Текст книги "Справочник по обществознанию с вопросами для самопроверки. 9-11 классы"

Свобода и ответственность

Свобода – это специфический способ бытия человека, который связан с его способностью выбирать решение и совершать поступок в соответствии со своими целями, интересами, идеалами и оценками, основанными на знании объективных свойств и закономерностей окружающего мира.

Ответственность – это объективный, конкретный вид взаимоотношений между человеком, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осуществления предъявляемых к ним взаимных требований.

Социальная ответственность – это склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей.

К социальным условиям реализации свободы относятся:

– социальные нормы;

– формы общественной деятельности;

– уровень развития общества;

– место человека в обществе.

Вопросы для самоконтроля

1. Нужда, которую человек переживает в чём-либо, – это:

– благо;

– интерес;

– потребность;

– ценность.

2. Выберите из предложенного списка лишний признак в характеристике человека как личности:

– убеждения;

– разумное поведение;

– вероисповедание;

– ценностная ориентация.

3. Выберите из предложенного списка виды самопознания:

– опосредованное;

– реалистическое;

– нереалистическое;

– общественное.

4. Выберите из предложенного списка научный метод эмпирического исследования:

– дедукция;

– описание;

– анализ;

– синтез.

5. Верны ли эти суждения о характере деятельности?

А) Общественный характер деятельности проявляется в том, что в процессе деятельности человек вступает с другими людьми в различные отношения.

Б) Преобразующий характер деятельности проявляется в том, что деятельность направлена на получение конкретного результата.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли эти суждения о бытии человека?

А) Бытие человека – это философская категория, которая обозначает существование человека, его реальность.

Б) Бытие отдельного человека представляет собой единство его тела и природы.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Верны ли эти суждения о мотивах деятельности?

А) Мотивами называются внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься деятельностью.

Б) Мотивами деятельности являются: потребности, социальные установки, убеждения, интересы, влечения, эмоции и идеалы.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Впишите слово, пропущенное в схеме.

9. Впишите слово, пропущенное в схеме.

10. Найдите в приведённом ниже списке мотивы деятельности:

– интересы;

– желания;

– влечения;

– эмоции;

– убеждения;

– жизненные принципы.

11. Найдите в приведённом ниже списке компоненты сознания:

– воспоминания;

– рефлексы;

– предчувствия;

– духовные идеалы;

– инстинкты.

12. Найдите в приведённом ниже списке виды деятельности:

– общение;

– игра;

– плавание;

– труд;

– субъект;

– учение.

13. Найдите в приведённом ниже списке социальные потребности:

– экономические;

– экзистенциальные;

– индивидуальные;

– престижные;

– идеальные.

14. Найдите в приведённом ниже списке элементы структуры внутреннего мира человека:

– познание;

– идеи;

– эмоции;

– чувства;

– мировоззрение;

– идеалы.

15. Установите соответствие между биологическим существом и его характеристиками: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующие позиции, обозначенные буквами.

БИОЛОГИЧЕСКОЕ СУЩЕСТВО:

1) человек;

2) животное.

ХАРАКТЕРИСТИКИ:

а) может осуществлять сознательную целенаправленную творческую деятельность;

б) приспосабливается к окружающей среде, которая определяет его образ жизни;

в) воспроизводит свою не только биологическую, но и социальную сущность;

г) преобразует окружающий мир, создаёт материальные блага;

д) может изготавливать орудия труда.

Познание

Познание мира

Познание мира – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире.

Познание мира – это:

– особый вид отражательной деятельности человека;

– духовная сторона практической деятельности человека;

– высший уровень информации, достигаемый человеком целенаправленно;

– социальный заказ в виде актуальных потребностей общества.

Процесс познания мира предполагает наличие субъекта и объекта.

Субъект познания – человек, наделённый волей и сознанием; коллектив людей; всё человеческое общество.

Объект познания – весь окружающий мир.

Существуют различные философские направления, имеющие своё мнение о познаваемости мира.

Агностицизм (от греч. agnostos – «недоступный познанию»). Агностики отрицают возможность познания мира.

Скептицизм (от греч. skeptikos – «рассматривающий, исследующий»). Скептики сомневаются в том, что все знания о мире носят достоверный характер.

Оптимизм (от лат. optimus – «наилучший»). Оптимисты уверены в познаваемости мира.

Познание мира подразделяют на обыденное, научное, религиозное, мифологическое, художественное и социальное.

Формы познания

Существует две ступени познания: чувственное (эмпирическое) познание и рациональное (теоретическое) познание.

Чувственное познание представляет собой первую ступень познания.

Формы чувственного познания – ощущение, восприятие и представление.

Ощущение возникает в результате непосредственного воздействия предметов на органы чувств человека. С помощью этих органов он ощущает отдельные свойства предмета: форму, цвет, запах.

Восприятие позволяет человеку выделить предмет из окружающего мира, отобразить его форму и положение в пространстве, создать целостный образ предмета или явления. Восприятие служит также основой формирования представлений.

Представление сохраняет в памяти человека чувственный образ предметов и явлений без их непосредственного воздействия на органы чувств.

Чувственное познание всегда субъективно, и это порождает большое количество суждений и оценок одного и того же предмета или явления. Но именно этот уровень познания осуществляет связь человека с внешним миром.

Особенности чувственного познания:

– непосредственность;

– наглядность и предметность;

– воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

Рациональное познание представляет собой вторую ступень

познания. Формы рационального познания – понятие, суждение, умозаключение.

Понятие отражает общие принципы и свойства предметов. Понятия, выраженные в речи отдельным словом, связываются между собой и образуют суждение – мысль, в которой утверждается или отрицается какая-либо характеристика предмета, явления или события.

Умозаключение осуществляет связь между несколькими суждениями.

Индуктивное умозаключение – от частного к общему.

Дедуктивное умозаключение – от общего к частному.

Особенности рационального познания:

– опора на результаты чувственного познания;

– абстрактность и обобщённость;

– воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.

Интуиция – вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины без опоры на логические обоснования и доказательства.

Основные признаки интуиции: внезапность, частичная осознанность, непосредственный характер возникновения знаний.

Различают два вида интуиции:

• интеллектуальная интуиция – связана с умственной деятельностью;

• мистическая интуиция – связана с эмоциями и чувствами.

Истина, её критерии

Главная цель познания – достижение истины.

Истина – это соответствие знаний, полученных субъектом познания, содержанию объекта познания.

Объективная истина не зависит от человека, т. к. существует в объективной реальности. Объективная истина всегда конкретна. Конкретность истины – это зависимость получаемого знания от связей и взаимодействий, присущих тем или иным явлениям, а также от условий, места и времени, в которых они существуют и развиваются.

Субъективная истина зависит от сознания субъекта познания.

Истина субъективна, т. к. при её получении в процессе познания происходит взаимодействие объекта и субъекта познания, в котором непосредственное участие принимает сознание последнего.

Принято выделять истину абсолютную и истину относительную.

Абсолютная истина – полное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о каком-либо предмете или явлении.

По своему содержанию истина объективна, а по форме – относительна.

Основные виды истины – обыденная (повседневная), научная, нравственная, художественная. Виды истины соответствуют видам знания.

Движущей силой процесса познания, а также критерием истины является практика.

Практика (от греч. praktikos – «активный») – это активная деятельность человека, направленная на преобразование окружающего мира.

Формы практики:

– материальное производство;

– социальные действия (например, революции, реформы, войны);

– научный эксперимент.

Черты практики:

– целенаправленность;

– предметно-чувственный характер;

– преобразование окружающего мира.

Функции практики в процессе познания:

– источник познания;

– основа познания;

– цель познания;

– критерий истины.

Виды практики:

– общественно-производственная (промышленное и сельскохозяйственное производство; изготовление продуктов потребления и средств производства);

– социально-политическая (создание государства, формирование партий, реформы социальных структур и органов управления, общественные движения);

– научно-экспериментаторская (социальный, химический, биологический и другие виды эксперимента);

– врачебная (хирургическая, стоматологическая, терапевтическая и другие отрасли медицины);

– семейно-бытовая (строительство и ремонт жилья, садоводство, приготовление пищи и другие виды повседневно-хозяйственной деятельности).

В зависимости от полученных результатов различают практику созидательную и разрушительную.

Роль практики в процессе познания:

практика – источник познания. Запросы практики вызывают к жизни познавательные потребности и задачи человека. Практика стимулирует развитие новых отраслей познания;

• практика – цель познания. Знания, получаемые человеком, предназначены для их использования в жизни;

• практика – критерий истинности человеческих знаний.

Но практика не является универсальным способом проверки истинности знаний, т. к. не всё можно проверить практически; именно поэтому наука использует логические доказательства.

Эмпиризм и рационализм – направления, представители которых по-разному определяли роль чувств и разума в познании. Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт.

Представители другого направления – рационалисты – критерием истины считали разум.

Заблуждение – это непреднамеренное несоответствие каких-либо суждений или понятий познаваемому объекту. Заблуждение – это ложное знание, принимаемое за истинное. Роль заблуждений в познании неоднозначна. С одной стороны, заблуждение уводит субъекта познания в сторону от истины, мешает познанию. Но с другой стороны, оно способствует возникновению проблемных ситуаций, которые служат толчком для дальнейшего изучения действительности.

Выделяют три принципа научного познания:

 принцип причинности: всё в мире связано друг с другом причинно-следственными связями. Задача науки – установить эти связи;

• принцип истинности научного знания: истина проверяется практикой. Если научное знание подтверждено практикой, то его можно считать истинным;

• принцип относительности научного знания: любое научное знание всегда относительно. Оно ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени.

Виды и формы знаний

Знания – это результат познания действительности; содержание сознания, которое получено человеком в процессе отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений окружающего мира.

Виды знаний – житейское, научное, практическое, художественное, рациональное, иррациональное, личностное.

Житейское знание является ориентиром в повседневном поведении людей, их взаимоотношений между собой и природой, носит эмпирический характер, основывается на здравом смысле и обыденном сознании.

Научное знание – достоверное обобщение фактов, предвидение различных явлений.

Практическое знание – преобразование мира, овладение вещами.

Художественное знание строится на образе, представляет целостное отображение мира и человека в нём.

Рациональное знание связано с рациональным мышлением и отражает реальность в логических понятиях и категориях.

Иррациональное знание не связано с рациональным мышлением, его предметом являются страсти, эмоции, переживания.

Личностное знание зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности.

Формы знаний:

• ненаучное – несистематическое, разрозненное знание, которое противоречит существующей действительности, не подтверждено законами;

• донаучное – предпосылка научного знания;

• паранаучное, или околонаучное (от греч. para – «возле», «около») – знание, не соответствующее научному знанию;

• лженаучное – осознанное использование предрассудков и домыслов;

• антинаучное – знание, сознательно искажающее научное знание.

Научное познание

Одним из видов познавательной деятельности является научное познание.

Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных данных об окружающем мире. Наука – это также деятельность, направленная на получение новых знаний, преобразующих мир и обогащающих духовный мир человека.

Науке присущи три необходимых признака: познавательные методы, достоверность и общезначимость.

Основные аспекты понимания науки: наука как деятельность, как система научных знаний и как социальный институт.

Структура научной деятельности включает в себя следующие элементы: субъект, цель, объект, средства деятельности.

Субъект научной деятельности – индивид (учёный), научный коллектив и научное сообщество.

Цель научной деятельности – получение новых научных знаний об объекте исследования, выявление законов, в соответствии с которыми объекты могут быть преобразованы людьми в необходимый им продукт.

Объект научной деятельности – это то, что именно изучает данная наука, т. е. всё, на что направлена мысль учёного, всё, что может быть описано, воспринято, названо, выражено в мышлении и т. и.

Средства деятельности – то, что можно использовать для получения знаний: учебники, карты, приборы и т. д.

Понимание науки как системы знаний означает накопление получаемых данных о природе и обществе, а также их критическую оценку и переоценку.

Основные средства научной деятельности – наблюдение и эксперимент.

Наблюдение – это целенаправленное и организованное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Наблюдение опирается на чувственное познание. Объектом наблюдения являются не только предметы внешнего мира. Наблюдения должны приводить к результатам, не зависящим от воли, чувств и желаний субъекта; они должны давать объективную информацию.

Наблюдения подразделяют на непосредственные и косвенные. Косвенные наблюдения имеют место тогда, когда предметом исследований становится не сам объект или явление, а эффект его взаимодействия с другими объектами и явлениями.

Эксперимент обеспечивает возможность активного практического воздействия на изучаемые явления и процессы. Экспериментатор сознательно и целенаправленно вмешивается в естественный ход их протекания. Эксперимент осуществляется или непосредственным воздействием на изучаемый процесс, или изменением условий его протекания. Результаты эксперимента строго фиксируются и контролируются. Повторение эксперимента обеспечивает возможность сравнения полученных учёным результатов.

В зависимости от цели эксперименты подразделяют:

– на эксперименты, предназначенные для проверки различных научных теорий и гипотез;

– на эксперименты, предназначенные для сбора эмпирической информации, уточнения тех или иных научных гипотез. (Иногда такие эксперименты называют поисковыми.)

Моделирование – это эксперимент, в котором объектом научной деятельности являются образцы, макеты, копии объекта-оригинала.

В зависимости от используемых методов эксперименты подразделяют на качественные и количественные.

Качественные эксперименты направлены на выявление последствий воздействия различных факторов на исследуемый процесс, когда можно пренебречь получением точных количественных характеристик. В тех случаях, когда на первый план выдвигается задача точного измерения исследуемых параметров процесса, осуществляется количественный эксперимент.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления. Любая гипотеза нуждается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке и призвана, в первую очередь, объяснить факты, противоречащие существующей научной теории. Общенаучными методами исследования являются:

• анализ – метод, основанный на разделении изучаемого объекта на составные части с целью их изучения;

• синтез – противоположный анализу метод, заключающийся в объединении ранее выделенных составных частей в единое целое. Синтез используется для получения знаний о целом путём выявления тех существенных связей и отношений, которые объединяют составные части в одно целое;

• абстрагирование – метод мысленного выделения отдельных признаков, свойств и отношений конкретного предмета или явления и одновременное отвлечение от других свойств, признаков и отношений, которые учёный считает несущественными;

• индукция – метод, основанный на переходе от частного знания к общему;

• дедукция – метод, основанный на переходе от общего знания к частному;

• аналогия – метод, с помощью которого на основе сходства объектов по некоторым признакам, свойствам и отношениям выдвигается гипотеза об их сходстве и в других отношениях;

• моделирование – метод, с помощью которого характеристики исследуемого объекта воспроизводятся на другой, специально созданной модели;

• абстрагирование – универсальный метод, который заключается в мысленном отвлечении от свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства;

• идеализация – метод, с помощью которого учёный мысленно создаёт абстрактные объекты, не существующие в действительности.

Социальные науки

Социальные науки – это форма духовной деятельности людей, направленная на получение знаний о человеческом обществе.

Философия – это наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания.

Социология – это наука, которая изучает закономерности развития и функционирования как глобальных, так и частных социальных систем.

История – это наука, которая изучает прошлое человеческого общества.

Культурология – это наука, которая охватывает совокупность знаний о культуре.

Политология – это наука, объектом изучения которой является многообразие политической жизни как отдельных обществ, так и мирового сообщества в целом.

Экономика – это наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности.

Правоведение – это наука, которая изучает право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1. Критерием истины является:

– жизненный опыт;

– труд;

– наблюдение;

– научный эксперимент.

2. В процессе познания участвуют:

– разум;

– чувства;

– эмоции;

– моральные принципы.

3. К формам рационального познания не относятся:

– понятия;

– суждения;

– умозаключения;

– представления.

4. Особенностью рационального познания является:

– опора на здравый смысл;

– наглядность и предметность;

– воспроизведение внешних сторон свойств объектов;

– абстрактность и обобщённость.

5. Верны ли эти суждения о чувственном познании?

А) Формами чувственного познания являются ощущение, восприятие и понятие.

Б) Понятие – это чувственный образ предметов и явлений.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли эти суждения об истине?

А) Абсолютная истина – полное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о каком-либо предмете или явлении.

Б) Истина по своему содержанию относительна, а по форме – объективна.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Верны ли эти суждения о субъективной истине?

А) Субъективная истина зависит от сознания субъекта познания.

Б) Истина субъективна, т. к. при её получении в процессе познания происходит взаимодействие объекта и субъекта познания.

1) верно только суждение А

2) верно только суждение Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Впишите слово, пропущенное в схеме.

9. Впишите слово, пропущенное в схеме.

10. Найдите в приведённом ниже списке общенаучные методы ис следования:

– труд;

– синтез;

– учение;

– дедукция;

– аналогия;

– идеализация.

11. Найдите в приведённом ниже списке виды истины:

– повседневная;

– художественная;

– паранаучная;

– научная;

– нравственная;

– мистическая.

12. Найдите в приведённом ниже списке формы чувственного по знания:

– ощущение;

– понятие;

– восприятие;

– суждение;

– представление.

13. Найдите в приведённом ниже списке черты, которые характерны только для научного познания:

– получение объективной информации;

– получение результатов, не зависящих от воли, чувств и желаний субъекта;

– познание навыков выживания в чрезвычайных ситуациях;

– критическая оценка и переоценка знаний о природе и обществе;

– критическая оценка художественного творчества;

– проверка теорий и гипотез.

14. Установите соответствие между основными методами эмпирического исследования и их характеристиками: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующие позиции, обозначенные буквами.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:

1) наблюдение;

2) эксперимент.

ХАРАКТЕРИСТИКИ:

а) целенаправленное и организованное восприятие предметов;

б) практическое воздействие на изучаемые явления;

в) результаты эксперимента строго фиксируются и контролируются;

г) в качестве объекта выступают образцы, макеты;

д) опора на чувственное познание;

е) возможность сравнения получаемых каждый раз результатов;

ж) на первый план выдвигается задача точного измерения исследуемых параметров процесса или объекта.