Текст книги "Приемные дети: как справиться с проблемами адаптации и воспитания в замещающей семье"

Приемный ребенок в новых условиях

Что такое «адаптация»

Читая литературу по проблемам приемных детей, каждый родитель сталкивается с термином «адаптация». Этот термин происходит от латинского слова adaptare – «приспособление».

Каждый человек должен приспособиться к существованию в обществе в соответствии с его требованиями и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Если говорить об адаптации ребенка, то он должен адаптироваться во всех детских коллективах – в детском саду, в студиях дополнительного образования, в школе. В результате социальной адаптации ребенок получает представления о нормах и моральных ценностях конкретного коллектива, а затем и общества в целом. Взрослея, человек тоже должен адаптироваться: он поступает в институт, устраивается на работу, участвует в работе клубов по интересам и т. д. Человек взаимодействует с другими личностями в каждом коллективе, где ему приходится бывать. Он активно регулирует это взаимодействие посредством контроля за собственными поступками, эмоциями, особенностями характера. В каждом коллективе необходимо соблюдать определенные правила, скажем манеру одеваться. Например, в клуб или на дискотеку юноша или девушка не придут в офисной одежде и, наоборот, на работу в государственное учреждение – в клубной одежде или в вечернем платье.

В период адаптации любой ребенок должен овладеть нормами социальной жизни. Он стремится к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых и сверстников, взаимодействуя с которыми имеет возможность проявить себя.

Весь период детства характеризуется вхождением ребенка в мир социальных отношений. Он не только овладевает социальными нормами и правилами поведения, социальными ролями, усваивает простые и доступные в каждый возрастной период виды человеческой деятельности, но и становится личностью.

В процессе адаптации ребенка значительную роль играют взрослые, особенно родители. Они становятся проводниками ребенка в мир сверстников и взрослых. От того, как родители и другие взрослые будут реагировать на поведение и действия ребенка, во многом будет зависеть успешность всей его жизни. Даже в песочнице идет процесс обучения взаимодействию со сверстниками и усвоение социальных норм. У ребенка попросили игрушку, чтобы с ней поиграть. Он не хочет ее отдавать. Мама объясняет правило общения: игрушками необходимо делиться с другими детьми. Но вот ребенок, поиграв с чужой игрушкой, не хочет ее отдавать. Мама опять включается в процесс, объясняет своему малышу, что это не его вещь, а чужую вещь всегда надо возвращать. Ребенок постепенно усваивает нормы поведения в общественных местах и в семье. От взрослых, прежде всего от родителей, будет зависеть, вырастет ли ребенок щедрым или жадным, честным или лгуном, трудолюбивым или лентяем.

Ребенок, не прошедший стадию адаптации и не усвоивший основ социальной жизни, будет развиваться по-особому, будет испытывать постоянные трудности при взаимодействии с окружающими, а в тяжелых случаях нарушений социальной адаптации практически не может быть обучен социальным навыкам. Всем известны примеры воспитания детей-«Маугли». Этим детям очень трудно привить даже элементарные навыки гигиены, самообслуживания. По Центральному телевидению показывали яркий пример жизни девочки-«Маугли», выросшей в собачьей конуре. Уже став взрослой, эта девушка предпочитает общаться с животными, нежели с людьми.

Ребенок-сирота, как любая личность, попадая в новые социальные условия, проходит адаптационный период. Хочу подчеркнуть, что любая замещающая семья – это новые социальные условия для ребенка. Попав в замещающую семью, ребенок вовсе не обязательно быстро включится в новую систему социальных отношений. Первые год-полтора жизни ребенка в новой семье, а по данным американских исследователей, три года – это период адаптации и ребенка, и приемных родителей к условиям совместной жизни. Ребенок за достаточно короткое время должен усвоить нормы, морально-этические, духовные ценности новой семьи. Он на подсознательном уровне пытается им сопротивляться. У него возникает внутриличностный конфликт: с одной стороны, ему комфортно жить в новых бытовых условиях, с другой – он отрицает принятие новых правил поведения, новой системы запретов (например, соблюдение гигиенических требований, правил пользования бытовыми приборами и многое другое). Результатом этого конфликта становится выраженный негативизм, аффекты, истерия. Любые требования (высморкаться, вытереть рот салфеткой, а не рукавом и т. д.) вызывают бурные истерики, которые осложняют взаимодействие приемных родителей и ребенка. Многие скажут, что и у семейных детей бывают всплески и негативизма, и истерии. Но подобные реакции у семейных детей носят ситуативный характер и, как правило, менее продолжительны по сравнению с таковыми у приемных детей.

Мне хочется поделиться своими наблюдениями и размышлениями об адаптации приемных детей в замещающей семье, поскольку именно адаптационный период замещающей семьи становится большим испытанием и для приемных родителей, и для детей. Родители ведь тоже должны кардинально изменить свой стереотипный, привычный, уклад жизни, включить ребенка в устоявшуюся семейную систему. Помимо этого, многие приемные родители не знают, куда и к кому обратиться за помощью, стесняются обозначить свои проблемы, испытывают недоверие к себе как к приемным родителям особенно в это сложный период, что также вызывает трудности адаптации к совместной жизни. Я надеюсь, что моя книга поможет многим приемным родителям понять себя и своего приемного ребенка, найти с ним общий язык и адекватно реагировать на многие ситуации, о которых я буду рассказывать.

Процесс социальной адаптации ребенка-сироты к условиям замещающей семьи подразделяется, по моему мнению, на несколько стадий.

Первая стадия – стадия шокового (стрессового) состояния ребенка, возникающая в результате кардинального изменения условий жизни ребенка.

Вторая стадия – стадия социально-бытовой ориентации, в процессе которой происходит ознакомление ребенка с бытовой обстановкой и расширение социальных связей.

Третья стадия – стадия усвоения социальных ролей, в процессе которой происходит осознание собственной позиции ребенка в новой семье, определение для себя стиля поведения с «новой» мамой, ролевой позиции мать – ребенок.

Четвертая стадия – стадия самоутверждения, когда ребенок стремится к достижению определенного общественного статуса, т. е. своего положения в семье и обществе.

Постепенный переход из одной стадии в другую обеспечивает положительные изменения в социальном развитии каждого ребенка, принятого на воспитание в семью, и способствуют успешной адаптации к условиям замещающей семьи.

Первая неделя жизни замещающей семьи

Первую стадию я назвала шоковым (стрессовым) состоянием ребенка. Это состояние возникает в результате резких изменений условий жизни ребенка. А что бы почувствовали вы, взрослые, если бы пришлось изменить привычное место жительства, любимую работу? А это маленький ребенок. Он резко входит в новую социальную среду, изменяются его бытовые условия. Ведь до этого момента, какой бы ни была его жизнь в детском доме, она стала для него привычной. Стрессовое состояние усиливается, если ребенка перевозят из сельской местности в городскую. Город начинает давить на ребенка и пугать его огромным количеством людей, машин, шумом городских улиц. Например, приемный ребенок дошкольного возраста, переехавший в достаточно крупный промышленный город из сельского детского дома, постоянно испытывал чувство угнетения, просил вернуться в деревню: «Мамочка! Давай отсюда уедем! Мы там будем жить в доме, у нас будет корова. Там нет столько людей и машин. Там тихо».

В этот период приемные дети полностью погружены в свой внутренний мир. У них отсутствует интерес к окружающему миру. Дети отказываются общаться с новыми людьми, просто сидят в своей комнате, боясь из нее выйти. Когда кто-то из членов приемной семьи задает вопросы, они отвечают в основном жестами: кивком или качанием головы в стороны. При виде новых людей ребенок может свернуться клубком, спрятав голову. Только через полгода пребывания в приемной семье 7-летняя девочка смогла описать свое состояние в этот период: «Мне было так страшно, я так боялась. Я ведь вас почти не знала».

Как правило, приемные дети сразу называют приемную мать «мамой». Но приемным родителям не стоит обольщаться по этому поводу, т. к. ребенок не вкладывает в это слово привычный для большинства людей смысл, который выражает любовь, заботу, желание помочь, теплоту отношений, сердечность. Приемный ребенок, произнося слово «мама», просто выражает эмоциональное состояние радости от обретения семьи. Он долго еще будет называть мамой всех женщин и даже молодых девушек, добросердечно, ласково к нему относящихся (воспитателей в детском саду, близких знакомых семьи).

В этот период приемный ребенок почти не играет. Все его игры сводятся к стереотипным однообразным действиям с игрушками – укачивание кукол, катание машинок. Он отвергает любое вмешательство приемных родителей в его мир.

На этой стадии у детей возникают воспоминания о «прошлой» жизни в родной семье. Они появляются в ситуациях, напоминающих ему ту жизнь. Например, увидев на улице пьяного, приемный ребенок начал в подробностях вспоминать, как дрались его пьяные кровные родители.

Приведу в качестве примера случай, когда шоковое состояние приемного ребенка сопровождалось бурными аффективными реакциями. На второй день пребывания 6-летнего мальчика в замещающей семье его повели обедать в ресторан. Там он с ножом и вилкой стал бросаться на окружающих, после чего ребенка сразу вернули в детский дом.

В этот период у многих детей отмечаются психосоматические реакции (заболел зуб, голова, живот, поднялась температура без видимых причин и т. д.).

В случаях плавного перемещения ребенка-сироты в замещающую семью (т. е. после длительного знакомства с потенциальными приемными родителями) стадия шокового состояния может отсутствовать. В случаях непродолжительного знакомства ребенка-сироты с приемными родителями продолжительность данной стадии не превышает одной недели.

В первую неделю жизни ребенка в замещающей семье приемным родителям надо постараться режим дня в семье максимально приблизить к режиму дня детского дома, в первую очередь режим питания приблизить к режиму питания детского дома. Общаться с ребенком необходимо ласковым, мягким, ровным голосом, не повышая тон, даже если ребенок рассердил приемных родителей.

Мой совет: в этот период лучше ограничить посещения родственников и знакомых. Взрослым можно объяснить, они поймут. Гораздо сложнее бороться со страхами ребенка, с его истериками.

При возможности надо избегать походов по магазинам. Это тоже сильный стрессовый фактор для ребенка. Понятно, что ему надо купить много вещей. Поэтому при необходимости лучше выбирать немноголюдные магазины.

У вас еще будет много времени вместе сходить в парк, на детские спектакли, в музей. Не спешите. Для ребенка и для вас сейчас самое главное – привыкнуть друг к другу. Посидите рядом, обнявшись, помолчите вместе или расскажите сказку, забавный случай из жизни вашей кошки или собаки. Предложите вместе приготовить обед и перейдите на кухню, не заставляйте его ничего делать, просто комментируйте свои действия: «Сейчас я достану из холодильника молоко, и мы с тобой сварим очень вкусную кашу». Ребенок будет привыкать к вашему голосу, просто к тому, что мама рядом.

Не надо в это время проводить никакие воспитательные мероприятия. Только личный пример, терпение, доброжелательность, ласка и понимание должны присутствовать при общении с приемным ребенком.

Социально-бытовая ориентация приемного ребенка (первые три месяца жизни в замещающей семье)

Вторую стадию я назвала стадией социально-бытовой ориентации. В этот период происходит ознакомление с бытовой обстановкой и расширение социальных связей приемного ребенка. Длительность этой стадии не превышает трех месяцев.

Приемный ребенок внимательно изучает реакцию окружающих взрослых и детей на различные ситуации общения, знакомится с правилами поведения членов семьи, с требованиями к различным видам деятельности, особенно бытовой. К сожалению, любое знакомство с новыми людьми, посещение общественных заведений, новые виды деятельности вызывают у приемных детей эмоциональное напряжение. Оно проявляется в виде физической или словесной агрессии (ребенок дерется и ругается).

В этот период ребенок эмоционально возбудим и истеричен. На похвалу или порицание ребенок проявляет неадекватную реакцию. У него начинается истерика, он портит игрушки, вещи, мебель. Приведу пример. Девочка после замечания приемной мамы, что нос надо вытирать платком, а не рукавом, начала плакать. Истеричный плач продолжался около часа, при этом она не реагировала на ласковые, успокаивающие слова. Приемная мать стала поглаживать и легко похлопывать девочку по всему телу. Через некоторое время слезы высохли, девочка стала играть как ни в чем не бывало.

В то же время, несмотря на эмоциональное напряжение, очень важно для этой стадии, что приемный ребенок наслаждается заботой и лаской, любым проявлением внимания к нему. Он как бы цепляется за семейные отношения на фоне постоянного страха потерять их, страха возврата в детский дом, опасений, что «меня не полюбят». Отсюда и такое поведение. Ребенок не умеет справляться со своими страхами, говорить о них.

Так, например, у приемной матери в первый месяц совместной жизни возникла необходимость поехать в районный центр, в органы опеки, для заключительного эта па оформления документов. Ребенку предложили поехать вместе. Мальчик с радостью согласился, поскольку это был город, где он жил в кровной семье. Однако всю дорогу ребенок был крайне напряжен, сидел, прижавшись, на коленях матери, не реагировал на обращенную речь. В городе он пытался вспомнить какие-то строения, людей, с которыми общался ранее. Всю обратную дорогу ребенок был слишком разговорчивым, постоянно прижимался к приемной маме (напряжение спало). Однако вечер этого дня закончился бурной истерикой с тяжелыми воспоминаниями о «той жизни». И только спустя месяц после поездки появились вопросы типа: «А почему вы выбрали меня, а не другого ребенка?»

Страхи приемного ребенка проявляются и в отказе от всего нового – от общения с новыми людьми, от игр, игрушек, продуктов питания, одежды и т. д. При этом проявляется резко негативная реакция: «Я не буду это есть! Я уже это ел тогда, в прошлой жизни». Под словами «прошлая жизнь» ребенок имеет в виду «жизнь до детского дома». При покупке новой одежды приемный ребенок часто вспоминал: «У меня в детском доме были красные штаны. Давай, съездим, заберем их».

У приемных родителей, как и у ребенка, очень остро проявляются страхи, особенно за будущее ребенка, за развитие взаимоотношений с ним, страхи, связанные с применением наказаний. Почти все приемные родители больше всего боятся плохой наследственности ребенка. Хочу вас успокоить: в жизни встречается множество примеров, когда родные дети тоже ведут себя недостойным образом. И наоборот, дети из неблагополучных семей вырастают любящими, внимательными, заботливыми, успешными людьми. Как говорится в пословице: «Что посеешь, то и пожнешь». Другими словами, что родители смогут вложить в ребенка, то и вырастет.

Часто приемные родители переживают из-за того, что приемный ребенок не сможет забыть своего прошлого, которое будет его преследовать всю жизнь. Многие, особенно бездетные, приемные родители испытывают опасения, что не смогут стать хорошими родителями для усыновленного ребенка.

Хочется снова успокоить всех приемных родителей и сказать, что воспитание приемного ребенка, конечно, очень трудное, но благородное дело, которое приносит положительные результаты. Самое главное – перестать подпитывать в себе эти страхи, постоянно думать о них. Надо постараться объяснить себе причины появления страхов и помнить, что большинство приемных родителей их испытывают. Со страхами можно справиться, и тогда появится душевное спокойствие.

Очень скоро члены замещающей семьи могут заметить, что у приемного ребенка появилась эмоциональная зависимость от матери. Он постоянно «заглядывает» в глаза, ожидая эмоциональной реакции приемной матери. Часто от ребенка можно услышать просьбу: «Обними меня», «Поцелуй меня», «Почеши мне спинку» и т. д. Вместе с тем у приемного ребенка по-прежнему еще нет выделения понятия «мама». Он продолжает называть «мамой» всех внимательных ласковых женщин, с которыми ему приходится общаться.

Приемный ребенок внимательно наблюдает за детьми разного возраста (ровесниками, детьми младшего и более старшего, чем он, возраста), отмечая различные модели их поведения. Он пытается применить увиденное на практике при взаимоотношениях с приемными родителями, при этом пристально изучая их реакцию. Так, в приемную семью 6-летней девочки пришли гости с мальчиком 4 лет. За столом мальчик начал капризничать, отказываться от еды и т. д. На следующий день девочка стала повторять все капризы мальчика. В этом случае при совместных прогулках желательно обращать особое внимание на любые взаимоотношения детей и родителей, комментируя действия матери, поступки детей, обращая внимание на возраст ребенка: «Он еще совсем маленький, поэтому не понимает, что так себя вести некрасиво. Мама рассказывает ему, как надо себя вести».

Особое внимание следует уделить знакомству приемного ребенка с бытовой обстановкой нового жилища. В детском доме у него не было возможности пользоваться электробытовыми и газовыми приборами. Там знакомство с этими приборами происходит в искусственно созданных условиях. Например, на кухне детей знакомят с электрической или газовой плитой, но им не разрешают самостоятельно зажечь плиту, выключить ее. Поэтому вся бытовая техника в новом для приемного ребенка доме вызывает у него повышенный интерес, что становится постоянной угрозой безопасности жизни данной семьи. Так, девочке 6 лет понравилось дуть на включенную газовую плиту. При этом она говорила: «Посмотри, как прикольно». После объяснений девочка переключила свое внимание на газовую колонку. Чуть позже ей понравилось гладить, она брала утюг и гладила все подряд: вещи, тряпочки, мягкие игрушки.

В другой семье, которая взяла на воспитание двух детей, мальчика 6 лет и девочку 4 лет, дети постоянно находили возможность играть с электробытовыми приборами и огнем. Они сломали часть электробытовой техники в доме, устроили пожар, после чего их вернули в детский дом.

В связи с интересом приемного ребенка к бытовым приборам и технике не следует ни на минуту оставлять его одного. Кто-то из членов семьи должен постоянно находиться с ним. Если замечен интерес ребенка к бытовой технике, необходимо объяснять ему назначение прибора, его пользу, а главное, опасность при неправильном использовании. Лучше сразу научить ребенка пользоваться интересующим его прибором, чем потом лечить ребенка, чинить технику или даже возвращать ребенка в детский дом.

Еще одной особенностью этого периода жизни замещающей семьи является чрезмерное, даже ревностное, использование местоимения «мое», например «моя комната», «моя собака», «мой телевизор», «мой стул», «мой кран» и т. д. Ребенок наслаждается произнесением этого местоимения: наконец-то, после коллективной жизни у него появились собственные, а не общие вещи. В то же время отношение приемного ребенка к этим предметам и вещам, даже животным, характеризуется безразличием и небрежностью. Он с силой может хлопнуть дверцей шкафа, повиснуть на ней, без сожаления ломать игрушки, рвать одежду. У него в сознании прочно укрепилась мысль, что завтра ему дадут другую вещь вместо испорченной, а дядя-рабочий придет и все починит.

В этих случаях приемному ребенку необходимо постоянно объяснять, что есть вещи личные, ими пользуется только один человек, а остальные – вещи общие, которыми может пользоваться каждый член семьи. Все эти вещи надо одинаково беречь. Никакой «дядя-рабочий» не придет и бесплатно ничего не починит. Семье придется заплатить ему деньги за ремонт поломанных вещей либо покупать новые. Наберитесь терпения, этот период пройдет, а приемный ребенок все равно обязательно рано или поздно поймет и научится беречь и свои вещи, и имущество своей семьи.

Примерно к концу этого периода у приемного ребенка появляется новая ответная реакция на наказания или замечания родителей или педагогов образовательных учреждений – услужливость, желание угодить, дурашливость. Например, после пережитой бурной истерики в детском саду приемный ребенок старался застелить за всеми детьми постели, убрать со столов посуду, пытаясь тем самым угодить воспитателю и нянечке.

В этот период жизни у приемного ребенка воспоминания о «прошлой» жизни в кровной семье продолжают носить ситуативный характер, т. е. он вспоминает ту жизнь после какого-то события, которое напомнило ему его прошлое. Приведу пример. Приемная мама в телефонном разговоре упомянула имя Лариса. Ребенок тут же сказал: «Мою маму тоже звали Ларисой». После чего последовали тягостные рассказы о жизни с мамой Ларисой. Затем ребенок начал говорить про жизнь в детском доме, стал подробно рассказывать «о той» жизни. Приемным родителям надо продолжать участливо слушать своего ребенка и не переставать оправдывать его кровных родителей.

В этот период начинают появляться изменения в игровой деятельности приемного ребенка: наблюдается расширение сюжета игры, появляются новые игры («Я пошла в магазин», «Я пошел на работу»), но он по-прежнему выполняет стереотипные действия с игрушками. В то же время у приемного ребенка нет привязанности к определенным игрушкам, нет любимых игрушек, вещей. Он без жалости ломает, бросает игрушки, с которыми часто играет, забывает их, например, на детской площадке, в детском саду, в школе. Резкую негативную реакцию вызывают игрушки, требующие умственный действий: пазлы, вкладыши, различного вида конструкторы.

Приемным родителям следует терпеливо и доходчиво объяснять ребенку, что деньги заработать нелегко, у семьи нет возможности каждый день покупать новые игрушки. Поэтому надо беречь все вещи, не терять их. Уходя с детской площадки, ребенку надо напоминать, чтобы он не забывал свои игрушки, возвращаться в школу, в библиотеку за забытыми вещами. Такие ежедневные беседы с приемным ребенком обязательно принесут свои результаты. Конечно, это произойдет не сразу и не так быстро, как хотелось бы, но через год-другой ребенок начнет сам расстраиваться по поводу забытых вещей, будет сам возвращаться за ними.