Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Осень. I квартал"

Задачи:

– учить слышать и определять характер музыки «Машина», радостное, веселое настроение песни «Огородная хороводная»;

– исполнять песню легким и светлым звуком;

– передавать в движениях тембровые и ритмические изменения музыки.

Содержание

Слушание музыки: «Машина» (муз. Т Попатенко, сл. Н. Найденовой), «Огородная хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой).

Пение: «Огородная хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой).

Музыкальное движение: игра с пением «Огородная хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой); танец «Веселые воротики» (рус. нар. песня «Ай вы, кумушки, домой»).

Задачи:

– учить детей составлять коллективную композицию из трамвайчиков;

– показать способ деления бруска пластилина стекой на примерно равные части (вагончики);

– инициировать поиск возможностей сочетания пластилина с другими материалами (колеса из пуговиц, труба из колпачка фломастера);

– развивать чувство формы и пропорции;

– воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

Предварительная работа: рассматривание изображений трамвая, сравнение с другими видами общественного транспорта.

Оборудование: бруски пластилина разного цвета (по два на каждого ребенка); стеки, пуговицы для колес, колпачки фломастеров или авторучек для трубы паровоза, салфетки бумажные и матерчатые, обезьянка Анфиса (мягкая игрушка).

Содержание

Педагог просит детей рассказать обезьянке Анфисе, чем отличается трамвай от другого транспорта, кто из детей куда ездил на трамвае, что они видели из окна вагона. Предлагает сделать из брусков пластилина разноцветные трамвайчики с пассажирами – зайчиками, мишками, кошками, обезьянками.

«Посмотрите, бруски пластилина похожи на трамвайчики, только без колес. Давайте разделим брусок пополам, чтобы получилось два вагончика. Вот стека (пластиковый или деревянный нож), я кладу брусок на дощечку (или клеенку) и разрезаю точно пополам, чтобы получились одинаковые вагончики. Как можно сделать колеса? Да, можно раскатать шарики пластилина и сплющить. А еще как? Посмотрите у себя на столе, не найдется ли что-нибудь подходящее по форме и размеру?»

Дети замечают пуговицы и высказывают догадку о возможности использования пуговиц в качестве колес для пластилиновых вагончиков. Воспитатель показывает, как лучше прикрепить пуговицы, чтобы они располагались попарно, советует посмотреть на вагончик со всех сторон: спереди и сзади, сверху и снизу.

Затем воспитатель просит детей подумать, как слепить пассажиров, которые выглядывают из окошек. Показывает игрушку (обезьянку, куклу, зайца) и выделяет верхнюю часть рамкой (деревянной, картонной) или показывает голову персонажа в окошко кукольного домика. Затем поясняет, что слепить можно лишь голову пассажира. Показывает способ лепки, оформляет на трамвайчике одно-два окошка.

Подводит детей к догадке, что отдельные вагончики трамвая можно соединить вместе, чтобы получился длинный трамвай. Показывает способ крепления – катает шарик пластилина и с его помощью соединяет вагончики.

Затем воспитатель обращает внимание детей на подготовленные материалы и еще раз ставит задачу: «Сейчас мы с вами слепим трамвайчики из брусков пластилина и “покатаем” в них игрушки». Дети лепят. Если они быстро справляются с заданием, воспитатель советует добавить окошки и слепить других пассажиров, которые сидят в вагончиках и смотрят в окошки. Обезьянка Анфиса хвалит детей.

В конце занятия дети расставляют свои трамвайчики рядом с панно «Мой город», которое педагог оформил из их рисунков. Воспитатель сообщает, что после сна дети сделают дорогу, по которой поедут трамвайчики.

Последующая работа: нарезание полосок бумаги и выкладывание из них рельсовой дороги для трамвайчиков на макете города.

Задачи:

– восстанавливать умение выполнять повороты направо, налево на месте; лазать по гимнастической стенке удобным способом;

– развивать быстроту.

Оборудование: гимнастические палки, гимнастическая стенка.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в шеренгу по ориентирам. Выполнение поворотов направо, налево по сигналу воспитателя. Воспитатель следит за четкостью движений, сохранением правильной осанки во время поворота. Ходьба по залу в колонне по одному с выполнением движений: на носках, пятках, приставными шагами правым и левым боком.

Бег в колонне по одному с изменением направления движения («змейкой»), бег с захлестом голени назад.

Основная часть. Построение врассыпную.

ОРУ № 5 с гимнастическими палками

1. И.п.: ноги на ширине плеч, палку вниз. 1–2 палку на грудь, вдох; 3–4 – и.п., выдох. Повторить 6 раз.

2. И.п.: ноги на ширине плеч, палка за лопатки. 1 – поворот вправо, 2 – и.п. То же влево. Повторить 3 раза.

3. И.п.: то же. 1 – наклон вперед прогнувшись, ноги не сгибать, посмотреть вперед; 2 – и.п. Повторить 4 раза.

4. И.п.: ноги вместе, руки на поясе, палка на полу перед ногами. 1 – правую ногу на носок к концу палки; 2 – и.п. То же левой ногой. Повторить 3 раза.

5. И.п.: ноги вместе, палка внизу. 1–2 – присесть, палку вперед; 3–4 – и.п. Повторить 6 раз.

6. И.п.: ноги вместе, руки на пояс, палка сбоку у правой ноги. Прыжки на двух ногах вправо-влево через палку. Ходьба на месте. Повторить 4 раза.

Подвижная игра «Не опоздай»

Повторение лазанья по гимнастической стенке. Дети поочередно залезают на 3–4 пролета гимнастической стенки и спускаются с нее удобным им способом. Воспитатель страхует детей, исправляет ошибки, подбадривает.

Упражнение «Достань игрушку»

На уровне 5—6-го пролета гимнастической стенки закрепляется мягкая игрушка. Воспитатель предлагает детям залезть на гимнастическую стенку, коснуться игрушки и спуститься обратно.

Подвижная игра «Бездомный заяц»

Заключительная часть. Игра малой подвижности «Угадай, кто и где кричит».

Наблюдения на прогулке. Воспитатель предлагает поискать на участке паучков и рассмотреть их. Дети любуются узорами паутинки, смотрят, как они блестят на солнце, как связаны между собой ниточки, ищут паучков. Воспитатель подчеркивает, что исследовать паутинку нужно очень осторожно, чтобы она не порвалась, ведь паучок долго трудился, чтобы сплести такую замечательную сеть. Затем спрашивает, для чего паучки плетут паутину, и объясняет, что они ловят разных мелких мошек себе на обед. Рассказывает, что осенью можно увидеть, как маленькие паучки летают на паутинках. (Хорошо, если удастся найти такого паучка на участке и рассмотреть его.) Перелетая с места на место, паучки ищут место, где будут жить.

Воспитатель предлагает детям поиграть. Она дает описание какого-нибудь объекта природы, а дети отгадывают, о чем идет речь, и находят этот объект на территории.

Например: «То, о чем я говорю, это маленькие, круглые, красные ягоды, они висят на веточке. Их любят кушать снегири. (Рябина.) То, о чем я говорю, может быть сухим и мокрым. Из него получаются отличные куличики и замки. (Песок.) То, о чем я говорю, сегодня ярко светит у нас над головой (спряталось за тучку). Оно не только светит, но и греет нас своими лучиками. (Солнце.) Тот, о ком я говорю, прыгает на двух лапках и ищет зернышки, крошки. У него коричневые перышки и он говорит: “Чик-чирик!” (Воробей.)»

Для того чтобы детям было легче отгадать, о чем идет речь, воспитатель может подводить их к объекту, о котором говорит. (Например, к рябине, участку, где прыгает воробей, и т. п.)

Если детям такая игра нравится, они могут попробовать придумать загадки такого типа (при необходимости с помощью воспитателя).

Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Воспитатель приглашает детей в уголок природы (зимний сад, экологическую комнату) и предлагает поближе познакомиться с растениями, рассмотреть и сравнить листья по цвету, степени шершавости, размеру.

Обращает их внимание на разнообразие листьев, помогает обвести пальчиком вокруг листа, чтобы почувствовать его форму. Каждый ребенок может показать лист растения, который ему больше всего понравился и (по желанию и возможностям) объяснить свой выбор.

Формирование игровых умений и поддержка самодеятельной сюжетно-ролевой игры. Персонаж этой недели – дядя Степа, появившийся в группе после чтения стихотворения С. Михалкова (кукла, одетая в форму милиционера). Мальчики, предпочитающие игры с автомобилями, возможно, захотят действовать в роли дяди Степы.

События стихотворения могут быть сюжетом отдельной игры или включаться в содержание игр другой тематики.

Воспитателю необходимо поддержать инициативу детей, поощрить их творчество и обеспечить условия для реализации игрового замысла, внести в игровой уголок нужные атрибуты: милицейскую фуражку или ободки-эмблемы, накидки, жезл, светофор и пр.

У многих детей этого возраста игра ограничивается только функциональными действиями с игрушками: они просто катают машинку, коляску, их действия не включены в сюжет. В таких случаях необходима активная помощь педагога: подключиться к игре, подобрав подходящую роль: взять, например, коляску с куклой и быть «мамой», переходящей дорогу. Возможно, такому примеру последуют другие «мамы».

Роль воспитателя может ограничиться и созданием предметно-развивающей среды и небольшой помощью по развертыванию игры. Например, на полу можно протянуть толстый канат, который будет разделительной полосой на дороге, и сделать пешеходный переход из кусков линолеума или картона. Детям пока трудно исполнять роль милиционера.

Поэтому воспитатель с согласия детей в роли дяди Степы будет управлять движением и сможет показать элементарные его действия: управление движением с помощью жезла, проверку документов и пр.

Хорошо, если воспитатель вступит в диалог с «водителями» машин, придумает диалоги от лица дяди Степы для развития ситуаций и сопровождения этой роли речевыми высказываниями.

Транспортные сюжеты могут трансформироваться в «автозаправочную станцию», «ремонтную мастерскую», «автомойку» и пр. Простые конструкции из крупных модулей могут обозначать разные службы. На этом этапе также необходима помощь воспитателя в форме наводящих вопросов («А это у тебя что? Бензоколонка?») или предложений («А давай это будет бензоколонка!»).

Познавательное развитие. Рассматривание изображений автобуса и трамвая, сравнение с другими видами транспорта. Разыгрывание ситуаций по прохождению маршрута на плане (макете) города.

Социально-коммуникативное развитие. Обсуждение правил безопасного поведения на улице.

В конце недели во второй половине дня проводится досуг по правилам дорожного движения, во время которого воспитатель обсуждает с детьми, что можно, нужно, а чего нельзя делать на улице.

В один из дней воспитатель проводит с детьми беседу, в которой объясняет, почему нельзя одному уходить за территорию детского сада, разговаривать с незнакомыми людьми, брать от них вещи.

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие. Индивидуальная работа: описание детьми результатов наблюдений в природе (на прогулке и в уголке природы), своих поделок (домиков, автобусов, трамвайчиков).

Разыгрывание диалогов персонажей, используемых в играх со своими поделками.

Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог предлагает нарисовать билеты для разных видов транспорта и разыграть ситуации: поездка на автобусе, трамвае, троллейбусе, метро, маршрутном такси (маршрутке).

Индивидуальная работа: упражнение в резании по прямой (составление рельсовой дороги из длинных и коротких полосок бумаги). Лепка разноцветных трамвайчиков с пассажирами.

Оформление автобусов – рисование в окошках пассажиров.

Игры с самодельными автобусами на макете города.

Нарезание полосок бумаги и выкладывание из них рельсовой дороги для трамвайчиков на макете города.

Чтение художественной литературы. Чтение стихотворений С. Михалкова: «Дядя Степа», «Дядя Степа – милиционер», «Моя улица», сказки Э. Успенского и В. Чижикова «Вера и Анфиса заблудились», рассказа М. Ильина, Е. Сегал «Машины на нашей улице».

Развитие самостоятельности в самообслуживании, бытовой труд. Напоминание о необходимости мыть руки перед едой, после прогулки и по мере загрязнения, закатывать рукава, правильно намыливать, насухо вытирать полотенцем.

Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности, по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.

Двигательная активность. Подвижные игры: «Поймай мяч», «Ловишки с ленточками», «С кочки на кочку», «Автомобили».

Направленность педагогической работы. На этой неделе педагог будет говорить с детьми о магазинах, обогащать их представления о профессии продавца, кассира, водителя, который привозит товар в магазин. Дети узнают, как продукты попадают в магазин, как оказался в магазине, в ящике с апельсинами, Чебурашка – герой повести-сказки Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Воспитатель продолжит знакомить детей с обобщающими понятиями «фрукты» и «овощи», дети будут различать их на вкус, исследовать, узнают, какие из них растут в их краях (там, где они живут), а какие – только в жарких странах. Описание внешнего вида тех или иных фруктов и овощей будет способствовать обогащению речи прилагательными.

Дети соберут выращенный урожай овощей на огороде детского сада, сравнят плоды по размеру, форме, цвету, в дидактической игре – научатся отгадывать их на ощупь. Вместе с педагогом поищут на территории детского сада растения с плодами и семенами, проведут исследование: какие семена могут летать, а какие – нет, сравнят их по весу. В небольшие емкости посадят косточки апельсина, лимона и других фруктов, будут наблюдать за их развитием, ухаживать за ними.

Воспитатель расскажет, что нужно, чтобы растения выросли (вода, солнышко, земля).

Во время приема пищи воспитатель обращает внимание детей на то, какие фрукты они едят, из чего сварен компот (кисель), какой сок они пьют и т. п.

Послушав стихотворение В. Левина, дети сначала слепят, а затем нарисуют арбузы, которые купила тетя Варя (героиня стихотворения), передавая особенности их внешнего вида, познакомятся с понятиями «часть – целое».

Арбузы станут одним из объектов, на примере которого педагог будет формировать у детей понятия «легкий – тяжелый».

В вечернее время воспитатель вместе с детьми построит из крупных блоков несложные конструкции для игр (витрины и прилавки магазинов, транспорт, «дом для друзей Чебурашки и Крокодила Гены» и др.). Будут использоваться крупногабаритные мягкие модули, напольный и мелкий строительный материал, крупные и мелкие игрушки, детские стулья. Участвуя в играх на правах партнера, воспитатель будет сопровождать игровые действия речевыми высказываниями, демонстрируя ролевой диалог, этические нормы поведения и взаимоотношений покупателя и продавца.

Задачи:

– знакомить с разными видами магазинов, обобщать и систематизировать детские представления о торговле;

– знакомить с весами и принципами взвешивания;

– учить видеть соответствие оборудования машины и ее назначения;

– показать виды машин, перевозящих разные грузы.

Предварительная работа: наблюдение за тем, как привозят в детский сад продукты, как их загружают и выгружают; беседа с детьми о том, откуда их привозят и что из них готовят.

Оборудование: картинки с изображением разных товаров (молочные продукты, хлеб, овощи и фрукты, пирожные и торты, конфеты)[2]2
  Рекомендуем использовать: «Продукты питания». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть]; видов грузового транспорта (грузовик, рефрижератор, фургон, молоковоз, машина для перевозки хлеба)[3]3
  Рекомендуем использовать: «Транспорт». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть]; маленький металлический шарик, деревянный и поролоновый шарики немного большего размера, еще большего размера шарик из ваты, большой воздушный шарик, чашечные весы.

Содержание

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из стихотворения В. Левина «Старушка с покупками» [18]:

 
Старушка удачно сходила на рынок,
сложила покупки в десяток корзинок,
в кулечки, мешочки, пакеты, рюкзак
и с этим в автобус вошла кое-как.
По счастью, маршрут девяносто шестой
в тот раз уходил совершенно пустой.
Старушка бросает на заднем сиденье
кошелку с капустой и пачку печенья.
Идет не спеша по проходу вперед
и слева, и справа покупки кладет:
здесь хумус[4]4
  Хумус – густое пюре из гороха (нута), которое намазывают на бутерброды.


[Закрыть] в коробке, там яйца в корзинке,
тут в банках консервных хамса[5]5
  Хамса – маленькие рыбки, «родственники» сельди.


[Закрыть] и сардинки.
Поближе к прикрытому шторой окошку
она оставляет морковь и картошку.
А дальше – две дыни, арбуз, артишок
и жареных семечек полный мешок,
миндаль и орехи, корица и мак,
бутылки, коробки, пакеты, рюкзак.
На разных сиденьях удобно лежат
оливки, бананы, хурма, виноград,
и даже мука для слоеного теста…
Но где для старушки свободное место?!
 

Воспитатель вспоминает с детьми, какие покупки разложила в автобусе старушка, где она сделала все эти покупки. Спрашивает детей, а где еще (кроме рынка) можно купить продукты. Называет и показывает картинки с изображениями видов товаров и спрашивает, в каком магазине они продаются.

Затем воспитатель обсуждает с детьми, как покупают товары в магазине (выбирают то, что хотят купить, платят деньги в кассу и др.), что делают продавец, кассир.

Воспитатель спрашивает, знают ли дети, кто такой Чебурашка. Предлагает послушать, как он попал в магазин из густого тропического леса, в котором жил раньше. Читает отрывок из сказки Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья» начиная со слов: «Однажды он проснулся утром рано, заложил лапы за спину и отправился немного погулять и подышать свежим воздухом» до слов: «Когда их открыли, в одном апельсинов почти не было, а был только толстый-претолстый Чебурашка» [42].

Педагог рассказывает, какой путь проходят товары от производителя до продавца, например, молоко, мороженое, сок. Показывает изображения видов грузового транспорта, а дети строят догадки, какие грузы они перевозят, откуда, куда, для кого.

Дети разглядывают изображения, описывают и объясняют соответствие оборудования и внешнего вида автомобиля его назначению.

Далее воспитатель объясняет, что можно купить уже расфасованные продукты – пакет молока, пачку масла, бутылку воды, банку огурцов – или решить самому, какое количество (в граммах и килограммах) нужно купить. Для этого товар необходимо взвесить.

Спрашивает, как это можно сделать, подводит к выводу, что для этого используются весы. Рассказывает об устройстве и разных видах весов – механических, электронных, безменах. Предлагает взвесить разные предметы.

Дети рассматривают и взвешивают предметы, разные по весу. Воспитатель обращает их внимание на то, что бывают вещи тяжелые и легкие, причем их объем может не совпадать с весом: маленький предмет может оказаться тяжелым, а большой – легким. Например, большой воздушный шарик легче, чем маленький металлический.

Подводит к мысли о единице измерения веса, например: книга весит два яблока, карандаш – пол-яблока, блюдо – пять яблок.

Задачи:

– восстанавливать умение выполнять остановку по сигналу после ходьбы с сохранением равновесия, прыгать через невысокие предметы;

– развивать выносливость.

Оборудование: кубики.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в одну шеренгу. Выполнение поворотов направо, налево. Воспитатель следит за четкостью движений, сохранением правильной осанки во время поворота.

Ходьба по залу в колонне по одному с выполнением движений на носках, пятках, в полуприседе. Воспитатель периодически дает команду «Стой!», по которой дети останавливаются, стараясь удержать равновесие.

Бег в колонне по одному в среднем темпе 40 с.

Основная часть. Построение врассыпную.

ОРУ № 4 с кубиками (см. с. 39)

Упражнение «Через заборчик»

Дети выкладывают по четыре кубика в ряд, расстояние между рядами кубиков 50–60 см. Воспитатель предлагает им перепрыгнуть вначале через один ряд кубиков – «заборчик», затем через два и т. д.

Прыжок через препятствие должен выполняться толчком двух ног с одновременным взмахом рук и мягким приземлением на переднюю часть стопы и последующим сгибанием ног в коленях. Руки переносятся вперед, помогая удерживать равновесие после прыжка.

Подвижная игра «Быстро возьми»

Заключительная часть. Бег в медленном темпе 40 с.

Динамическая прогулка: подвижные игры «Мыши и кот», «Зайчата», «Прятки».