Текст книги "Дети растут"

5. Приучение к туалету

Приучение к туалету беспокоит мам чаще, чем другие аспекты воспитания ребенка. Приучение к туалету – это процесс, обусловленный культурой, и в разных странах он проходит по-разному. Вот самая разумная форма, из принятых в нашей культуре: когда ребенок может самостоятельно сидеть и ходить, начинает интересоваться своими выделениями и, что важнее всего, они становятся достаточно регулярными, приходит пора в игровой форме приучать ребенка к горшку. Если между родителем и ребенком не возникнет конфликтов, все произойдет быстро и легко; некоторые дети сталкиваются с трудностями, в этом случае лучше подождать несколько недель и начать заново.

Некоторые мамы теряются и часто совершают ошибки, либо проявляют большую строгость, либо занимаются нарушением сна и аппетита у ребенка, не понимая, что эти проблемы на самом деле связаны с плохо выполненным мамой приучением к туалету.

Приучение к туалету происходит благодаря эмоциональной связи с матерью. Только ради своей матери ребенок готов оставить свои фекалии и мочу в месте, которое ему укажут. Все, что мешает эмоциональной связи с матерью, мешает и приучению к туалету, и если мать проявляет нетерпение или злится на ребенка, то препятствий будет еще больше.

Некоторые мамы теряются и часто совершают ошибки, либо проявляют большую строгость, либо занимаются нарушением сна и аппетита у ребенка, не понимая, что эти проблемы на самом деле связаны с плохо выполненным мамой приучением к туалету.

Трудности с засыпанием в этот период возникают из-за того, что:

1. ребенок хочет бегать и играть, а вынужден идти спать;

2. ребенок боится расстаться с матерью;

3. приучение к туалету было слишком быстрым и ребенок боится спать, так как боится намочить кровать.

Мамам надо помнить об этом, и, если нарушения сна случаются у ребенка в возрасте от года до двух, спросить себя: «приучаю ли я ребенка к туалету, и если да, то как идут дела». Если ребенок недавно научился говорить «нет» и с энтузиазмом повторяет это в связи с приучением к туалету, процесс будет трудным и у ребенка разовьется тревога.

Если процесс протекает удовлетворительно, то ребенок будет выполнять просьбу матери, если у него будет хорошее настроение и если мать в этот момент не вызывает у него негативных эмоций; если же он злится на нее, то не станет выполнять ее просьбу. Продукты его тела, фекалии и моча, становятся предметом торга. Мать должна воспринимать их с радостью, как подарки, если ребенок оставляет их в нужное время и в нужном месте. С помощью такого наивного способа у ребенка выработается способность дарить что-то с радостью, щедрость. Однако ребенок может и удерживать свои «подарки», когда сердится на мать.

Будет ошибкой пытаться сломить сопротивление ребенка с помощью физического осмотра или слабительного. Такое принуждение может сломить зарождающуюся силу воли или вызвать еще большее упрямство. В любом случае, оно не окажет желаемого эффекта на приучение к туалету и на развитие характера. Если у ребенка разовьется запор, лучше приостановить приучение к туалету ненадолго и бороться с запором с помощью диеты. Замечу, что подобные запоры особенно часто появляются в том случае, если в это время мать беременна.

Будет ошибкой пытаться сломить сопротивление ребенка с помощью физического осмотра или слабительного. Такое принуждение может сломить зарождающуюся силу воли или вызвать еще большее упрямство.

При нормальном развитии контроль над кишечником обычно достигается раньше, чем контроль над мочевым пузырем. Вплоть до пятого года жизни не имеет смысла говорить о ночном энурезе, так как это просто вопрос быстрого или медленного взросления. Ребенок воспринимает свою мочу и фекалии как ценную собственность, гордится продуктами своего тела и радуется, когда ими восхищается мать. Когда мать перестает восхищаться и моча и фекалии исчезают в туалете как нечто «грязное», ребенок чувствует себя уязвленным и непонятым. Гордость за продукты своего тела – это часть пробуждающегося самоуважения. Родители часто не понимают этого, а ребенок не понимает, почему они больше не считают прекрасными продукты его тела. Над кучей в горшке больше не звучат радостные восклицания, вместо этого родители говорят: «Это грязь, это в унитаз». Ребенок начинает чувствовать, что его любят только за хорошее поведение, а не за личность (как он ее понимает в этот период).

Говоря о трудностях, связанных с приучением к туалету, мы не должны забывать, что такое приучение – это огромное культурное достижение для ребенка, он гордится этим, как позже будет гордиться всеми остальными достижениями. Поэтому пренебрежение приучением к туалету также пагубно для развития ребенка, как и слишком суровые меры.

6. Ребенок от двух с половиной до пяти лет

Подражание взрослым и настоящая игра; разница полов; соперничество и ревность между младшими и старшими детьми; детская мастурбация: норма и патология; любовь и ненависть к отцу или матери; страх операций; страх смерти; развитие мышления.

В предыдущей фазе основным интересом был интерес к отходам тела. На втором году жизни ребенок обращает внимание на свои гениталии, а от двух до двух с половиной лет узнает и о различиях полов, и гениталии оказываются в центре внимания.

В два с половиной года ребенок перестает ползать: он разговаривает, бегает по дому, в спокойном городе может бегать возле дома, самостоятельно играет во дворе и на площадке, хотя ему все еще необходим контакт с матерью – особенно в первой половине третьего года жизни. Он начинает рисовать карандашом, он многое хорошо понимает, но многое не понимает вовсе; он знает, что папа вернется домой, и радостно говорит: «Папа ушел на работу» – но работа для него это просто что-то такое, куда уходят из дома, а потом возвращаются.

Празднование дня рождения часто ничего не значит для двухлетнего ребенка; он потрясен подарками и неспособен надолго вовлечься в игры с другими. Трехлетний ребенок здоровается с гостями; часа через два он, конечно, устанет и разозлится, но подарки порадуют его, но и для трехлетнего ребенка такое празднование – чрезмерное событие.

Что происходит за этот год? Из существ, которые мешаются под ногами у матери, дети превращаются в товарищей по играм, хотя все еще не могут долго участвовать в совместной игре. Если дети часто видятся и их матери тоже дружат, то вскоре такие товарищи по играм становятся частью семьи.

Слова «Петя тети Милы» понятны трехлетнему ребенку, а двухлетний их еще не понимает. Трехлетний ребенок знает, что тетя Мила – мама Пети и он ночует в ее доме.

Реальность расширяется и отношения между людьми начинают играть в ней свою роль. По мере того как реальность расширяется, ребенок также начинает понимать, насколько он мал по сравнению со взрослыми.

Слова «Петя тети Милы» понятны трехлетнему ребенку, а двухлетний их еще не понимает. Трехлетний ребенок знает, что тетя Мила – мама Пети, и он ночует в ее доме.

Трехлетний ребенок учится отделять себя от родителей. Он меньше смешивает себя с отцом и матерью, хотя они все еще очень важные для него существа, стоящие выше обычного человечества. Авторитарное воспитание усиливает такое отношение к родителям, не позволяет увидеть их как реальных людей. Как только ребенок начинает отделять себя от родителей, они должны помочь ему понять, что они не всемогущи. Ребенок должен опираться на свои наблюдения, касающиеся родителей, тогда его развитие будет более гармоничным; нельзя тормозить развитие ребенка, лишать его внутренних сил. Когда ребенок обнаруживает, что существует отдельно от могущественных существ, своих родителей, – ему тяжело и больно осознать это, и ему необходимо обрести уверенность и защиту с помощью их силы.

Как и почти во всех вопросах воспитания лучше предоставить ребенку инициативу, но нужно следить за процессом. «Ха, мама разлила», – с гордостью говорит четырехлетний ребенок, который сам донес полный стакан и не разлил; но если началась гроза и он напуган, мать не должна проявлять признаки своего собственного страха. Дети многое могут вынести, пока родители рядом.

«Ха, мама разлила», – с гордостью говорит четырехлетний ребенок, который сам донес полный стакан и не разлил; но если началась гроза и он напуган, мать не должна проявлять признаки своего собственного страха.

Если помнить об этом, можно предотвратить многие проблемы. То есть матери лучше зайти вместе с ребенком в кабинет доктора, а не ждать снаружи, хотя, возможно, при ней ребенок будет больше плакать. И лучше, чтобы мать как можно чаще навещала ребенка, если он попал в больницу, и помогала заботиться о нем – нельзя запрещать ей приходить только потому, что ребенок будет плакать при расставании. И когда ребенок играет, у него всегда должна быть возможность обратиться к матери. Поэтому, когда он выходит играть, он оставляет дверь приоткрытой.

Трехлетний ребенок с радостью играет сам по себе, но хочет, чтобы мать могла в любой момент подключиться к игре. Естественно, ничего страшного не случится, если он обнаружит, что это не всегда возможно. Он заметит, что начинает сердиться в таком случае, и поймет, что этот гнев не уничтожает связь, существующую между ним и матерью. Иногда и мать начинает сердиться, когда ребенок постоянно ее дергает, и тогда он замечает, что хотя она рассердилась, но не проявила свой гнев.

Ребенок приспосабливается к реальности, используя метод проб и ошибок. Также он постоянно подражает взрослым, и к трем годам это превращается в игру фантазии. Двухлетний ребенок пытается чистить ковер точно так же, как делает его мать; трехлетний тоже так делает, но кроме этого пишет свой сценарий – он еще и переворачивает кресло вверх ногами и, громко бибикая, ездит по комнате в своей «машине». Он залез на перевернутое кресло и превратился в папу, который едет на работу. Он вытаскивает выброшенные письма и газеты из мусорной корзинки, вешает сумку на плечо и превращается в почтальона. «Сегодня я фея дождя», – говорит маленькая девочка, бегающая без зонта под дождем.

Игра фантазии позволяет разобраться со сложными чувствами через игру. Маленькая девочка, которая наказывает своих кукол, укладывая их в постель, и маленький мальчик, который шлепает своего медвежонка, за то, что тот намочил кровать, – переводят трудную ситуацию в активную форму. Маленькую девочку не уложили спать, но она укладывает кукол; маленького мальчика никогда не шлепали за то, что он намочил постель, но он выражает с помощью плюшевого медвежонка свой конфликт, связанный с приучением к туалету.

В этот период мы можем эффективно использовать игру в очень сложных ситуациях. В детских больницах все чаще появляются психологи, которые помогают детям пережить в игре тяжелые ситуации пребывания в больнице и все сопровождающие их кошмары. Это помогает легче преодолеть кризис. Родителей нужно убеждать проводить подобные игры и дома, если ребенок попадает в болезненную для него ситуацию. Ребенок, побывавший у стоматолога, на следующий день пытается открыть рот куклы, а если получится – то и младшего брата или сестры. Вновь мы видим активное повторение того, что он перенес пассивно, – такую же ситуацию мы видели, когда ребенок выкидывал игрушки из манежа. Но теперь активное повторение и самим ребенком воспринимается как игра. Иногда игра становится очень серьезной, особенно когда речь идет о болезни или разлуке.

Ребенок, побывавший у стоматолога, на следующий день пытается открыть рот куклы, а если получится – то и младшего брата или сестры. Вновь мы видим активное повторение того, что он перенес пассивно.

Мать трехлетней девочки впервые отсутствовала несколько дней. Вернувшись, она привезла ребенку куклу. Девочка немедленно назвала куклу «мамой», сбросила с лестницы, забрала, поднялась с куклой наверх и сбросила снова. Так она рассказала матери, как сильно злилась и горевала в разлуке. И после этой игры гнев исчез.

Игра фантазии особенно интенсивна между тремя и шестью годами. Это способ познакомиться с взрослыми вещами на время, своего рода ролевые игры: маленький мальчик делает операцию, он хирург как папа, но когда мама зовет его обедать, он снова маленький мальчик.

«Осторожнее, ты упадешь в воду!» – в ужасе кричит мальчик, когда мать делает шаг с ковра на голый пол: для мальчика в этот момент пол – это открытое море.

«Я уже большой, вы должны звать меня Василий Иванович», – говорит ребенок, но не протестует, когда его подхватывают и сажают за стол.

«Ты сыщик или вор?» – спрашивает пятилетний ребенок у своего трехлетнего брата. «Я просто мальчик», – растерянно отвечает младший.

«Я потом стану большой, – говорит за столом маленькая девочка, – а ты станешь маленькой, и я тогда выйду замуж за папу, а ты будешь нашим ребенком».

«Когда папа умрет? Я тогда на тебе женюсь», – говорит маленький мальчик.

Из такой игры фантазии очевидно, насколько более личным стало отношение ребенка к родителям и к окружающей действительности. Младшие братья и сестры – это уже не объекты, которые нужно выбросить, это личности со своими правами, и с ними нужно считаться.

До сих пор мы рассматривали ребенка, как будто существует только он, его мать и отец и, может быть, кошка. Теперь мы будем поступать по-другому.

Мы будем отмечать, является ли ребенок старшим среди детей или ему нужно отстаивать свою позицию перед старшими братьями и сестрами. Отношение ребенка к младшему брату или сестре определяется отношением родителей. Если мать говорит, что скоро появится милый маленький братик, то ребенок понимает, что братик – это что-то чудесное и заранее начинает любить его, – и, что особенно важно, мысль о братике будоражит ребенка, как и все новое. Вне зависимости от того, объясняли ему что-то или нет, у трех-пятилетнего ребенка есть свои представления о беременности, которые могут проявиться в игре. Однажды я видела, как маленькая девочка с серьезным видом клала плюшевого мишку на живот отцу, а потом подхватывала медвежонка, как будто он выпрыгивал. Явным образом на нее произвели впечатления объяснения матери о том, что дети растут в животе у матери, но, как видно из игры, она представляла, что ребенок появляется на свет из стенок живота, поэтому отец подходил для игры так же, как и мать.

Отношение ребенка к младшему брату или сестре определяется отношением родителей.

Помимо любопытства, интереса и нежности, все дети в этом возрасте ревнуют, потому что мать уделяет много внимания младенцу. Двухлетние дети проявляют это напрямую: они подбегают к колыбели и бьют младенца, если только родители не успевают их остановить. Дети постарше стараются сдерживать ревность.

Детская ревность проявляется вновь в то время, когда младший начинает ходить, уже уверенно держится на ногах и готов защищать себя и свои игрушки. Для второй половины третьего года жизни характерны атаки, крики и контратаки, и, в конце концов, дети начинают понемногу играть вместе. Важным элементом все еще остается обозначение своей территории, защита владений, соревнование за внимание матери или отца.

Странно, что мы, живущие в обществе, основанном на соревновании, склонны минимизировать или отрицать открытое и яростное соперничество между детьми. Такое ощущение, что мы стараемся сохранить иллюзию о чистоте детской души.

Возможно, врач, следящий за беременностью женщины, должен подготовить ее к тому, что между детьми возникнет соперничество, и проследить, чтобы она объяснила старшим детям, что скоро появится еще один ребенок.

Странно, что мы, живущие в обществе, основанном на соревновании, склонны минимизировать или отрицать открытое и яростное соперничество между детьми. Такое ощущение, что мы стараемся сохранить иллюзию о чистоте детской души.

Родители часто пытаются пресечь нормальную агрессивность ребенка и в то же время хотят, чтобы ребенок умел за себя постоять на улице и в школе. Возможно, это связано с тем, что хотя маленький ребенок еще слаб и не может нанести серьезного вреда, его агрессивность несдержанная, полная ярости. Он бьет кулаками, пинается, топает ногами, его не сдерживают правила спортивных соревнований и хорошие манеры. Постепенно он начинает понимать, что брат отомстит за пинок, и к тому же мать все это не одобрит. Постепенно дружба и привязанность начинают ограничивать его драчливость.

Ощущение реальности появляется с опытом, ребенок быстро понимает, что сам он чувствует боль, если его ударили. Когда он сам бьет, то чувствует удовольствие; понять, что то, что приносит ему удовольствие, вызывает у другого боль – это большой шаг. Следующий шаг – понять, что причинять боль приятно, но за этим последует возмездие. Дальше ребенок начинает сопереживать, когда другому больно и старается не причинять боль.

Ни одна фаза развития не идет по одному-единственному пути. Следующая фаза начинается, когда предыдущая еще не закончилась, и следы более ранних фаз всегда сохраняются; более того, скорость развития различна у разных детей.

В предыдущей фазе основным интересом был интерес к отходам тела. На втором году жизни ребенок обращает внимание на свои гениталии, а от двух до двух с половиной лет узнает и о различиях полов, и гениталии оказываются в центре внимания. Начинает развиваться сложное переплетение инстинктивных влечений и эмоций, на которых также оказывает влияние развитие личности, – все это мы называем эдиповой ситуацией.

Ни одна фаза развития не идет по одному-единственному пути. Следующая фаза начинается, когда предыдущая еще не закончилась, и следы более ранних фаз всегда сохраняются; более того, скорость развития различна у разных детей. Возраст, о котором я говорю – приблизительный, он служит просто условной точкой отсчета.

Когда я говорю, что на третьем году жизни ребенок обнаруживает различия между полами, это звучит так, словно вчера он еще не различал, а сегодня уже различает. Иногда так это и выглядит. Маленькая девочка, которая часто видела, как пеленают и купают младшего братика, внезапно приходит к выводу, что он отличается от нее, и этот вывод основан на многократных наблюдениях. Но даже если в семье нет младшего ребенка другого пола, рано или поздно наступает момент, когда ребенок начинает интересоваться гениталиями и замечает, что у товарищей по играм они отличаются.

Когда я говорю, что на третьем году жизни ребенок обнаруживает различия между полами, это звучит так, словно вчера он еще не различал, а сегодня уже различает. Иногда так это и выглядит.

Важно, наблюдая за кем ребенок делает такой вывод: за другими детьми или за родителями. Но в обоих случаях наблюдение с начала не осознается. Даже если ребенок сознательно видит различия и говорит о них, впоследствии он может их отрицать. Это потрясает, так как в этом возрасте дети очень наблюдательны. В этот период ребенка очень интересуют функции выделения, и он понимает, что фекалии и моча не являются сущностной частью тела и от них можно избавиться без вреда для себя. Мы уже видели, что сначала приучение к туалету порождает тревогу, а затем воспринимается как достижение. Нечто подобное происходит и сейчас. Как мальчик, так и девочка сначала объясняют себе женские гениталии как что-то, где нет пениса и яичек. Маленькая девочка чувствует, что у нее чего-то не хватает, у нее что-то забрали, ощущает себя жертвой. Мальчик боится, что потеряет то, что уже потеряла девочка. Если дети обнаруживают разницу полов на примере своих родителей, то пугаются еще больше, так как волосы на лобке и разница в размерах выглядят для них странно и угрожающе. Кроме того, многим родителям сложно говорить со своими детьми о различиях полов. Не только дети отрицают, что их интересует этот вопрос, но и родители отказываются признать их интерес и не могут ответить на их вопросы, которые в этом возрасте являются простыми и прямыми. Большинство родителей готовы рассказать детям, что младенец растет в животе у мамы; сообразительные дети понимают, что маленький Петя – это не просто маленький мальчик тети Милы, но и что «Петя вышел из живота тети Милы».

Многим родителям сложно говорить со своими детьми о различиях полов. Не только дети отрицают, что их интересует этот вопрос, но и родители отказываются признать их интерес и не могут ответить на их вопросы, которые в этом возрасте являются простыми и прямыми.

Дети понимают эту идею и она им нравится, но мать должна знать, что ее Гриша может внезапно начать объедаться или будет стараться сдержать дефекацию, надеясь, что у него в животе вырастет ребенок. Трехлетние дети постоянно обсуждают вопросы пола. Что такое пенис, почему у девочек щель, почему мальчики не могут рожать детей, почему у девочек нет пениса, почему у мамы есть грудь, а у маленьких девочек нет, почему у девочек появляется грудь, когда они вырастают, а у мальчиков нет? Почему у папы большой пенис, а у Гриши маленький? Если детей не заставляют молчать, все эти вопросы подробно обсуждаются.

Ухаживания становятся более личными, более агрессивными, маленький мальчик с гордостью показывает матери свой пенис; он хочет уничтожить своего соперника, отца.

Именно в этот период дети так много думают и говорят о смерти. «Умер» и «ушел» – это практически синонимы.

Почему детям позволяют задавать такие вопросы и получать честные ответы? При том, что мы знаем, что эмоциональное развитие детей этого возраста таково, что они воспринимают лишь мужские гениталии как настоящие? У мальчиков не вырастет грудь и не будет детей, но для маленькой девочки это не объясняет, почему мама не может дать ей пенис прямо сейчас. Маленький мальчик с радостью поверит матери, которая говорит, что пенис таким вырос, это часть тела, и потом вырастет больше, – мальчик верит, но продолжает сомневаться. В конце концов, он и фекалии считал частью своего тела, а они буквально исчезают. Несмотря на то, что в этой ситуации объяснения бессильны, я считаю, что нужно отвечать на вопросы детей. Ведь мы хотим, чтобы отношения родителей с детьми были честными, – и если ребенок серьезно думает о чем-то, отговорки его не устроят. Радуйтесь, что дети используют интеллект, делают выводы из наблюдений, такую тенденцию нужно поощрять и не в коем случае не подавлять.

Но дело не только в развитии интеллекта. Как только ребенок обнаруживает различия между полами, развитие инстинктивной жизни также входит в другую фазу. Любовь и агрессия становятся более лично направленными. Желание получить отца или мать в безраздельное владение, игравшее такую важную роль в предыдущей фазе, превращается в «ухаживание». В начале и маленький мальчик и маленькая девочка ухаживают за матерью, и оба они хотят занять место отца рядом с ней, но по мере того, как возрастает важность половых различий, ситуация меняется. Ухаживания становятся более личными, более агрессивными, маленький мальчик с гордостью показывает матери свой пенис; он хочет уничтожить своего соперника, отца. Естественно, эти эмоции продолжаются не целый день. Наоборот, отец, которого он хочет устранить, этот тоже самый отец, который должен помочь, когда что-то не получается, тот же отец, к которому он карабкается на колени. Именно в этот период дети так много думают и говорят о смерти. «Умер» и «ушел» – это практически синонимы. Тот же самый мальчик, который целый день играет во взрослых, в почтальона, пилота, хирурга, хочет быть и отцом. «Когда тебе будет сто лет, ты будешь мертвым, да?» – спрашивает четырехлетний мальчик. И тут же продолжает: «А когда тебе будет двести, ты все еще будешь живым?»