Автор книги: Элла Кац
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 2 (всего у книги 11 страниц) [доступный отрывок для чтения: 3 страниц]
B. В. Пукирев «Неравный брак»
Слово о художнике. Композиция полотна. Персонажи произведения Пукирева. Роль художественной детали. Колорит произведения. Сюжет картины В. В. Пукирева «Неравный брак» и роман А. С. Пушкина «Дубровский».
Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Обоснование собственной позиции.
А. С. Пушкин «Выстрел»
Действия Сильвио в первой и второй дуэлях. Смысл повествования от лица разных рассказчиков. Месть в жизни Сильвио и Владимира Дубровского.
Виды деятельности: рассказ о поведении героев. Сопоставление героев разных произведений одного автора. Определение и аргументация собственного отношения к персонажу.
Пушкин А. С. Барышня-крестьянка. Метель
М. Ю. Лермонтов «Морская царевна»
Связь поэта с европейской поэзией, переводы баллад Ф. Шиллера, И. Гёте, Г. Гейне. Влияние на творчество М. Ю. Лермонтова произведений В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.
Устное народное творчество и произведение Лермонтова. Образы и сюжет баллады «Морская царевна» в живописи и музыке. Своеобразие лексики и интонации стихотворения. Настроение героя баллады.
Переживания героев баллад В. А. Жуковского «Рыбак», «Морская царевна» М. Ю. Лермонтова, «Яныш-Королевич» А. С. Пушкина.
Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Словесное иллюстрирование. Сравнение героев баллад разных авторов.
М. Ю. Лермонтов «Тучи»
История создания стихотворения. Роль средств художественной выразительности для постижения смысла и выражения настроения лирического героя. «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. Душевное состояние лирических героев.
Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.
М. Ю. Лермонтов «Листок»
Элегия французского поэта Антуана Арно в переводе В. А. Жуковского и стихотворение М. Ю. Лермонтова. Картины живой природы в произведении. Роль средств художественной выразительности в создании поэтических образов листка и чинары. Авторское отношение к героям стихотворения.
Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности. Чтение наизусть.
Теоретические понятия: ассонанс.
М. Ю. Лермонтов «Баллада» («В избушке тёмною порой…») Связь баллады с народной песней. Душевное состояние матери, переданное в произведении. Борьба народа с врагами. Баллада Лермонтова и древнерусская «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Виды деятельности: сопоставление произведения устного народного творчества и древнерусской литературы с авторским текстом. Выявление роли средств художественной выразительности.
Пушкин А. С. Яныш-Королевич
Лермонтов М. Ю. Тростник. Русалка. Три пальмы
Н. В. Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Слово о Н. В. Гоголе.
Сборник «Миргород». Рассказчик в миргородском цикле. Роль экспозиции произведения. Авторская характеристика героев и способы её выражения.
Роль иронии в произведении. Особенности речевой манеры повествователя.
Характеристика горожан и чиновников.
Особенности композиции произведения. Настроение повествователя в финале «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Виды деятельности: пересказ эпизода произведения по самостоятельно составленному плану. Выразительное чтение фрагментов. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями художника. Выполнение творческих заданий: рассказ от лица одного из персонажей, создание впечатлений на основе литературного и жизненного опыта.
Теоретические понятия: экспозиция, ирония.
Н. В. Гоголь. Старосветские помещики. Вий
Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» глава XXXIX «О том, как мы попали на остров Застенок, где обитает Кот-Мурлыка, эрцгерцог Пушистых Котов» и глава XL «О том, как брат Жан хотел перебить Пушистых Котов» (в сокращении)
Рассказ о писателе. Законы, которыми руководствуются судьи на острове Застенок. Герои в условиях несвободы.
Отношение Гоголя и Рабле к служителям закона. Гротеск в произведении Рабле. Иллюстрации Гюстава Доре.
Виды деятельности: сопоставление произведений близких жанров разных авторов. Работа с иллюстрациями.
Теоретические понятия: гротеск.
Верн Ж. Пятнадцатилетний капитан
Дефо Д. Робинзон Крузо
Дюма А. Три мушкетёра
Купер Ф. Последний из могикан
По Э. Лягушонок. Золотой жук
Твен М. Принц и нищий
Уайльд О. Мальчик-звезда
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Слово о поэте. Два варианта стихотворения. Эмоционально-смысловая роль изменений, внесённых поэтом. Звуковые и зрительные образы стихотворения. Персонажи античной мифологии в произведении.
Виды деятельности: сопоставление разных вариантов одного стихотворения. Сравнение воображаемой иллюстрации с рисунком художника. Чтение наизусть.
Теоретические понятия: аллитерация.
Ф. И. Тютчев «Успокоение»
Звуковые и зрительные образы стихотворения. Мифологический персонаж стихотворения. Особенности рифмы. Переживания лирических героев в стихотворениях «Весенняя гроза» и «Успокоение».
А. А. Фет «Это утро, радость эта…», «Осенью»
Слово о поэте. Картины весны и осени в стихотворениях. Живой мир природы. Роль средств художественной выразительности.
Переживания лирических героев в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» и А. А. Фета «Это утро, радость эта…».
Настроения лирических героев в произведениях Ф. И. Тютчева «Успокоение» и А. А. Фета «Осенью».
Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.
Тютчев Ф. И. «Ещё земли печален вид…». Первый лист. Декабрьское утро. «Молчит сомнительно Восток…». «Как весел грохот летних бурь…». «В небе тают облака…». «В душистом воздухе молчанье…» «Неохотно и несмело…»
Фет А. А. «Ещё весны душистой нега…». Степь вечером. «Ещё вчера на солнце млея…». После бури. Глубь небес. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». «С гнёзд замахали крикливые цапли…». Вечер у взморья. Бабочка
И. С. Тургенев «Муму»
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима.
Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы её выражения.
Виды деятельности: словесное рисование. Работа в паре или группе. Сравнение героев произведений разных авторов по плану. Выявление авторской позиции и роли средств художественной выразительности. Работа с иллюстрациями к произведению. Написание сочинения по самостоятельно составленному плану на одну из предложенных тем.
А. Г. Венецианов «Утро помещицы»
Слово о художнике.
Композиция картины. Образы крестьянок. Барыня и её крепостные.
Барыня на картине А. Г. Венецианова «Утро помещицы» и в рассказе И. С. Тургенева «Муму».
Виды деятельности: рассказ о персонажах картины по предложенному плану. Сравнение героев произведений разных родов искусства. Обоснование сделанных выводов.
И. С. Тургенев «Бирюк»
Роль пейзажа в характеристике героя. Отношение Бирюка к родным и крестьянам. Черты народного характера в образе Бирюка. Бирюк из одноименного произведения и Герасим из рассказа «Муму».
Виды деятельности: сопоставление героев на основе предложенного плана. Обоснование собственной точки зрения на прочитанное произведение. Анализ иллюстраций художника к произведению.
Тургенев И. С. Касьян с Красивой Мечи
Ги де Мопассан «Любовь» (Три странички из воспоминаний охотника)
Слово о писателе.
Характеристика старшего брата. Роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния рассказчика. Смысл финала и названия произведения.
Виды деятельности: анализ эпизодов. Выявление авторской позиции. Обоснование собственной точки зрения.
Мопассан Г. Лунный свет. Счастье
Н. А. Некрасов «Школьник»
Слово о поэте.
Состояние и настроение лирического героя в начале и конце произведения. Характеристика крестьянского мальчика. Любовь к родине и вера в будущее народа. Иронические образы стихотворения.
Виды деятельности: информационный поиск. Толкование историзмов. Работа в паре. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Рассказ по предложенной теме на основании жизненных и литературных впечатлений. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями.
Н. А. Некрасов «Сеятелям»
Мотивы библейской притчи о сеятеле (Евангелие от Матфея, гл. 13) в стихотворении. Интонация произведения. Роль средств художественной выразительности. Тематическая близость стихотворений «Школьник» и «Сеятелям».
Виды деятельности: работа в паре. Анализ средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений одного автора.
Некрасов Н. А. Коробейники. Тройка. Генерал Топтыгин. Мороз, Красный нос
Н. П. Богданов-Бельский «Устный счёт в народной школе С. А. Рачинского»
Слово о художнике.
Интерьер школы. Дети на картине художника. Колорит полотна. Взаимоотношения учителя с учениками.
Картина Н. П. Богданова-Бельского и стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».
Крестьянские девочки на картине Н. П. Богданова-Бельского «Ученицы».
Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Информационный поиск.
Н. С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»
Слово о писателе.
Композиция произведения. Образы генерала Ламновского и его жены. Безрассудный поступок героев. «Святое право любви…».
Рассказчик и повествователь в произведении.
Виды деятельности: определение элементов композиции. Сравнительная характеристика героев по предложенному или составленному самостоятельно плану. Работа в паре. Комментарий к иллюстрациям художника.
Описание помещения. Сообщение на основе различных источников информации и личных впечатлений.
Лесков Н. С. Левша. Человек на часах. Штопальщик. Голос природы
Рассказ о прочитанном произведении Н. С. Лескова на основе предложенного плана.
Виды деятельности: написание отзыва на основе плана.
А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»
Слово о писателе.
Сатира и юмор в рассказах Чехова. Разоблачение трусости и лицемерия. Внешние характеристики и внутреннее состояние героев. Роль художественной детали в рассказах. Смысл названия произведений.
Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности, определение их роли. Работа в паре. Определение своего отношения к героям произведения. Инсценирование. Сочинение рассказа о встрече друзей.
А. П. Чехов «Хамелеон»
Характеристика атмосферы города. Описание внешности городового и полицейского на основе текста и иллюстрации художника. Завязка рассказа. Авторское отношение к героям. Роль художественной детали. Смысл названия произведения.
Виды деятельности: работа в паре. Выявление роли средств художественной выразительности. Информационный поиск.
Теоретические понятия: художественная деталь, ирония.
Чехов А. П. Жалобная книга. Злоумышленник. Маска. Унтер Пришибеев. Тоска
Смешное в жизни и литературном произведении
Природа смешного в жизни и искусстве. Юмор, ирония, сатира.
Виды деятельности: рассказ по предложенной теме на основе жизненного и читательского опыта учащихся.
А. Л. Юшанов «Проводы начальника»
Слово о художнике.
Композиция картины. Образ персонажей.
Способы передачи отношения художника к героям, запечатлённым на полотне.
Персонажи картины А. Л. Юшанова и рассказов А. П. Чехова.
Виды деятельности: словесное рисование на основе предложенного плана. Сопоставление героев произведений разных родов искусства.
План подготовки проекта. Право учащихся предлагать своё содержание и вид проектной деятельности.
Конференция на одну из предложенных тем: «Летописный рассказ о походе Олега на Царьград в “Повести временных лет” (перевод Д. С. Лихачёва) и рассказы о походе в изложении Н. М. Карамзина в “Истории государства Российского” и “Истории России в рассказах для детей” А. О. Ишимовой»; «Сюжеты древнерусской литературы в изобразительном искусстве»; «Былинные герои в балладах русских поэтов»; «Народные шотландские баллады и исторические события»; «Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина», «Экранизация произведений А. С. Пушкина»; «Экранизация произведений И. С. Тургенева».
Литературно-музыкальная композиция на одну из предложенных тем: «Баллады зарубежных авторов»; «Лирика поэтов XIX века»; «Обитатели города Миргорода».
Викторина по произведениям Н. В. Гоголя.
Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XIX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом).
Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Подбор экспонатов. Создание выставки. Демонстрация собранного материала.
И. А. Бунин «Голуби»
Слово о поэте.
«Увертюра» стихотворения и переживания лирического героя. Роль средств художественной выразительности в произведении.
Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника. Выразительное чтение.
И. А. Бунин «Жасмин»
Поэтические образы стихотворения и чувства лирического героя.
Виды деятельности: выявление роли рифмовки. Словесное рисование. Сопоставление воображаемой картины и иллюстрации художника.
Бунин И. А. В деревне. «Не видно птиц…». Соловьи. Полевые цветы. Троица. Листопад. Рассвет. Родник. Ручей. Речка. «Крупный дождь в лесу зелёном…»
А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…»
Слово о поэте.
Состояние и переживания лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Поэтические картины произведения.
Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Словесное рисование по предложенному плану. Рассказ на основе жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.
Теоретические понятия: пиррихий, спондей.
A. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»
Картина природы и переживания лирического героя.
Виды деятельности: словесное рисование.
Блок А. А. «Есть в дикой рощи у оврага…». «Глушь родного леса…». На лугу. «Я стремлюсь к роскошной воле…»
B. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
Слово о поэте.
Художественное новаторство Маяковского, словотворчество. Отношение поэта к персонажам стихотворения. Чувства лирического героя, переданные в произведении. Гуманистический смысл стихотворения.
Виды деятельности: выявление авторской позиции. Выделение средств художественной выразительности. Особенности ритма и рифмы стихотворения. Рассказ на основе литературных и жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение произведения. Соотнесение текста произведения с иллюстрацией.
Теоретические понятия: аллитерация.
B. В. Маяковский «Послушайте!»
История создания произведения (из воспоминаний Э. Триоле).
Переживания лирического героя. Гуманистический смысл произведения.
Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо? Хвои. Тучкины штучки
C. А. Есенин «Песнь о собаке»
Слово о поэте.
Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний персонажей стихотворения. Смысл названия произведения. Лирический герой в стихотворении В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и произведении С. А. Есенина «Песнь о собаке».
Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре. Сопоставление произведений разных авторов. Работа с иллюстрацией художника.
С. А. Есенин «Собаке Качалова»
Переживания лирического героя стихотворения.
Виды деятельности: выявление авторской позиции.
Есенин С. А. «Поёт зима – аукает…». Осень. В хате. «Гой ты, Русь, моя родная…». «Я – пастух…». «Нивы сжаты, рощи – голы…». «Зелёная прическа…». Корова. Лебёдушка
Рассказ о понравившихся стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.
Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Обоснование собственной читательской позиции.
Повествователь и рассказчик в эпическом произведении
Речь повествователя – одно из средств раскрытия авторской позиции. Роль рассказчика в произведении.
Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление роли повествователя и рассказчика в отрывках из прочитанных произведений.
М. М. Зощенко «Мелкий случай»
Слово о писателе.
Сатира и юмор в рассказе. Разоблачение потребительского отношения к миру. Роль рассказчика в произведении и его отношение к разным персонажам рассказа. Сказовая манера. Смысл названия рассказа.
Рассказ о писателе.
Виды деятельности: выявление авторской позиции. Обоснование собственного отношения к высказыванию критика. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника к рассказу. Создание юмористического рассказа на основе жизненных впечатлений.
Теоретические понятия: повествователь, рассказчик, юмор и ирония в художественном произведении.
Зощенко М. М. Галоша. Встреча. Качество продукции. Приключение обезьяны. Чёрт
И. Ильф, Е. Петров «Колумб причаливает к берегу»
Слово об авторах.
Иллюзии и реальность. Жизнь Америки XX века. Авторская позиция в произведении. Природа смешного.
Виды деятельности: сочинение юмористического рассказа.
Д. Лондон «Любовь к жизни»
Слово о писателе.
Композиция произведения: роль экспозиции и завязки. Борьба человека с «несокрушимой силой пустыни». Роль пейзажа в произведении. Кульминация рассказа и «угол зрения» повествователя. Смысл названия произведения. Рассказы Д. Лондона «Закон жизни» и «Любовь к жизни». Герои и ситуации в произведениях Д. Лондона.
Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям. Размышление о смысле произведения. Соотнесение литературного текста с иллюстрациями художника. Сочинение рассказа. Сопоставление героев разных произведений одного автора и авторских позиций.
Теоретические понятия: сюжет и композиция произведения.
Лондон Д. Закон жизни. Белый клык
А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)»
Слово о писателе.
Роль сравнения в передаче чувств главного героя. Отношения Мальцева и помощника. Человек и природа. Кульминация рассказа. Отношение рассказчика к героям произведения. Роль портрета в рассказе. Самооценка человека, его место среди людей.
Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Выразительное чтение эпизода. Определение собственной читательской позиции. Рассказ о событиях от лица героя. Анализ иллюстрации художника к рассказу.
Теоретические понятия: рассказчик.
Платонов А. П. Ветер-хлебопашец. Семён. Песчаная учительница
Рассказ о героях произведений А. Платонова и качествах характера, которые ценил писатель в людях.
Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Выявление авторской позиции.
А. С. Грин «Голос и глаз»
Слово о писателе.
Внутреннее состояние и нравственная красота героев. Роль художественной детали в произведении. Средства художественной выразительности, раскрывающие внутреннее состояние героев. Рассказ А. С. Грина и смысл притчи: «Больше всего хранимого храни сердце, потому что оно – источник жизни».
Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Работа в группе. Сопоставление художественного произведения и фрагмента библейской притчи.
А. С. Грин «Алые паруса»
История создания произведения. Торжество мира мечты. Нравственный максимализм и душевная чистота героев. Смысл названия и жанровое своеобразие произведения.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
