Текст книги "Учимся говорить с помощью игры"

Учимся говорить с помощью игры

Развиваемся в игре. Как организовать игры детей в домашних условиях

Игра занимает большое место в жизни ребенка. Она формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции и, конечно же, игра радует ребенка.

В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, способности, а, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности, эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности.

Каждый ребенок должен как можно больше играть. Счастливое детство должно быть наполнено всевозможными веселыми и беззаботными играми. Во многом именно в игре ребенок может научиться искусству общения, избавиться от робости, излишней стеснительности или, наоборот, эгоизма, которые делают общение мучительным, а часто и невозможным. Только в игре он учится идти навстречу желаниям других, понимать, что он не один на свете, что в общем деле нужна слаженность, важно уважение к другим, такт, умение сходиться с людьми. Именно в игре ребенок сможет научиться принимать решение, проявлять инициативу, играя, снимать нервное напряжение и многому тому, что потребует от него взрослая жизнь.

Кроме того, что игра развивает познавательную деятельность ребенка, она его воспитывает. Ребенок очень серьезно относится к игре. Замечали ли вы, что в своей игре дети копируют взрослых, особенно тех, которые пользуются у них особым авторитетом? Поэтому роль взрослого в организации игры ребенка очень велика. Очень важно правильно руководить игрой, помогать при появлении трудностей. Всем известно, что родители не всегда находят время для того, чтобы поиграть со своим ребенком, а порой им не хватает терпения и они, сами того не замечая, «портят» игру ребенку. В результате – испорченное настроение и у ребенка, и у его родителей. Поэтому неслучайно первым помощником в играх детей, руководителем и наставником является воспитатель. Дети тянутся к взрослым, которые всегда выведут игру из тупика, подскажут новый ход, спасут от скуки, безделья, вялости, бесцельности поведения. Взрослый должен быть близок ребенку, он должен играть вместе с ним, так же веселиться и дурачиться, придумывать новые игры. Только тогда ребенок искренне привяжется к нему, откроет свое сердце, позволит взрослому человеку заронить в свою душу семена лучших человеческих качеств, таких как честность, искренность, отзывчивость, товарищество, самоотверженность и так далее.

Многие воспитатели умеют превосходно рисовать, играют на гитаре, баяне, аккордеоне, лепят из пластилина, делают игрушки. В их руках любой предмет – нитки, кора, куски пластика – превращается в новую куклу, зверька, домик, которые всегда можно использовать в игре. Такой воспитатель в процессе игры искореняет в детях робость, жадность, неряшливость, несобранность, учит аккуратности, умению общаться, играть и работать в коллективе.

Таким образом, мы приходим к выводу, что игра в детской, еще только начинающейся жизни, способна повлиять на всю будущую жизнь человека. При этом очень важно, насколько серьезно отнесется к игре воспитатель. Поначалу воспитатель должен сам научиться играть, потом он сможет организовать и детскую игру, а интересная, занимательная игра, как мы уже сказали, сделает ребенка веселым, жизнерадостным, а значит, и счастливым. Поистине, счастливы те дети, которых ведет в самом раннем детстве умный, добрый, изобретательный воспитатель.

В данной книге вашему вниманию предлагаются игры, которые способствуют эмоциональному, умственному и социальному развитию ребенка. Содержание их направлено на развитие воображения, внимания, восприятия, памяти и мышления. С помощью этих игр ребенок учится правилам общения и поведения с взрослыми и сверстниками.

Сначала надо заинтересовать ребенка, поэтому начинать игру следует с самых простых заданий, чтобы ребенок мог легко с ним справиться. Первый успех вызывает желание играть дальше. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, можно предложить ему более сложные. В случае затруднений лучше использовать простые задания.

Кроме того, прежде чем начать игру, следует изучить характер ребенка, его индивидуальные особенности. Ведь каждый ребенок – это пусть маленькая, но уже личность, и это следует учитывать. Если ребенок уверен в своих силах, можно учить его критически оценивать свои ответы. Если он спешит выполнить задание, отделывается случайным ответом, нужно постараться заинтересовать его, научить находить в задании интересное, стараться вложить в знакомое новое содержание.

Каждый воспитатель должен помнить о том, что любое, даже самое незначительное начинание ребенка надо оценить. А что значит для ребенка оценка? Похвала рождает желание стремиться к успеху, порицание убивает это желание. Хвалите ребенка как можно чаще, и он будет стараться выполнить задание еще лучше, чтобы добиться похвалы. Но не переусердствуйте, ведь может случиться и наоборот: ребенок настолько привыкнет, что его хвалят по любому поводу, что эта похвала перестанет его интересовать. Пяти-шестилетнему ребенку нужно мягко указывать на допущенные ошибки и неточности. Например, сказать: «Ты сделал все хорошо, однако пока не совсем правильно. В следующий раз ты сделаешь задание еще лучше». Потом нужно указать на то, как можно улучшить результат.

К шести годам дети воспринимают оценку своей работы как оценку себе самому, поэтому очень важно, чтобы в этом возрасте эта оценка была положительной, тогда и самооценка ребенка будет выше. Умело сочетая все типы игр: познавательные, подвижные, творческие, сюжетные, ролевые, режиссерские – можно сделать жизнь детей гораздо интереснее. Ребенок должен «доиграть» в детстве, чтобы не стать слишком рано взрослым. Это увлекательная и важная задача.

Развитие речи. Игры и игровые упражнения

В своей речи дети очень часто допускают ошибки, нередко их словарный запас скуден, произношение слов оставляет желать лучшего, встречаются такие ошибки, как пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, сокращения слов, неправильное ударение и др.Все эти недочеты в основном временные и в ходе общего развития речи постепенно исчезают. При этом, конечно же, надо прежде всего учить детей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Образцом, примером для подражания должна стать речь взрослого, воспитателя. Например, при закреплении правильного произношения детьми отдельных звуков, он интонационно выделяет их голосом, т.е. произносит определенный звук в словах немного громче, протяжнее: «зззайка», «коззза» (при закреплении звука З) и предлагает малышам затем повторить эти слова так же. Неустойчив еще и голос детей, не все еще могут управлять им: некоторые говорят очень тихо, другие – крикливо. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно), предлагает говорить и отвечать на вопросы достаточно громко, неторопливо. Он учит ребенка различать на слух, как громко и с какой скоростью говорят окружающие и он сам. Поэтому стоит еще раз повторить, что речь воспитателя должна быть образцовой, а также он должен четко осознавать поставленную задачу: обучение громкому или тихому, быстрому или медленному произнесению слов.

Такая работа с ребенком должна проводиться систематически, планомерно, в течение долгого времени.

В данной главе предлагаются игры и упражнения, которые могут быть использованы для развития речи детей, пополнения словарного запаса, улучшения произнесения.

Проводя игры и игровые упражнения, взрослый учит ребенка внимательно слушать речь окружающих, понимать ее, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания и слова, скорость их произнесения, внятно произносить слова с различной громкостью и силой, отвечать на вопросы, различать на слух близкие по звучанию словосочетания, т.е. развивает у детей слуховое внимание и слуховое восприятие, что очень поможет в дальнейшем при обучении грамоте.

Угадай, что звучит

Взрослый показывает ребенку игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит ребенка повторить. Когда малыш запомнит названия предметов, взрослый предлагает послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком, еще раз называет игрушки.

Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание этих предметов. «Что звучит?» – спрашивает он ребенка. Ребенок отвечает, и взрослый снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т. д.

Взрослый следит за тем, чтобы ребенок узнавал звучащий предмет и отчетливо произносил его название.

Как кого зовут?

Взрослый спрашивает ребенка, как его зовут. Ребенок называет свое имя. Затем взрослый показывает куклу и говорит: «Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?» Ребенок отвечает. «А это кто?» – спрашивает воспитатель и показывает кошку. «Киска», – говорит малыш. «Эту кошку зовут Мурка». Ребенок повторяет кличку кошки. Затем взрослый показывает собаку, козу, корову, других животных, предлагает придумать им клички или сам называет и просит повторить.

Взрослый следит, чтобы ребенок отчетливо и громко называл свое имя, имена друзей, куклы, клички животных.

Да или нет

Взрослый держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голову, лапы, уши, нос, глаза и т.д. Затем просит показать, где у мишки нос, глаза, лапы и т.д. Ребенок показывает. После этого взрослый предлагает малышу отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: «Есть у мишки нос? Есть у мишки ушки?» и т.п. Чтобы дать ответ, ребенок должен внимательно слушать. Похожую игру можно проводить, используя и другие игрушки, например, машину.

Поиграй с игрушками

Взрослый раскладывает на столе, а также на видных местах в комнате игрушки: куклу, зайца, мишку, мяч, кроватку, шапку и рубашку для зайки, большую машину – и предлагает ребенку с ними поиграть, выполняя определенные действия: подойти к столу, взять куклу и положить ее спать в кроватку; посадить мишку в машину и отвезти в игровой уголок; посадить куклу на стульчик; взять мяч и дать его взрослому; надеть зайке шапку и рубашечку; взять мяч и положить его в шкаф.

Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно выполнял задания, не ожидая подсказок.

Назови животных и скажи, кто как кричит

Взрослый вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает, кто это. После того как ребенок назовет животное, воспитатель просит показать, как оно кричит. Так малыш должен узнать собаку и «полаять»(гав-гав), щенка и «потявкать»(тяв-тяв), лошадку (и-го-го), лягушку (ква-ква), гуся (га-га-га).

Взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно называл животных, внятно произносил все звуки и звукоподражания.

Гусь и гусята

Взрослый показывает малышу игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Ребенок произносит «га-га-га». Затем взрослый рассказывает и показывает действия с игрушками: «Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: «Га-га-га, идите ко мне!». Звукосочетание «га-га-га» он произносит громко и предлагает ребенку так же громко повторить его – позвать гусят. Малыш повторяет. «Гусята маленькие, они не могут так громко кричать, послушай, как они отвечают». Произносит «га-га-га» тихо. Ребенок повторяет так же тихо. Затем взрослый предлагает послушать и отгадать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит «га-га-га» то громко, то тихо. Ребенок отвечает и показывает соответствующие игрушки. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок произносил звуки с нужной громкостью, правильно определял, кто кричит громко, а кто – тихо.

Волшебный мешочек

В руках у взрослого мешочек, где находятся различные мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, котенок, слоненок и др. Воспитатель говорит, что в волшебном мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает ребенку вынуть одну, показать ее и громко назвать. Ребенок должен правильно и внятно называть игрушку. Если он затрудняется, взрослый подсказывает ему.

Есть ли такой предмет?

Перед ребенком на столе лежат маленькие картинки с изображением предметов на определенную тему: посуда, мебель, одежда. Предлагается внимательно рассмотреть картинки и рассказать, что на них нарисовано. Затем взрослый спрашивает, есть ли на картинке чашка? Если есть, просит ее показать.

Сам взрослый показывает большую картинку с изображением того же предмета, ребенок сравнивает их и называет предмет. Необходимо следить, чтобы в игре ребенок правильно соотносил название предмета со своими картинками, четко и громко произносил слова.

Едят или не едят?

Взрослый называет вперемешку продукты питания и предметы, которые есть нельзя: «Капуста, редиска, хлеб, машина, сахар, конфета, карандаш, апельсин, суп, кисель, паровоз…» и т. д. Ребенок должен хлопать в ладоши в тех случаях, когда он услышит названия продуктов питания. Взрослый же произносит слова медленно, после каждого слова делает короткую паузу, чтобы ребенок имел возможность подумать.

Магазин

В этом магазине продаются игрушки, в названиях которых есть звуки м, п, б (мь, пь, бь): матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и др. Взрослый игрушки расставляет на столе и предлагает поиграть. «Я буду продавцом, – говорит он и переспрашивает, – кем я буду?»Ребенок отвечает. «А ты будешь покупателем. Кем ты будешь?» – «Покупателем», – отвечает ребенок. «Что делает продавец?» – «Продает». – «Что делает покупатель?» – «Покупает». Взрослый показывает игрушки, которые он будет продавать, ребенок называет их. Затем он предлагает подойти к столу и спрашивает, какую игрушку малыш хочет купить. Малыш отвечает, что хочет купить мишку. Взрослый соглашается продать, но предлагает ему попросить вежливо: «Скажи: «Дайте, пожалуйста(‘пожалуйста’ выделяет голосом), мне мишку». Ребенок отвечает и садится. Затем он снова идет в магазин за новой игрушкой. Игрушки ему очень понравились, и постепенно он покупает все.

«Все игрушки распроданы, – говорит тогда взрослый, – а нашей Машеньке (берет куклу и сажает посередине стола) ни одной не досталось. Скучно Машеньке без игрушек. Воспитатель просит малыша подарить кукле Машеньке игрушки. Ребенок подходит к столу и произносит: «Машенька, возьми матрешку. Машенька, возьми мой барабан», и т. д. «Рада Машенька, что ты такой добрый, – говорит взрослый. – Много у нее игрушек. Вот как она с ними играет. (Показывает, как кукла катает машину, играет на барабане, на балалайке). Наигралась Машенька, устала, хочет спать». Взрослый укачивает куклу, кладет ее в кровать и предлагает малышу тихо, чтобы не разбудить Машеньку, закончить игру.

В игре взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно произносил звуки м, п, б в словах, отчетливо выговаривал слова с этими звуками.

Секрет

Взрослый шепотом произносит слова и предлагает ребенку произнести их также: кошка – ножка, мошка – ложка, сушки – ушки, мушки – кружки, мишка – мышка, шишки – книжки, замок – замок (с ударением на первом и на втором слоге), пили – пили (с ударением на первом и на втором слоге), дорогой – дорогой (с ударением на втором и последнем слоге). Взрослый добивается, чтобы ребенок внимательно слушал, произносил слова только шепотом, чисто и отчетливо, в той последовательности, в которой они предложены.

Повтори правильно

Взрослый называет слово, например, аквариум, и предлагает малышу быстро и четко повторить его. Затем он просит повторить слова «троллейбус», «велосипед», «телевизор», «термометр», «позавтракали», «кукуруза». Если ребенок повторил слова неправильно, задержался с ответом, он должен произнести это слово медленно, растягивая гласные, отчетливо произнося каждый согласный звук.

Для упражнения нужно подбирать сложные для произнесения слова, в которых ребенок чаще всего допускает ошибки.

Повтори, как я

Взрослый произносит слово и предлагает ребенку повторить его так же (громко, тихо или шепотом). Для упражнения подбираются такие слова, в которых ребенок может неправильно поставить ударение, или же слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков (например, шипящими).

Кто у кого?

Для игры можно использовать картинки с изображением животных и их детенышей, а можно просто произносить названия. Взрослый показывает картинку с изображением животного, а ребенок называет его детеныша. Например: «У лисы (лисенок), у кошки (котенок), у собаки (щенок), у медведя (медвежонок), у лошади (жеребенок)».

Может так быть или нет?

Прочитайте ребенку отрывки из стихотворений «Радость»и «Путаница»К.И.Чуковского и спросите: «Может так быть или нет?», предложите дать правильный ответ.

 
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град.
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли…
* * *
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит…
 

Правда или нет?

Взрослый дважды читает стихотворение казахского поэта А. Дуйсенбиева «Правда или нет»и предлагает ребенку ответить, что в этом стихотворении не соответствует действительности и как должно быть на самом деле.

 
Кто подскажет мне ответ?
Это правда или нет,
Что из всех лесных зверей
Всех ленивей – муравей?
Это правда или нет,
Что, почуяв зайца след.
Волк от страха без оглядки
Мчится прочь во все лопатки?
Это правда или нет,
Что съедает на обед
Мышь, помимо разных крошек,
Двух котов и восемь кошек?
Это правда или нет,
Что в неправде правды нет?
 

Назови букву

Сначала необходимо познакомить ребенка с несколькими буквами («а», «я», «м», «к»). При этом не стоит забывать и о других буквах, следует рассказать и о них. Теперь можно перейти к закреплению полученных знаний. Для этого потребуются карточки с буквами. Вы показываете ребенку карточку с буквой, а он говорит, какая это буква. За правильный ответ вы поощряете ребенка, а после игры он получает приз.

Шаловливые звуки

Взрослый говорит ребенку, что будет искать шаловливые звуки, которые прячутся в разных словах. Сначала он называет какой-либо звук, а затем предлагает ребенку определить, присутствует ли он в том или ином слове. Например, звуком-шалунишкой станет «а». Ребенок должен сказать, есть ли этот звук в словах: «роза, кран, мир, кисель, шуба, стол, солнце, лампа» и т.д. За каждый правильный ответ взрослый хвалит ребенка. Если он хорошо справляется с заданием, то и сам может стать ведущим, а отвечать будет взрослый. Игра будет не менее интересной и полезной, если взрослый будет специально отвечать неправильно, а малышу придется исправлять ошибки.

Как мишутка учился говорить

Для этой игры требуются заранее подготовленные иллюстрации. Можно, например, использовать картинку «Медвежья семья». Взрослый проводит игру в форме рассказа, который прерывается вопросами-заданиями, обращенными к ребенку, и их ответами.

«Решил папа-медведь учить своего малыша делить слова на части. Скажи, сынок, слово «лиса» по частям. А мишутка спрашивает: «Как это по частям? Я не умею». «Вслушайся, – говорит папа, – как я буду произносить слово «лиса» по частям: ли-са, и повторяй». Взрослый предлагает ребенку повторить слово так же по частям, а потом произнести по частям еще одно слово «луна». Ребенок должен догадаться сам, как разделить это слово на части. Взрослый следит, чтобы ребенок не произносил слово целиком, помогает ему, если он затрудняется, и предлагает новое слово «лапа».

«Вот так и научился мишутка делить слова, – продолжает взрослый. – И стали они с медведем играть: он называет какое-нибудь слово, а мишутка произносил его по частям». Взрослый называет слова, а ребенок произносит их по слогам. Можно предложить ему при произнесении слогов одновременно хлопать в ладоши или откладывать по числу слогов счетные палочки. Поначалу следует давать двусложные слова с открытыми слогами, затем слова могут быть трехсложными.

Далее игра усложняется. Воспитатель просит при делении слов на слоги называть также первую часть слова и вторую. «Какая первая часть в слове «лапа»? Какая вторая часть этого слова?» Затем он предлагает ребенку самому придумать слова, которые нужно разделить на части. Ребенок может предложить: рыба, муха, зима. Взрослый делит эти слова на части. Потом взрослый и ребенок меняются ролями.