Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– учить детей видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю (приклеивать на фон бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской, дополнять композицию по желанию (рисовать следы, хлопья снега, зайчат, елки));

– создавать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творче ских поисков;

– развивать воображение и мышление;

– воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

Материал: листы бумаги синего или голубого цвета, силуэты зайцев в разных позах, нарисованные на бумаге серого цвета и вырезанные из нее; ножницы, клей, клеевые кисточки, гуашь белого цвета, кисти, банки с водой, бумажные и матерчатые салфетки, подставки под кисти; у воспитателя силуэт зайчика серого цвета, варианты изображений зайца для показа цветовой трансформации образа.

Содержание

Педагог показывает детям силуэт серого зайчика, прикладывает его к листу белой бумаги и от его имени «жалуется» на то, что стал заметным на белом снегу: «Шубка у меня серая, а снег белый. Увидят меня волк и лиса – несдобровать: ни убежать, ни спрятаться». Воспитатель предлагает детям помочь зайчику – нарисовать картинки с сюжетом о том, как зайчик приготовился к зиме и поменял серую шубку на белую. Прикрепляет к мольберту лист бумаги синего или голубого цвета, показывает детям силуэт зайца, вырезанный из серой бумаги, и наклеивает его внизу листа – на 2–3 см выше нижнего края. Спрашивает, в какой шубке этот зайка – в летней или зимней? Напоминает, что бедному зайке надо поскорее помочь сменить летнюю шубку на зимнюю, иначе случится беда: на белом снегу его быстро увидят охотники и хищные звери.

Взрослый берет кисть, окунает в белую гуашевую краску и раскрашивает силуэт серого зайчика, затем рисует дорожку или небольшой сугроб белого снега. Затем показывает еще 2–3 силуэта серых зайцев в разных позах (сидящих, прыгающих, прячущихся) и сообщает, что в этом лесу еще много-много зайцев и всем нужно помочь поменять цвет шубки на белую.

Воспитатель обращает внимание на заранее подготовленные материалы, сообщает, что фигурки зайцев дети могут вырезать сами из серой бумаги (по контуру, нарисованному воспитателем или самостоятельно) или же по своему желанию выбрать готовые силуэты. Дети выбирают материалы, художественные инструменты и приступают к выполнению задачи. Детям, которые быстро справились с заданием, педагог советует нарисовать белой краской еще одного зайца или маленьких зайчат, а также зимние деревья, кусты, сугробы, снеговые тучи. В конце занятия можно предложить нарисовать пальчиками следы зайцев на снегу или хлопья снега, падающие с неба.

Последующаяработа: оформление выставки «Зимние прятки» с использованием детских рисунков.

Задачи:

– учить узнавать знакомую мелодию;

– воспроизводить ритмически оформленный, постепенный ход вниз на металлофоне или ксилофоне;

– воспроизводить в легких танцевальных движениях подвижный, веселый характер русской народной пляски.

Содержание

Слушание музыки: «Я на горку шла» (рус. нар. песня в обр. А. Мовсесян).

Игра на детских музыкальных инструментах: «Как у наших у ворот» (рус. нар. мелодия).

Музыкальное движение: свободная пляска «Я на горку шла» (рус. нар. песня в обр. А. Мовсесян).

Задачи:

– обогащать опыт содержательного общения детей со взрослым;

– побуждать выполнять речевые задания небольшими подгруппами, ориентироваться на партнера-сверстника;

– активизировать использование прилагательных, глаголов;

– уточнять и закреплять правильное произношение звука [ж];

– подводить к дифференцировке твердых и мягких согласных.

Материал: мяч, картинка с зимним пейзажем[1]1
  Рекомендуем использовать: «Зима». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть].

Содержание

Воспитатель выставляет на панно картинку с зимним пейзажем, зачитывает детям отрывок из книги Н. Сладкова «Солнцеворот» [12]:

«Все куда-то скрылось и подевалось. Звуки приглушены, запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы, густые травы? Где вы, пестрые бабочки?

Льды закрыли озера, снега укутали землю».

Затем спрашивает: «О каком времени года я вам прочитала? Когда все это бывает? Почему вы так думаете? (Дети рассуждают.) Что еще происходит зимой? (Дети отвечают.)

 
Нахмурилось небо.
(Наверно, не в духе!)
Летают, летают
Белые мухи!..
И носятся слухи,
Что белые мухи
Не только летают,
Но даже – не тают!
 

(Снег.)

Спрашивает: «Как вы догадались, что это снег? (Дети высказываются.) С чем сравнивают снежинки в этом стихотворении? Расскажите, какие бывают снежинки, какой бывает снег? (Белый, пушистый, искрящийся, блестящий, сверкающий.)

Затем загадывает следующую загадку про мороз

«Какой бывает мороз? (Сильный, крепкий, трескучий.)

Затем загадывает загадку про снеговика.

«Как вы догадались, что это снеговик? Почему сказано, что нос рос на грядке? (Дети отвечают.)»

Если дети затрудняются, воспитатель показывает им картинку с изображением снеговика.

 
Есть у белки, есть у мишки,
У лисички, у зайчишки.
И в холодный день зимы
В ней гулять выходим мы [29].
 

(Шуба.)

«Ребята, что делает зимой зайчик? Белочка? Лисичка?»

Воспитатель выслушивает свободные высказывания детей, обобщает и распространяет ответы: «Зимой белочка прячется в дупле, где у нее припасены орехи, шишки, сушеные грибы. Зайка бегает по лесу. Ищет, чего бы поесть. А лиса за ним охотится. А что делает зимой мишка? (Спит в берлоге.) Кто еще из животных спит всю зиму? (Ежик, лягушки, насекомые.) Ежик спит в норке. Лягушки ныряют в воду, зарываются в густой ил. Бабочки забираются в темные щели на крыше. Жуки зимуют в земле, в коре деревьев. А один жук проснулся и запел:

 
– Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Кого хочешь закружу!
Жу-жу-жу, жу-жу-жу —
Я с ребятами дружу! [15]»
 

Песенку жука повторяют с детьми хором 3 раза, двигаясь по группе.

Воспитатель говорит: «Жук придумал для вас игру. Вставайте в круг. Буду бросать мяч и называть слово. Надо перекинуть мяч назад и произнести слово точно так, как я. (В игре используются слова: жжжук, дружжжу, закружжжу, зззову, зззимую, укутали, утеплили, нахмурилосьсьсь, льльлетают, ллласкаются, носьсьсятся, рисссовал, сказззать, гульльлять, выходить, добывать.)

В заключение дети разбиваются на команды по четверо и соревнуются, кто лучше прочитает песенку жука. Победители награждаются аплодисментами.

Задачи:

– упражнять детей в складывании квадрата по диагонали, совмещая противоположные углы;

– знакомить с новым способом техники оригами – отгибание вверх нижних углов треугольника (полученного из квадрата) к соответствующим (каждому углу)сторонам;

– учить создавать выразительные мордочки разных животных из преобразованных треугольников новым способом, используя дополнительные детали (геометрические фигуры разной формы и величины) для создания выразительного образа животного.

Материал: мягкие игрушки: заяц, лиса, волк, медведь, поросенок.

Демонстрационный материал: готовые портреты животных (мордочки лисы, зайца, медведя, поросенка, выполненные из треугольников соответствующих цветов, оранжевые квадраты из бумаги (17 х 17 см), прямоугольник из плотной бумаги или картона (3 х 8 см).

Раздаточный материал: оранжевые, серые, розовые, белые, коричневые бумажные квадраты (10 х 10 см) (по количеству детей в группе); уши для медведя, зайца, лисы и пятачок для поросенка (соответствующего цвета и величины кружочки, овалы для 15–25 мордочек); прямоугольники из плотной бумаги (2 х 8 см) для прикрепления мордочки (15–25 шт.); цветные фломастеры для дорисовки образа животного; клеящий карандаш.

Содержание

Воспитатель предлагает детям сесть за столы и говорит: «Сейчас я буду загадывать вам загадки, но не простые, а особенные. Вы будете отгадывать загадки про квадраты, про то, как они умеют изменяться. Кто знает, в какую фигуру может превратиться квадрат?»

Если дети затрудняются ответить, взрослый наводящими вопросами подводит их к правильному ответу (в треугольник).

Далее предлагает детям вспомнить четверостишие, слова которого помогают правильно сложить квадрат по диагонали пополам, чтобы получился треугольник.

Педагог берет в руки большой оранжевый квадрат и, проговаривая слова четверостишия, сгибает его по диагонали пополам:

 
Квадрат сгибаем осторожно,
Чтоб пара противоположных
Углов сложилась, и смотри —
Углов-то сколько стало? Три!
 

Четверостишие повторяется несколько раз. Дети самостоятельно превращают квадраты в треугольники.

После того как дети сложат пополам все квадраты, воспитатель предлагает начать игру в загадки: «У вас на столе много треугольников. Вы их сделали из квадратов. А во что они могут превратиться? Сейчас мы отгадаем. Попробуйте сказать, на что похож вот этот оранжевый треугольник».

Педагог показывает (один за другим) треугольники разного цвета и побуждает их увидеть в каждом из них мордочку какого-то животного.

Занятие прерывается стуком в дверь. Появляются игрушки: лиса, заяц, медведь и поросенок. Они здороваются и просят детей сделать их портреты.

Воспитатель говорит, обращаясь к игрушкам: «Вы, зверюшки, пришли вовремя. Мы только что говорили о вас. Но мы никогда не делали портретов. Мы сейчас посоветуемся, как их сделать».

«Мы только что говорили, что этот большой оранжевый треугольник похож на лису. Как вы думаете, что надо добавить или как изменить его, чтобы получился портрет лисы? Чего нет у оранжевого треугольника, но есть у лисы? Правильно, треугольник хоть и похож на лису, но у него нет ни глаз, ни ушей, ни носа. Я вам сейчас покажу, как превратить его в настоящий портрет лисы».

Воспитатель берет в руки треугольник и отгибает сначала один нижний уголок вверх (к его стороне), затем отгибает вниз второй нижний уголок к соответствующей стороне. Проделав эти действия, взрослый говорит: «Теперь треугольник действительно превратился в мордочку лисы. Что надо добавить, чтобы получился портрет лисы?» После ответов детей показывает портрет лисы, выполненный заранее, и спрашивает у игрушечной лисы: «Лисичка-сестричка, как ты считаешь, портрет удался?»

Педагог показывает детям портреты других животных и предлагает приступить к изготовлению таких же мордочек. Еще раз демонстрирует детям, как отгибать вверх каждый из двух нижних уголков (рис. 1).

Рис. 1

Дети работают самостоятельно. По ходу работы детей воспитатель выясняет замысел каждого ребенка и наводящими вопросами помогает им или показывает очередной раз, как правильно превратить треугольник в мордочку знакомого животного, какие дополнительные детали (из геометрических фигур) выбрать для своего животного, как и где их приклеить.

В конце занятия все рассматривают поделки (портреты животных) и сравнивают с мордочками, выполненными воспитателем, и мордочками игрушечных животных. Спрашивают игрушки, нравятся ли им их портреты. Воспитатель подводит итог: все портреты (мордочки) сделаны из квадратов, которые сначала превратили в треугольники, затем нижние уголки отогнули вверх – получились ушки или щечки (у зайца) и приклеили кружочки, овалы, которые стали на портрете глазами, ушами или пятачком.

Последующая работа: в вечернее время с желающими детьми можно разыграть на столе игру-драматизацию с использованием детских поделок по знакомой или самостоятельно придуманной сказке.

Задачи:

– учить лепить животных конструктивным или комбинированным способом на основе базовой формы «конус»;

– показать, что основные части тела лисички можно слепить в форме конусов, различающихся по величине;

– продолжать учить моделировать форму пальцами для придания образу точности и выразительности (вытягивать, оттягивать, приподнимать хвост и нос);

– знакомить со способом получения нового цвета (оранжевого) путем смешивания двух исходных (желтого и красного);

– показать новый прием скрепления деталей с помощью зубочисток или спичек;

– создавать условия для поиска способов придания фигурке устойчивости;

– развивать чувство формы и пропорций.

Предварительная работа: освоение способа лепки конуса при изображении простых объектов (морковь, сосулька); просмотр мультфильма «Как лисы с курами подружились» по мотивам сказки Я. Экхольма «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие»; подготовка композиционной основы для коллективной работы (изготовление «лесной полянки» в картонной коробке).

Материал: желтый и оранжевый пластилин, стеки, дощечки для лепки, маленькие пуговички для изображения глаз, бумажные и матерчатые салфетки, фигурка лисички, вылепленная педагогом заранее, пластилиновый конус для демонстрации базовой формы.

Содержание

Педагог предлагает детям вспомнить мультфильм «Как лисы с курами подружились». Спрашивает, понравился ли им лисенок, какой он. (Добрый, правдивый, справедливый, храбрый, честный – всегда говорит только правду.) Предлагает слепить его.

Показывает лисенка, вылепленного из трех конусов разной величины, и предлагает детям определить, каким способом создана игрушка. Дети рассматривают пластилиновую скульптурку и определяют, что она сделана на основе конусов («морковок»): туловище – большой конус, хвост – конус чуть меньше и тоньше, голова – самый маленький конус. Педагог показывает 3 конуса разного размера (исходные формы). Обращает внимание на то, что эти конусы по-разному размещены в пространстве: у туловища узкий конец (верхушка конуса) смотрит вверх, у головы – в сторону, а хвост можно повернуть разными способами (поднять вверх, положить на землю, обернуть вокруг туловища, изогнуть дугой и т. д.).

Затем педагог показывает детям приемы придания образу выразительности: слегка оттягивает и приподнимает вверх нос, вытягивает и загибает кончик хвоста, изгибает хвост. При этом спрашивает детей, что делает лисенок (принюхивается, чихает, хитрит, виляет хвостом). Если необходимо, возвращает деталь в исходное положение, чтобы дети могли сравнить варианты и убедиться в том, что движения пальцев придают образу выразительность: у лисенка появляется характер, становится понятно, что он делает, какое у него настроение.

Педагог спрашивает, какого цвета у лисенка шубка, обращает внимание на подготовленный материал (тем самым создает проблемную ситуацию для поиска способа получения нового цвета). Если дети не могут догадаться, что оранжевый цвет можно получить путем механического смешивания двух других цветов (желтого и красного), предлагает вспомнить, как можно получить этот цвет при рисовании красками.

Дети соединяют комочки желтого и красного пластилина. Получив оранжевый комок, делят его на 3 части разного размера и начинают лепить лисят по мотивам мультфильма «Как лисы с курами подружились». Педагог помогает советами и вопросами: «Что делает лисенок? С кем он подружился? Кому он будет помогать? Кого он увидел? Почему у него хвост изогнулся (голова повернулась, лапка поднялась)? Что нужно сделать с носиком лисенка, чтобы показать, как он принюхивается? А как передать, что лисенок задумался? Огорчился? Обрадовался?» Многим детям педагог помогает и практически, особенно при скреплении частей и передаче выразительности.

В конце занятия дети переносят своих лисят на лесную полянку.

Последующая работа: обыгрывание пластилиновых лисят, придумывание историй (куда побежали, кого встретили, кому помогали). Дальнейшее освоение и совершенствование способа лепки на основе конуса на занятиях по лепке «Дед Мороз принес подарки» и «Снегурочка танцует».

Задачи:

– учить петь интонационно чисто и выразительно;

– слышать и воспроизводить в танцевальных движениях игровое настроение песни и ее музыкальный отыгрыш;

– повторять новогодние игры и хороводы.

Содержание

Пение: «Топ и хлоп» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Е. Каргановой), «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).

Музыкальное движение: «Игра в снежки с Дедом Морозом» (белорус. нар. мелодия в обр. С. Разоренова), игра-пляска с пением «Зимняя игра» (муз., сл. и движения А. Мовсесян), хороводы «Топ и хлоп» (муз. Т. Назаровой-Метнер, сл. Е. Каргановой), «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).

Задача: продолжать формировать первые представления детей о временах года, их последовательности и цикличности.

Предварительная работа: чтение сказки Н. Абрамцевой «Морозное окошко».

Материал: картинки с изображением окошка в разные времена года, мягкая игрушка котенок.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми, какую сказку они читали накануне, о ком в ней рассказывается. Показывает мягкую игрушку котенка. Спрашивает, что вначале увидел за окошком котенок, что это были за черные прутья, почему деревья и кусты так выглядели. Подводит детей к выводу о том, что котенок увидел их осенью, когда растения сбрасывают листья. Выставляет на доску первую картинку с изображением того, что котенок увидел из окошка.

Затем педагог просит детей вспомнить, что случилось дальше, когда закончилась дождливая осень и наступила зима, что тогда произошло с окошком, какие картины рисовал на окне мороз. Просит детей представить, что мог увидеть котенок за окном зимой, какие стояли деревья и кусты. Показывает вторую картинку с зимним пейзажем.

Далее воспитатель обсуждает с детьми, что произошло потом, когда стало пригревать солнышко, как называется это время года, что еще происходит весной (тает снег, появляются проталинки, вырастают первая трава и цветы, прилетают птицы). Демонстрирует детям третью картинку и рассматривает ее вместе с ними.

После этого спрашивает, какими стали черные ветки, когда котенок увидел их вновь, понравились ли они котенку, почему он забыл про окошко, как называлось то «зеленое» время года, которое так полюбил котенок.

Воспитатель выставляет на доску последнюю картинку, рассматривает ее вместе с детьми. Затем просит детей назвать все времена года, спрашивает, почему окошко было уверено, что тепло не навсегда – какое время года наступит после лета, осени.

Педагог предлагает послушать стихотворение Е. Трутневой начиная со слов: «Голубые, синие / Небо и ручьи. /В синих лужах плещутся /Стайкой воробьи. / На снегу прозрачные /Льдинки – кружева. /Первые проталинки, / Первая трава» [31] и сказать, о каких временах года в нем говорится (после каждой строфы делает паузу и обсуждает с детьми, о каком времени года идет речь).

Воспитатель спрашивает, какой скоро наступит праздник, как дети будут готовиться к Новому году.

Задачи:

– разучивать построение в колонну по двое;

– закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками;

– развивать быстроту.

Материал: гимнастические скамейки, обруч, мяч среднего размера, косички, кубики, разноцветные флажки.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в колонну по двое (по ориентирам). Воспитатель обращает внимание на равнение с рядом стоящим и впереди стоящим. Построение повторяется несколько раз.

Ходьба в колонне по двое по залу.

Бег по кругу в колонне по двое с сохранением равнения.

ОРУ № 14 с косичкой

Основная часть

Упражнение «Внимание, сигнал»

Развитие быстроты реакции на звуковой сигнал. Дети строятся в колонну по двое у линии. По сигналу воспитателя (удар в бубен) в парах бегут до следующей линии. Главная задача – первым начать бег.

Упражнение «Коснись первым»

Упражнение выполняется в парах. Двое детей встают рядом с обручем, в центре которого лежит мяч. По сигналу воспитателя (свистку) надо быстро коснуться мяча и взять его.

Упражнение «Проползи»

Ползание по гимнастическим скамейкам, поставленным одна за другой (2–3) на животе, на спине подтягиваясь двумя руками одновременно.

Подвижная игра «Быстро возьми»

Подвижная игра «Найди себе пару»

Заключительная часть. Игра малой подвижности «Найди свой цвет».

Наблюдения на прогулке. Воспитатель предлагает детям найти как можно больше примет зимы. Каждый ребенок, который назовет такой признак, получает в награду бумажную снежинку. Важно, чтобы дети называли разные признаки, например, солнце светит, но не греет, идет снег, на территории есть сугробы, ледяные горки, снежные фигуры, нет листьев на деревьях и т. п. Если детям сложно выполнить задание или они забывают о каких-либо признаках, взрослый помогает наводящими вопросами, например: «Посмотрите на березу. Она такой же бывает летом или нет? А где наша клумба? Что на ней сейчас – снег или цветы?» Воспитатель с детьми выносит на улицу воду в емкости, чтобы понаблюдать, что с ней произойдет.

Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате.

Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Неустойчивая погода в начале декабря часто мешает организации сюжетных игр на прогулке, сокращается вынос на участок игрового материала, в частности образных игрушек. Педагогу приходится организовывать детей для игры без игрушек. В таком случае можно поиграть в сказки по мотивам «Колобка», «Теремка» и других простых сказочных сюжетов, в которых присутствует много персонажей, выполняющих однотипные действия (все просятся в теремок, все хотят съесть колобка и пр.). Воспитатель как организатор берет роль первого появляющегося в сказке персонажа. Здесь не требуется много игрового материала. Для «теремка» можно использовать домик на участке или обозначить его чертой на земле, выложить контур из скакалок. Для обозначения персонажей, роли которых взяли дети, можно использовать картинки-значки на ленте или бумажную шапочку-ободок.

В этих играх важны ролевое взаимодействие, ролевой диалог и ролевое поведение. Здесь обнаруживается взаимосвязь программных задач речевого и социального развития, а также игровой деятельности детей. Воспитатель может использовать такие игры с детьми, у которых есть проблемы с ролевым поведением. Кроме того, в играх, организованных подобным образом, можно задействовать одновременно несколько детей, в том числе тех, которых в обычных условиях в игру принимают неохотно (плохо играющих, конфликтных, застенчивых и т. д.). При участии педагога остальные дети легче идут на игровое сотрудничество с малопопулярными в группе сверстниками, способствуя тем самым их социальному развитию и росту самооценки.

Познавательное развитие. Расширение представлений детей о зиме, временах года, их последовательности и цикличности: рассматривание репродукций картин, наблюдения за явлениями природы. Напоминание детям правил безопасного поведения на морозе. Беседа о приближающемся новогоднем празднике.

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи. Разыгрывание сюжетов с вылепленными поделками, придумывание своих историй про лисят. Игры-драматизации с использованием детских поделок из бумаги по мотивам знакомых сказок.

Совместная художественно-творческая деятельность. Оформление выставки «Зимние прятки» с использованием детских рисунков. Создание условий для свободного экспериментирования детей с цветами красок.

Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Н. Сладкова «Отчаянный заяц», сказок В. Зотова «Мышь», Н. Абрамцевой «Морозное окошко», С. Козлова «Поросенок в колючей шубке». Просмотр мультфильма «Как лисы с курами подружились» по мотивам сказки Я. Экхольма «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие».

Социально-коммуникативное развитие. Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности; по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.

Двигательная активность. Подвижные игры и упражнения: «Лиса в курятнике», «По снежному мостику», «Снежинки и ветер».