Текст книги "Поколение"

В 1921 году была принята политика НЭПа, которая должна была поддержать развитие малого и среднего бизнеса. Но всё было крайне нестабильно. Спустя несколько лет, уже в декабре 1929 года, Сталин заявил: «Если мы придерживаемся НЭПа, то только потому, что он служит делу социализма. Когда он перестанет служить делу социализма, мы новую экономическую политику отбросим к чёрту». Одновременно с этим из образа торговца, буржуя формировалась модель «враг народа».

Поэтому, говоря о советском предпринимательском прошлом, нам следовало бы обратиться к периоду с начала 1950-х до начала 1980-х годов, так как именно в это время произошла активизация предпринимательства в стране.

Любопытно, что началась она не благодаря поддержке со стороны руководства страны (на тот момент Хрущевым было объявлено о «закручивании гаек»), а, наоборот, благодаря уходу в тень. Это было время спекулянтов, которые помогали гражданам в жизни в условиях тотальной невозможности достать необходимые продукты.

Только к началу 1980-х годов начались преобразования в законодательстве об индивидуально-трудовой деятельности и появилась возможность говорить о позитивном отношении государства к предпринимательской деятельности советских граждан.

1990-е годы ассоциируются с задержками зарплат, тотальными сокращениями рабочих мест и всплеском инфляции. Это время неофициального предпринимательства, когда никто не думал ни о регистрации, ни о налогах. В это время своё дело попробовали открыть даже те, кто еще пару лет назад и не думал о бизнесе, – бывшие рабочие, врачи, учителя, ученые. Они становились челночниками, посредниками. Там не было места самореализации, к которой могут стремиться некоторые современные предприниматели.

Стартовым капиталом тогда становились деньги, которые можно было заработать на спекуляциях, «крышевании» или разбоях. Часто для достижения необходимого согласия со стороны клиента применялись такие средства, как шантаж или даже оружие.

По данным Росстата, доля малого и среднего бизнеса в российской экономике едва превышает 20 %. Правительство регулярно издает новые законы, призванные стимулировать развитие МСП, однако потенциал развития страны в этом секторе остается нереализованным.

Власти вводят налоговые каникулы для впервые созданных ИП в промышленных отраслях, социальной, научной и в сфере услуг. У нас есть квоты для малого бизнеса в закупках госкомпаний. Работает Федеральная корпорация по развитию малого и среднего бизнеса.

Одновременно региональные программы поддержки получают все меньшее финансирование. Но и это сокращение мало влияет на ситуацию, так как десятки тысяч малых предприятий даже не знают о том, что их местные власти получают федеральные средства на оказание им поддержки.

В целом налоговая реформа не вносит изменений, тем более что большая часть ИП выбирает «теневую схему» ведения бизнеса. Им трудно работать в открытую не только из-за неоднозначности госконтроля, но и по незнанию.

Около 30 % предпринимателей признаются, что в повседневной работе им бывает сложнее всего из-за нехватки знаний и навыков ведения бизнеса, они сталкиваются с трудностями бухгалтерского учета и сдачи отчетности.

Оплошности в условиях агрессивной «охоты» надзорных органов могут быть особенно опасными. Когда президент Владимир Путин выступал перед Федеральным собранием, он зачитал статистику, согласно которой было заведено порядка одного миллиона уголовных дел, в тюрьму ушла тысяча обвиняемых, то есть 0,1 %.

Тогда он сказал, что это говорит лишь о том, что 99,9 % дел фабрикуется с целью шантажа. И только после отчета президента в адрес всех проверяющих органов, 1 июля 2015 года, был принят закон об установлении запрета в течение трех лет с момента открытия на проведение органами государственного контроля (надзора) и муниципального контроля плановых проверок в отношении юридических лиц и индивидуальных предпринимателей.

Предлагаю вам попробовать оценить уровень развития нашей страны на протяжении временной ленты, 1887–2010 годы, сравнив данные о ВВП. Для этого мы воспользуемся таблицей экономиста и историка Ангуса Мэддисона.

(Все цифры приведены в долларах 1990 года, с учетом паритета покупательной способности.)

Примечание автора:

Вспоминая бесконечный цикл развития по восьмерке, можно дополнить приведенные данные несколькими рассуждениями.

В период с 1917 года и по сегодняшний день в России прошло четыре полных цикла, и сейчас продолжается пятый. Анализируя их, я пришел к пониманию того, что основные достижения в Советском Союзе, опуская всю сложность и трагичность того времени, произошли именно при Сталине. По сути, он заложил три ключевые позиции, две из которых сегодня являются основой Российской Федерации, а одна утеряна.

Первая: в 1945 году Союз встал у основания ООН благодаря тому, что СССР был победителем во Второй мировой войне. Победа в войне позволила стране занять передовые позиции на мировой арене. Важно, что страна приобрела ценное право вето, которое сохранено за Россией и по сей день. Страна им уверенно пользуется.

Следует пояснить, что правом вето в Совете Безопасности ООН обладают только пять постоянных членов: Великобритания, Китай, Россия, США и Франция. Голос постоянного члена Совета, поданный против рассматриваемого решения, является, в сущности, наложением запрета, что позволяет сегодня России влиять на глобальный миропорядок.

Второе: спустя пять лет, в 1950 году, в СССР появилось ядерное оружие, то есть была обретена та сила, которая надежно защищает от внешних воздействий, сохраняет суверенитет и целостность страны и по сей день. Наша страна 80 лет живет в мире и развивается без войн.

Третье: Сталин восстановил в советском социуме роль и ценность брака, институт семьи и ввел понятие «семья – ячейка общества». Все это легло в основу трансформации общественной морали: распущенный образ жизни теперь осуждался на всех уровнях.

К сожалению, этот ключевой принцип не удалось отстоять и удержать. В итоге он был утерян с середины 1960-х годов, а в 1990-х и вовсе забыт. Но семья – это стабильность и надежность, находящиеся в браке люди больше нацелены на процветание, что позволяет развиваться и самому обществу. В то время как несемейные люди чаще заботятся о своих, эгоистичных целях.

Если проанализировать показатели, достигнутые при Сталине, станет ясно, что он вывел сельскохозяйственную страну в число индустриальных лидеров. Союз занял второе место после США и давал 10 % мирового производства. Показатели ВВП были невероятно высокими.

После ухода Сталина его продолжателями, преемниками его видения стали Хрущев и Брежнев. Вплоть до 1980-х годов по инерции все продолжало двигаться и нарастать, и с точки зрения влияния и экономики позиции также были позитивными.

Позднее приход Горбачева и Ельцина, развал СССР, путч и штурм Белого дома в 1993 году стали роковыми событиями, которые привели к разрыву страны на части. Страну условно строили 50 лет, а потеряли буквально за пять.

Этот период характеризуется особым отношением лидеров – преследованием собственных целей и борьбой за власть. Такая приоритизация личного блага была характерна для людей, воспитанных в СССР. Горбачев и Ельцин тоже были выходцами из Советского Союза. Во многом у того поколения отсутствовали фундаментальные ценности и традиции.

После того как страна потеряла жесткого руководителя, а ценности были утрачены, бояться стало больше некого, и началась гонка личных целей.

Сталин был рожден в Российской империи, получив в ней также и воспитание, и образование. Его жизнь строилась на классических ценностях. Это касалось образа жизни, культурной базы. Несмотря на ошибки и резкую политику, его работу видно по результатам – государство было его приоритетом.

Многие великие современники говорили о Сталине как об очень грамотном человеке, который мог быстро сориентироваться в любом материале. Например, Уинстон Черчилль вспоминал сложную ситуацию, о которой Сталин заранее не знал, но за считаные минуты смог внести сразу четыре существенных предложения для ее разрешения. Британский премьер-министр был восхищен тем, как быстро советский лидер ориентировался в сложной незнакомой ситуации без советника, и говорил, что раньше он такого не встречал.

Это вновь говорит о том, что в Российской империи был крепкий фундамент. В основе общества стояли вера и ценности, а сами люди болели душой за страну и державу, личность и воспитание.

Наследие Советского Союза, рожденные и воспитанные в Союзе люди – это те, кто в первую очередь думает о личном благе. И это наша трагедия. Придя к власти, они распустили огромную страну по ниточке и взяли курс, при котором республики разбежались.

Если мы посмотрим на многие бывшие республики, то поймем, что каждый руководитель стремился к безграничной власти. Борьба за независимость была мотивирована личными достижениями и интересами.

Человек, думающий о людях и о своей стране, никогда не допустил бы того, чтобы однажды утром семьи оказались разделены государственными границами, хотя еще вчера вечером являлись гражданами одной страны.

Часть VI. Картина прекрасного будущего

Глава 28. Закономерность и последовательность

Как нам построить светлое завтра? Каким оно должно быть? Что, если в поиске ответов на эти и другие вопросы мы с вами вновь перелистаем учебник нашего прошлого и повторим некоторые важные пройденные уроки, чтобы не повторять ошибок? Почему бы нам не вернуться во время культурного и экономического расцвета нашей страны, не вспомнить важные принципы, которыми она жила тогда и которые мы могли бы возродить в нашем «сегодня»?

Раньше говорили, что «когда русский царь удит рыбу, Европа может подождать». Это была страна, которую уважали, и мы могли бы многому у нее научиться. Начиная с царствования Елизаветы Петровны Россия шла по непростому пути становления петровских реформ, «золотого века» Великой Екатерины, наполеоновского нашествия, пока, по оценкам историков, не достигла своего расцвета и пика могущества на стыке XIX и XX веков, когда были сильны идеи «четвертого Рима», славянского братства, помощи православным единоверцам.

Несколько веков уверенного роста территорий, геополитических и военных побед, научных открытий и культурных революций – прошлое нашей страны хранит много важных уроков. Но позвольте мне подвести небольшое резюме: в первую очередь мы были сильны своими людьми.

Были фундаментальные личности, то есть люди, развивающиеся по всем направлениям. И сегодня мы можем проанализировать их истории, опыт, чтобы взять у них лучшее и на основе этого заложить основы нового золотого поколения.

Мореплаватель и исследователь Витус Беринг, великий военачальник и переводчик Яков Брюс, поэт и министр юстиции Гавриил Державин, писатель и историк Николай Карамзин, поэт, естествоиспытатель, ученый Михаил Ломоносов, русский архитектор с итальянскими корнями Франческо Растрелли, врач и лексикограф Владимир Даль, математик и профессор Софья Ковалевская, полководец и дипломат Михаил Кутузов и многие другие…

Как Российской империи удалось воспитать так много выдающихся талантливых людей? Почему в XVIII–XIX веках было так много уникальных, разносторонне развитых, выдающихся личностей?

Главное, что у них было, – образовательная система, фундамент которой строился на воспитании. Она позволяла гарантировать воспитание сильных профессионалов, выдающихся людей, причем не в случайном порядке, а закономерно и последовательно.

Порядок сильнее хаотичности. И эту систему можно вернуть, потому что это не вопрос генетики, не времени, в котором мы живем, а эффективного подхода.

Итак, с чего всё начиналось. Екатерина II открыла Смольный и занялась образованием женского населения, чтобы правильно воспитанные девушки смогли потом вырастить новое поколение русских дворян, чувствующих и думающих более тонко, глубоко и широко.

Кроме того, при великой императрице был и гений Михаил Ломоносов, открывший первый университет. Что также немаловажно, потому что воспитание лежит в основе, но не исключает образование.

В нашей истории было две важные личности, которые заложили наиболее масштабные изменения в своих сферах: Григорий Потёмкин и Михаил Ломоносов.

Первый укрепил и реформировал армию, изменив «лицо» российского военного. Благодаря этому военному гению в стране был создан Черноморский флот, освоена Новороссия, присоединен Крым, наконец, одержана победа в войне с Турцией.

Второй, будучи выходцем из крестьянской семьи, стал светочем российской науки, открыв законы сохранения материи и движения, совершив открытие атмосферы на Венере, сконструировав многочисленные оптические приборы, подарив нам новые знания о своих корнях в книге «Древняя Российская история». Во многом благодаря Ломоносову мы наблюдали становление научной сферы в стране, а затем и прорывы в физике, химии, биологии.

Мне кажется важным отметить, что в работах Ломоносова больший акцент сделан на науку. Потому что именно она – про прорыв, движение и прогресс.

Глава 29. Формула прогресса и главная способность лидера

Посмотрим на Америку конца XIX века. Мы увидим, как активно в ней росли новые компании, которые ставили перед собой амбициозные цели и систематически добивались выдающихся результатов.

В Священном Писании сказано: «Вера же есть осуществление ожидаемого и уверенность в невидимом». «Осуществление» – это практика, действие, процесс, бизнес-подход.

«Уверенность в невидимом» – это сущность научного подхода. Соедините бизнес-подход и науку, и вы получите небывалые результаты. Отделите одно от другого, и получится коллекция хороших, но далеких от практики идей.

Пришло время поговорить о формуле прогресса:

Предпринимательство + Наука + Сила личности = УСПЕХ.

Сумма составляющих, словно термоядерный реактор, который заряжает и обеспечивает реализацию идеи.

Возьмем в качестве примера историю успешного предпринимателя, основателя величайшей династии нашего времени Джона Дэвисона Рокфеллера и его партнера в одной из первых нефтяных монополий США Standard Oil химика и изобретателя Сэмюэла Эндрюса.

Рокфеллер постоянно искал новые пути для развития бизнеса, стремился удешевить процесс, повысить чистоту продукта (керосина), снизить издержки. Он преследовал бизнес-цели, но именно благодаря работе с Эндрюсом ему удалось произвести революцию в нефтяной отрасли.

Рокфеллер хотел снизить расходы на перевозку керосина по железной дороге, но в итоге совершил переворот в индустрии, разработав систему трубопроводов (эту же идею пытался реализовать Менделеев). И сегодня значительный процент всей нефти в мире перекачивается именно этим способом: от добывающих скважин до перерабатывающих и химических заводов сырье идет по трубам – один из самых дешевых способов транспортировки.

В основе этого открытия было не образование, но наука, воспитание двух личностей и предпринимательство. На этих трех основах строится объем личности, который лежит в основе систематических глобальных прорывов.

Кстати, о прорывах. Чтобы они происходили, необходимо внутреннее стремление к постоянному совершенствованию. Из Америки вернемся в Российскую империю.

Петр Первый. Он был императором огромной страны и, наслаждаясь царствованием, мог бы сделать себе имя на прошлых достижениях своих предшественников.

Но Петр поступил иначе. Он собрал большую экспедицию и уехал на несколько лет в Голландию и Англию в поисках нового пути развития страны, с целью получения новых знаний и изучения бизнес-подходов, чтобы выучиться и стать лучше самому, а потом и провести реформы в России.

Многое из того, что сегодня модно, – комьюнити, сообщества и бизнес-форумы, круглые столы и брейнстормы, причем на любом уровне, от круга молодых мам до отраслевых лидеров, – всё это было и в прошлом. Такой подход дает ценную возможность обмена опытом, именно после таких встреч и мероприятий происходят прорывы.

Петр Первый выбрал системный метод обучения – обмен опытом. Он отказался от наследия, признал некоторое отставание страны и искал новые возможности для развития империи.

Отличительная особенность великого лидера в том, что его внутренний уровень нормы всегда был выше уже достигнутого. Это побуждало его к непрерывному росту и развитию, несмотря на прошлые достижения и общее признание.

Для человека высокого статуса сложно осознать недостаточность своей компетентности, а также признать успех других. Через свою гордость переступить непросто. Как говорил герой Аль Пачино в фильме «Адвокат дьявола», «тщеславие – мой самый любимый из грехов».

Излишняя гордость и тщеславие мешают нам развиваться. Как плотный фильтр, они ограждают нас от возможности стать лучше, делают нас слабыми в реальности и сильными лишь в нашем воображении. Поэтому через них нужно переступить.

Как написано в Библии: «Бог гордым противится, а смиренным дает благодать» – так же люди, готовые воспринимать необходимость своего обучения, благодаря смирению встают на ступень выше.

Петр Первый смирился. Наша страна приобрела много новых возможностей для своего развития и резко рванула вперед, когда император вернулся с обучения и начал проводить кардинальные преобразования как в государственной, так и в общественной жизни.

Петр Первый сделал Россию морской державой, расширил карту империи, упростил кириллический алфавит, заложил основы системы образования в стране.

Путь к совершенству – это непрерывное стремление, процесс без конца, путь бесконечности.

Глава 30. О необходимости реформы образования

Необходимость обмена опытом – это фундаментальная истина, к которой мы с вами вернемся, когда будем говорить о реформе среднего и высшего образования в России. Школьники и студенты должны иметь возможность видеть учителей с разным мнением, взглядами, моделями восприятия мира, а также получать практический опыт работы на производстве или в компаниях. Мало смысла в том, чтобы только слушать «как правильно делать», нужно своими глазами увидеть новые подходы, которые приводят к разным результатам, принимать для себя решения и делать выбор.

Сфера образования должна показать детям, что у любой задачи есть несколько вариантов решения. Если слушать всю жизнь только «истинное мнение» учителя, то это лишает ребенка возможности видеть несколько вариантов решения задач и выбирать лучший.

Позвольте для иллюстрации привести историю, произошедшую более 100 лет назад и рассказанную Нобелевским лауреатом по физике Эрнестом Резерфордом. Однажды к нему обратился коллега – педагог, который не мог принять решение, какую оценку поставить одному из студентов: низкую, как хотел учитель, или высокую, как считал ученик. Сэр Эрнест Резерфорд согласился выступить в роли независимого арбитра.

Студенту был задан экзаменационный вопрос: «Каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра?»

Студент дал такой ответ: «Необходимо подняться с барометром на крышу, привязать его к веревке, спустить вниз, а потом, замерив длину веревки, можно будет узнать точную высоту здания».

Ответ был верным, но сложность состояла в том, что экзамен был по физике, а решение совершенно не пересекалось с этой областью.

Сэр Резерфорд предложил студенту еще немного поразмыслить над задачей и предложить дополнительный вариант, который учитывал бы физические законы и продемонстрировал бы их знание.

Спустя пять минут на экзаменационном листе так и не появилось новых предложений. Резерфорд уже думал, что студент сдался, но тот ответил, что просто выбирает лучшее из нескольких решений, которые ему известны.

Такой ответ заинтересовал физиков, и они попросили назвать эти варианты. Их оказалось немало. Среди них:

• Подняться с барометром на крышу, бросить вниз, замерив время падения. Потом, используя формулу, вычислить высоту здания.

• Выйти на улицу в солнечный день, измерить высоту барометра, его тени и тени здания. И тогда определить высоту здания можно будет, решив нетрудную пропорцию.

• Взять барометр в руки и, поднимаясь по лестнице, прикладывать его к стене и делать отметки. Если сосчитать отметки и умножить их на размер барометра, можно получить высоту здания.

• Привязать к барометру шнурок, раскачать его как маятник, определить величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из их разницы можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, можно подняться с маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.

• Взять барометр, найти управляющего здания и предложить ему барометр в обмен на информацию о высоте здания.

Все ответы удовлетворили физиков, но их интересовало другое: неужели студенту был неизвестен общепринятый ответ на заданный вопрос. Студент признался, что он его знал, но уточнил, что «был сыт по горло учителями, которые навязывают школьникам и студентам свой способ мышления».

Этим студентом был Нильс Бор (1885–1962), датский физик, создатель первой квантовой теории атома, лауреат Нобелевской премии 1922 года.

Прошло больше века, но позиция педагогов мало изменилась. Современный учитель считает себя единственным источником знаний, транслирующим их детям. Учитель будущего, речь о котором пойдет далее, будет осознавать, что в современном информационном пространстве он не единственный источник знаний для ребенка и его основная роль – модератор, который направляет детей для самостоятельного поиска решений.

У нас нет задачи накачать ребенка информацией, мы должны сформировать у него ценность поиска знаний. Невозможно за один раз научить всему. Знания пятилетней давности в современном мире очень быстро устаревают. Поэтому необходимо создавать условия для детей, мотивирующие их самостоятельно быстро и легко искать новую информацию и стремиться к этому на протяжении всей жизни.

Когда нам удастся это сделать, мы получим молодых специалистов, которые приходят на должность помощника бухгалтера, получают первое задание, сразу берут себя в руки и начинают самостоятельно искать и предлагать самые разноплановые и эффективные подходы для решения задач, которым их не обучали в университете.

И тогда, вместо того чтобы оставаться в тупиковой позиции «Я не буду это делать, потому что я не знаю, как это делать», выпускник нового поколения сможет занять позицию: «Да, сейчас я не знаю, но я понимаю, как мне эти знания найти или к кому обратиться за советом». Как вы думаете, какая позиция принесет больший успех? Ситуация одна, но подход разный, а значит, и результаты будут разные.

Мне хотелось бы остановиться подробнее на подходе к реформам. Нет смысла менять образование через перестановки в программах обучения, как это видится большинству. Речь о другом. Главное – изменить подход, отношение к системе образования.

Например, я могу обучить сына без участия школы, дать ему все необходимые базовые навыки: умение читать и писать на нескольких языках, обучить его основам финансовой грамотности и здоровому подходу к жизни. После моего обучения ему школа не особенно будет нужна. Плюс мы прибавим к этому практику в компании и подберем бизнес-клуб, чтобы он мог обмениваться опытом и «прокачивать» свои навыки, преодолевая себя. Мы получим достойного человека, успешного в своей сфере, сбалансированную и счастливую личность.

Обычная школа имеет слишком много ограничений, которые мешают ей готовить таких детей. Университеты в большинстве своем до сих пор выпускают людей, которые только к 30 годам начинают задумываться о поиске себя.

Часто в социальных сетях мне пишут похожие вопросы: «Я молодой парень, мне всего 27 лет, что мне делать, с чего начать?» Мне хочется спросить в ответ:

– Почему ты так поздно задумался об этом? Некоторые успешные люди в 27 лет уже находятся или на пике своей карьеры, или завершают ее. Например, спортсмены. А ты все еще размышляешь, с чего тебе начать. Ты сомневаешься в себе. У тебя отсутствует уверенность, а твое чувство самодостаточности заглушено ограничивающими установками, заложенными родителями и школой. Поэтому ты буксуешь на месте и не развиваешься.

Почему так происходит? Потому что тебя этому учили почти всю жизнь. Вспомни, в школе до упора мы считаем, что еще маленькие. Мы высиживаем годы обучения, надеясь на пятерку. Но сможете ли вы отличной оценкой заплатить за девушку в ресторане или купить автомобиль своей мечты? За пятерку вы не получите ни хлеба, ни зрелищ.

Поэтому важность школьных оценок сильно завышена. Да, это определенные формальные критерии, которые позволяют ориентироваться в передаче знаний и учителю, и ребенку, но сами оценки лишены практической силы. Присмотритесь к своему окружению, возможно, среди ваших бывших одноклассников есть те самые отличники, жизнь которых, к сожалению, оказалась менее успешной и счастливой, чем у троечников.

Отличные оценки в школе можно было бы считать гарантией успеха в жизни, но по факту все немного сложнее. Например, Сергей Королев, основоположник практической космонавтики, руководитель запуска первого искусственного спутника Земли, в школе учился на одни тройки.

Успех каждого отдельного ребенка, выпускника, во многом определяется его достижениями вне учебного заведения, в то время как учеба в общеобразовательных учреждениях не всегда может подготовить его к тому, что ждет в реальной жизни.