Текст книги "Ценный опыт воспитателей России"

Сценарий развлечения ко Дню улыбки во второй младшей группе «Улыбнись, хорошим настроением с друзьями поделись»

Цель: Создать радостное, веселое настроение в группе. Вызвать положительные эмоции от общения со сверстниками через улыбку и эмоционального восприятия весёлого настроения детей. Воспитывать коммуникативные навыки. Воспитывать чувство взаимовыручки. Дружеские отношения между участниками. Развивать внимание, быстроту реакции, ориентировку в пространстве.

Ход развлечения: Дети стоят в кругу.

Ведущая: Сегодня необычный день – праздник посвящённый улыбке: «День Улыбки». Сегодня нужно всем улыбаться и делиться своим хорошим настроением с окружающими.

 
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется…
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется…
 

сл. М. Пляцковского

Под весёлую музыку появляется кукла Петрушка.

Петрушка.

 
Здравствуйте, детишки.
Девчонки и мальчишки!
Я пришёл вам сказать:
«Можно праздник начинать!»
Всех вас без исключения
Ждут сегодня приключения!
Будем в игры играть,
Будем петь да плясать.
 

Ведущая (вместе с Петрушкой): Ах, как хочется поиграть! А вам нравятся игры? Сейчас узнаем! Делайте, как я.

Проводится игра «Делай, как я»

Давайте все дружно, как я!

Давайте все вместе, как я!

Давайте все хлопать, как я (дети повторяют движения, как в тексте).

Давайте все топать, как я.

Давайте смеяться, как я.

Давайте пищать все, как я!…

Давайте чихнем все, как я.

Давайте кричать все Ура.

Ведущая: Молодцы, ребята, разминка прошла успешно, к празднику вы готовы.

Петрушка: Мы просто не можем жить без смеха, он нужен нам как воздух и вода. Так давайте, чтобы поднять настроение сыграем в игру «Море волнуется раз!» – выбирается один ведущий, встает в центр круга, остальные дети танцуют вокруг него под веселую музыку, а когда музыка стихает, встают в какую-либо позу, замирают. А ведущий ловит тех, кто пошевелился. Первый пойманный становится следующим ведущим.

Петрушка: Ну как, вам хочется еще поиграть? Что-то я вас плохо слышу! Давайте сейчас я буду задавать вам вопросы, а те, кто любит игры и шутки, отвечайте громко – я!

Итак!

• Кто любит игры?

• Кто любит мультики?

• Жевательные резинки?

• Корзинки?

• Пирожное?

• Мороженое?

• Шоколад?

• Мармелад?

• Клад?

• А подзатыльники?

• Кто любит загорать?

• Кто любит орать?

• Купаться в грязной луже?

• Кто не моет уши?

• Петь и танцевать?

• А играть?

Ну что ж, все любят играть, тогда давайте продолжать…

Конкурс «Кто быстрей поймает пузыри».

Ловим мыльные пузыри.

Петрушка:

А теперь все вместе будем танцевать! Под музыку дети повторяют движения за воспитателем.

 
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее.
Опять мы приглашаем всех
Собраться в круг скорее!
 

Танец «Маленьких утят»

Петрушка.

 
Вам жарко? На щеках румянец?
Вас утомил, наверно, танец!
Сейчас для отдыха – игра,
Вам явно отдохнуть пора!
 

Петрушка и Ведущая загадывают загадки.

Загадки:

1. Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь, Как зовут его – (медведь).

2. Всё время по лесу он рыщет, Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щёлк, Кто скажите это – (волк).

3. И в лесу мы и в болоте, нас везде всегда найдете.

На поляне, на опушке, мы зеленые… (лягушки).

4. По тропинке в лесу, Я большое яблоко несу,

На иголки я похож, Звать меня конечно – (ёж).

Петрушка: Отдохнули, друзья, тогда еще одна игра. В две команды становитесь, сил скорее наберитесь, будет трудная игра, справитесь вы с ней? – Да!

Игра «Найди свой ботинок».

Игра. (Описание: Две или более команд, состоящих из 6—7 игроков, снимают свою обувь и собирают в одну кучу примерно за 10 шагов до них самих. Обувь должна быть хорошо перемешана, чтобы издалека никто не смог распознать именно свою. Обе команды выстраиваются в линию, и первый игрок очереди бежит к куче и ищет свою обувь. Как найдет, одевает ее и бежит обратно к своей команде. Следующий в очереди игрок проделывает то же самое, и так до того момента, пока все члены команды не окажутся вновь обутыми.)

Петрушка:

 
Слушайте, а мне ведь пора,
Хоть и очень весёлая эта игра
Насмеялись? Наплясались?
Вот пришла пора
Нам прощаться детвора! (Прощается, уходит).
 

Ведущая:

 
Вот и подошёл наш праздник к концу.
Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Шутили, играли и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День улыбок и смеха!
Желаем вам счастья, здоровья, успеха!
 

Конспект комплексного занятия по развитию речи и лепке в подготовительной группе детского сада «Мои любимые игрушки»

Задачи:

образовательные

– уточнять представления детей об игрушках, отмечая характерные признаки их внешнего вида.

– продолжать обучать детей составлять описательный рассказ об игрушке.

– закрепление умения подбирать прилагательные к

– обучать отгадыванию загадок;

– формирование связной речи, обогащение и расширение словарного запаса по теме;

– образовывать множественное число существительных;

– учить образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами;

– учить подбирать прилагательные к существительным;

развивающие

– формировать способы зрительного восприятия в упражнении на сличение силуэтных изображений и соотнесение их с реальными изображениями.

– развивать мелкую и общую моторику;

– развивать внимание, мышление.

– развивать речь через художественное слово, полные ответы на вопросы, составления рассказа об игрушках и серии сюжетных картинок;

воспитательные

– воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.

Словарная работа: активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек).

Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки, панно с силуэтами, пластилин, картонная основа для пластилиновой графики с изображением игрушек на каждого ребенка.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня кукла Машенька пришла к вам в гости и позвала с собой друзей. А чтобы это было для вас сюрпризом, она приготовила для вас загадки.

2. Д/И «Отгадай загадки».

Игрушки отгадки и другие игрушки находятся в поле зрения детей.

 
Его бьют, а он не плачет,
Упадет, поскачет.
 

(Мяч)

 
Пляшет крошка,
А всего одна ножка.
 

(Юла)

 
Глазки голубые,
Кудри завитые,
Все время улыбается,
На нас не обижается.
 

(Кукла)

 
Эти чудо – кирпичи
Я в подарок получила,
Что сложу из них – сломаю,
Все сначала начинаю.
 

(Кубики, конструктор)

 
В этой молодице прячутся девицы,
Каждая сестрица – для маленькой темница.
Красные щечки, пестрые платочки.
Хлопают в ладошки веселые …. (матрешки)
Когда апрель берет свое и ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через неё, а она – через меня. (скакалка)
 

Воспитатель: Всем хочется чтобы игрушек было много?

Давайте поиграем.

3. Игра «Чего не стало?»

(картина на фланелеграфе).

4. Игра «Один – много»

Мяч – мячи; слон – слоны

Машина – машины; кукла – куклы

Солдатик – солдатики; мишка – мишки

Зайчик – зайчики; кубик – кубики

Самолет – самолёты; совок – совки

Матрешка – матрешки; и т. д.

5. Игра «Большой – маленький»

Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.

Мяч – мячик – мячики; слон – слоник – слоники

Машина – машинка – машинки; кукла – куколка – куколки

Совок – совочек – совочки; самолет – самолетик – самолетики

Заяц – зайчик – зайчики; ведро – ведерко – ведерки

6. Игра «Что из чего».

Игрушки сделаны из разного материала.

Кто знает из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги).

Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)

Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)

Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)

Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая)

Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)

Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)

Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)

7. Игра «Мой, моя, моё, мои»(по картинам)

Мой – мяч, самолет….

Моя – кукла, машина….

Моё – ведро….

Мои – игрушки, кубики, куклы….

8. Физкультминутка:

 
Кукла-неваляшка,
Пестрая рубашка,
По сторонам качается,
Всем мило улыбается
 

(Все движения выполняются согласно тексту.)

Воспитатель: Назовите свою любимую игрушку.

9. Ребёнку предлагается составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

• Что это?

• Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма?

• Из какого материала сделана?

• Как с ней можно играть?

Дети составляют описательные рассказы об игрушках.

Воспитатель: Кукла Машенька перепугана, она говорит, что когда наступает ночь, то игрушек становится не видно, а видно только тень от них. Дети, поможем Машеньке определить какой игрушке, какая тень. (Да).

10. Д/и «Силуэты» (плакат)

Дети сличают силуэтные изображения и соотносят их с реальными изображениями.

11. Продуктивная деятельность. Раскрашивание готового изображения игрушки с помощью пластилина (пластилиновая графика способом размазывания по картону).

Для отдыха детей можно использовать пальчиковую гимнастику:

Пальчиковая гимнастика «ИГРУШКИ»

 
На большом диване в ряд,
(попеременно хлопают в ладоши и)
Куклы Катины сидят:
(стучат кулачками)
Два медведя, Буратино,
(загибают поочередно все пальчики.)
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять.
(разгибают поочередно пальчики)
Помогаем нашей Кате
(попеременно хлопают в ладоши и)
Мы игрушки сосчитать.
(стучат кулачками).
 

12. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

От лица куклы педагог хвалит детей за внимательность, за полные ответы, за красивые работы.

Конспект НОД по художественному творчеству. Аппликация «Божья коровка»

Подготовила: воспитатель ГБОУ СОШ №1944 д/о «Дубравушка» Тюрина С. Н.

Программные задачи: учить детей правильному наклеиванию; развивать сосредоточенность, внимание, умение действовать в соответствии с инструкцией взрослого; воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Интеграция образовательных областей: Художественное творчество, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Труд.

Оборудование: демонстрационный образец у воспитателя, у детей – заготовки деталей (Круги, точки для божьей коровки, изображение божьей коровки, клей, кисть, клеенка, салфетка.

Ход деятельности

I. Организационный момент.

1. Отгадывание загадки

 
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это… (Божья коровка).
 

II. Основная часть.

Воспитатель: Весной просыпается все живое, и множество жучков, паучков, кузнечиков и стрекоз снуют в траве, жужжат в воздухе. Ученые называют всех этих мелких животных насекомыми. Мы их называем ласково букашками. А самая добрая и веселая букашка – божья коровка, наверное, когда-нибудь садилась вам на ладошку.

– Почему такое название дали этому жучку? (При опасности на сгибах ножек у божьей коровки выступают капельки оранжевой жидкости – «молочка». )

(воспитатель показывает изображение божьей коровки, выполненное в технике аппликации. Обсуждение: из каких частей состоит насекомое)

– Наша красавица букашка решила устроить бал по случаю наступления весны и пригласить своих друзей. Наша божья коровка сделана из бумаги, значит, и друзья у нее будут бумажные.

Но для начала мы немного поиграем. Выходите на ковёр. Представим, что мы божьи коровки.

Физминутка «Божьи коровки»:

 
Мы божьи коровки – (прыжки)
Быстрые и ловкие! (бег на месте)
По сочной травке мы ползем
(волнообразные движения руками)
А после в лес гулять пойдем (идут по кругу)
В лесу черника (тянемся вверх)
И грибы (приседаем)
Устали лапки от ходьбы (наклоны)
И кушать мы давно хотим (гладим животик)
Домой скорее полетим! («летим» на места)
 

Воспитатель: Пора наряжать букашек на бал, а то божья коровка уже заждалась своих гостей.

Творческая практическая деятельность.

а) рассматривание деталей поделки;

б) размещение деталей на листе-основе;

в) повторение правил работы с клеем;

г) наклеивание деталей.

Воспитатель: Когда все детали будут готовы, приклеиваем их на зеленый фон. Тонкие детали – усики и ножки рисуем фломастерами. Не забудьте, наши букашки собираются на бал, нужно сделать их нарядными (приклеиваем чёрные точки).

III. Итог.

Воспитатель: Закончили? Какие работы получились? (яркие, красивые) И при одном взгляде на ваши работы настроение становится по настоящему радостным!

Чтение стихотворения.

 
Я летать умею ловко,
Божья пестрая коровка.
Крылья красненькие в точках,
Словно в черненьких кружочках.
В яркой праздничной рубашке
Я спасаю урожай.
Я – полезная букашка,
Ты меня не обижай!
 

В. Кодрян

Ксеник Елена Всеволодовна

Воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ Детский сад №89 «Улыбка»

г. Нижний Тагил, Свердловская область

Педагогический стаж: 25 лет

Награждена Почётной грамотой Управления образования администрации г. Нижний Тагил за многолетний и добросовестный труд, успехи в организации и совершенствовании воспитательно-образовательного процесса.

Победитель Всероссийских и Международных творческих конкурсов

Профессия воспитателя самая творческая. Основная миссия – это делать детей счастливыми, а возможно это только в том случае, если любишь детей!

Живёт под девизом: «Я всегда делаю то, чего не умею, чтобы этому научиться» (Пабло Пикассо).

Увлечения разные, но все связаны с творчеством!

Хобби: модульное оригами, энкаустика, тестопластика.

Интересы: художественное творчество в детском саду.

Дарит детям веру в чудо и волшебство через творчество

Все свои знания и умения передаюёт деткам, родителям и педагогам.

«Золотая Звезда Героя» мастер-класс поделки в технике объёмная аппликация

Необходимый материал

цветной картон;

цветная бумага;

ножницы;

клей-карандаш;

простой карандаш;

линейка;

не пишущая шариковая ручка (для биговки);

шаблоны медали и звезды

Этапы выполнения:

Из красного картона вырезаем основу медали

По шаблону рисуем звезду на жёлтой бумаге, прорисовывая все линии сгиба

Далее, с помощью не пишущей шариковой ручки и линейки делаем биговку всех линий сгиба (т. е. прочерчиваем по всем пунктирным линиям)

Вырезаем и складываем объёмную звезду, делая сгибы по пунктирным линиям

Приклеиваем звезду на основу медали

Вырезаем из жёлтой бумаги две полоски 6*1 см и приклеиваем их на колодку медали (сверху и снизу)

Звезда Героя готова! Звезду можно наклеить на цветной картон и украсить листьями или георгиевской лентой

Шаблоны

Нехаева Светлана Ивановна

Воспитатель МБДОУ Детского сада №17 «Звездочка» г. Гуково Ростовской области.

Любит читать исторические романы о прошлом России, обожае свою собаку породы английский кокер спаниель, не любит застой, постоянно занимается самосовершенствованием и самообразованием.

Авторская утренняя гимнастика «Приключение мышек и кота Васьки» (младший дошкольный возраст)
Утренняя гимнастика

БТИ «Домашние животные»

СМИ «Приключение мышек и кота Васьки» (по мотивам русских народных потешек).

Преобладающий основной двигательный режим – «полный круг» (по технологии Н. Н. Ефименко).

Автор – Нехаева Светлана Ивановна

Педагог: Жил – был кот Васька. Больше всего на свете он любил сметану и вкусное молоко, а ещё играть в игру «Кошки – мышки».

Педагог: А вы хотите превратиться в мышек?

Педагог: Вокруг себя повернулись и в мышек обернулись. А я превращусь в кота Ваську.

Педагог: Мышкам игра «Кошки – мышки» совсем не нравилась, и они притаились в своих норках.

Педагог: Легли, мышки, на бочок.

 
1. Ходит Васька серенький,
Хвост у Васьки беленький,
Глазки закрываются,
Когти расправляются.
Шерсть у Васьки пышная,
Поступь еле слышная.
 

1 упр. И. п. лёжа на боку в позе «эмбриона».

Педагог: Притихли мышки. Лишь один мышонок никак не мог успокоиться.

 
2. Мышонку шепчет мышь:
(Повернись на левый бок).
«Ты всё шуршишь, шуршишь!»
(Повернись на правый бок).
Мышонок шепчет мыши:
(Повернулись на левый бок).
«Шуршать я буду тише».
(Повернулись на правый бок).
 

2 упр. Повороты с боку на бок в позе «эмбриона» (4 раза).

Педагог: Повернулись мышки и легли на спинку, притаились.

 
3. Котик мышек не нашёл
И поспать к себе пошёл.
(Кот Васька ложится).
Тихо Васька – кот лежит,
Притворился, будто спит.
 

3 упр. И. п. лёжа на спине – сохранение данной позы в течение заданного времени (гравитационная разгрузка позвоночника).

 
4. Расхрабрились мышки,
Начали возиться в своих норках.
Лапки стали поднимать,
Лапки стали опускать.
 

4 упр. И. п. – то же. Поднимать – опускать руки (4 раза).

5. Ножку стали поднимать,

Ножку стали опускать.

5 упр. И. п. – тоже, руки вдоль туловища. Поднимать – опускать поочерёдно правую – левую ноги (4 раза).

6. Потянулись мышки и на живот

перевернулись. Разбудили кота

Ваську.

6 упр. Из положения лёжа на спине, переворот на живот.

 
7. Васька тоже потянулся,
На живот перевернулся.
Щурит хитрый, зоркий глаз —
Мышку в норке увидал.
 

7 упр. И. п. – лёжа на животе, отжимание на бёдрах.

 
8. Тихо сидит Васька – кот.
(Сели на колени).
Притаился – мышку ждёт.
Мышка Ваську обойдёт
(Пошли в одну сторону)
И к коту не попадёт.
(Пошли в другую сторону).
 

8 упр. И. п. – низкие четвереньки, повороты вокруг себя.

Педагог: Перехитрили мышки

Кота. Но Васька не огорчился

и решил посмотреть, что

хозяйка приготовила на обед.

(Приподнялись на лапки).

 
9. Кот на печку пошёл,
Горшок каши нашёл.
На печи калачи,
Как огонь горячи.
 

9 упр. И. п. – средние четвереньки, скользящие движения руками вперёд – назад.

 
10. Кот Василий кошку ждёт —
В гости он её зовёт.
 

10 упр. И. п. – средние четвереньки. Подняться в позу высоких четверенек.

 
11. Ходит кот по лавочке,
Водит кошку за лапочки:
«Топы, топы по лавочке!
Цапы, цапы за лапочки!»
 

11 упр. И. п. – высокие четвереньки. ходьба по периметру группы друг за другом.

 
12. На лавочку сел коток.
(Вытянули прямые ножки).
Хочет скинуть сапожок.
(Скинули сапожок с одной
лапки. Поставили.
Теперь с другой. Поставили).
Только скинул сапожок —
Наступил на уголёк.
Обжёгся Васька, спрятал лапки
под себя.
(Сели на колени).
 

12 упр. И. п. – упор сзади, ноги разведены в стороны, имитация движений.

13. Пожалеем мы кота,

Кота – воркота.

13 упр. И. п. – сидя на низких коленях, подняться на высокие колени и вернуться в и. п. «Обнять себя руками».

14. У кота – воркота

Не закрыты ворота.

Педагог: показали ворота, сделали

большой круг.

14 упр. И. п. – стоя. Взяться за руки, сделать круг.

15. К воротам мы пойдём

С Васькой мы игру начнём.

15. Ходьба по кругу

Подвижная игра «Мышки водят хоровод».

Григорьева Наталья Сергеевна

Её работа связана с творчеством, поэтому в свободное время по выходным она любит заниматься рукоделием. Вышивка лентами, вязание крючком, рисование утюгом, рисование со своими детьми, путешествия это её любимые занятия.

Экологический проект «Капля жизни»

Роль воды в нашей жизни громадна, она является нашей постоянной спутницей. Человеку для жизни необходима вода, растение засохнет, если его не полить, животным и птицам она тоже необходима, вода нужна на производстве. «От воды живет все» – гласит старинная арабская пословица. Капля жизни! К сожалению, многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми. Отсюда – неисправленные или просто незакрытые краны в квартирах, не отремонтированные, протекающие трубы, мусор в реках и озерах. Очень важно научить детей – наше будущее поколение – бережно относиться к воде.

Проект «Капля жизни» – долгосрочный, рассчитан на 4 месяца. Объектом исследования является вода, предметом деятельности выступает экспериментирование. В конечном итоге проект ориентирован на решении одной главной проблемы – закрепить у подрастающего поколения стойкие знания о мировом значении воды, о ее рациональном использовании и бережном отношении к ней.

Актуальность создания проекта

Наблюдая за водой (капли росы, дождь, снег, весенняя капель, мы учим детей видеть красоту нашей природы, знакомим со свойствами воды, с ее состояниями, с значением воды для нашей планеты.

Одной из лидирующих проблем во всем мире является проблема экологии. Именно дошкольный возраст благоприятен и перспективен для формирования основ экологической культуры. Познавательная активность детей в дошкольном возрасте очень высока: каждый ответ педагога рождает новый вопрос ребенка. Дошкольник еще не может самостоятельно найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогает взрослый. Познание мира природы во всем его превосходстве – неотъемлемая часть общего развития ребенка, его эмоционального и духовного опыта.

Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Ребенок все правильно усвоит и запомнит, если ему объяснить, показать и дать попробовать сделать что то. Дети любознательны. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Следовательно, эксперимент подразумевает проведение, каких то практических действий. А проектная деятельность, в свою очередь, помогает педагогу давать информацию детям постепенно, сначала, рождая интерес детей, затем положительные эмоции от возможности попробовать и, наконец открытие радости от сотрудничества вместе со взрослым и от положительного результата. Именно поэтому, я считаю актуальным разработку проекта «Капля жизни».

Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности с созидательными и здоровыми привычками, с определенными ценностями. Ребенок это семечко и плоды которые принесет это семечко, зависят от того в какую почву оно будет посажено, какой водой будет поливаться и в какой атмосфере будет раститься. Труд – вырастить ЧЕЛОВЕКА очень не простой труд и труд наиболее важный из всех, которые есть в этом мире.

Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

Стратегическая цель: формировать у дошкольников устойчивое желание бережного отношения к воде на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе в целом.

Задачи

1. Включение родителей в процесс экологического воспитания дошкольников.

2. Создание предметной среды с учетом темы проекта.

3. Знакомство детей со свойствами воды.

4. Воспитание бережного отношения к природе.

5. Формирование у детей отношения к воде как к важнейшему источнику жизни на земле

6. Развивать экологическое сознание. Воспитание нравственного поведения в природе

Ожидаемые результаты

1. Родители, более информированные о методе проектов.

2. Оформление выставки рисунков «Путешествие капельки» (дети и родители)

3. Дети, овладевшие навыками экологически-безопасного поведения в природе.

4. Дошкольники, имеющие представление о воде, как об источнике жизни на Земле.

5. Воспитанники, компетентные в знаниях о круговороте воды в природе.

Продукт

1. Родители – участники проекта, оформившие, совместно с педагогом ДОУ, копилку на тему «Вода» (загадки, пословицы, песни, стихи); макет «Круговорот воды в природе» и фотовыставку «Вода – источник жизни на земле».

2. Выставка рисунков «Путешествие капельки» (дети и родители). 1. Картотека опытов и игр с водой и коллекция водоохранных знаков.

3. Альбомы на тему: «Вода и ее состояния», «Где встречается вода», «Кому нужна вода».

4. Изготовление газеты «Чистая капелька» об использовании воды.

5. Презентация проекта «Капля жизни».

Аннотация

В ходе реализации проекта расширятся знания детей о воде, ее значении в окружающем мире. Материалы проекта могут быть использованы в работе над темами: «Вода. Ее состояния», «Круговорот воды в природе», «Значение воды»

В основу данного проекта положены следующие идеи

1. Идея создания макета «Круговорот воды в природе»

2. Фотовыставка «Вода – источник жизни на Земле»

3. Оформление альбомов: «Вода и ее состояния», «Где встречается вода», «Кому нужна вода».

4. Создание брошюры «Сказка о путешествии воды».

В соответствии с ФГТ проект опирается на научные принципы ее построения:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:

– признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

– признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

– уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Вода – вещество привычное и необычное. Известный советский учёный академик И. В. Петрянов свою научно-популярную книгу о воде назвал «Самое необыкновенное вещество в мире». А «Занимательная физиология», написанная доктором биологических наук Б. Ф. Сергеевым, начинается с главы о воде – «Вещество, которое создало нашу планету».

Учёные абсолютно правы: нет на Земле вещества, более важного для нас, чем обыкновенная вода, и в тоже время не существует другого такого вещества, в свойствах которого было бы столько противоречий и аномалий, сколько в её свойствах.

Пути решения проекта

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего.

Этапы и сроки реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 17 недель.

№ п/п Этапы Цель Сроки

1. Подготовительно-проектировочный этап

Выбор темы, разработка плана проекта, выдвижение и обсуждение проблемы

1месяц

2. Практический этап

Поиск и обработка информации, обсуждение продукта проекта, привлечение родителей, подготовка презентации.

2 месяца

3. Обобщающе – результативный этап

Документирование проекта, практическое применение 1 месяц

Критерии оценивания проекта

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

4. Пополнение и улучшение МТБ на основе сравнения МТБ на начало и конец года.

5. Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.

Риски Пути преодоления рисков

Незаинтересованность родителей в работе над проектом

• Организация встреч в неформальной обстановке;

• Консультации;

• Привлечение к участию в Экскурсиях;

• Рекомендации к просмотру телепередач по определенной теме;

• Использование ресурсов интернета;

Отсутствие интереса к данной теме у дошкольников

• Проведение бесед с использованием иллюстраций;

• Просмотр совместно с детьми фрагментов телепередач в записи;

• Оформление выставки рисунков

• Использование технических средств;

• Организация опытно-экспериментальной деятельность;

• Создание и решение игровых ситуаций.

• Использование ресурсов ДОУ;

• Вклад личных средств.

Вывод

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства, так как дошкольный возраст благоприятен и перспективен для формирования основ экологической культуры населения.

В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит закрепить знания детей о воде и ее значении. В результате проекта мы можем сказать, что у детей сформировались исследовательские умения, расширились представления о воде и ее значении, дети стали более бережно относится к воде, возросла активность участия родителей в жизни группы. Возник интерес к перспективам дальнейшей работы над задачами экологического воспитания и применению проектного метода со стороны педагогов, родителей, воспитанников.