Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал"

Направленность педагогической работы. Предновогодние ожидания детей связаны, в первую очередь, с желанием получить заветный подарок на Новый год. Поэтому и образовательная работа этой недели будет строиться преимущественно вокруг этой темы. Педагог организует рассматривание детских игрушек, предложит детям рассортировать их по материалу, из которого они изготовлены (резиновые, пластмассовые, тканевые, деревянные и пр.), обсудит, чем они похожи и чем отличаются. Побеседует с детьми об их любимых игрушках, после чтения стихотворений Э. Мошковской «Я был таким хорошим» и Э. Успенского «Берегите игрушки» обсудит с детьми, как нужно относиться к своим игрушкам. Поговорит о том, какие игрушки они хотели бы получить в подарок и почему. Дети узнают, как надо принимать подарки, вежливо благодарить за них; как дарить их другим, что можно пожелать при этом. Педагог вовлечет детей в диалог, разыгрывая ситуации дарения подарков своим любимым игрушкам, научит пересказывать небольшой рассказ о подарке для мальчика Бори.

В процессе рассматривания кролика, наблюдения за другими животными на прогулке, общения с ними в уголке природы воспитатель будет формировать у детей представление о том, что животные – это не игрушки, и с ними нельзя небрежно обращаться, как с игрушками. Дети будут сравнивать, чем похожи и чем отличаются игрушки на настоящих животных.

Вместе с педагогом дети смастерят поделки для украшения группы и новогодней елки, продолжая освоение способа складывания листа бумаги пополам с отгибанием противоположных углов вверх и вниз. Они будут овладевать новым способом – рисование «по-мокрому», изображая игрушку, которую хотели бы получить в подарок; лепить Деда Мороза с мешком для подарков конструктивным способом (из отдельных частей) на основе конуса.

Сказки С. Седова и Э. Блайтон увлекут детей в волшебный мир, в котором игрушки оживают, где с ними происходят удивительные приключения. Радостная атмосфера ожидания праздника будет поддерживаться и на музыкальных занятиях этой недели.

Задачи:

– воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам;

– рассказать о значении подарков;

– учить способам доставлять другому человеку радость, сделать что-то приятное, поздравить, похвалить.

Материал: игрушки из разных материалов (деревянные, пластмассовые, резиновые, тканевые).

Содержание

Воспитатель выставляет на стол разные игрушки и спрашивает детей, из каких материалов они сделаны, в случае затруднений называет их. Просит собрать вместе все деревянные, резиновые, пластмассовые и тканевые игрушки. Обсуждает с детьми, чем они похожи, чем отличаются; с какими игрушками можно играть в воде, с какими – ложиться спать.

Педагог спрашивает, есть ли у детей любимые игрушки, много ли их. Просит рассказать о них.

Затем предлагает послушать историю, которую рассказал игрушечный плюшевый мишка (поясняет детям, что плюш – это мягкая, пушистая ткань). Читает стихотворение Э. Мошковской «Я был таким хорошим» [21].

После чтения обсуждает с детьми, почему мишка так огорчен, как нужно относиться к своим игрушкам: не ломать, не пачкать, беречь. Предлагает послушать стихотворение Э. Успенского «Берегите игрушки».

Педагог напоминает детям, что приближается Новый год. Спрашивает, какие игрушки дети хотели бы получить в подарок, что такое плохое и хорошее поведение, награда. Подчеркивает, что подарок – награда за хорошее поведение. Обсуждает, как доставить другому человеку радость, сделать что-то приятное. Воспитатель и дети вместе придумывают, как можно поздравить с праздником других детей или взрослых.

Задачи:

– разучивать технику ходьбы с поворотами;

– повторить технику спрыгивания с высоты;

– развивать выносливость.

Материал: возвышения (высотой 20 см).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в колонну по одному. Повторение техники поворотов на месте. Выполнение поворотов в движении по очереди. Воспитатель исправляет ошибки. Ходьба в колонне по одному с выполнением поворотов по ориентирам.

Бег в колонне по одному по залу в чередовании с ходьбой продолжительностью 2 мин.

Основная часть

ОРУ № 1 без предметов (см. с. 10, 1 квартал)

Упражнение «Приземлись в кружок»

Дети спрыгивают с высоты в отмеченный на полу круг. Воспитатель напоминает, что следует приземляться на носки, затем вставать на всю стопу, сохраняя равновесие. При этом голову и корпус держать прямо, смотреть вперед, руки держать вперед – в стороны. Приземлившись, следует устоять в кружке, считая до трех.

Подвижная игра «Не оставайся на полу»

Заключительная часть. Бег в медленном темпе. Комплекс дыхательных упражнений.

Динамическая прогулка: подвижные игры «Поезд в туннеле», «Гонки санок тройками», «Попрыгунчики вокруг санок».

Задачи:

– знакомить детей с миром животных, воспитывать бережное отношение к ним;

– формировать представление о том, что животные – это не игрушки, и с ними нельзя небрежно обращаться.

Материал: животное уголка природы и его игрушечный аналог (морская свинка, попугайчик, кролик (игрушка должна быть очень похожа на настоящее животное)), корм для животного (морковь, яблоко), сладости (конфеты, печенье) или другая пища, которой нельзя кормить животных, просторная корзина или ящик, накрытый полотенцем или платком (если в детском саду нет животных, можно попросить родителей принести на занятие любимого питомца из дома или обратиться за помощью в эколого-биологический центр).

Содержание

Воспитатель приносит в группу корзину с животным и говорит: «Ребята, сегодня к нам пришел необычный гость. Он пока не знает, хотите ли вы с ним познакомиться, поэтому спрятался. Хотите с ним познакомиться? А чтобы узнать, кто сидит в корзине, отгадайте загадку».

Загадывает загадку про кролика или дает описание зверька, затем предлагает проверить правильность ответа, открыв корзину. Воспитатель осторожно снимает с корзины платок, дети рассматривают животное.

«Ну что, правильно отгадали вы загадку? Кто это к нам пришел в гости? Это зверь или птица? Может, это рыба? А как вы догадались? (Некоторые дети могут назвать кролика зайцем.) Давайте поздороваемся с нашим гостем. Пусть каждый из вас очень осторожно погладит кролика и назовет свое имя. Вспомните, как зовут нашего кролика. Давайте все вместе скажем: “Здравствуй, Ушастик, мы рады, что ты пришел к нам в гости!” Гостей принято кормить. Чем мы покормим нашего кролика?»

Взрослый выставляет поднос с разной едой. При этом на подносе лежит пища как для кролика, так и та, которую ему давать нельзя, – конфеты, чипсы и т. п.

«Как вы думаете, какая еда кролику подойдет больше всего? Может быть, конфеты? Или чипсы? Нет, конечно. Все звери, птицы должны питаться тем, что они едят в природе. Кролики, как и зайцы, едят разные растения, корешки, листья, травы. Значит, какое угощение мы предложим нашему гостю? (Дети выбирают морковку, яблоко. Воспитатель вынимает животное из корзины и кладет перед ним еду.) Посмотрите, какие у кролика зубы, как он жует. Только не трогайте его. Когда кролик ест, его нельзя отвлекать, гладить. Мы же не любим, когда нам мешают кушать. И кролик не любит, он тоже живой, как и мы.

Незаметно для детей педагог кладет рядом с животным игрушечного кролика. «Смотрите, к нам пришел еще один кролик. Он похож на нашего гостя? А чем он отличается? Положите перед ним кусочек морковки. Сможет он ее съесть? Почему? А вот настоящий кролик уже съел всю еду. Давайте его еще раз погладим и попрощаемся с ним. После еды он хочет спокойно посидеть в корзине. (Воспитатель возвращает кролика в корзину.) У нас остался игрушечный кролик. Он тоже симпатичный, но не живой. Что этот кролик умеет делать? Он умеет бегать? Кушать? Дышать? Кто хочет его погладить? Мы можем даже поднять игрушечного кролика за уши, подбросить его вверх, покатать на машине, прижать к себе, завернуть в одеяльце и уложить спать, потому что он игрушечный. А можно так поступать с живым кроликом? Конечно же, нет, даже если он маленький. Мы всегда должны помнить, что это живой, настоящий кролик, а не игрушка. Мы должны с ним обращаться очень аккуратно, чтобы не сделать больно. Его нужно постоянно кормить и поить, иначе он погибнет. С живым кроликом нельзя играть, как с игрушкой, ведь ему, скорее всего, не понравится, если его посадить в машину и куда-то везти. Он сильно испугается. Мы можем за ним ухаживать, кормить едой, которая ему подходит, наблюдать за тем, что он делает, гладить его. Но если мы захотим нарядить кролика, положить его в кроватку, посадить за столик, покатать на машинке, посадить в домик, тогда возьмем игрушечного кролика. (Воспитатель побуждает детей делать нужные выводы.) Ребята, сегодня на занятии мы узнали о том, что кролик, как и другие животные – не игрушка, и с ним нельзя небрежно обращаться».

Задачи:

– повторять подготовительные упражнения к танцам, упражнения к русской народной пляске (притопы, «каблучки», полуприседания, кружение на беге, хороводы);

– развивать свободу и выразительность движений.

Содержание

Музыкальное движение: упражнение «Пружинки и прыжки» (рус. нар. песня «Посеяли девки лен»); упражнения к русской народной пляске (притопы, «каблучки», полуприседания, кружение на беге).

Танцы: «По улице мостовой» (рус. нар. пляска), игра-пляска с пением «Зимняя игра» (муз., сл. и движения А. Мовсесян), хоровод «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).

Задачи:

– вовлекать детей в общий разговор;

– учить передавать содержание рассказа своими словами (описывать предметы, вести диалог с игрушкой).

Материал: барабан, плюшевый медвежонок, корзина, мяч, шоколадка, большая конфета, шапочка, шарфик.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Зимой бывает самый радостный праздник в году. Вы знаете, какой это праздник?» (Новый год.) Напоминает, что на празднике люди дарят друг другу подарки. Предлагает послушать, какие бывают подарки. Читает стихотворение Э. Мошковской «Какие бывают подарки» [20].

Далее воспитатель уточняет, что это были за подарки (шоколадка, самолет, птичка, рыбка, дудочка, собачка). Спрашивает детей, какие они готовят подарки к Новому году. А затем предлагает послушать рассказ о том, что подарил дедушка мальчику на праздник. Пересказывает своими словами рассказ Н. Теплоуховой [38]: «Дедушка подарил Боре барабан. Барабан был очень красивый. Боря ходил и бил в барабан: бум-бум-бум! Он учился маршировать, а дедушка командовал: “Раз, два! Раз, два! Левой, правой, левой, правой!” А Боря слушал дедушку и ступал то правой, то левой ногой».

Затем взрослый говорит: «Вот барабан. Кто хочет рассказать и показать, как мальчик Боря учился маршировать? (Сначала воспитатель вызывает «сильного» ребенка. Затем дети сами передают барабан друг другу. Выслушивает четверых-пятерых детей.)

Далее воспитатель обращается к детям: «Вы так громко барабанили, что разбудили медвежонка, который спал в берлоге. Вот он. (Демонстрирует игрушку.) Чтобы успокоить медвежонка и порадовать его, давайте сделаем ему новогодние подарки. У меня есть корзина с подарками. Можно выбрать любой подарок, но только надо рассказать, какой он. Например, мяч разноцветный, яркий, прыгучий; шоколадка большая, вкусная, сладкая; шапочка шерстяная, теплая, нарядная.

Дети по одному подходят к корзине, выбирают, что бы они хотели подарить медвежонку, описывают предмет и вручают его с поздравлением. Выслушивают пятерых детей. Получив подарки, медвежонок благодарит детей, прощается и уходит.

Задачи:

– продолжать учить детей создавать образы пушистых (мягких) игрушек по замыслу;

– знакомить с техникой рисования на влажной поверхности «по-мокрому», экспериментируя с цветом краски.

Предварительная работа: беседа о новогодних игрушках и подарках; подготовка композиций в технике «по-мокрому» для ознакомления детей с новым способом рисования на влажной поверхности.

Материал: бумага белая и тонированная разного формата, кисти, акварель, гуашь, фломастеры, влажные губки для смачивания бумаги.

Содержание

В начале занятия педагог предлагает детям потрогать несколько мягких пушистых игрушек (наиболее простых по форме – цыпленок, кролик, котенок др.) и сказать, какие они на ощупь. Говорит, что игрушки хотели бы, чтобы дети нарисовали их портреты. Показывает 2 рисунка, на которых изображена одна и та же игрушка, выполненная в разных техниках – по сухой и влажной поверхности.

Педагог предлагает детям сравнить рисунки и определить, где игрушка гладкая, а где пушистая, обращает внимание на то, что один рисунок имеет более размытые, неясные, неопределенные формы (очертания). Спрашивает: «Как удалось нарисовать пушистую игрушку (цыпленка, зайчонка, котенка)? И поясняет, что этот рисунок выполнен на влажной (мокрой) бумаге. Такой способ рисования так и называется рисование “по-мокрому”».

Воспитатель показывает, как смочить влажной губкой лист бумаги и раздает каждому ребенку по губке. Дети смачивают листы, обдумывают замыслы, выбирают художественные материалы и начинают рисовать пушистые игрушки. В конце занятия показывают игрушкам их портреты, игрушки радуются и благодарят детей.

Последующая работа: организуется мини-выставка портретов.

Задачи:

– учить лепить фигуру человека конструктивным способом (из отдельных частей) на основе конуса;

– учить передавать характерные особенности Деда Мороза (длинная борода, высокий воротник на шубе, шапка с опушкой, большой мешок с подарками);

– инициировать поиск способов создания сюжета;

– развивать чувство формы, пропорций, композиции.

Предварительная работа: рассматривание изображений Деда Мороза на новогодних открытках и календарях; конструирование фигурки человека из бумажного конуса (наблюдение за работой воспитателя); заранее вылепленный Дед Мороз для показа и пояснения способов создания образа.

Материал: белый, розовый, красный, голубой и синий пластилин (на выбор), фольга, пуговички; стека, клеенки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, бумажные и матерчатые салфетки; пластилиновая фигурка Деда Мороза, пластилиновый конус (шуба) и небольшой шар (голова) для показа способа лепки.

Содержание

Воспитатель читает отрывок из стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» [30]:

 
С Новым годом! С Новым годом!
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Он из леса мимоходом
Елку нам уже принес…
 

Показывает детям Деда Мороза в длинной шубе, вылепленного из пластилина на основе конуса. Предлагает рассмотреть зимнего гостя и описать, какой он, как одет, что держит в руках. Рассказывает, что Дед Мороз веселый и добрый, ему много лет, поэтому у него длинная-длинная борода. Дедушка одет в теплую и длинную – до пят (до пола, земли) – шубу с высоким воротником. Воспитатель спрашивает, как можно слепить такую шубку. Уточняет догадки детей и подсказывает, что шуба имеет такую же форму, как морковка или сосулька. На голове у Деда Мороза шапка с опушкой (показывает на опушку), а в руках он держит большой мешок с подарками.

Затем воспитатель показывает последовательность и основные приемы лепки: «Выбираем по желанию цвет пластилина для шубы Деда Мороза (красный, синий, голубой, белый).

Разминаем комок пластилина в ладонях и раскатываем конус (“морковку”), сильнее сжимая (сдавливая) с одной стороны – это шубка для нашего Деда Мороза. Небольшой кусочек пластилина белого или розового цвета раскатываем в шар – это голова. Соединяем туловище (шубку) и голову. Раскатываем небольшой валик и сплющиваем (сдавливаем) – это воротник для шубы, закрываем шею воротником, чтобы Деду Морозу было тепло. Катаем 2 одинаковых столбика – это руки, прикрепляем (примазываем) к туловищу. Лепим шапку такого же цвета, как шуба: катаем шарик, слегка сплющиваем и надеваем на голову, по желанию украшаем шапку опушкой из жгутика.

Бороду лепим любым способом: из одного сплющенного валика, из ленты, нескольких жгутиков, сплющенной “морковки” (конуса). Мешок с подарками сделаем из шара, вытянув его верхнюю часть – “хвост”, за который Дед Мороз будет его держать».

Педагог выставляет для ориентира технологическую карту по лепке «Дед Мороз» и предлагает детям выбрать материал – пластилин нужного цвета, пуговички для глаз.

Дети лепят фигурки и располагают их на подставках. В конце занятия проводится выставка «Дед Мороз принес подарки».

Последующая работа: оформление композиции «Дед Мороз принес подарки».

Задачи:

– воспроизводить на колокольчиках и треугольниках равномерный ритм прозрачной музыки В.А. Моцарта (воспитатель играет мелодию на металлофоне);

– развивать свободу и выразительность движений.

Содержание

Игра на детских музыкальных инструментах: В.А. Моцарт «Колокольчики звенят» (из оперы «Волшебная флейта»).

Музыкальное движение: игра-пляска с пением «Зимняя игра» (муз., сл. и движения А. Мовсесян); хороводы «Топ и хлоп» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Е. Каргановой), «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).

Задачи:

– продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные углы;

– создавать разнообразные елочные игрушки в технике оригами – отгибание углов треугольника, полученного из квадрата, вверх и вниз к соответствующим каждому углу сторонам, используя дополнительные детали для создания выразительной игрушки.

Материал: портреты животных (мордочки лисы, зайца, медведя, поросенка, выполненные детьми из треугольников соответствующего цвета на предыдущем занятии), квадраты 10 х 10 см из бумаги разного цвета (по количеству детей); дополнительные детали соответствующих цвета и величины (кружочки, квадратики, овалы, треугольники, прямоугольники для изображения головы, глаз, листочков, хвостиков, окон, трубы); цветные фломастеры; клеящий карандаш, нитки, иголка.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Скоро Новый год. Все дети делают елочные игрушки. Давайте и мы сделаем игрушки для украшения нашей елки. Кто помнит, какие игрушки мы делали из бумаги в прошлом году? (Бусы, гирлянды.) В этом году мы можем смастерить другие игрушки. Мы уже умеем превращать квадрат в треугольник».

Воспитатель показывает детям мордочки животных, сделанные на прошлом занятии, и говорит: «Посмотрите, какие замечательные портреты животных вы сделали на прошлом занятии! Кто помнит, как вы их делали?»

Далее предлагает детям вспомнить четверостишие, слова которого помогают правильно сложить квадрат по диагонали пополам, чтобы получился треугольник:

 
Квадрат сгибаем осторожно,
Чтоб пара противоположных
Углов сложилась, и смотри —
Углов-то сколько стало? Три!
 

«Из треугольников мы можем сделать елочные игрушки, например, рыбку, кораблик, домик или птичку, и украсить нашу елку. Давайте возьмем бумажные квадраты, сложим их по диагонали, а потом решим, из какого треугольника какая игрушка получится».

Дети самостоятельно превращают квадраты в треугольники, сопровождая свои действия словами четверостишия.

После того как дети сложат пополам все квадраты, взрослый предлагает начать игру в загадки. Говорит: «У вас на столе много треугольников. Вы их сделали из квадратов. А на что они похожи? Мы сейчас будем отгадывать. Попробуйте отгадать, на что похож вот этот желтый (зеленый, синий, красный, белый) треугольник».

Педагог показывает один за другим треугольники разного цвета и побуждает детей увидеть в каждом из них тот или иной объект. Затем просит уточнить, что этому объекту не хватает. Например, этот треугольник – крыша домика. Домику недостает стен, окна и трубы. Надо взять большой квадрат – он будет стеной дома, на него посередине приклеить маленький квадратик – окно, а на треугольник-крышу сверху приклеить полоску, она будет трубой.

Рис. 2

Воспитатель показывает, как отгибать уголки треугольника вверх и вниз, чтобы сделать другие игрушки (рыбка, птичка, тюльпан, корабль и др.).

Дети работают самостоятельно. По ходу педагог выясняет замысел каждого и наводящими вопросами помогает завершить изготовление игрушки – выбрать дополнительные детали (из предложенных геометрических фигур), определить, как и где их приклеить.

В конце занятия все игрушки рассматриваются (рис. 2). Воспитатель делает каждой игрушке петельку из ниток и подводит итог: игрушки сделаны из квадратов, которые сначала превратили в треугольники, затем уголки отогнули вверх или вниз, приклеили недостающие детали (кружочки, овалы), ставшие глазками, ушками, окнами, хвостиком или другими частями, получились интересные елочные игрушки.