Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Осень. I квартал"

Задачи:

– закреплять названия деталей строительного материала (кирпичик, кубик, пластина) и представления об их устойчивости;

– закреплять умение изменять дорожки, ворота и заборчики в длину и ширину двумя способами – пристраивая дополнительные детали той же величины или заменяя их такими же, но большими по величине деталями (более крупными);

– формировать пространственные представления: короткий – длинный, низкий – высокий, узкий – широкий.

Оборудование: набор строительного материала (кирпичики, кубики и пластины разного цвета), домик (из кубика и призмы) на дачном участке (большом листе зеленого картона или плотной бумаги прямоугольной формы), игрушка кошка.

Содержание

Воспитатель приглашает детей расположиться на ковре, рядом с деталями строительного материала, и демонстрирует зависимость устойчивости кирпичиков от их расположения. Ставит кирпичики вертикально друг за другом на узкую короткую сторону и подталкивает первый кирпичик – все кирпичики медленно падают друг на друга. Предлагает детям взять несколько кирпичиков и сделать то же самое.

Воспитатель показывает мягкую игрушку кошку и напоминает, что вчера дети читали историю о капризной кошке. Показывает домик, построенный педагогом заранее из строительного материала, и говорит: «Это – дачный домик капризной кошки. Она хочет гулять рядом с дачей по ровной дорожке. Давайте все вместе построим для нее дорожку». Взрослый начинает конструирование дорожки рядом с домиком. Он предлагает детям не только подавать кирпичики, но и самим укладывать их, плотно соединяя кирпичики короткой стороной.

Далее дети прогуливают кошку по дорожке. Сначала кошке нравится гулять по дорожке, затем она начинает «капризничать», говорит, что дети построили ей короткую дорожку, а она хочет гулять по длинной. Воспитатель предлагает подумать, как сделать из короткой дорожки длинную. Выслушивает ответы детей, делает вывод, что удлинить дорожку можно двумя способами: во-первых, к короткой дорожке добавить много таких же кирпичиков (деталей той же величины), а во-вторых, использовать большие по величине детали – пластины и строить дорожку из них. Дети удлиняют дорожку с помощью пластин и предлагают капризной кошке пройти по ней. Но она опять недовольна и просит построить ей другую дорожку – широкую. Конструирование широкой дороги организуется точно так же, как и длинной: сначала поперек дорожки располагаются кирпичики, затем пластины, которые делают дорожку шире (рис. 1).

Далее воспитатель предлагает детям построить забор с воротами вокруг дачи. Обсудив место расположения ворот, высоту забора и детали, из которых они будут построены, дети приступают к работе, ориентируясь на форму дачного участка: обстраивают кирпичиками лист плотной зеленой бумаги, обозначающий дачный участок. Построив забор и ворота, дети приглашают капризную кошку полюбоваться ими. Но она, как всегда, капризничает и просит построить другие ворота, не узкие, а широкие. Дети обсуждают, как узкие ворота превратить в широкие (а низкие и широкие – в высокие и широкие). Для придания воротам устойчивости воспитатель советует детям укрепить опоры внизу с внешней стороны кирпичиками или призмами (см. рис. 1).

В процессе работы взрослый предлагает детям использовать оба способа изменения конструкции в высоту и ширину: пристраивание таких же дополнительных деталей или их замена большими (крупными) деталями. В конце занятия дети любуются замечательным забором и воротами, а капризная кошка благодарит детей.

Рис. 1

Задачи:

– учить слышать общий характер и изобразительность музыки, вслушиваться в голоса лесных птиц;

– знакомить с правилами новой музыкальной игры.

Содержание

Слушание музыки: Р. Леденев «Лес шумит», «Лесная тропинка»; голоса кукушки, лесных птиц в аудиозаписи; «Кукушечка» (рус. нар. песня в обр. И. Арсеева).

Музыкальное движение: «Игра с погремушками» (А. Жилин «Экоссез»).

Задачи:

– учить детей создавать цветок из 2–3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету (оттенкам), форме и величине;

– показать приемы оформления цветка (край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеить меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка-основы);

– вызывать интерес к оформлению коллективной клумбы или поляны цветами.

Предварительная работа: рассматривание цветов на прогулке; подготовка круглой или овальной «клумбы» из картона или плотной зеленой бумаги (воспитатель вырезает клумбу, дети по краю «выкладывают» бордюр из «камешков» – комочков из рваной фактурной бумаги); упражнение в надрезании бумаги ножницами «Птенчики проголодались».

Оборудование: цветная бумага, готовые бумажные формы (круги разной величины и расцветки, зеленые листики), ножницы, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки; круглая или овальная «клумба» для фона, вырезанная воспитателем из картона или плотной зеленой бумаги и по краю оформленная детьми (бордюр из бумажных «камешков»).

Содержание

В начале занятия воспитатель напоминает детям фрагмент из рассказа В. Сутеева «Капризная кошка» о том, как девочка нарисовала для кошки клумбу с цветами. Затем предлагает вместе сделать красивую цветочную клумбу, чтобы порадовать кошку. Показывает, как получается пышный полихромный (многоцветный) цветок – 2–3 вырезанные формы наклеиваются друг на друга таким образом, чтобы самый большой и яркий был внизу, а самый маленький – наверху. При этом склеивать цветы надо лишь серединками, приподнимая лепестки, чтобы получилась объемная форма. Цветы станут еще более пышными, если по краю сделать бахрому – небольшие надрезы, будто это много-много лепестков.

Педагог берет бумажный круг, одной рукой держит его и плавно поворачивает, в другой руке держит ножницы и делает неглубокие надрезы по всей окружности – от края к середине, словно лучи солнышка. Убедившись, что дети поняли показ и пояснение, предлагает им выбрать по 2–3 бумажных круга разного размера, сделать на них лепестки (надрезы) и склеить серединками, чтобы получился красивый яркий цветок. Напоминает, что для каждого цветка нужно подобрать красивое цветосочетание (например: синий и белый; малиновый и розовый; красный, оранжевый и желтый).

Рис. 2

Дети выбирают бумажные заготовки и оформляют цветы. Взрослый оказывает индивидуальную помощь, напоминает, как нужно держать ножницы, поддерживает попытки детей и поощряет их. Дети делают надрезы на бумажных кругах, склеивают их серединками и расправляют (распушают) лепестки (рис. 2). Воспитатель предлагает перенести цветы на большую «клумбу», разместить и наклеить так, чтобы было красиво.

Эту часть занятия можно провести во второй половине дня как самостоятельную художественную деятельность. На усмотрение педагога можно создать из цветов орнаментальную композицию (например, в центре крупные цветы, а по краю мелкие или цветовыми кольцами: в центре красные цветы, затем кольцо из желтых, за ним кольцо из оранжевых цветов и т. д.).

Последующая работа: завершение оформления цветочных клумб в самостоятельной художественной деятельности. Рассматривание цветочной клумбы вместе с «капризной кошкой».

Задачи:

– знакомить детей с некоторыми видами цветов на клумбе;

– дать представление о строении цветка (стебель, листья, серединка, лепестки);

– развивать внимание при рассматривании цветов, учить находить сходство и различия.

Оборудование: лупы, квадратики бумаги разного цвета (желтого, синего, розового, зеленого и т. д.), фотографии весенней клумбы и весенних цветов.

Содержание

Воспитатель выводит детей на территорию детского сада и говорит, что сегодня они отправятся в гости к цветам, спрашивает, кто из них знает место, где можно найти много-много разных цветов, и как это место называется. Дети подходят к клумбе. Воспитатель предлагает вспомнить, откуда здесь взялись цветы, для чего и кто их посадил, выясняет, кто из ребят весной или летом ухаживал за растениями или принимал участие в их посадке. Спрашивает, сажали ли дети такие растения на даче, во дворе своего дома вместе с родителями. Тот, кто это делал, рассказывает о своем опыте.

Воспитатель предлагает вспомнить, какой была эта клумба весной. Такие ли растения здесь росли или другие? Показывает фотографию весенней клумбы, фотографию или рисунок тюльпана (нужно подобрать изображения именно тех весенних растений, которые высаживали на территории детского сада) и спрашивает, как это растение называется и растет ли на клумбе сейчас? Дети ищут такое растение на клумбе, воспитатель поясняет, что тюльпаны (гиацинты, купальницы) растут на клумбе только весной. Это весенние цветы. А сейчас какое время года? Осень. Чем осень отличается от весны? Дети вместе с воспитателем вспоминают несколько признаков этих времен года.

Воспитатель предлагает выяснить, какие же цветы растут на осенней клумбе. Дети по очереди показывают цветок, который им больше всего нравится, а воспитатель называет его. Например, календула, или ноготки, космея, бархатцы. Предлагает рассмотреть клумбу и сказать, одинаковые или разные растения растут на клумбе, чем они похожи и чем отличаются.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть один из цветков (для этого лучше выбрать достаточно крупный цветок, например, космею), чтобы узнать, как он устроен. У него есть лепестки (дети рассматривают лепестки космеи, в том числе через лупу), гладят, трогают их. Что еще есть у цветка? Серединка. Какая она? Дети трогают серединку пальчиками, рассматривают через лупу. Воспитатель обращает внимание на то, что на пальцах о стались желтые пятнышки, и объясняет, что это такая особенная пыль – пыльца, которая есть в серединке цветков.

Затем таким же образом дети изучают другие цветки. (Лучше всего подобрать цветы, разные по строению.) Воспитатель предлагает сравнить цветки космеи, бархатцев, анютиных глазок и львиного зева. Чем они похожи и чем отличаются? Дети рассматривают цветки, а воспитатель комментирует, например: «Как вы думаете, почему это растение назвали львиным зевом? Знаете, что такое зев? Это рот. Давайте попробуем легонько нажать на цветок. Смотрите, он раскрылся, как будто лев зевнул и раскрыл свою пасть. Посмотрите внимательно внутрь – кажется, там кто-то спрятался».

Воспитатель предлагает одному из детей: «Потрогай осторожно пальчиком то, что находится внутри цветка. Смотрите, ребята, пальчик стал желтым. И когда мы трогали серединку космеи, на ладонях тоже оставался желтый след. Значит, он дотронулся до серединки львиного зева, где находится пыльца. У этого растения бывают разные цветки – и красные, и желтые, и оранжевые.

Ребята, кто знает, что такое бархат? Может, у кого-то из девочек есть бархатное платье? Такое платье сделано из мягкой, приятной на ощупь ткани. Она называется бархатом. Бархат – нарядная, праздничная ткань. А на клумбе у нас растут растения, которые называются бархатцы. Чтобы понять, почему их так назвали, давайте погладим их лепестки. Какие они? Гладкие или шершавые? Мягкие или твердые? Они такие же мягкие, как бархат. Поэтому эти растения называются бархатцы. А серединка у бархатцев есть? (Какая) где она?

А вот эти невысокие растения вы все хорошо знаете. Они украшают наш участок с весны до осени. Кто знает, как они называются? Это анютины глазки. Похожи они на красивые глазки? Они как будто смотрят на нас и радуются, что мы пришли к ним в гости. Есть у них лепестки? Какого они цвета? Давайте их погладим и потрогаем серединку цветка».

Воспитатель спрашивает, можно ли назвать клумбу разноцветной (если да, то почему, и какие цветы на ней растут). Каждый ребенок получает квадратик определенного цвета и задание: найти цветок с лепестками такого же цвета, как и квадратик. После того как дети выполнят задание, воспитатель выслушивает каждого из них, собирает вместе квадратики (можно просто разложить их на земле), цвет которых соответствует окраске растений клумбы, и еще раз называет все цвета. Воспитатель спрашивает, каких же цветков больше на клумбе – белых, красных или синих, есть ли у цветков запах, и предлагает это проверить. Каждый ребенок выбирает цветок и нюхает его.

Воспитатель подводит итог: «Вот и закончилось наше путешествие в гости к цветам. Что еще мы узнали о цветах? Теперь мы знаем, что цветки на нашей клумбе яркие, красивые, пахучие. Поэтому к ним прилетают разные насекомые. Сегодня к нам на клумбу прилетела пчела. Посмотрите внимательно, может, вы еще кого-нибудь увидите. Не только мы в гости к цветкам приходим. К ним стремятся пчелы, бабочки, жуки, шмели. Правда, чаще всего это происходит весной и летом. Осенью их становится меньше. На нашей клумбе растут цветки разного цвета. Давайте вместе перечислим эти цвета. (Дети помогают воспитателю.) А из чего цветок состоит? Что мы с вами рассматривали? У цветка есть лепестки и серединка. Кто помнит, как называются цветы, которые растут на нашей клумбе?»

Дети называют два-три растения. Воспитатель подсказывает, указывая на тот или иной цветок на клумбе: цветки этих растений похожи на разноцветные глазки. Они называются… (анютины глазки). А название цветка, похожего на львиную пасть… (львиный зев). Воспитатель напоминает, что на прогулках дети смогут прийти в гости к цветам снова.

Задачи:

– уточнять представления детей о строении жука (туловище, крылья, голова, шесть ножек);

– закреплять способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара);

– способствовать развитию координации в системе «глаз – рука», синхронизации работы обеих рук;

– воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Предварительная работа: оформление цветочной клумбы на занятии по аппликации как композиционной основы; рассматривание жуков или их изображений, беседа о внешнем виде и разнообразии жуков.

Оборудование: игрушка кошка, пластилин, стеки, зубочистки или трубочки (спички) для ножек, пуговицы и бусины, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки, композиция «Цветочная клумба» для помещения вылепленных жуков на бумажные цветы, 3–4 разных по форме и размеру пластилиновых жука.

* * *

Воспитатель показывает детям композицию «Цветочная клумба», оформленную на занятии по аппликации, и читает стихотворение Г. Лагздынь «С добрым утром!» [16]:

 
– Здравствуй, белая ромашка!
Здравствуй, в крапинку букашка!
Здравствуй, пчелка!
Шмель пушистый!
Здравствуй, елка!
Куст душистый!
Как живешь, жучок усатый
С черной спинкой полосатой?!
– Здравствуй, здравствуй!
С добрым утром!
С ветром ласковым, попутным! —
Помахала лапой елка,
Прожужжала нежно пчелка.
Вторил пчелке жук усатый
С черной спинкой полосатой,
Шмель пушистый и букашка.
А глазастая ромашка
Лепестками покачала,
Видно, тоже отвечала:
– С добрым утром!
С теплым, ясным!
С ярким солнышком атласным!
 

Воспитатель усаживает возле макета клумбы капризную кошку (игрушку), затем имитирует прилет на клумбу жука (зоологическую игрушку или пластилиновую поделку) и показывает, как капризная кошка удивилась. Предлагает детям еще больше удивить кошку – слепить много-много жуков и посадить на цветы. Показывает изображения нескольких жуков и обращает внимание детей на разнообразие их внешнего вида.

Затем педагог демонстрирует пластилиновых жуков, разных по форме (округлых и удлиненных, яйцевидных, заостренных), величине и окраске. Предлагает подумать, как можно слепить жуков. Уточняет и обобщает ответы детей: «Если посмотреть на жуков сверху, можно заметить, что их туловище имеет округлую форму – круглую, овальную или похожую на яйцо (у головы шире). Если посмотреть на жуков сбоку, мы увидим, что они похожи на маленьких черепашек или даже на пряник, потому что спинка жуков поднимается как горка или мостик. Поэтому лепить жуков тоже удобнее так же, как мы лепим пряник: раскатать шар или яйцо и слегка сплющить снизу (показывает приемы сплющивания на ладошке и на столе). У всех жуков по шесть ножек: слепим их из пластилина или сделаем из трубочек, спичек, зубочисток. Голова маленькая, слегка сплющена, глазки располагаются по бокам – их можно сделать из бусинок, бисера или отметить точки (дырочки) зубочисткой. На спинке жука есть твердые (жесткие крылышки): проведем бороздку стекой посередине спинки, чтобы было видно два крыла, или налепим их отдельно, будто жук собирается взлететь».

Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить жуков. По мере готовности переносят на аппликативную композицию «Цветочная клумба» и размещают на цветах или между ними на зеленом фоне и бордюре из камешков (рваных кусочков фактурной бумаги).

В конце занятия воспитатель читает отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Поющий день» [16]:

 
Букашка черноглазая
Головку наклонила,
Ромашка желтоглазая
Росинкой напоила,
Букашечка от радости
Так затрещала звонко,
Что жук от песни сладостной
Стал подпевать ей громко!..
 

Последующая работа: рассматривание вместе с капризной кошкой коллективной композиции «Цветочная клумба с жуками».

Задачи:

– учить слышать аккомпанемент пьесы, передающий загадочный шум леса;

– вслушиваться в мелодию пьесы, которая «вьется, как тропинка»;

– слышать «стук дятла» и музыку его «перелетов», «зов кукушки»;

– чисто интонировать «зов кукушки»; петь легко, протяжно, выразительно;

– воспроизводить равномерный ритм «стук дятла»;

– перебегать группами из одного угла в другой в одном направлении (вправо или влево по кругу).

Содержание

Слушание музыки: Р. Леденев «Лес шумит», «Лесная тропинка»; В. Кикта «Дятел», «Кукушечка» (рус. нар. песня в обр. И. Арсеева).

Пение: распевка «зов кукушки» от разных звуков, «Кукушечка» (рус. нар. песня в обр. И. Арсеева).

Игра на детских музыкальных инструментах: В. Кикта «Дятел».

Музыкальное движение: «Игра с погремушками» (А. Жилин «Экоссез»).

Задачи:

– учить детей вежливо обращаться к взро слым и сверстникам при встрече и прощании;

– знакомить с понятиями «старший, старше» и «младший, младше».

Содержание

Педагог обращает внимание на новых детей, только что пришедших в группу. Называет их по именам. Затем обсуждает с детьми, как можно обращаться к другим людям, как обращаться к другим детям по имени. Объясняет, что к старшим – взрослым в детском саду – нужно обращаться по имени и отчеству, приводит несколько примеров, как обращаться к воспитателю, помощнику воспитателя, музыкальному руководителю и т. д. Взрослый спрашивает детей, есть ли у них отчество, и объясняет, что у каждого человека есть отчество, которое образуется от имени папы. Выясняет, у кого из них какое отчество. Например, если у Светланы папа Сережа, потом, когда она вырастет, ее будут называть Светлана Сергеевна; если у Вадима папа Игорь, то его отчество – Игоревич, его будут называть Вадимом Игоревичем.

Далее педагог предлагает детям послушать отрывок из стихотворения В. Лунина «Ленка-Беребенка» [25]. Читает отрывок, начиная со слов: «Зовут меня Еленой, / Но почему-то дома / Меня все называют / Обычно по-другому» до слов: «А папа с мамой ласково / Зовут меня «Зайчишка», / Поскольку я люблю скакать / И хрупать кочерыжку».

Педагог уточняет с детьми, что такое кочерыжка, спрашивает, как их ласково зовут дома, какие ласковые обращения им нравятся.

Затем воспитатель вспоминает с детьми, что говорят друг другу люди при встрече, что говорят они воспитателю и другим детям, когда приходят в детский сад. Спрашивает, что говорят друг другу люди при расставании, на прощание, что говорят они, когда уходят из детского сада. Обращает внимание на то, как важно делать это по-доброму, вежливо, с улыбкой.

Затем педагог вводит двух игрушечных персонажей – вежливую и невежливую кошку. Разыгрывает на игрушках и в постановочных диалогах ситуации приветствия и прощания, показывает образец неправильного, невежливого поведения, осуждает его, просит детей исправить ситуацию, показывает, как повел бы себя вежливый персонаж.

После этого воспитатель читает детям стихотворение О. Дриза «Добрые слова» [10] и обсуждает с ними, когда люди говорят «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер».

Последующая работа: воспитатель делает стенд «Наша группа», помещает на общую композицию (домик с окошками, паровозик и др.) фотографии детей группы и подписывает их имена.

Задачи:

– восстанавливать умение ходить в колонне по одному по кругу, сохраняя равнение; прыгать на месте на двух ногах с продвижением вперед;

– развивать выносливость.

Оборудование: мягкое покрытие для прыжков.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному в правую и левую стороны, чередуя направления движения. Ходьба за воспитателем. После усвоения детьми начального навыка ходьбы в колонне с сохранением равнения и интервала при передвижении воспитатель назначает направляющего, а сам выходит из строя и помогает детям правильно выполнять упражнение, исправляя их ошибки.

Медленный бег в чередовании с ходьбой. 15 с – бег, 10 с – ходьба. Повторить 2 раза.

Основная часть. Построение по залу врассыпную.

ОРУ № 1 без предметов (см. с. 10)

Упражнение «Кто дальше прыгнет»

Дети по очереди выполняют от линии прыжок на двух ногах. Воспитатель напоминает важные детали прыжка: как необходимо отталкиваться и выполнять приземление. После закрепления основ прыжка вперед на двух ногах дети выполняют подряд 2–3 прыжка, а затем кто сколько хочет.

Подвижная игра «Лягушки»

Игровое упражнение «Поезд»

Передвижение в колонне по одному с чередованием ходьбы и бега.

Заключительная часть. Игра на ориентировку в пространстве «Найди, что спрятано».