятся с заданием, воспитатель проверяет правильность выполнения, а дети рассказывают о своем товаре (что это, какого цвета, качества, кто может купить).

Задачи:

– продолжать знакомить со свойствами тканей;

– закреплять полученные знания;

– обогащать словарный запас, научить подбирать ткань для разных видов одежды.

Игровая задача: сделать заказ.

Оборудование: эскизы одежды, лоскутки тканей, конверты.

* * *

Воспитатель объявляет об открытии ателье. Предлагает детям заказать в нем одежду. Необходимо назвать вид одежды и материал, из которого ее надо сшить. Например: «Я хотел бы сшить пальто из коричневого драпа».

Если ткань выбрана правильно, лоскуток вставляется в конверт с эскизом, т. е. заказ принят. Если ребенок ошибается, заказ возвращается, и «заказчик» приходит «на другой день».

Задачи:

– закреплять знания о свойствах ткани;

– знакомить с профессией инженера-технолога швейного производства;

– учить сравнивать ткани по основным свойствам, определять совокупность свойств конкретной ткани;

– развивать внимание, любознательность, пытливость, речь;

– формировать интерес к профессии.

Игровая задача: подобрать ткани к определенному виду одежды. Оборудование: лоскутки ткани с разными свойствами, тазик с водой.

* * *

Вариант 1

Воспитатель предлагает детям поиграть в лабораторию. Ткани берут как совершенно противоположные по структуре, так и схожие. Опыт проводится с каждой тканью в отдельности: мнется ли, растягивается или нет, замачивается с последующим выжиманием и измерением количества впитавшейся воды.

Вариант 2

Воспитатель предлагает детям стать инженерами-технологами швейного производства. Объясняет, чем они занимаются. Ставится задача: подобрать ткань для определенного вида одежды. Вместе с детьми воспитатель графически на карточках изображает определенное свойство ткани. С помощью условных обозначений далее дети выстраивают цепочку свойств конкретной ткани. Выбирают ткань, соответствующую заказу.

Задачи:

– знакомить с разновидностью народного художественного творчества – изготовлением лоскутного одеяла;

– закреплять представления о названиях, назначении разных видов ткани, геометрических формах;

– развивать память, связную речь, ориентировку в пространстве, образное мышление, воображение, эстетический вкус, активизировать словарь;

– формировать коммуникативные способности, интерес к народному творчеству.

Игровая задача: «сшить» лоскутное одеяло.

Оборудование: мел, лоскутки тканей квадратной формы.

* * *

Воспитатель приносит детям лоскутное одеяло или коврик (альбом с фотографиями, фрагмент лоскутной техники или книгу «Лоскутная техника»). Рассказывает о том, как появились лоскутные одеяла и коврики. Предлагает рассмотреть лоскутки, из которых сшито одеяло, назвать типы использованных тканей. Обращает внимание на сочетания рисунков, цвета, которые вызывают у человека положительные эмоции, желание потрогать вещь, любоваться ею. Спрашивает, какие формы лоскутков использует мастерица. Рассказывает о том, что при шитье лоскутного одеяла применялись самые разные ткани, какие только оставались от шитья или старых вещей. Показывает способы соединения лоскутков.

Воспитатель предлагает детям стать народными умельцами, сшить свое лоскутное одеяло. Дети выбирают себе лоскуток квадратной формы. На полу чертятся классики. Каждый ребенок выбирает себе квадрат. Он должен рассказать, лоскуток какой ткани он вошьет на это место, какой расцветки, рисунка. После того как все дети подгруппы встанут на свои места, воспитатель дает задание определить, насколько сочетаются соседние лоскутки, красивым ли получится одеяло. Дети могут меняться местами или подбирать другой лоскуток. Воспитатель закрепляет понятия ориентировки на плоскости и от себя.

Затем дети выкладывают лоскутки на полу или столе. Воспитатель предлагает зрительно закончить изделие, разложив тесьму по контуру квадрата. Спрашивает у детей, какие эмоции вызывает такое одеяло, хотели бы они спать под ним. Предлагает пометить все лоскутки.

В течение недели дети вместе с воспитателем сшивают лоскутки. (Можно поручить кастелянше или родителю доделать одеяло для куклы.)

Задачи:

– уточнять знания о рабочей одежде, особенностях ее изготовления;

– учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий (почтальона, шахтера, строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика);

– воспитывать интерес к людям разных профессий.

Задачи:

– закреплять представления о действиях, совершаемых работниками ателье, активизировать и пополнять словарь приставочными глаголами;

– развивать внимание, быстроту реакции;

– формировать интерес к миру профессий.

* * *

Воспитатель начинает фразу, а ребенок заканчивает. Игру можно организовать с мячом. Если ребенок не знает ответа, мяч передается следующему. Как усложнение можно ввести толкование понятий (что значит «сшивает детали»?). В данном случае будет развиваться еще и объяснительная речь. Разъяснение понятий воспитатель может взять из толкового словаря.

Портниха детали платья… (сшивает).

Слишком широкое платье портниха… (ушивает).

Слишком узкое платье портниха… (расшивает).

К платью пуговицы портниха… (пришивает).

На платье аппликацию портниха… (нашивает).

Низ у юбки портниха… (подшивает).

Портниха дырочку на платье… (зашивает).

Швея на швейной машинке ровный шов… (строчит).

Швея по краю воротника отделочный шов… (отстрачивает).

Швея одну деталь брюк к другой… (пристрачивает).

Швея поверх куртки карман… (настрачивает).

Закройщица на ткань выкройку… (накладывает).

Закройщица на ткани детали выкройки… (раскладывает).

Чтобы выкроить одинаковые части переда блузки, закройщица ткань… (складывает).

Приемщица ателье вежливо клиентов… (встречает).

Приемщица ателье заказ на пошив одежды… (оформляет).

Приемщица ателье день примерки… (назначает).

Приемщица ателье оплату за работу от клиента… (принимает).

Задачи:

– активизировать знания о действиях, совершаемых людьми разных профессий в швейной промышленности;

– развивать умение скакать на одной и двух ногах, быстроту реакции, память, речь;

– формировать желание участвовать в коллективных играх.

* * *

Ребенок перебирается из «класса» в «класс» по нарисованным квадратам, когда правильно ответит на вопрос воспитателя. Усложняется и способ прыжков.

Кто принимает заказы в ателье? (Приемщик.)

Кто консультирует клиентов по выбору модели? (Модельер, дизайнер.)

Кто снимает с клиента в ателье мерки? (Закройщик.)

Кто кроит ткань по выкройке? (Закройщик.)

Кто сметывает детали выкройки? (Портниха, швея.)

Кто примеряет платье клиенту после сметки всех деталей? (Закройщик.)

Кто прострачивает швы? (Портниха, швея.)

Кто отглаживает швы? (Швея, гладильщица.)

Кто следит за состоянием швейных машин? (Мастер по швейным машинам.)

Кто руководит ателье? (Директор.)

Кто следит за освещением в ателье? (Электрик.)

Задачи:

– активизировать знания о профессиях людей в швейной промышленности;

– учить прослеживать логическую последовательность между событиями;

– учить строить сложноподчиненные предложения;

– развивать целенаправленное внимание, мышление, воображение;

– формировать интерес к профессиям.

* * *

Воспитатель произносит первую часть предложения, а ребенок вторую. Версий придаточного предложения может быть несколько, поэтому достраивать его могут несколько детей. При ответе ребенок строит предложение полностью. Возникшую ситуацию можно обсудить с детьми, обучая их умению высказывать суждение.

Если закройщик выберет выкройку не того размера, то…

Если закройщик неточно снимет мерки с клиента, то…

Если закройщик неряшливо обведет на ткани детали выкройки, то…

Если закройщик забудет оставить место для швов, то…

Если во время примерки закройщик будет невнимателен, не учтет пожелания клиента, то…

Если у закройщика будут тупые ножницы (резак), то…

Если у закройщика во время примерки не будет сантиметра и игольницы, то…

Если портниха не наденет наперсток, то…

Если портниха неровно сложит детали, сметывая их ниткой, то…

Если портниха, сшивая детали, сделает швы неровными, то…

Если портниха при сшивании деталей растянет их, то…

Если портниха пришьет пуговицы не на нужное место, то…

Если портниха прострочит швы на платье, прежде чем его примерит клиент, то…

Если портниха неправильно подберет цвет ниток к ткани, то…

Если портниха не будет убирать на место иголки, то…

Если вышивальщица задала вышивальной машине неправильную программу, то…

Если вышивальщица была невнимательной при вышивании узора на кофте, то…

Если приемщица неправильно запишет в квитанции адрес и телефон клиента, то…

Если приемщица будет грубо разговаривать с клиентами, то…

Если приемщица забудет назначить клиенту день примерки, то…

Если приемщица положит квитанцию не к той материи, которую выбрал клиент, то…

Если мастер по ремонту швейных машин не будет их своевременно осматривать и ремонтировать, то…

Если в мастерской отключится электричество, то…

Если уборщица не будет убирать в мастерской мусор, проветривать вовремя помещение, то…

Задачи:

– активизировать знания об особенностях профессий работников ателье;

– учить устанавливать причинно-следственные связи, выражать их в речи придаточным предложением;

– развивать умение строить суждение.

* * *

Воспитатель задает детям ситуацию, а дети должны найти причину(ы) происходящих событий и правильно ее (их) сформулировать в придаточном предложении. Ответ ребенок может дополнить пояснениями в форме суждений.

После первого посещения ателье клиент остался доволен, потому что…

Закройщица не смогла точно вырезать детали платья, потому что…

Портниха не смогла подготовить платье к примерке, потому что…

У портних заболели глаза, потому что…

Приемщица не могла вызвать клиента на примерку, потому что…

Клиент сердечно поблагодарил закройщика и портного, потому что…

Швы на платье топорщились, потому что…

Карманы на сарафане были пришиты косо, потому что…

Платье оказалось на размер больше, потому что…

Во время примерки платье не налезло на клиентку, потому что…

Задачи:

– учить определять и называть род существительного;

– закреплять знания о труде портнихи;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, диалогическую речь;

– формировать интерес к профессии портнихи.

* * *

 
Платье (оно) стало мало.
В чем же пойду я на торжество?
Кружево можно к платью пришить,
Сможет оно его удлинить.
Кружево можно вставить в плечо,
С кружевом станет шире оно.
Зеркало мне отраженье покажет,
Правду оно про наряд мой расскажет.
 

Вопросы и задания

Почему героиня стихотворения решила починить платье?

С помощью чего она это сделала? Стало ли платье красивым?

Как героиня определила результат своей работы?

Назовите имена существительные среднего рода, используемые в стихотворении.

Как можно проверить, что эти существительные среднего рода? (Прибавить «оно мое»).

Выделите одно существительное женского и одно мужского рода. Как вы это определили?

Задачи:

– активизировать знания о работе швеи;

– развивать умение выделять приставочные глаголы, объяснять их значение;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие;

– формировать интерес к труду взрослых.

* * *

 
Мама дочке платье шила.
На машинке швы прошила,
Сшила ровно все детали,
Вшила поясок на талии,
Вышила цветочек яркий
И зашила ровно складки,
Пуговицы в ряд пришила,
А манжет слегка ушила,
Ровно нижний край подшила.
Платье все уже отшила.
Лишь карманы перешила,
Да кокетку отстрочила.
Платье вышло – хоть куда!
Дочка в платье хороша!
В нем на утренник пойдет,
Песню звонко запоет.
 

Вопросы

Какие действия совершала мама, когда шила платье для дочки?

Что значит «шить», «сшить»? (Изготовлять, скрепляя нитью края выкроенной ткани, кожи.)

Что значит «прошить»? (Сшить сквозным швом, сделать шов, швы на чем-нибудь.)

Что значит «вшить»? (Вставить, пришив.)

Что значит «зашить»? (Починить, сшив края, а также соединить швом концы чего-нибудь.)

Что значит «пришить»? (Сшивая, прикрепить.)

Что такое «ушить»? (Укоротить, сузить, зашивая.)

Что такое «подшить»? (Пришить что-нибудь или к чему-нибудь с изнанки, снизу. Зашить, подогнуть узкой полосой край чего-нибудь.)

Что такое «отшить»? (Закончить шить.)

Что такое «перешить»? (Переделать сшитую вещь, сшить по-другому)

Мама какая? Какое платье у нее получилось? Куда дочка в нем пошла?