Текст книги "Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать"

Герасим Авшарян
Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать

© Авшарян Г., 2011

© ООО «Издательство АСТ», 2011

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.

От издательства

В своей новой книге известный писатель и психолог Герасим Авшарян предлагает оригинальную методику обучения скорочтению. Читатель узнает, что такое формула скорочтения, и подробно изучит каждое из ее слагаемых. Кроме того, он прочитает одновременно три увлекательные истории о любви, отрывки из которых послужат для тренировки скорочтения.

Книга условно подразделена на две части – теоретическую и практическую. Читать ее необходимо последовательно, выполняя все задания автора и не забегая вперед. Уже в первой части читатель познакомится с рядом несложных упражнений, позволяющих укрепить глазные мышцы, расширить поле зрения и ускорить восприятие как текста, так и информации в целом. Следуя рекомендациям Г. Авшаряна, читатель любого возраста не только научится читать гораздо быстрее, но и станет наблюдательнее, по-новому взглянет на окружающий мир и приобретет солидный багаж интересных знаний по самым разным наукам.

Вместо предисловия

Чтение – вот лучшее учение.

А. С. Пушкин

Прав ведь Пушкин – см. эпиграф! По сей день (несмотря на развитие электроники и всевозможных носителей информации) чтение остается лучшим учением. И только благодаря чтению мы достигаем серьезных результатов в учебе и в какой бы то ни было интеллектуальной сфере. Поэтому я бы назвал чтение (то есть умение продуктивно, быстро и много читать) прочным фундаментом для будущего успеха. Об этом умении и поговорим мы в дальнейшем.

Теперь к делу.

Мой метод скоростного чтения довольно прост. В нем нет ни пугающей громоздкости (она губительна с педагогической точки зрения), ни расплывчатости и неконкретности содержания (в этом случае читатель, прочитав книгу, так и не понимает, что же ему надо теперь делать). Нет, я пишу кратко и в каждой главе говорю о том, что же надо делать. Читателю остается лишь начать все это применять, чтобы как следует сформировать свой навык скорочтения. Так что я мог бы по праву дать моей книжке название «Что делать?», но Чернышевский со своим романом «Что делать?» опередил меня, поэтому пришлось подыскивать другое.

Пару слов о том, как устроена книга. Состоит она из двух частей – теоретической и практической. Впрочем, разграничение это не слишком строгое, ведь скорочтение – занятие практическое. Но в то же время – и психологическое явление. А это уже знания, в том числе из области психологии скорости.

Нам нужно понять, что же такое скорость. Мы это, впрочем, знаем, но теперь надо понять как-то по-новому и непосредственно применить эти знания, чтобы выработать скоростной навык. Так же важно ознакомиться с наиболее оптимальными путями развития скоростного навыка (в нашем случае – навыка быстрого чтения). Словом, в теоретической части мы станем хорошими скоростными психологами, а затем приступим к практике. Думаю, для введения этого достаточно. Теперь можно перейти к сути моего метода. Но сначала попробуйте в быстром темпе прочитать следующий отрывок из найденной рукописи:

Уже несколько месяцев, как в моей жизни произошло чудное событие. И мне следовало бы продолжить сие повествование. Да вот, лень помешала…

О чем же я желаю рассказать? Хочу поведать о той, в которую влюбился…

Читая найденную общую тетрадь, я думал: кто же этот влюбленный? И как найти его? Ведь он будет рад получить свою рукопись назад. А я поблагодарю его за то, что использовал ее фрагменты.

Однако мы не теряем времени и переходим к теоретической части книги, где узнаем много нового не только о скоростном чтении, но и о найденной рукописи. А чуть позже познакомимся с перепиской величайших ученых – Софьи Ковалевской и Карла Вейерштрасса. И еще – прочитаем отрывки из биографии одной моей ученицы; я обучал ее по «треугольной модели успеха», после чего она достигла таких результатов, что я заревновал: неужели ученица превзойдет учителя!

Итак, в книге переплетены три истории. И это не случайно: для ума весьма полезно одновременно следить за этими тремя сюжетами, за их развитием. Словом, мы работаем в многомерном интеллектуальном пространстве. Это важно, так как, начиная со школьной скамьи, мы вынуждены быть разносторонне развитыми (потому что уже в школе одновременно учим самые разные науки).

Однако, читая, желательно не забегать вперед, чтобы узнать продолжение историй. Если вы сумеете терпеливо дочитывать до следующего отрывка, это будет отличным упражнением по развитию воли (а воля в нашей жизни играет одну из самых главных ролей).

P.S

Чтение…

По буквам.

А после – по слогам.

Затем – по словам: воспринимаем слово целиком – и так слово за словом. Раз словечко, два словечко – и предложение прочитано.

Но можно пойти дальше: воспринимать сразу два или больше слов так же, как раньше мы читали одно слово. Но об этом – позже. Добавлю только, что писатель Оноре де Бальзак воспринимал сразу несколько строк (рубим на наших носах, что надо много читать: это одно из лучших скорочитательных упражнений).

P.P.S

Попробуйте прочитать этот отрывок быстро. Просто промчаться, проехаться по срокам. А потом еще раз, медленнее. И затем зафиксируйте разницу (примерную) между полным пониманием текста при обычном чтении и тем, что было понято при бешеном чтении… Простите, я хотел сказать, при скорочтении. Итак, полетели!

Она подошла ко мне и говорит:

– Можно мне стать вашей ученицей?

Мне показалось, что я ослышался. Вопросительно уставился на нее.

– Я хочу научиться у вас… многому… – голос ее дрогнул.

И тут я понял, что со слухом все в порядке.

Посмотрел на нее, восьмиклассницу. Подумал: нарисовать бы ее портрет.

– Так чему ж ты хочешь научиться?

– Я хочу… хорошо учиться…

– А сейчас как с учебой?

– Так себе…

Подумал немного. Сам некогда был учителем. Школа… Тоска охватила меня…

Появилось что-то, связывающее со школой… Не что-то, а кто-то. Школьница, не нарисовать портрет которой было бы преступлением века. Надо согласиться.

– Нет, я не согласен.

Ее как ледяной водой обдало. И взгляд – женский – молча спросил «почему?..»

Я с укором и недовольством взглянул на нее.

– Я долго не рисовал портретов, – говорю, – времени не хватает. А тебя придется нарисовать…

Ответила округлившимися глазами. Поболтали чуточку для приличия и…

Расстались.

Как-то не по себе стало. Зачем отказался?..

Дома. Сижу на диване. Читаю… Или просто листаю страницы… Или читаю по диагонали. Мысли о моем странном обращении с той восьмиклассницей.

Проходили часы.

Зазвонил телефон. Взял трубку. Она. Поздоровались.

– Может, вы передумали…

Конечно, передумал. Если б она догадывалась, как мне хочется научить ее многому из того, что знаю.

– Но ведь я сказал: мне сейчас неохота браться за карандаш…

– Я тоже хочу.

– Чего?

– Рисовать.

– Ну, так рисуй.

– Не могу.

– Карандаша нет?

– …Не умею.

Молчание.

– Ну, хорошо, давай встретимся, если сделала уроки. И я задам тебе загадку.

– Какую еще загадку?

– Узнаешь.

Скоро состоится встреча, а мы перейдем пока к теоретической части.

Теоретическая часть

Что такое чтение

Хорошая книга – это подарок, завещанный автором человеческому роду.

Д. Аддисон

Таких подарков так много, что для прочтения всего не хватит одной жизни. Логически выводимый выход – научиться читать быстро.

Кстати, в последнее время стал я детективом – ищу автора потерянной рукописи. И решил предложить искомому автору выкуп. Да-да. Но сначала надо найти его. Что же делать?

Стоп! Кажется, придумал… Но пока поразмышляем о чтении.

Итак, чтение. Что же это такое?

Чтение – это зрительное восприятие символов (мое определение). Имеется в виду то, как читаем мы, то есть люди. Ведь «читать» умеют и электронные устройства. А русский глагол «читать» имеет несколько значений: воспринимать текст (читать книги); произносить текст (декламировать, читать вслух); наставлять (читать нотации, на молодежном языке – «лечить»); объяснять что-либо перед людьми (читать лекции). А есть еще интересное слово «читка»: когда мы читаем кому-то вслух. А в словаре Ожегова я откопал слово «разночтение» (цитирую дословно): «Вариант основного текста в каком-нибудь месте произведения».

Где чтение, там и его варианты, разновидности, способы. Среди прочих – обычное чтение и быстрое, скоростное чтение. А есть еще так называемые просмотровое и изучающее чтение – тоже виды чтения. Оно и понятно: роман мы читаем совсем не так, как учебник математики. И чем больше в чтении изучения, тем сложнее читать быстро.

Но не будем забегать вперед. Прочитаем (как можно быстрее) маленький фрагмент из найденной рукописи и пойдем дальше.

Я уже покинул дом дяди. Еду в маршрутке. Надо сказать, отдых удался. Стрессов не было. От недавней травмы оправился. Как жить дальше? Вот в чем вопрос.

Итак, чтение – зрительное восприятие символов. Я хотел добавить еще «вместе с умственной обработкой», но передумал, потому что без умственной обработки вообще невозможно что-либо воспринимать. Так что умственная обработка – дело само собой разумеющееся.

Хотя здесь нужно сделать кое-какие уточнения. Дело в том, что мы можем читать настолько быстро, что мозг не будет успевать понимать прочитанное. И хотя в этом случае тоже происходит умственная обработка (ведь если мы что-то видим, то это уже значит, что мозг обработал данную информацию, ведь видит-то наш мозг), но не в той степени, которая необходима для чтения с полным пониманием.

Да, нам кажется, что видят наши глаза, но на самом деле видит мозг. Глаза лишь принимают зрительную информацию, но если мозг ее не обработает, то мы ничего не увидим. Это касается, разумеется, и чтения. Отсюда вывод: надо тренировать мозг, чтобы он мог обрабатывать читательскую информацию как можно быстрее (а тренировать можно как раз с помощью быстрого чтения). Ну, и глаза тоже, понятное дело, надо тренировать, чтобы они стали быстрее двигаться. В общем, все должно стать быстрее – и глаза (глазные мышцы), и мозг (ум).

А почему я использовал не совсем конкретное понятие символа? Да потому что читать можно не только обычные, до боли знакомые нам тексты, но и все что угодно (вплоть до всяких иероглифов), так что мое определение чтения наиболее универсально. Однако нас, разумеется, больше всего интересует один из частных и наиболее распространенных вариантов чтения, а именно – тексты, и прежде всего – на нашем родном языке. Да, тексты, состоящие из знаков, цифр, букв, слов, предложений.

Как и во многом другом, в чтении должна быть определенная культура. Так же, как есть, скажем, физкультура, должна быть и читательская культура. То есть чтение не должно быть чем-то стихийным (типа «читайте кто как может»). Поэтому было бы здорово, если б нас учили тому, как читать. Или – как читать быстро, легко и непринужденно, еще и наслаждаясь процессом чтения. Да-да-да, наслаждаясь не только тем, о чем читаем, но и самим чтением. Так что получается двойное удовольствие. Ну, а поскольку иногда приходится читать то, что необходимо (и не доставляет никакого удовольствия), то у нас в запасе останется удовольствие от процесса чтения. А удовольствие – это сильный стимул к действию.

Когда мы поступаем учиться в школу, что мы там больше всего делаем? Читаем. То есть сильнее всего процесс учебы связан с процессом чтения. Затем, если после школы мы поступаем в какой-нибудь вуз, то чем же мы больше всего занимаемся в этом вузе? Опять же, чтением. Ну, и так далее. Словом, процесс полноценного интеллектуального развития невозможен без чтения.

Отсюда вывод: мы выиграем, если «научимся читать». А ведь читать не всегда хочется. Но картина меняется, когда человек владеет скорочтением. В этом случае чтение становится удовольствием, наслаждением и даже – я не побоюсь этого слова – азартной игрой. А как могут радовать человека скоростные результаты! Ведь если тренироваться (а тренировка в скорочтении довольно проста: взял любую книгу и читай быстро), то можно достигнуть и серьезных результатов. А это означает обрести новое интеллектуальное качество. Разве не приятно? И не только приятно, но и полезно.

Поупражняемся. Читаем быстро (из найденной рукописи). «Включите» скоростное усилие и читайте как можно быстрее.

Только что увидел след от укуса на руке, в середине предплечья. Я отдыхал недавно в горах, в лагере. Там меня укусила… маленькая девочка лет четырех. А ее сестра (лет шести) сказала, что это – на память. И действительно, пройдут недели или даже месяцы, пока эта «память» сотрется.

Да, у ненайденного автора найденной рукописи все в порядке с юмором…

Покусали его, однако. Теперь немножко отвлечемся и сделаем экскурс в мир науки.

Для чтения нам нужны глаза, поэтому не мешало бы «узнать», что же это такое.

Глаз – это орган зрения человека, а также позвоночных и многих беспозвоночных животных. Причем у человека и позвоночных глаз – это парный орган, который состоит из собственно глаза (глазного яблока, которое в свою очередь соединено с помощью зрительного нерва с мозгом) и вспомогательного аппарата (глазодвигательных мышц и век, а у наземных животных еще и слезных желез). Через зрачок (отверстие в радужной оболочке) лучи света проникают в глаз и, преломляясь на поверхности глазного яблока, в роговице, хрусталике и стекловидном теле, сходятся на сетчатке, давая на ней изображение видимого предмета.

Итак, глаз состоит из следующих элементов: 1) радужная оболочка, 2) роговица 3) конъюнктива, 4) ресничная мышца, 5) цинновы связки, 6) стекловидное тело, 7) зрительная ось, 8) центральная ямка, 9) желтое пятно, 10) зрительный нерв, 11) сосудистая оболочка, 12) склера, 13) сетчатка, 14) оптическая ось, 15) хрусталик; 16) передняя камера.

Обратим внимание на глазодвигательные мышцы, с помощью которых мы, собственно, и движем глазами. Эти мышцы у нас должны быть очень развитыми, чтобы наши глаза стали более быстрыми. В деле скоростного чтения это очень важно – иметь быстрые глаза. Ну и, конечно же, нам повезло, что есть «шнур», который соединяет каждый глаз с мозгом. В данном случае этим «шнуром» служит зрительный нерв. Фактически окружающий нас мир видят не сами глаза, а наш мозг – посредством глаз. Они лишь принимают зрительную информацию, которая обрабатывается в «черепной коробке» (в мозге) и только после этой обработки (на которую тратится очень мало времени – мгновенье) мы можем что-либо видеть.

И читаем мы, как я уже говорил, не столько глазами, сколько другим органом, имя которому – мозг. Глаза лишь прислуживают мозгу.

Строение мозга, а точнее – строение центральной нервной системы: 1) кора головного мозга, 2) зрительный бугор (таламус), 3) подбугорье (гипоталамус), 4) мост (так что мосты есть не только в городах, но и в мозгу), 5) продолговатый мозг, 6) спинной мозг, 7) мозжечок, 8) четверохолмие, 9) лимбический мозг.

Словом, мозгов у нас хватает. Такое разнообразие, что хоть коллекционируй.

А теперь можно вернуться и к размышлениям о скоростном чтении.

…Стоп-стоп-стоп! Прежде попробуйте прочитать маленький фрагмент душераздирающей истории из моей книги о памяти для школьников. Но, разумеется, не просто прочитать, а прочитать как можно быстрее. Можно даже два раза.

В дождь и слякоть я пошел в болото, чтобы помыть свои носки и галстук. А мыл я их рыбьим жиром с крахмалом, после чего приклеил их к тетради с помощью очень хорошего клея, чтобы все это сушилось на солнце.

Ну, вот теперь действительно поехали. Жмите на газ, читайте как можно быстрее, развивайте скорость! Прочитайте постскриптумы сначала быстро, а потом с обычной скоростью чтения.

Нашел интересную статистику, подтверждающую, что между скорочтением и успеваемостью – прямая связь. Среди учащихся-быстрочитателей – примерно половина учится хорошо (отличники и хорошисты), а процент медленно читающих хорошистов и отличников – не достигает и пяти. Это говорит о том, что скорочтение вносит серьезный вклад в дело успеваемости, а по большому счету – в дело дальнейшего личного успеха.

Читаем быстро. При этом постарайтесь мчаться по строкам на максимальной скорости, даже если не успеете все понять. Затем, во второй раз, просто просмотрите текст сверху вниз. Ну и, наконец, прочитайте его с обычной скоростью, чтоб все понять.

Встретились через час. На том же месте.

– Как ты нашла меня? – спрашиваю.

– Мы здоровались по утрам…

Я узнал ее… А ведь прошло время. Кто бы мог подумать…

– Так ты хочешь быть моей ученицей?

Глаза загорелись.

– Да… Значит, вы согласны?

– С чем?

Не ответила сразу. Удивленно смотрит на меня.

– Ты почему так смотришь?

Опустила глаза.

Мне стало совестно: зачем я мучаю это прелестное дитя.

…Я сделаю из нее гения. Всех времен и одного народа.

Пообщались, прогулялись по городу. Попрощались.

И еще немножко. Не забываем, что читать надо в режиме скорочтения. Или же сначала спокойно, медленно, а потом с включенным читательским турбодвигателем. Поехали.

Звонит телефон. Беру трубку и говорю:

– Абонент временно недоступен или находится в зоне недосягаемости. Позвоните, пожалуйста, позже.

– Когда позже? – спрашивает женский голос.

– Через час, два.

– Три, четыре, – продолжает мои мысли голос. – А чем вы занимаетесь?

– Решают задачу, не имеющую решения.

– Математическую?

– Да.

– …У меня проблема.

– Какая?

– Влюбилась.

И тут я подумал: кто этот идиот, влюбивший ее в себя?

– Это лечится, – отвечаю.

– Приятная болезнь…

– Не всегда. Порой с осложнениями.

– Да, похоже на то… Ладно, позвоню, когда абонент будет доступен.

– …Ты хочешь добиться успеха в жизни? – спрашивает недоступный абонент напоследок.

– Да.

– Тебе нужны для этого три вещи.

– Какие?

– А угадай.

Психология скорости. Скорость вообще и скорость чтения в частности

Она впадала в чтение как в обморок, оканчивавшийся с последней страницей книги.

Был у нее незаурядный читательский талант.

Людмила Улицкая

Из эпиграфа следует, что чтение – весьма приятный обморок. И не только приятный, но и полезный. Чтение полезно и в психологическом смысле: обогащает внутренний мир, помогает избавиться от скуки, одиночества и подобных проблем. Человечество читает с незапамятных времен. Если мы учимся, то делаем это в основном с помощью чтения.

Я дал объявление насчет рукописи в одну газету. Взяли с меня за это не слишком много. А еще я напечатал объявления и расклеил по городу. Ну, теперь автор точно попадется в мои сети. Теперь он от меня не ускользнет. Такую рукопись никто не захочет потерять. О, сколько в ней всего! Сколько переживаний, скитаний из одной страны в другую в поисках счастья. В попытке выжить. Выкарабкаться из жизненных трудностей. Какая рукопись, друзья мои! Какая рукопись! Невозможно читать ее без волнения. И тут меня снова осенило. Классная мысль пришла мне в голову! Ну скажите, чем я не гений?! Ведь если я сделаю то, что задумал, то…

Давайте-ка сделаем «скоростную паузу».

Итак, мы ответили на вопрос, что такое чтение. Но узнали и кое-что новое: чтение – это обморок, начинающийся первой и заканчивающийся последней страницей.

Нам осталось ответить на вопрос, что такое скорость. И после этого мы эти два ответа соединим – и сможем приступить к ответу на вопрос, что такое скоростное чтение.

Что же такое скорость? Скорость – это количество во времени. Например, скорость движения – это «количество» пройденного пути в единицу времени. Мы ведь говорим, например, «5 км/ч». Это значит «пять километров в течение часа». Но само слово «скорость» употребляется и в смысле «большая скорость». То есть часто, говоря скорость, фактически подразумевают быстроту, то есть большую скорость. Мы говорим «скоростной темп», «скоростное чтение» и т. д. И понятно, что имеется в виду нечто быстрое, быстрее обычного темпа, быстрее обычного чтения.

Кстати, мы читаем (если не спешим) в среднем со скоростью около 160 слов в минуту. При желании, если разогнаться, можем читать в несколько раз быстрее.

Итак, если чтение – это зрительное восприятие символов (в частности, текстов), то скорость чтения – это количество зрительно воспринимаемых символов за единицу времени. А в нашем контексте – это гораздо большее (по сравнению с обычным чтением) количество зрительно воспринимаемых символов за единицу времени.

Таким образом, скоростное чтение – это полноценное зрительное восприятие гораздо большего объема информации (по сравнению с обычным чтением) за единицу времени.

Если говорить в терминах физики, то речь фактически идет об ускорении, то есть о скорости скорости (только что текстовой редактор Word посоветовал мне удалить повторяющееся слово, но я этого не сделал, потому что никакого случайного повторения нет, ведь скорость скорости – это и есть ускорение).

Наша задача – практическая: что же делать, чтобы воспринимать как можно больше символов за то же самое время? Задача эта имеет реальное решение. Нереальным было бы сказать, что увеличить скорость чтения невозможно. Вообще увеличение скорости в какой бы ни было области – вполне реальное дело. Так уж заложено в нас Создателем. Да, мы можем делать что-либо и медленно, и быстро, и чуть быстрей, и еще быстрей и т. д.

А что же для этого нужно? Как увеличить скорость? Об этом вы и узнаете из моей книги. Однако для начала я спешу дать более логичные и правильные психологические установки, чтобы не было разочарований в деле развития скоростного чтения.

1. Ни в коем случае не ждите от себя преждевременных сногсшибательных скоростных результатов.

2. Скорость хоть и развивается, но очень капризно, поэтому наберитесь терпения. Не одну книгу вам придется прочитать с применением упражнений, пока скоростные данные дойдут до нужного уровня.

3. Не стремитесь к рекордам. Если услышите, что можно прочитать, скажем, страницу за несколько секунд, не пытайтесь это делать. Вместо этого пытайтесь сократить время прочтения одной страницы хотя бы на секунду. Для этого очень полезно иметь перед собой часы с секундной стрелкой.

4. Откажитесь от максимализма. Придерживайтесь зоны ближайшего развития. Расширяйте эту зону осторожно, постепенно, уменьшая время прочтения страницы медленно, секунду за секундой. Это самый оптимальный вариант развития. Максимализм же может привести к всевозможным травмам и разочарованиям (физическим и психологическим).

Теперь прочитаем маленький фрагмент из найденной рукописи ненайденного автора. Читаем быстро.

Сейчас я делаю два хороших дела: 1) кормлю комаров своей кровью и 2) пишу. А еще – никому не мешаю. А недавно даже помог собрать крыжовник.

Идем дальше.

Скорость чтения подразумевает не только быстрое, но и легкое чтение. Таким образом, скорочтение – это быстрое и легкое чтение. Благодаря скорочтению чтение превращается в удовольствие, а если оно и до этого было удовольствием, то превращается в еще большее удовольствие.

А теперь немножечко отвлечемся на академические размышления о скорости. Но «отвлечение» это следует сначала прочитать в режиме скорочтения, а потом – медленно, обычным чтением.

Скоростная киносъемка – съемка с частотой от нескольких сотен до 10000 кадр/с.

Обычная съемка – съемка с частотой 24 кадр/с.

Скорость звука:

– в газах и парах – от 150 до 1000 м/с,

– в жидкостях – от 750 до 2000 м/с,

– в твердых телах – от 2000 до 6000 м/с.

В воздухе при нормальных условиях скорость звука – 330 м/с, в воде – 1500 м/с.

Скорость света – скорость распространения электромагнитных волн.

Примерно ≈ 300000 км/с (если точнее, в вакууме скорость света 299 792 458 ± 1,2 м/с).

Скорость химической реакции – изменение числа частиц (молекул, ионов) любого вещества, участвующего в химической реакции за единицу времени в единице объема (одно из определений).

Кстати, нашел кое-что о скорости (из найденной рукописи; ее автор размышляет о многих вещах). Читаем о скорости – со скоростью:

Скорость жизни можно увеличить за счет:

– увеличения скорости действий

– развития наполеоновских навыков (два и больше дел параллельно)

– устранения тормозящих факторов (лени, негативных переживаний)

– развития организаторских способностей и применения их к своим действиям и планам.

Неплохо сказано. Молодец, однако, этот неизвестный автор.

А мы идем дальше. Усилитель (технический) – устройство, в котором осуществляется увеличение энергетических параметров сигнала (воздействия) за счет использования энергии вспомогательного источника.

Для скоростного чтения нам тоже пригодится усилитель, но не технический, а биологический, который, слава Богу, уже встроен в нас с самого рождения. Именно поэтому мы способны то или иное дело попробовать сделать с большим усилием. А фактически это приводит к увеличению скорости. Усилием воли мы пытаемся сделать что-либо чуть быстрее, и у нас это получается. Ну, а если постоянно прикладывать это усилие, то будет получаться все лучше и лучше, так как начинает развиваться скоростной навык. Отсюда формула скорости:

Скорость = Постоянство + Усилие

Теперь включаем усилие и читаем из найденной рукописи. Пробуем также читать не только быстро, но и ритмично. Как бы под быструю барабанную дробь (воображаемую или же настоящую, постукивая пальцами по столу).

Итак, я прилетел на родину, чтобы отсюда уехать в другую страну. Все это время буду поддерживать связь с Читателем, описывая свои похождения и психологические состояния.

…Недавно мне в глаз залетел кузнечик. Точнее, взрослый кузнец. Я его так и не увидел (это надо же: не увидеть того, кто залез тебе в глаз), но во время столкновения с ним я своим глазом прочувствовал его размеры. С тех пор прошло много часов, но глаз до сих пор слегка побаливает. Однако для меня это – сущий пустяк. Я пережил такие стрессы, что на подобные мелочи не обращаю внимания. Большая проблема помогает не видеть маленькие.

Итак, мы должны систематически читать с включенным скоростным усилием. И это со временем неизбежно приведет к механическому увеличению скорости чтения. Плюс к этому мы можем применять и различные техники во время чтения, что в свою очередь приведет к увеличению технической скорости чтения. О механической и технической скоростях поговорим в следующих главах. А прежде познакомимся с еще одним фрагментом (рукопись о загадочной личности, страшная тайна которой вскоре раскроется). Прочитать его надо с ускорением, то есть как можно быстрее, однако с полным пониманием смысла.

Я увидела его, когда шла в школу. В желтый осенний день. Поздоровалась, получив в ответ «доброе утро» и нежную улыбку.

На уроках думала о нем. Ждала следующего дня, утра. День тянулся как резина… Растянулся наконец и лег спать вместе со мной.

Ночью думала о нем…

Что со мной произошло? Такое странное чувство… Как будто пьянею.

Наконец уснула.

Утро. Сердце трепетно ждет встречи с ним. Может быть, он появится снова…

Выхожу из дома. Иду в школу.

– Привет.

– Доброе утро, – ответил он с той же милой улыбкой. Или нет… Не с той же… Что-то новое было в его приветствии. Мне так показалось. Он улыбнулся как-то по-новому.

Кто он? Ведь раньше не было его на моем пути. И почему мне так хочется с ним здороваться и быть вознагражденной его улыбкой? В ней – что-то особенное. Ни в одном из моих одноклассников – один из них сохнет по мне – нет ничего подобного. И я увлечена. Этой порхающей философской улыбкой…

В глазах его – романтическая бездна, поглотившая меня. Я чувствую себя рядом с ним – крохотным беспомощным созданьем…

И было утро, и был вечер. День третий.

Четвертый.

– Привет…

– Доброе утро.

Пятый. Приветствие подарило мне радость. И я на уроках думала о нем.

День шестой. Его не было…

Вечер. Дома.

Узы беспокойства связали мне сердце: а если его не будет завтра? И никогда больше? Мне хочется его улыбки. Его приветствия.

Потом посетила утешительная мысль: сегодня суббота, нерабочий день. Ведь он появился с понедельника. Раньше его не было на этой дороге. Или, может, он идет теперь по другой? Как же я найду его в нашем миллионном городе? Разве только случайно.

Суббота и воскресенье прошли. Столь любимые мною раньше, но ставшие теперь тяжким бременем. Еле-еле плелись к своему концу.

Понедельник. Нелюбимый многими день, но такой желанный, ожидаемый мною. Он наступил, заставив сердце затрепетать в волнительном ожидании.

– Привет…

– Доброе утро.

Он появился. Пришел как дождь к потрескавшейся земле. Появился и привел в чувство все вокруг. Жизнь залилась яркими живыми красками.

Получила замечание от учительницы. Не первое за последние дни. Она говорит, – я не слушаю на уроке; невнимательная стала; витаю в облаках.

Это правда. Я влюблена. Так странно влюблена… Безнадежно.

Прошел день.

– Привет…

– Доброе утро.

И оно снова наступило, но уже не доброе: его не было.

Следующее утро было хуже. Не было того, в бездну глаз которого я могла бы провалиться.

И все. Он исчез. Навсегда… Краски жизни будто смыло грустным осенним дождем.

После уроков не хотелось возвращаться домой. Искала его. Просто так… Не зная, где искать.

Пошла в парк.

Осенний желтый парк.

Может, он бывает здесь? Ходит по этим листьям…

Пожелтевшие листья – то, что нас связывает сейчас. Мы оба касаемся их. Под нашими ногами шуршат они в печальном багряном парке…

Продолжение следует.

А теперь – о механике.