Текст книги "Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка"

Возраст и саморегуляция

Мелкие житейские проблемы часто становятся камнем преткновения во взаимоотношениях детей и взрослых. Первое время после рождения малыш совершенно беспомощен. Родители, опекуны делают все необходимое для его хорошего самочувствия, здоровья и удовольствия. Обретая навыки перемещения в пространстве, обращения с различными предметами, становясь способным к самостоятельным действиям и поступкам, ребенок, тем не менее, сохраняет установку на то, что большую часть бытовых дел старшие выполняют за него. Для него вполне естественно, что готовят, стирают, убирают взрослые, а он лишь пользуется плодами их труда.

Наблюдая растущую активность и самостоятельность детей, родители полагают, что смена иждивенческой инфантильной установки должна произойти сама собой. И глубоко в этом заблуждаются. Установки являются чрезвычайно устойчивыми и консервативными образованиями. Повторяется известная ситуация – и сама собой актуализируется ранее усвоенная установка.

С первых дней пребывания в детском саду ребенка учат убирать одежду в шкаф, уносить со стола грязную посуду, после игры расставлять игрушки по местам. Дошкольники легко и естественно включаются в эту работу и выполняют данные им поручения. Однако у себя дома они возвращаются к более ранним, продиктованным домашней обстановкой формам поведения и установкам.

Порой подобное противоречивое поведение сохраняется вплоть до подросткового возраста и даже юности. Иждивенческие инфантильные установки ребят не означают, что они ни к чему не приучены и без опеки старших шагу ступить не могут. Вне дома они способны демонстрировать собранность, деловитость, аккуратность, поскольку здесь в силу вступают другие установки на подражание взрослым, на воспроизведение их поведения в момент их отсутствия.

Сказанное подтверждается словами и наблюдениями воспитателей детских садов и летних лагерей отдыха детей и подростков. Они все, как один, отмечают, что в присутствии родителей дети становятся более ребячливыми, капризными и неуправляемыми. Их способность к саморегуляции временно атрофируется. С этим можно либо просто смириться, либо на определенном этапе развития ребенка устроить ему сильную психологическую встряску, то есть создать такую ситуацию и поддерживать такие условия, при которых старая установка станет невыполнимой или окажется неэффективной.

Способность к саморегуляции поведения формируется у детей постепенно:

♦ Первоначально она проявляется в возможности отсрочки некоторых действий (потерпеть, пока мама расстегнет малышу пуговки и спустит штанишки с попки, не засыпать, когда до дома остается одна или две остановки и т. д.).

♦ Вслед за этим дети научаются преодолевать некоторые внешние и внутренние барьеры в виде социальных условностей, конкурирующих желаний и интересов (не лезть с вопросами, пока мама беседует с другой тетей, не шуметь, когда старшие разговаривают по телефону или отдыхают, не пробовать торт, пока не соберутся все гости, и другие).

♦ Еще позже саморегуляция приобретает форму способности к самостоятельной постановке цели и выбору средств ее достижения.

Темп продвижения по этим условным вехам (отсрочка, преодоление барьеров или сдерживание и самоуправление) является сугубо индивидуальным. Поведение детей, еще не усвоивших приемы саморегуляции, характеризуется спонтанностью и непосредственностью, с одной стороны, а с другой – податливостью управляющим воздействиям и указаниям взрослых. Переход к самостоятельному целеполаганию часто проявляется в непослушании и негативизме, скрытности в определенных вопросах.

Поведение ребят с полностью сформированной способностью к саморегуляции своего поведения отличается сбалансированностью мотивов и интересов, планомерностью действий, присутствием элементов самоконтроля.

Однако вариативность и индивидуальность процесса развития и формирования навыков саморегуляции заключается не только в различии сроков их появления, но и в наличии особого рода ситуаций, где способность к саморегуляции как бы дает сбой. Чаще всего это фобические ситуации, связанные со страхом боли, животных, с тревогой по поводу собственной несостоятельности. Примером такого сбоя может служить тот факт, что многие взрослые женщины начинают визжать при виде мышей и лягушек. Собрав волю в кулак, женщины, конечно, могут подавить свой страх и прекратить позорное поведение, но первой их реакцией все равно будет инстинктивный страх и визг.

Типичные ситуации

Лешик – крикун и трус. Даже ногти на ногах боится подстригать. Еще ничего не делаешь, а он уже кричит. Как отучить его от этого?

Где посидели, там все оставили. Только ходи и прибирай за всеми. Чай попили – чашки до меня стоять будут. Переоделись – скомкали, бросили и ушли. Обувь свою никогда не протрут, не уберут на место, выставят 10 пар, как на выставку. И это девочки!

В первом из приведенных выше примеров мальчик Леша не может справиться с собой, когда ему угрожает воображаемая боль. Скорее всего, реальную боль он научился терпеть, а вот ожидание ее многократно усиливает переживание, делает образ предмета или ситуации, связанной с ней, чрезвычайно пугающей. Отдергивание руки или ноги от палочки с зеленкой, йодом – довольно распространенная реакция. Для избавления от нее лучше всего предоставить выполнение этой неприятной процедуры самому ребенку, оставив его одного и объяснив ему, что рану необходимо продезинфицировать. Можно воспользоваться приемом отвлечения, к которому часто прибегают детские врачи и медсестры. При необходимости выполнения болезненных процедур они просят пациентов рассказать о себе, почитать стихи, решить элементарный математический пример. При этом сознание юных пациентов переключается с неприятной угрожающей ситуации на новый объект или задачу, и способность к саморегуляции восстанавливается.

Саморегуляция – вещь достаточно полезная. Попробовав себя в роли лица, отвечающего за процесс и результат деятельности, ребенок входит во вкус. Главное – не стоять у него над душой, не досаждать ему советами и подсказками, а выразить свое удовлетворение от того, что получилось.

Пусть даже получилось не все и не так, как хотелось, важно, что ребенок вступил на путь самостоятельности, а он приведет его к действительной умелости, готовности отвечать за себя, радости от подлинного партнерства со взрослыми.

Подведем итоги

Взросление – неотъемлемая часть жизни каждого человека. Взросление детей несет с собой новые заботы для нас, взрослых. Не случайно говорят: маленькие детки спать не дают, с большими сам не уснешь. Изменения характера и поведения наших подрастающих отпрысков неизбежны. В какие-то моменты времени они в большей степени позитивны, в другие скорее негативны. Нас умиляет детская беззаботность, непосредственность, но если она сохранится до поры, когда ребенок будет заканчивать школу, вступать во взрослую жизнь, то страдать от них будут не только близкие люди, но и друзья, коллеги, в конечном итоге, сам человек. Как бы нас ни шокировала подростковая скрытность, ершистость и демонстративность, без них взрослеющая личность не обретет должной самостоятельности, не выдержит проверки на прочность, которую каждому из нас устраивает сама жизнь. Поэтому и взрослым, и детям надо с готовностью и спокойно относиться к тому, что на каждом этапе своего развития мы что-то неизбежно теряем, но и получаем то, без чего невозможно дальнейшее движение вперед.

Глава 3
Пол и характер

Мальчики и девочки растут и развиваются по-разному. Не вызывает сомнения тот факт, что пол ребенка оказывает влияние на его:

✓ развитие и поведение;

✓ установки и предпочтения и т. д.

И от пола ребенка зависят:

✓ отношение к нему родителей и других членов семьи;

✓ требования, предъявляемые к нему окружающими людьми, обусловленные соответствием гендерным стереотипам, и многое другое. Можно опираться на опыт народной педагогики или уповать на собственную интуицию, но тот факт, что мальчики и девочки – это существа, живущие практически в разных мирах, по-разному воспринимающие окружающее и относящиеся к нему, очевиден теперь уже всем.

Разница в развитии, разница в поведении

Пол ребенка определяется набором хромосом в оплодотворенной яйцеклетке. Даже в материнской утробе развитие мальчиков и девочек протекает по-разному. Без специальных аппаратов и тестов опытные наблюдатели по внешнему виду будущей матери, цвету лица, форме ее живота могут определить пол ребенка.

Типичные ситуации

Глупости спрашивают: «Кого ты хочешь? Мальчика или девочку? Почему УЗИ не сделаешь, не узнаешь, кто будет?» Какая разница, мальчик или девочка – все равно это будет мой ребенок, Я буду любить и баловать его, а когда он вырастет, мы станем друзьями,

Почему-то большинство мужчин хочет иметь сыновей – наследников, продолжателей рода, А я всегда мечтал о дочке: с розовой попкой, с голубыми глазами, Наша Юлька – настоящее сокровище, Увидишь ее, и сразу все плохое вылетает из головы, Щебечет, ластится, как котенок, глазки строит, не хуже всякой кокетки, Нет, я бы не променял дочь и на десяток сыновей.

Когда младенец появляется на свет, создается впечатление, что его пол влияет только на то, какого цвета приданое следует ему преподнести. И действительно, в первый год жизни потребности детей разного пола практически не различаются. И мальчики, и девочки в равной степени нуждаются в любви и уходе. В любом доме, где появился новорожденный, не обойдутся без бутылочек, подгузников, распашонок, присыпок, погремушек, детского питания, вечерних купаний, прогулок, колыбельных и т. д., и т. п.

Дети, в отличие от их родителей, долгое время не осознают свой пол. Совпадение пола младенца с ожидаемым и желаемым – дело немаловажное. Однако речь пойдет не об этом. Здесь мы хотим поговорить о проблеме полового диморфизма, то есть объективно существующих различиях в развитии индивидов мужского и женского пола.

Статистические данные свидетельствуют, что в первые месяцы и годы жизни девочки опережают мальчиков по ряду показателей развития:

♦ раньше начинают ходить и говорить;

♦ до начала периода полового созревания имеют более высокие показатели психического развития;

♦ процесс их полового созревания начинается и заканчивается раньше, чем у мальчиков;

♦ в более короткие сроки достигают предельных показателей роста, то есть перестают расти в высоту.

Правда, следует отметить, что в конце подросткового периода картина меняется. Мальчики-подростки и юноши:

♦ достигают более высоких показателей физического развития (роста, веса, выносливости);

♦ имеют в среднем более высокий интеллектуальный уровень, чем девочки;

♦ обладают значительно ярче выраженной мотивацией достижения, что проявляется в настойчивости, целеустремленности.

Кроме этого, в регуляции поведения девочек большую роль играют эмоции, а мальчиков – воля. У первых мышление и интеллект скорее носят образный характер, у вторых – словесно-логический, или вербальный.

Вне зависимости от степени осознания, перечисленные признаки полового диморфизма отражаются на поведении детей.

Девочки до полутора-двух лет больше радуют своих близких социальной активностью, успехами в освоении речи, мальчики – хорошим сном и аппетитом, а также тем, что могут сами занять себя.

Примерно с трех лет ребенок начинает овладевать социальными ролями, включая такие формы и стереотипы поведения, которые напрямую связаны с полом. Теперь уже и одежда, и игрушки, и способы времяпрепровождения мальчиков и девочек довольно резко отличаются друг от друга. Трудно представить себе юную леди, умоляющую бабушку купить ей в подарок пистолет-пулемет, или кавалера в лаковых туфельках и белых колготках, танцующего по комнате с куклой Барби.

По мнению австрийского психолога Зигмунда Фрейда, в пять лет наблюдается пик детской сексуальности. Это означает, что в этом возрасте дошкольники уже четко идентифицируют себя со своим полом, то есть осознают свою принадлежность к сильной или слабой половине человечества, имеют точное представление о признаках, определяющих пол, и нормах поведения, которым должны следовать их представители. Нарушение предписанных половой принадлежностью норм осуждается сверстниками. И тогда ребенок слышит в свой адрес: «Что разнюнился, как девчонка?!», «Фу, размахалась палками, как мальчишка», «А девочек обижать нельзя!»

Дети стараются подражать родителям одного с ними пола. И в то же время испытывают к ним ревность, поскольку воспринимают их в качестве первых соперников, претендующих на любовь и внимание второго родителя. Ревность порождает конкурентные отношения, что выражается в стремлении девочек уединиться с папами, а мальчиков – оттеснить отцов от своих матерей. Очень болезненно дети реагируют в это время на взаимные знаки внимания своих родителей и признаки их интимной близости. Ребята не брезгуют демонстрацией безграничности собственной власти, прибегая как к раннеинфантильным формам поведения, так и к образцам мужественности-женственности. Девочки забираются на колени, кокетничают с отцами и отчимами, ластятся к ним, беззастенчиво выторговывая сладости, подарки и другие поблажки. Вечерами они стараются подольше задержать их в своей детской. Мальчики в отношении матерей прибегают к другой тактике, демонстрируя им свою неумелость, беспомощность, даже боязливость, подчеркивая нужду в опеке и материнском присутствии. Отцовское недовольство и возмущение ведет лишь к усилению подобного саботажа. К концу дошкольного детства эти формы поведения практически полностью изживаются и исчезают.

Отчужденность, пренебрежение, а порой и враждебность в отношениях между мальчиками и девочками появляется обычно между восьмью и четырнадцатью годами. В этом возрастном периоде контакты между ребятами разных полов ситуативны и носят подчеркнуто деловой характер. Те и другие предпочитают общаться и дружить с детьми одного с ними пола. Социальные нормы, которым они следуют, задаются лидерами, заводилами ребячьих компаний или заимствуются у персонажей телепередач. Девочки преимущественно увлекаются романтическими приключениями, а мальчики – спортом и техникой.

Половой диморфизм особенно заметен у подростков. Будучи ровесниками, мальчики и девочки кажутся представителями разных возрастов. Мальчики не просто отстают в физическом развитии, они гораздо более ребячливы в своих помыслах и поступках. Рано повзрослевшие девочки поглядывают на них свысока. Их привлекают не одногодки, а ребята постарше.

Происходящие гормональные сдвиги могут вести и к резким перепадам настроения. Поведение подростков также изменяется скачками. Они становятся то не по возрасту ребячливыми, шумными и подвижными, то не в меру серьезными и сдержанными. Подростки могут ластиться к родителям и тут же дичиться их. Подобные перемены происходят по нескольку раз на дню.

Знание особенностей, обусловленных половым диморфизмом, то есть объективно существующим различием в развитии и поведении мальчиков и девочек, позволит взрослым менее болезненно реагировать на поведение детей и не приписывать все их дурному характеру или издержкам воспитания.

Проблемы полового диморфизма пока полностью не разработаны. Ученые и педагоги еще только ищут пути правильного взаимодействия с детьми, учитывающие их половую принадлежность. Разница в развитии ведет к различиям в поведении, а значит, неизбежно должна отразиться на процессах воспитания и социального взаимодействия детей и взрослых.

Установки и предпочтения, связанные с полом

Установки и предпочтения, связанные с полом, являются своеобразными вторичными наслоениями на половые различия в развитии и поведении. Без какого-либо специального обучения дети приобретают черты, которые отчетливо свидетельствуют об их половой принадлежности.

Типичная ситуация

Живем мы с Митей вдвоем в однокомнатной квартире. И каждый вечер у нас возникает спор из-за того, что смотреть по телевизору. Он мои сериалы критикует, а меня просто трясет от его футбола и реслинга. А если я запрещаю ему любоваться на эту гадость, так он включает игровую приставку и играет в свои «мордобойки».

Понаблюдав за естественным поведением ребят двух-двух с половиной лет, мы заметим массу различий. Девочки предпочитают разглядывать, срывать, собирать цветочки, листики и травинки. Мальчики отдадут предпочтение камушкам, палочкам и стекляшкам. Юной барышне не придет в голову посадить к себе в карман лягушку или просто так держать в кулаке дождевого червя. Зато все это можно ожидать от юного кавалера. Мальчики с упоением и азартом будут играть дохлыми жуками, бегать наперегонки. Девочки делают это не только гораздо реже, но и оценивают такие поступки как шалости. Пожалуй, не найдется ни одного мальчишки, чьим любимым литературным персонажем была бы Золушка. Но среди девочек таких будет немало. Стоит задуматься, почему так происходит.

Различия в психической организации юных представителей разных полов сказываются на их восприятии окружающего мира, отношении к отдельным его сторонам и составляющим. Эти отношения называются установками и предпочтениями.

Последние десятилетия все большей популярностью пользуется точка зрения, в соответствии с которой установки и предпочтения считаются врожденными. В пользу ее свидетельствуют реальные факты.

Казалось бы, что может быть проще: девочки подражают своим мамам, а мальчики копируют поведение пап. Но даже в неполных семьях, где воспитанием детей занимается один родитель, а у ребенка перед глазами пример лишь маминого (реже папиного) поведения, предпочтения, связанные с полом, проявляются в психике и поведении детей. И даже их количественные показатели или живучесть не будут ниже.

Если бы дело было только в гормональных различиях, то несхожие установки мальчиков и девочек появлялись бы ближе к периоду полового созревания последних, а не с первых лет жизни детей.

В приведенном выше примере мать жалуется на то, что ее предпочтения в корне отличаются от предпочтений сына. Ее мальчик демонстрирует явный мужской вкус. Ему нравятся передачи, где участники сами влияют на происходящее. Идентифицируя себя с ними, ребенок упивался остротой ощущений и динамичностью происходящего на экране. Мать же предпочитает следить за медленно развертывающимися событиями, сопереживать героям и героиням телепередач. Сыну непонятно, что в подобной «тягомотине» может привлекать мать, а ее возмущает извращенный вкус мальчика, неотрывно следящего за каким-то мячом или шайбой, балдеющего от вида насилия и крови.

Решение в данной ситуации, конечно, может быть найдено. Но речь идет не о том, кому и в какое время владеть голубым экраном. Проблема состоит в несовпадении установок и предпочтений этих родных и близких людей. Здесь причиной психологического отторжения становится генетическое родство. Ведь будь аналогичный вкус у какого-нибудь постороннего мальчика, женщина не обратила бы на это внимания или сочла бы его результатом дурного воспитания. Но ей не в чем упрекнуть себя, а, тем не менее, разногласия существуют.

Установки, связанные с полом, коренятся в подсознании человека.

Субъект не в состоянии понять и объяснить происхождение установок. Это не только половое влечение, которое пробуждается в подростках и юных представителях обоего пола. Это, в первую очередь, врожденная и необъяснимая тяга к тому, что способно вызвать у нас положительные эмоции и чувство удовлетворения запахом, звучанием, видом активности, ситуацией. Ученым еще предстоит разобраться в механизмах эмоциональной избирательности мужчин и женщин. Но то, что они существуют, несомненно.

Переделка любых установок – дело трудно осуществимое, почти безнадежное. Процесс переделки порождает психический стресс, выдержать который под силу далеко не каждому индивиду.

Поэтому существование предпочтений, связанных с полом, лучше учитывать заранее. В крайнем случае можно обратить внимание на установки и предпочтения, формируемые в ходе воспитания и связанные с усвоением некоторых правил поведения. О них и пойдет речь далее.

Старший брат, старшая сестра

Если в отношении первенцев мнения родителей расходятся: одни хотят сына, другие жаждут иметь девочку, – то в отношении половой принадлежности остальных отпрысков вопрос решается достаточно однозначно. Подавляющее большинство родителей мечтают иметь и сыновей, и дочерей.

Однако для развития младших детей далеко не безразлично, кого иметь в качестве старшего члена семьи – брата или сестру. Остановимся на этом вопросе подробнее.

Типичные ситуации

Замучили меня совсем мои мужчины. То ли дело у подруги. Дочке восемь лет, а она и по дому помогает, и учится на одни пятерки, и за младшим братом смотрит. Когда такая Марина есть, никакая нянька не нужна. Тут можно не только третьего, а и четвертого рожать.

У нас два старших сына. Очень уж дочку нам с мужем хотелось. Теперь Даше четвертый год пошел. Разбойница растет. Все у мальчишек перенимает. В куклы совсем не играет. Ей бы что-нибудь ломать, куда-нибудь лазать или сесть верхом на Бориса и лупить его.

Дети подражают родителям, но разрыв между ними слишком велик. Интеллектуальный, физический и социальный уровни взрослых недостижимы для ребятишек первых лет жизни. Им гораздо проще тянуться за старшими детьми. Неслучайно в семьях, где есть двое, трое и большее число ребят, возникают естественные группировки – взрослые и дети.

Если малыш может равняться на своих старших братьев и сестер, то его развитие протекает более гладко, у него возникает меньше проблем в общении со сверстниками. Темп социального становления такого ребенка ускоряется, а в поведении проявляются черты уступчивости, сговорчивости, доброжелательности, готовности делиться с другими.

Даже если разница в возрасте невелика, старшая сестра воспринимается младшим ребенком как своеобразный дублер матери или нянька. Старшие сестры с удовольствием играют с малышами, участвуют в процессе ухода за ними, с готовностью берут младших с собой, позже приобщают их к учебным занятиям. В целом это очень хорошо. Матери ценят подобную помощь. У них появляется больше свободного времени для себя и домашних дел. Но девочки часто проявляют чрезмерный авторитаризм и, не обладая той терпимостью, что свойственна людям взрослым, нередко склонны к занудливости, сварливости, повышенной требовательности и даже жестокости. Это, так сказать, одна сторона медали.

Если на попечении девочки остается младший братишка, то ее стремление доказать родителям свою способность справиться с ним может привести к необдуманным и нецелесообразным ограничениям его активности, включая физическую и исследовательскую. Находясь под давлением авторитета старшей сестры, мальчики раннего и дошкольного возраста предпочитают подвижным играм более спокойные занятия – настольные игры, конструирование, бумажные куклы, а в общении с ребятами – компанию девочек, подруг старшей сестры. В такой компании малыша полностью лишают инициативы, без конца берут на руки, тискают, сюсюкают, выполняют за него даже то, что он вполне может сделать сам. Подрастая, мальчики сбрасывают это девчачье ярмо. В пору ученичества они уже считают старших сестер занудами и доносчицами. Отношения между ними редко бывают теплыми и доверительными. Происходит психологическое размежевание детей по половому признаку.

У мальчиков стремление опекать младших братьев и сестер выражено менее заметно, чем у девочек. Это вызывает недовольство со стороны родителей, выражаемое в нареканиях и упреках в их адрес. Поэтому старшие мальчики испытывают наряду с ревностью к младшим и сильное чувство обиды. Зато малыши видят в старших братьях защитников, к ним прибегают за советом и помощью в делах.

Девочки легко перенимают у старших братьев мужской стиль поведения, характеризующийся большей независимостью, инициативностью, изобретательностью, своеволием, действиями с позиции силы. Это позволяет им легко занять позицию лидера в группе сверстников. Пользуясь своей безнаказанностью в семье, младшие девочки часто буквально терроризируют старших братьев, строят им различные каверзы, а чуть что, бегут жаловаться и ябедничать. Братья не стремятся вовлекать младших сестер в свои компании и приобщать к своим интересам. Но в силу подражательной природы детской психики девочки сами приобретают увлечения, присущие мальчикам. Они с удовольствием играют в войну, любят побороться, интересуются спортом.

Подрастая, девочки, имеющие старших братьев, приобретают высокую потребность достижения, стремятся доказать окружающим свою независимость и состоятельность во всем. С другой стороны, в них просматриваются черты обостренной женственности, поскольку они рано начинают воспринимать ребят из окружения брата в качестве добровольных рекрутов, потенциальных поклонников и кавалеров.

Воспитание детей разного пола – всегда удвоенная ответственность для членов семьи. Родители должны учитывать возможность возникновения психологических проблем, обусловленных непрограммируемым влиянием старших детей на младших детей другого пола, связанных с несовпадением врожденных установок своих сыновей и дочерей.

Мало покупать им разные вещи, предъявлять к детям разные требования, мало использовать преимущества, обусловленные наличием у родителей опыта общения с первенцами – родители должны научиться обходить подводные камни, связанные с влиянием детей разного пола друг на друга.