Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Осень. I квартал"

Задачи:

– закреплять названия деталей строительного материала (кирпичик, призма, пластина) и представления об их конструктивных свойствах;

– формировать обобщенный способ обследования образца конструкции дома;

– учить точно воспроизводить образец конструкции домика, состоящего из двух кирпичиков и большой призмы, преобразовывать его сначала в высоту, затем в длину, пристраивая и надстраивая его деталями одной величины;

– сравнивать конструкции домика-образца с преобразованными конструкциями, устанавливать общее и различное;

– обозначать словом пространственные характеристики: высокий – низкий, длинный – короткий.

Оборудование: наборы строительного материала (на каждого ребенка), мелкие игрушки, образцы четырех конструкций домиков, фигурки людей и животных, маленькие машинки, обезьянка Анфиса (мягкая игрушка).

Содержание

Воспитатель вспоминает историю о том, как Вера и Анфиса заблудились в городе, предлагает детям построить улицу и научить Анфису правильно переходить дорогу. Дети вместе с воспитателем строят широкую дорогу с пешеходным переходом («зеброй») и узкие дорожки (тротуары) по обеим ее сторонам. Напоминает, что вдоль дороги стоят разные дома.

Вместе с детьми воспитатель вспоминает, что они уже строили домики для обезьянки Анфисы, показывает их (три домика из кубиков) и организует обследование по такой схеме: «Что это? Что есть у домика? Какие у него основные части? (Стены, крыша.) Как они расположены? (Стены по краям, крыша сверху.) Из каких деталей построены стены? (Из кубиков.) Из каких деталей построена крыша у этого дома? (Из призм.)»

Воспитатель предлагает сравнить эти домики и сказать, что у них одинаковое и что разное. Подчеркивает, что у этих домиков есть стены, перекрытия, окна, крыша, и эти части сделаны из одних и тех же деталей. Но детали расположены по-разному, и поэтому домики имеют разные формы.

Затем воспитатель показывает новую (четвертую) конструкцию домика-образца и предлагает внимательно ее рассмотреть: «Чем отличаются боковые стены у нового домика?» (Они длинные, сделаны из кирпичиков, а не из кубиков.)

Воспитатель показывает, как построить дом новой конструкции: «Ставятся рядом два кирпичика. Посмотрите, как я их поставила на узкую длинную грань. Расстояние между кирпичиками мы определяем по длине призмы, она у нас будет крышей. Мы ее положим сверху, она должна лежать прочно и не падать».

Далее детям предлагается восстановить последовательность возведения нового домика: «Какие детали нам потребуются? (Кирпичики и призма.) С чего следует начинать строительство такого дома? (Взять два кирпичика и построить из них стены.) Как ставить кирпичики? (На узкую длинную грань.) На каком расстоянии друг от друга следует ставить кирпичики? Как правильно определить это расстояние?» (Приложить призму, которая будет крышей дома, она не должна проваливаться, а лежать на кирпичиках прочно.)

После ответов дети приступают к конструированию домика, воспитатель стимулирует самостоятельный поиск и исправление ошибок.

Рис. 6

Затем одним детям воспитатель предлагает построить такой же домик, но высокий, а другим – длинный. Все дома распределяют вдоль дороги.

Выполнив задание, дети рассматривают дома, видоизмененные в длину и высоту, обсуждают верные и неверные решения, ищут способы исправления. Воспитатель обращает внимание, что все домики похожи на домик-образец.

Далее дети с помощью воспитателя размещают у домов фигурки взрослых и детей, собачек; дополнительно конструируются малые формы (качели, скамейки, карусели), которые расставляются во дворах построенных домов (за ними) (рис. 6).

В конце занятия появляется Анфиса. Она радуется тому, какие красивые дома построили дети. Разыгрываются ситуации, в которых с помощью игрушечных фигурок дети учат обезьянку переходить через дорогу.

Задачи:

– восстанавливать умения спрыгивать с высоты, удерживая равновесие при приземлении, строиться в шеренгу;

– развивать ловкость.

Оборудование: кубики, мягкое покрытие для прыжков, возвышение высотой 15 см (доска, куб).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в шеренгу по ориентирам. Перестроение в колонну по одному. Выполнение упражнений в ходьбе: ходьба обычным шагом, на носках, с высоким подниманием коленей. Воспитатель следит за сохранением правильной осанки во время выполнения упражнений в ходьбе.

Бег в колонне по одному с изменением темпа (медленно, быстро), семенящий бег.

Основная часть. Построение в шеренгу по ориентирам.

ОРУ № 4 с кубиками

1. И.п.: ноги на ширине плеч, кубики в стороны. 1 – кубики вверх, соединить вместе, посмотреть; 2 – и.п. Движение рук через стороны. Повторить 6 раз.

2. И.п.: ноги на ширине плеч, кубики вниз. 1 – кубики в стороны; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться; 4 – и.п. То же, в другую сторону. Ноги не сгибать. Повторить 3 раза.

3. И.п.: сидя, ноги скрестно, кубики у плеч. 1 – поворот вправо, развести руки в стороны; 2 – и.п. То же, в другую сторону. Повторить 4 раза.

4. И.п.: упор сзади ноги врозь, кубики на полу у пяток. 1–2 – дугой руки вверх, наклон вперед, коснуться руками кубиков; 3–4 – и.п. Повторить 4 раза.

5. И.п.: ноги врозь, кубики внизу. 1 – присесть, поставить кубики на пол; 2 – выпрямиться; 3 – присесть, взять кубики; 4 – и.п. Повторить 4 раза.

6. И.п.: ноги вместе, кубики на полу перед ногами, руки на пояс. Подняться на носки, обойти кубики в одну и другую сторону. Ходьба на месте обычным шагом с остановкой по сигналу. Повторить 2–3 раза.

Игровое упражнение «Перемени предмет»

Упражнение «Прыгни в ямку»

Воспитатель предлагает детям прыгнуть в «ямку». Дети по очереди спрыгивают с доски (или другого возвышения высотой 15 см) на мат или любое мягкое покрытие. Воспитатель обращает внимание на отталкивание, приземление, удержание равновесия после приземления.

Упражнение «Попрыгунчик»

Упражнение аналогично предыдущему, но после приземления сразу следует выполнить прыжок вперед. В случае затруднения воспитатель поддерживает ребенка за руку, помогая выполнить прыжок.

Подвижная игра «Ловишки с ленточками»

Заключительная часть. Комплекс упражнений на расслабление и снятие напряжения.

Динамическая прогулка: подвижные игры «Автомобиль», «С кочки на кочку», «Найди, что спрятано».

Задачи:

– вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие;

– подводить к составлению небольших текстов-описаний;

– уточнять представления о городском транспорте, закреплять обобщающее слово «транспорт»;

– формировать элементарные представления о слове и предложении;

– развивать фонематическое восприятие, уточнять и закреплять правильное произношение свистящих звуков.

Оборудование: 2 веревки, разнообразные машины (транспорт), куклы.

Содержание

Воспитатель раскладывает на полу две веревки и говорит: «Это как будто дорога. Движение на дороге регулирует умный регулировщик. Он висит на перекрестке. У него три глаза: зеленый, желтый и красный. Что это?» (Светофор.)

Предлагает послушать стихотворение В. Степанова о светофоре [33]:

 
Друг над другом три окна,
Три окна, три цвета —
Весна, осень, лето.
 

Далее воспитатель спрашивает: «По дороге двигается транспорт? Какой транспорт вы знаете?» – и после ответов детей предлагает отыскать в группе игрушечный транспорт. (Воспитатель заранее раскладывает на видных местах разные виды транспорта: такси, велосипед, машину «скорой помощи», самосвал, автобус и пр. Всего 5–6 игрушек.) Дети отыскивают игрушки и ставят их на «дороге».

Воспитатель организует игру «Выбери и опиши». Например: «Вот велосипед. У него есть руль, сиденье, педали и три колеса. На нем катаются дети». Или составляет описание в виде загадки: «Он перевозит грузы. У него есть кабина, кузов, четыре колеса. Он умеет сам сваливать груз. Это само… (-свал)». Далее педагог предлагает детям описать игрушки, которые им нравятся. В случае необходимости помогает, подсказывает начало фразы. Рассказав о своей игрушке, ребенок может прокатить ее по «дороге». Выслушиваются все желающие.

Далее воспитатель предлагает детям встать в круг, взяться за руки, идти по кругу и говорить чистоговорку: «Си-си-си, дети едут на такси».

Затем организуется словесная игра на развитие внимания. Педагог объясняет правила: «Если услышите в слове звук [с] – хлопните в ладоши; если звук [с’] – поднесите палец к губам». В игре используются слова: самосвал, автобус, троллейбус, пассажир, такси, шоссе, проспект, экскаватор, светофор, велосипед.

Затем правила игры меняются: «А теперь играем по-другому. Если услышите звук [с] – хлопните в ладоши, а если такого звука в слове нет – стойте тихо». Используются слова: самокат, пешеход, переход, проспект, дорога, перекресток, метро, переулок, мостовая, трамвай.

После игры дети садятся на места. Воспитатель спрашивает их, знают ли они, зачем людям нужен транспорт. (Перевозить людей и грузы.) На каком транспорте дети ездили и куда? Выслушивает высказывания из личного опыта.

Далее организуется игра «Живые слова». Живыми словами будут дети. Вызываются двое детей. Первый ребенок будет словом «машина», второй – словом «едет». Дети вместе с воспитателем «читают» предложение: «Машина едет». Воспитатель переставляет детей местами, и вновь они «читают» хором: «Едет машина». Вызывается третий ребенок. Он будет словом «быстро». Дети «читают» предложения: «Быстро едет машина. Машина едет быстро».

В заключение воспитатель демонстрирует куклу и машину и читает стихотворение В. Берестова «Про машину» [5]:

 
Вот девочка Марина,
А вот ее машина.
– На, машина, чашку,
Ешь, машина, кашку!
Вот тебе кроватка,
Спи, машина, сладко!
Я тобою дорожу,
Я тебя не завожу.
Чтобы ты не утомилась,
Чтобы ты не простудилась,
Чтоб не бегала в пыли,
Спи, машина, не шали!
Вдруг машина заболела:
Не пила она, не ела,
На скамейке не сидела,
Не играла, не спала,
Невеселая была.
Навестил больную Мишка,
Угостил конфетой «Мишка».
Приходила кукла Катя
В белом чистеньком халате.
Над больною целый час
Не смыкала Катя глаз.
Доктор знает все на свете.
Первоклассный доктор – Петя
(Петя кончил первый класс).
И машину доктор спас.
Доктор выслушал больную,
Грузовую, заводную.
Головою покачал
И сказал:
– Почему болеет кузов?
Он не может жить без грузов.
Потому мотор простужен,
Что мотору воздух нужен.
Надоело жить без дела —
Вот она и заболела.
Ей не нужно тишины,
Ей движения нужны.
Как больную нам спасти?
Ключик взять —
И завести!
 

Задачи:

– учить узнавать знакомую песню, понимать содержание и настроение музыки;

– учить петь звонко, четко артикулируя звуки;

– передавать в легком беге и шаге плясовой характер рус. нар. песни «Ай вы, кумушки, домой».

Содержание

Слушание музыки: «Машина» (муз. Т Попатенко, сл. Н. Найденовой).

Пение: распевка «Я пою», «Солнышко» (рус. нар. песня в обр. Т Попатенко), «Дождик» (рус. нар. песня в обр. Г. Лобачева).

Музыкальное движение: творческое движение «Мотыльки на полянке» (С. Майкапар, «Мотылек»), игра «Жуки» (венгр. нар. мелодия), танец «Веселые воротики» (рус. нар. песня «Ай вы, кумушки, домой»).

Задачи:

– продолжать знакомить детей с видами общественного транспорта и правилами проезда на нем;

– объяснять различия между видами транспорта;

– рассказать о работе водителя, кондуктора, контролера, полицейского;

– воспитывать уважение к сотрудникам МВД и ГИБДД;

– обсудить с детьми правила перехода улицы по наземному переходу.

Предварительная работа: чтение рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице»; строительство наземного перехода («зебры») на занятии по конструированию; изготовление бумажных автобусов на занятии по аппликации, лепка трамвайчиков.

Оборудование: плакат с изображением городской улицы с наземным переходом «зебра», картинки с изображением разных видов транспорта (легковая машина, автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси).

Содержание

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение Г. Дядиной «Бедные зебры»[1]1
  http://www.stihi.ru/2003/05/16-521.


[Закрыть]:

 
В Африке зебры газету читали.
В Африке в обморок зебры упали.
Черным по белому в этой газете
Было написано, будто на свете,
Где не ступала нога носорога,
Бедные зебры лежат на дорогах.
Люди шагают по зебрам в сапожках,
Лаковых туфельках и босоножках,
В грязных ботинках, кроссовках и кедах,
Ездят по зебрам на велосипедах,
Катят на роликах и самокатах,
Строем по ним маршируют солдаты,
Бродят по зебрам коты и собаки, —
Все подчиняются страшному знаку:
«ПЕРЕСЕКАТЬ ПЕШЕХОДАМ ДОРОГУ —
СТРОГО ПО ЗЕБРАМ,
ПО ЗЕБРАМ СТРОГО!»
В Африке зебры газету читали.
В Африке в обморок зебры упали.
Просто не знали они, к сожаленью,
ПРАВИЛ
ДОРОЖНОГО ПЕРЕДВИЖЕНЬЯ.
 

Воспитатель обсуждает с детьми, что это за зебры лежат на дорогах; почему место, где можно переходить улицу, так называется (обращает внимание на чередование белых и черных полос на обозначении места перехода улицы, используя картинку). Вспоминает, как они на предыдущем занятии по конструированию строили наземный переход «зебру». Показывает плакат с изображением городской улицы и просит детей найти, где на плакате изображены эти «зебры». Вместе с детьми формулирует правило: «Переходить улицу можно только в специальном месте, по наземному переходу, т. е. по зебре. На дороге это место обозначено белыми полосами».

Воспитатель показывает детям полицейские жезл и фуражку (если есть возможность и другие атрибуты профессии), описывает их и просит сказать, люди какой профессии ими пользуются. Вспоминает вместе с детьми историю о том, как Вера и Анфиса заблудились, как им помог милиционер. Спрашивает, какую еще работу выполняют полицейские.

Затем педагог продолжает рассматривать вместе с детьми плакат с изображением городской улицы и просит назвать, какой транспорт там изображен: легковые и грузовые машины, автобусы, трамваи, троллейбусы, маршрутные такси (маршрутки). Воспитатель обсуждает с детьми, как быстрее добраться до детского сада – пешком или на машине и почему.

Вспоминает, о каких еще машинах они узнали из рассказа, который читали накануне. Спрашивает, ездили ли они на автобусе, троллейбусе, трамвае, метро, маршрутном такси (маршрутке); что они знают об этих видах транспорта, просит сравнить их внешне.

Далее воспитатель предлагает детям послушать стихотворение Э. Мошковской «Я тоже буду шофером» [24] и читает отрывки из него:

 
Автобус – дом,
который бежит бегом,
и весело окна светят,
и ждут его, ждут и встретят…
<…>
И брякают монеты,
и все берут билеты,
и говорит водитель
и громкоговоритель:
– Зеленые Горы!
Кому выходить?
<…>
Я тоже буду вставать спозаранку,
я тоже буду держать баранку,
рычать, фырчать
перед светофором…
Шофер,
я тоже
буду
шофером!
Буду я мчаться
и тормозить,
когда-нибудь буду тебя возить…
 

Воспитатель рассказывает о работе водителя, кондуктора и контролера, обсуждает, как платить за проезд, напоминает правила поведения на городском транспорте (нельзя бегать, кричать, залезать ногами на сиденье, толкаться и т. п.).

Последующая работа. Во второй половине дня педагог предлагает нарисовать билеты для разных видов транспорта и разыграть ситуации: поездка на автобусе, трамвае, троллейбусе, метро, маршрутном такси.

В один из дней воспитатель проводит с детьми беседу, в которой объясняет, почему нельзя одному уходить за территорию детского сада, разговаривать с незнакомыми людьми, брать от них вещи.

В конце недели во второй половине дня проводится досуг по правилам дорожного движения, во время которого воспитатель обсуждает с детьми, что можно и нужно делать на улице, а чего нельзя.

Задачи:

– учить детей пользоваться ножницами – на глаз разрезать полоски бумаги на «окошки» (квадраты и прямоугольники);

– продолжать освоение приема складывания бумаги пополам;

– показать способ оформления автобуса – выкладывание и приклеивание «окошек» из самостоятельно вырезанных элементов;

– развивать глазомер, чувство формы и композиции;

– воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Предварительная работа: освоение ножниц как художественного инструмента, упражнение в резании по прямой (составление рельсовой дороги из длинных и коротких полосок бумаги, изготовление полихромных цветов для клумбы); рассматривание изображений автобуса, сравнение с другими видами транспорта; лепка разноцветных трамвайчиков с пассажирами.

Оборудование: широкие полоски бумаги разного цвета (по две на каждого ребенка) шириной 2–3 см, длиной 10–12 см, листы бумаги разного цвета для конструирования автобусов; готовые формы – круги одного размера (колеса для автобуса); ножницы, клей и клеевые кисточки или клеящие карандаши, цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки, варианты аппликативных автобусов с разноцветными окошками и нарисованными пассажирами.

Содержание

Перед занятием воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушечный автобус и уточняет представления детей о его внешнем виде.

В начале занятия взрослый показывает изображение автобуса и предлагает детям сделать из цветной бумаги автобусы с цветными окошками и колесами. Показывает и поясняет способ работы: «Беру лист бумаги и складываю пополам: уголок к уголку, сгиб разглаживаю пальцами от середины – вот так. Это корпус автобуса. Чего не хватает? (Нет окошек и колес.) Сейчас сделаю окошки. Беру полоску бумаги, складываю пополам, потом еще раз пополам, разворачиваю и разрезаю по сгибам на кусочки. Вот так: это одно окошко, это другое, а вот третье и четвертое. Всего четыре окошка».

Поворачивает автобус другой стороной и поясняет, что на другой стороне тоже должны быть окошки такого же цвета.

«Выкладываю окошки на автобус, – продолжает воспитатель, – вот так ровно, аккуратно и по очереди приклеиваю. А теперь приклеиваю колеса. Беру четыре бумажных круга и приклеиваю парами – два с одной стороны и два – с другой».

Педагог показывает детям варианты автобусов с окошками и колесами.

Рис. 7

Дети проверяют комплектность материала, тем самым воспитатель еще раз напоминает содержание и последовательность работы. У каждого ребенка должен быть лист бумаги для автобуса, по две полоски бумаги для разрезания их на окошки, по четыре круглых колеса. Дети приступают к созданию своих «автобусов с цветными окошками». Если необходимо, педагог организует общее начало работы: дети берут листы бумаги, показывают педагогу и после повторного показа складывают их пополам. Затем берут по одной полоске бумаги и также после повторного показа складывают дважды пополам и разрезают на «окошки». Колеса приклеивают самостоятельно (рис. 7).

Внимание! На этом занятии дети могут перерезать бумажные полоски на глаз не по сгибу и без мерок – как получится. На усмотрение педагога дети могут выбрать полоски бумаги разного цвета и при наклеивании чередовать их по цвету.

Последующая работа: оформление автобусов – рисование пассажиров в окошках. Игры с самодельными автобусами на макете города.

Задачи:

– знакомить детей с произведениями писателя С. Михалкова;

– воспитывать интерес к художественной литературе;

– приучать внимательно слушать, понимать содержание, соотносить услышанное с собственным опытом;

– развивать способность к целостному восприятию произведения, эмоциональной отзывчивости на него.

Предварительнаяработа: чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа» [23].

Содержание

Воспитатель напоминает детям о прочитанном накануне стихотворении Сергея Михалкова «Дядя Степа», показывая книгу с картинками, беседует о нем: «В книжке рассказывается о гражданине по прозванью “Каланча”, – говорит воспитатель. – А кто из вас догадался, почему его прозвали Каланчой»?

Если дети не смогут сразу ответить, воспитатель поясняет, что каланча – это высокая башня, с которой все далеко видно.

Воспитатель предлагает детям сказать, каким они представляют себе дядю Степу, и рассказать о нем. Какого роста он был: высокого или низкого? Ботинки он носил большого или маленького размера? Просит вспомнить, как дядя Степа однажды примерял штаны, читает отрывок «Купит с горем пополам…». «Почему же, – спрашивает воспитатель, – вся портновская работа разъезжается по швам? (Дядя Степа был такой большой, что обычная одежда была ему мала.) Такому высокому человеку и обед был нужен двойной, и табурет приходилось подставлять к кровати, так как ноги не умещались», – дополняет воспитатель и спрашивает: «Как вы думаете, почему дядю Степу все знали?» (Он делал добрые дела: помогал ребятам снимать воздушного змея с проводов, малышей поднимал на параде, чтобы им лучше было видно, остановил поезд, потому что был размыт путь; в горящем доме открыл чердак и выпустил на волю голубей.)

Затем воспитатель обсуждает с детьми, чем закончилась история про дядю Степу. Далее предлагает послушать продолжение стихотворения «Дядя Степа – милиционер» [23]. Чтение сопровождается показом иллюстраций. Затем во спитатель беседует с детьми о содержании прочитанного: «Кем работал дядя Степа? Какие интере сные случаи, которые произошли с ним, вам запомнились? (Вспоминаются ситуации, как дядя Степа чинил светофор на площади; помог потерявшемуся мальчику найти маму на вокзале; остановил озорника, который прицепился к подножке трамвая; спас бабушку с бельем; наказал хулигана, продырявившего барабан.)

Чем заканчивается стихотворение? (Дети расспрашивают дядю Степу, почему он пошел работать милиционером.) Что ответил им дядя Степа? Считает ли он свою работу важной? (Детирассуждают.) Случалось ли вам видеть полицейского? Что он делал? Понравилось ли вам это стихотворение? Помните ли вы, кто его написал?»

Воспитатель показывает детям несколько книг С. Михалкова, выставляет их в книжном уголке для рассматривания.