![](/books_files/covers/thumbs_240/spravochnik-po-obschestvoznaniyu-s-voprosami-dlya-samoproverki-9-11-klassy-164084.jpg)
Автор книги: Ирина Синова
Жанр: Учебная литература, Детские книги
Возрастные ограничения: +6
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 2 (всего у книги 14 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]
Свобода и ответственность
Свобода – это специфический способ бытия человека, который связан с его способностью выбирать решение и совершать поступок в соответствии со своими целями, интересами, идеалами и оценками, основанными на знании объективных свойств и закономерностей окружающего мира.
Ответственность – это объективный, конкретный вид взаимоотношений между человеком, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осуществления предъявляемых к ним взаимных требований.
Социальная ответственность – это склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей.
К социальным условиям реализации свободы относятся:
– социальные нормы;
– формы общественной деятельности;
– уровень развития общества;
– место человека в обществе.
Вопросы для самоконтроля
1. Нужда, которую человек переживает в чём-либо, – это:
– благо;
– интерес;
– потребность;
– ценность.
2. Выберите из предложенного списка лишний признак в характеристике человека как личности:
– убеждения;
– разумное поведение;
– вероисповедание;
– ценностная ориентация.
3. Выберите из предложенного списка виды самопознания:
– опосредованное;
– реалистическое;
– нереалистическое;
– общественное.
4. Выберите из предложенного списка научный метод эмпирического исследования:
– дедукция;
– описание;
– анализ;
– синтез.
5. Верны ли эти суждения о характере деятельности?
А) Общественный характер деятельности проявляется в том, что в процессе деятельности человек вступает с другими людьми в различные отношения.
Б) Преобразующий характер деятельности проявляется в том, что деятельность направлена на получение конкретного результата.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Верны ли эти суждения о бытии человека?
А) Бытие человека – это философская категория, которая обозначает существование человека, его реальность.
Б) Бытие отдельного человека представляет собой единство его тела и природы.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7. Верны ли эти суждения о мотивах деятельности?
А) Мотивами называются внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься деятельностью.
Б) Мотивами деятельности являются: потребности, социальные установки, убеждения, интересы, влечения, эмоции и идеалы.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Впишите слово, пропущенное в схеме.
![](i_007.png)
9. Впишите слово, пропущенное в схеме.
![](i_008.png)
10. Найдите в приведённом ниже списке мотивы деятельности:
– интересы;
– желания;
– влечения;
– эмоции;
– убеждения;
– жизненные принципы.
11. Найдите в приведённом ниже списке компоненты сознания:
– воспоминания;
– рефлексы;
– предчувствия;
– духовные идеалы;
– инстинкты.
12. Найдите в приведённом ниже списке виды деятельности:
– общение;
– игра;
– плавание;
– труд;
– субъект;
– учение.
13. Найдите в приведённом ниже списке социальные потребности:
– экономические;
– экзистенциальные;
– индивидуальные;
– престижные;
– идеальные.
14. Найдите в приведённом ниже списке элементы структуры внутреннего мира человека:
– познание;
– идеи;
– эмоции;
– чувства;
– мировоззрение;
– идеалы.
15. Установите соответствие между биологическим существом и его характеристиками: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующие позиции, обозначенные буквами.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ СУЩЕСТВО:
1) человек;
2) животное.
ХАРАКТЕРИСТИКИ:
а) может осуществлять сознательную целенаправленную творческую деятельность;
б) приспосабливается к окружающей среде, которая определяет его образ жизни;
в) воспроизводит свою не только биологическую, но и социальную сущность;
г) преобразует окружающий мир, создаёт материальные блага;
д) может изготавливать орудия труда.
Познание
Познание мира
Познание мира – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире.
Познание мира – это:
– особый вид отражательной деятельности человека;
– духовная сторона практической деятельности человека;
– высший уровень информации, достигаемый человеком целенаправленно;
– социальный заказ в виде актуальных потребностей общества.
Процесс познания мира предполагает наличие субъекта и объекта.
Субъект познания – человек, наделённый волей и сознанием; коллектив людей; всё человеческое общество.
Объект познания – весь окружающий мир.
Существуют различные философские направления, имеющие своё мнение о познаваемости мира.
Агностицизм (от греч. agnostos – «недоступный познанию»). Агностики отрицают возможность познания мира.
Скептицизм (от греч. skeptikos – «рассматривающий, исследующий»). Скептики сомневаются в том, что все знания о мире носят достоверный характер.
Оптимизм (от лат. optimus – «наилучший»). Оптимисты уверены в познаваемости мира.
Познание мира подразделяют на обыденное, научное, религиозное, мифологическое, художественное и социальное.
Формы познания
Существует две ступени познания: чувственное (эмпирическое) познание и рациональное (теоретическое) познание.
Чувственное познание представляет собой первую ступень познания.
Формы чувственного познания – ощущение, восприятие и представление.
Ощущение возникает в результате непосредственного воздействия предметов на органы чувств человека. С помощью этих органов он ощущает отдельные свойства предмета: форму, цвет, запах.
Восприятие позволяет человеку выделить предмет из окружающего мира, отобразить его форму и положение в пространстве, создать целостный образ предмета или явления. Восприятие служит также основой формирования представлений.
Представление сохраняет в памяти человека чувственный образ предметов и явлений без их непосредственного воздействия на органы чувств.
Чувственное познание всегда субъективно, и это порождает большое количество суждений и оценок одного и того же предмета или явления. Но именно этот уровень познания осуществляет связь человека с внешним миром.
Особенности чувственного познания:
– непосредственность;
– наглядность и предметность;
– воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
Рациональное познание представляет собой вторую ступень
познания. Формы рационального познания – понятие, суждение, умозаключение.
Понятие отражает общие принципы и свойства предметов. Понятия, выраженные в речи отдельным словом, связываются между собой и образуют суждение – мысль, в которой утверждается или отрицается какая-либо характеристика предмета, явления или события.
Умозаключение осуществляет связь между несколькими суждениями.
Индуктивное умозаключение – от частного к общему.
Дедуктивное умозаключение – от общего к частному.
Особенности рационального познания:
– опора на результаты чувственного познания;
– абстрактность и обобщённость;
– воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.
Интуиция – вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины без опоры на логические обоснования и доказательства.
Основные признаки интуиции: внезапность, частичная осознанность, непосредственный характер возникновения знаний.
Различают два вида интуиции:
• интеллектуальная интуиция – связана с умственной деятельностью;
• мистическая интуиция – связана с эмоциями и чувствами.
Истина, её критерии
Главная цель познания – достижение истины.
Истина – это соответствие знаний, полученных субъектом познания, содержанию объекта познания.
Объективная истина не зависит от человека, т. к. существует в объективной реальности. Объективная истина всегда конкретна. Конкретность истины – это зависимость получаемого знания от связей и взаимодействий, присущих тем или иным явлениям, а также от условий, места и времени, в которых они существуют и развиваются.
Субъективная истина зависит от сознания субъекта познания.
Истина субъективна, т. к. при её получении в процессе познания происходит взаимодействие объекта и субъекта познания, в котором непосредственное участие принимает сознание последнего.
Принято выделять истину абсолютную и истину относительную.
Абсолютная истина – полное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о каком-либо предмете или явлении.
По своему содержанию истина объективна, а по форме – относительна.
Основные виды истины – обыденная (повседневная), научная, нравственная, художественная. Виды истины соответствуют видам знания.
Движущей силой процесса познания, а также критерием истины является практика.
Практика (от греч. praktikos – «активный») – это активная деятельность человека, направленная на преобразование окружающего мира.
Формы практики:
– материальное производство;
– социальные действия (например, революции, реформы, войны);
– научный эксперимент.
Черты практики:
– целенаправленность;
– предметно-чувственный характер;
– преобразование окружающего мира.
Функции практики в процессе познания:
– источник познания;
– основа познания;
– цель познания;
– критерий истины.
Виды практики:
– общественно-производственная (промышленное и сельскохозяйственное производство; изготовление продуктов потребления и средств производства);
– социально-политическая (создание государства, формирование партий, реформы социальных структур и органов управления, общественные движения);
– научно-экспериментаторская (социальный, химический, биологический и другие виды эксперимента);
– врачебная (хирургическая, стоматологическая, терапевтическая и другие отрасли медицины);
– семейно-бытовая (строительство и ремонт жилья, садоводство, приготовление пищи и другие виды повседневно-хозяйственной деятельности).
В зависимости от полученных результатов различают практику созидательную и разрушительную.
Роль практики в процессе познания:
практика – источник познания. Запросы практики вызывают к жизни познавательные потребности и задачи человека. Практика стимулирует развитие новых отраслей познания;
• практика – цель познания. Знания, получаемые человеком, предназначены для их использования в жизни;
• практика – критерий истинности человеческих знаний.
Но практика не является универсальным способом проверки истинности знаний, т. к. не всё можно проверить практически; именно поэтому наука использует логические доказательства.
Эмпиризм и рационализм – направления, представители которых по-разному определяли роль чувств и разума в познании. Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт.
Представители другого направления – рационалисты – критерием истины считали разум.
Заблуждение – это непреднамеренное несоответствие каких-либо суждений или понятий познаваемому объекту. Заблуждение – это ложное знание, принимаемое за истинное. Роль заблуждений в познании неоднозначна. С одной стороны, заблуждение уводит субъекта познания в сторону от истины, мешает познанию. Но с другой стороны, оно способствует возникновению проблемных ситуаций, которые служат толчком для дальнейшего изучения действительности.
Выделяют три принципа научного познания:
принцип причинности: всё в мире связано друг с другом причинно-следственными связями. Задача науки – установить эти связи;
• принцип истинности научного знания: истина проверяется практикой. Если научное знание подтверждено практикой, то его можно считать истинным;
• принцип относительности научного знания: любое научное знание всегда относительно. Оно ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени.
Виды и формы знаний
Знания – это результат познания действительности; содержание сознания, которое получено человеком в процессе отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений окружающего мира.
Виды знаний – житейское, научное, практическое, художественное, рациональное, иррациональное, личностное.
Житейское знание является ориентиром в повседневном поведении людей, их взаимоотношений между собой и природой, носит эмпирический характер, основывается на здравом смысле и обыденном сознании.
Научное знание – достоверное обобщение фактов, предвидение различных явлений.
Практическое знание – преобразование мира, овладение вещами.
Художественное знание строится на образе, представляет целостное отображение мира и человека в нём.
Рациональное знание связано с рациональным мышлением и отражает реальность в логических понятиях и категориях.
Иррациональное знание не связано с рациональным мышлением, его предметом являются страсти, эмоции, переживания.
Личностное знание зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности.
Формы знаний:
• ненаучное – несистематическое, разрозненное знание, которое противоречит существующей действительности, не подтверждено законами;
• донаучное – предпосылка научного знания;
• паранаучное, или околонаучное (от греч. para – «возле», «около») – знание, не соответствующее научному знанию;
• лженаучное – осознанное использование предрассудков и домыслов;
• антинаучное – знание, сознательно искажающее научное знание.
Научное познание
Одним из видов познавательной деятельности является научное познание.
Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных данных об окружающем мире. Наука – это также деятельность, направленная на получение новых знаний, преобразующих мир и обогащающих духовный мир человека.
Науке присущи три необходимых признака: познавательные методы, достоверность и общезначимость.
Основные аспекты понимания науки: наука как деятельность, как система научных знаний и как социальный институт.
Структура научной деятельности включает в себя следующие элементы: субъект, цель, объект, средства деятельности.
Субъект научной деятельности – индивид (учёный), научный коллектив и научное сообщество.
Цель научной деятельности – получение новых научных знаний об объекте исследования, выявление законов, в соответствии с которыми объекты могут быть преобразованы людьми в необходимый им продукт.
Объект научной деятельности – это то, что именно изучает данная наука, т. е. всё, на что направлена мысль учёного, всё, что может быть описано, воспринято, названо, выражено в мышлении и т. и.
Средства деятельности – то, что можно использовать для получения знаний: учебники, карты, приборы и т. д.
Понимание науки как системы знаний означает накопление получаемых данных о природе и обществе, а также их критическую оценку и переоценку.
Основные средства научной деятельности – наблюдение и эксперимент.
Наблюдение – это целенаправленное и организованное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Наблюдение опирается на чувственное познание. Объектом наблюдения являются не только предметы внешнего мира. Наблюдения должны приводить к результатам, не зависящим от воли, чувств и желаний субъекта; они должны давать объективную информацию.
Наблюдения подразделяют на непосредственные и косвенные. Косвенные наблюдения имеют место тогда, когда предметом исследований становится не сам объект или явление, а эффект его взаимодействия с другими объектами и явлениями.
Эксперимент обеспечивает возможность активного практического воздействия на изучаемые явления и процессы. Экспериментатор сознательно и целенаправленно вмешивается в естественный ход их протекания. Эксперимент осуществляется или непосредственным воздействием на изучаемый процесс, или изменением условий его протекания. Результаты эксперимента строго фиксируются и контролируются. Повторение эксперимента обеспечивает возможность сравнения полученных учёным результатов.
В зависимости от цели эксперименты подразделяют:
– на эксперименты, предназначенные для проверки различных научных теорий и гипотез;
– на эксперименты, предназначенные для сбора эмпирической информации, уточнения тех или иных научных гипотез. (Иногда такие эксперименты называют поисковыми.)
Моделирование – это эксперимент, в котором объектом научной деятельности являются образцы, макеты, копии объекта-оригинала.
В зависимости от используемых методов эксперименты подразделяют на качественные и количественные.
Качественные эксперименты направлены на выявление последствий воздействия различных факторов на исследуемый процесс, когда можно пренебречь получением точных количественных характеристик. В тех случаях, когда на первый план выдвигается задача точного измерения исследуемых параметров процесса, осуществляется количественный эксперимент.
Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления. Любая гипотеза нуждается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке и призвана, в первую очередь, объяснить факты, противоречащие существующей научной теории. Общенаучными методами исследования являются:
• анализ – метод, основанный на разделении изучаемого объекта на составные части с целью их изучения;
• синтез – противоположный анализу метод, заключающийся в объединении ранее выделенных составных частей в единое целое. Синтез используется для получения знаний о целом путём выявления тех существенных связей и отношений, которые объединяют составные части в одно целое;
• абстрагирование – метод мысленного выделения отдельных признаков, свойств и отношений конкретного предмета или явления и одновременное отвлечение от других свойств, признаков и отношений, которые учёный считает несущественными;
• индукция – метод, основанный на переходе от частного знания к общему;
• дедукция – метод, основанный на переходе от общего знания к частному;
• аналогия – метод, с помощью которого на основе сходства объектов по некоторым признакам, свойствам и отношениям выдвигается гипотеза об их сходстве и в других отношениях;
• моделирование – метод, с помощью которого характеристики исследуемого объекта воспроизводятся на другой, специально созданной модели;
• абстрагирование – универсальный метод, который заключается в мысленном отвлечении от свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства;
• идеализация – метод, с помощью которого учёный мысленно создаёт абстрактные объекты, не существующие в действительности.
Социальные науки
Социальные науки – это форма духовной деятельности людей, направленная на получение знаний о человеческом обществе.
Философия – это наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания.
Социология – это наука, которая изучает закономерности развития и функционирования как глобальных, так и частных социальных систем.
История – это наука, которая изучает прошлое человеческого общества.
Культурология – это наука, которая охватывает совокупность знаний о культуре.
Политология – это наука, объектом изучения которой является многообразие политической жизни как отдельных обществ, так и мирового сообщества в целом.
Экономика – это наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности.
Правоведение – это наука, которая изучает право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности.
Вопросы для самоконтроля
1. Критерием истины является:
– жизненный опыт;
– труд;
– наблюдение;
– научный эксперимент.
2. В процессе познания участвуют:
– разум;
– чувства;
– эмоции;
– моральные принципы.
3. К формам рационального познания не относятся:
– понятия;
– суждения;
– умозаключения;
– представления.
4. Особенностью рационального познания является:
– опора на здравый смысл;
– наглядность и предметность;
– воспроизведение внешних сторон свойств объектов;
– абстрактность и обобщённость.
5. Верны ли эти суждения о чувственном познании?
А) Формами чувственного познания являются ощущение, восприятие и понятие.
Б) Понятие – это чувственный образ предметов и явлений.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Верны ли эти суждения об истине?
А) Абсолютная истина – полное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о каком-либо предмете или явлении.
Б) Истина по своему содержанию относительна, а по форме – объективна.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7. Верны ли эти суждения о субъективной истине?
А) Субъективная истина зависит от сознания субъекта познания.
Б) Истина субъективна, т. к. при её получении в процессе познания происходит взаимодействие объекта и субъекта познания.
1) верно только суждение А
2) верно только суждение Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Впишите слово, пропущенное в схеме.
![](i_009.png)
9. Впишите слово, пропущенное в схеме.
![](i_010.png)
10. Найдите в приведённом ниже списке общенаучные методы ис следования:
– труд;
– синтез;
– учение;
– дедукция;
– аналогия;
– идеализация.
11. Найдите в приведённом ниже списке виды истины:
– повседневная;
– художественная;
– паранаучная;
– научная;
– нравственная;
– мистическая.
12. Найдите в приведённом ниже списке формы чувственного по знания:
– ощущение;
– понятие;
– восприятие;
– суждение;
– представление.
13. Найдите в приведённом ниже списке черты, которые характерны только для научного познания:
– получение объективной информации;
– получение результатов, не зависящих от воли, чувств и желаний субъекта;
– познание навыков выживания в чрезвычайных ситуациях;
– критическая оценка и переоценка знаний о природе и обществе;
– критическая оценка художественного творчества;
– проверка теорий и гипотез.
14. Установите соответствие между основными методами эмпирического исследования и их характеристиками: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующие позиции, обозначенные буквами.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
1) наблюдение;
2) эксперимент.
ХАРАКТЕРИСТИКИ:
а) целенаправленное и организованное восприятие предметов;
б) практическое воздействие на изучаемые явления;
в) результаты эксперимента строго фиксируются и контролируются;
г) в качестве объекта выступают образцы, макеты;
д) опора на чувственное познание;
е) возможность сравнения получаемых каждый раз результатов;
ж) на первый план выдвигается задача точного измерения исследуемых параметров процесса или объекта.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?