Текст книги "Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России"

При всех сложностях взаимодействия с большим количеством партнеров и совпавшей с реализацией проекта реорганизацией Минобрнауки России и созданием двух новых ведомств – Миннауки и высшего образования России и Минпросвещения России – модель оказалась жизнеспособной.

Аналитиками ФКЦ был проведен опрос образовательных организаций высшего образования по внедрению модуля «Основы вожатской деятельности». В опросе приняли участие 153 организации высшего образования из всех федеральных округов Российской Федерации, в том числе из:

• Южного федерального округа – 19;

• Центрального федерального округа – 33;

• Уральского федерального округа – 13;

• Дальневосточного федерального округа – 9;

• Сибирского федерального округа – 22;

• Приволжского федерального округа – 27;

• Северо-Кавказского федерального округа – 15;

• Северо-Западного федерального округа – 15.

По состоянию на 1 января 2019 года из 153 высших учебных заведений, принявших участие в опросе, 145 образовательных организаций высшего образования ведут подготовку вожатых. В табл. 1 представлено распределение вузов, ведущих подготовку вожатых в разрезе федеральных округов.

Таблица 1

107 вузов из 145, ведущих подготовку вожатых, включили данный модуль в Основную образовательную программу подготовки кадров в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (далее – ООП). В разрезе федеральных округов распределение вузов, включивших модуль «Основы вожатской деятельности» в ООП, представлено в табл. 2.

Таблица 2

Общее количество обучающихся, прошедших в 2017/2018 учебном году вожатскую подготовку в образовательных организациях высшего образования, составило 36 487 человек. По федеральных округам они распределились следующим образом (табл. 3):

Таблица 3

По данным опроса, из 36 487 студентов, изучавших основы вожатской деятельности, на различные виды педагогической (вожатской) практики в 2017/2018 учебном году вышли 27 352 человека. Количество студентов, вышедших на вожатскую практику, в разрезе федеральных округов представлено в табл. 4.

Таблица 4

Количество студентов, вышедших на вожатскую практику

Как следует из табл. 4, лидерами в организации педагогической (вожатской) практики являются вузы Приволжского, Центрального, Северо-Кавказского, Сибирского и Уральского федеральных округов.

По базам педагогической (вожатской) практики студенты распределились следующим образом (по состоянию на 1 сентября 2018 года): 1) в пришкольных лагерях прошли педагогическую (вожатскую) практику 8 340 человек; 2) в организациях отдыха детей и их оздоровления – 4 360 человек. Педагогическую (вожатскую) практику в общеобразовательных организациях прошли 3 269 студентов, изучивших модуль «Основы вожатской деятельности», в том числе в общеобразовательных организациях, работающих по направлениям деятельности РДШ – 1 363 человек.

В организации педагогической (вожатской) практики для студентов, изучавших модуль «Основы вожатской деятельности», лидируют:

• Северо-Кавказский федеральный округ;

• Южный федеральный округ;

• Сибирский федеральный округ.

По результатам мониторинга можно спрогнозировать, что в 2018/2019 учебном году на все виды педагогической (вожатской) практики выйдут 39 092 студентов, обучающихся по УГСН «Образование и педагогические науки», прошедших обучение по модулю «Основы вожатской деятельности» или дисциплине с аналогичным модулю содержанием.

При этом распределение студентов по базам практик предполагается следующее:

• загородные детские оздоровительные лагеря/центры – 12 642 человека;

• пришкольные лагеря – 6 089 человек;

• образовательные организации – 14 359 человек;

• образовательные организации (школы), работающие по направлениям деятельности РДШ – 5 385;

• иные организации (ВДЦ «Орлёнок», «Смена», «Артек», «Океан» и др. – 617 человек.

Как видим, в 2018/2019 учебном году количество студентов, выбирающих практику в загородном оздоровительном лагере, по сравнению с прошлым годом возрастет. В прошлом учебном году студенты активнее проходили практику в пришкольных лагерях. На наш взгляд, это связано с возрастающей популярностью у студентов вожатства, а также с обязательностью изучения модуля «Основы вожатской деятельности» и необходимостью прохождения педагогической практики в лагере.

Согласно данным опроса, проведенного ФКЦ, педагогическая (вожатская) практика является обязательной для обучающихся по УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (по состоянию на 1 сентября 2018 года) в 78% образовательных организаций высшего образования, принявших участие в опросе. Это безусловное достижение и результат реализации проекта «Всероссийская школа вожатых».

Летняя педагогическая (вожатская) работа студентов в лагере обеспечивает непрерывный и интегративный характер практики и проводится на базах детских оздоровительных, пришкольных лагерей после итоговой аттестации по модулю «Основы вожатской деятельности». Вожатый осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря. В своей работе практиканты подчиняются начальнику лагеря и старшему вожатому1313
  Примерная программа модуля «Основы вожатской деятельности» для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». URL: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-PROGRAMMA-MODULYA-OS-NOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlya-obuchayushhihsya-v-ramkah-UG-SN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki.pdf


[Закрыть].

Задачи практики в лагере: 1) углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в практической профессиональной деятельности; 2) развитие умений и навыков по организации жизнедеятельности детей в условиях загородного оздоровительного лагеря; 3) практическое овладение современными педагогическими технологиями организации и проведения различных мероприятий (спортивных, театрализованных и т. п.); 4) овладение умениями толерантного восприятия социальных, культурных психофизиологических и личностных различий детей и взрослых; 5) овладение методикой организации воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); 6) развитие умений самостоятельно выявлять, анализировать и разрешать проблемные педагогические ситуации; 7) овладение умениями работать в команде; 8) развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений1414
  Володина С. А., Горбенко И. А., Леванова Е. А., Петрина З. И., Пушкарева Т. В. Примерная программа летней педагогической практики для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». URL: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-PROGRAMMA-MODULYA-OSNOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlya-obuchayushhihsya-v-ramkah-UGSN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki.pdf


[Закрыть].

Педагогическая (вожатская) практика в лагере проводится по окончании 4 семестра II курса. Практика осуществляется в течение одной лагерной смены. Этапы практики соответствуют периодам смены: организационный, основной, заключительный. Детализированная программа педагогической (вожатской) практики студентов в лагере разработана специалистами МПГУ под руководством доктора педагогических наук, профессора Е. А. Левановой и включена в программу модуля «Основы вожатской деятельности» (решение федерального учебно-методического объединения в системе высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» 21 мая 2018 года)1515
  Там же.


[Закрыть].

Педагогической практике в лагере предшествует инструктивный сбор. Учебно-инструктивные сборы (УИС) – это не только форма образовательной подготовки студентов к вожатской работе, но и игровая модель работы вожатого с детским коллективом. Участники УИС усваивают эталоны вожатского поведения, особенности жизнедеятельности детского коллектива. УИС – это целостный организм, специально созданная среда, подчиненная целям гуманистического развития личности, с особым стилем творческих отношений, поведения, образа жизни, деятельности и общения1616
  Шаламова Л. Ф., Лесконог Н. Ю., Марусяк Д. М. Педагогическая практика как механизм формирования воспитывающей среды // Вестник педагогических инноваций. Новосибирск, 2018. № 4. С. 45–52.


[Закрыть].

Согласно Примерной программе модуля «Основы вожатской деятельности» для обучающихся в рамках УГСН «Образование и педагогические науки» задачами инструктивного сбора являются: 1) углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе изучения модуля «Основы вожатской деятельности»; 2) развитие умений самостоятельно анализировать и разрешать проблемные педагогические ситуации; 3) овладение умениями работать в команде; 4) развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений. Программа инструктивного сбора состоит из трех этапов: мотивационного, технологического, рефлексивного1717
  Примерная программа модуля «Основы вожатской деятельности» для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». URL: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-PROGRAMMA-MODULYA-OSNOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlya-obuchayushhihsya-v-ramkah-UGSN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki.pdf


[Закрыть].

Проводится УИС на 2 курсе в IV семестре после изучения теоретического блока модуля «Основы вожатской деятельности».

Опрос более 600 студентов российских вузов, проведенный ФКЦ и ОКЦ по итогам вожатской практики летом 2018 года, показал следующие результаты: 95% студентов подтвердили, что обучение по программе модуля «Основы вожатской деятельности» оказалось очень полезным; 97% из них считают, что приобрели опыт работы с детьми, необходимый в будущей педагогической деятельности; 49% отметили, что уровень их ответственности за свои действия возрос; 44% студентов стали более социально активными; 35% повысили свою мотивацию к работе педагогом; 83% узнали о деятельности Российского движения школьников1818
  Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. Воспитательная среда образовательной организации как фактор развития социальной активности обучающихся // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. № 9 (132). С. 51–52.


[Закрыть]. Еще более впечатляют ответы студентов при оценке изменений, которые произошли по итогам практики: 80,4% считают, что стали более эрудированными и расширили свой кругозор; 71,1% студентов стали более уверенными в себе; 70,4% стали более оптимально решать проблемы в межличностном общении; 68,7% раскрыли в себе творческие способности1919
  Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о модели подготовки вожатских кадров к созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления // Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии, практики : сборник статей / под ред. Т. Н. Владимировой, Н. Ю. Лесконог, Л. Ф. Шаламовой. М.: МПГУ, 2018. С. 16.


[Закрыть].

Важным этапом реализации современной модели подготовки вожатых в России и проекта «Всероссийская школа вожатых» стала разработка и согласование профессионального стандарта, регламентирующего деятельность вожатых, в том числе студентов, которые в качестве вожатых проходят педагогическую практику как в школе, так и в лагере. Специалисты МПГУ в течение двух лет занимались этим вопросом.

25 декабря 2018 года Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации было принято решение об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в деятельности детского коллектива (вожатый)».

Проект профессионального стандарта прошел путь от квалификационных требований к вожатому, положенных в основу Примерной программы модуля «Основы вожатской деятельности» для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», через проект внесения изменений в профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» до отдельного профессионального стандарта.

Стандарт определяет основную цель профессиональной деятельности вожатого как сопровождение детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления/образовательных организациях, создание условий для развития коллектива, планирование и реализация его деятельности под руководством педагогического работника.

Стандарт закрепляет две основные трудовые функции вожатого:

• сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника;

• оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника2020
  Приказ Минтруда России от 25.12.2018 № 840н «Об утверждении профессионального стандарта “Специалист, участвующий в деятельности детского коллектива (вожатый)”». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_316169/6acab51571d56865c0687f12c02b6cb4e8183e79


[Закрыть].

Таким образом, современная модель подготовки вожатых учитывает их деятельность как в школе, так и в лагере. В соответствии с принятым профессиональным стандартом вожатые должны пройти обучение в области образования и педагогики, а это еще раз подтверждает подход, реализованный МПГУ в рамках проекта «Всероссийская школа вожатых», связанный с подготовкой вожатых на базе вузов, сузов в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки».

1.3. К вопросу о мероприятиях, сопровождающих подготовку вожатских кадров: опыт МПГУ

На протяжении ряда лет МПГУ является флагманом подготовки вожатых.

С 2017 года в МПГУ реализуется модуль «Основы вожатской деятельности», разработанный специалистами МПГУ и рекомендованный к включению в основные профессиональные образовательные программы высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» Министерством образования и науки Российской Федерации (письмо № ТС-566/09 от 08.08.2017)2121
  Владимирова Т. Н., Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о подготовке вожатских кадров для организации отдыха детей и их оздоровления // Педагогика, психология образования. 2018. № 7. С. 53–64.


[Закрыть].

В 2018 году на базе университета создан Федеральный координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров (далее – ФКЦ)2222
  Марусяк Д. М. О деятельности окружных координационных центров в рамках реализации проекта по созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления // Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии, практики : сборник статей. М.: МПГУ, 2018. С. 25–33.


[Закрыть]. Наряду с внедрением модуля и обучением вожатых повышению качества их подготовки способствуют мероприятия, сопровождающие процесс подготовки вожатых в вузе. Условно их можно разделить на две группы. Первая группа – мероприятия для преподавателей, ведущих модуль «Основы вожатской деятельности». Вторая – мотивационные и отчетные мероприятия для студентов, изучающих этот модуль.

Мероприятия для преподавателей включают в себя рабочие встречи и консультирование по организации летней педагогической (вожатской) практики в лагере, презентации загородных оздоровительных лагерей и курсы повышения квалификации.

Курсы повышения квалификации пользуются наибольшей популярностью среди преподавателей вузов. За последние два года специалистами ФКЦ разработано и реализовано девять программ повышения квалификации. Пять из них ориентированы на преподавателей, реализующих модуль «Основы вожатской деятельности» и занимающихся вопросами организации педагогической практики студентов, в том числе в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях. Тематика этих программ:

1. Подготовка преподавателей к использованию современных методов обучения в процессе реализации образовательного модуля «Основы вожатской деятельности» в вузе.

2. Организация взаимодействия образовательных организаций и общественных объединений по созданию воспитывающей среды в регионе.

3. Организация и сопровождение педагогической (вожатской) практики студентов, обучающихся по направлению подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления.

4. Управление разработкой и реализацией программы смены в лагере: от идеи до подготовки кадров.

5. Информационно-медийное сопровождение деятельности детских оздоровительных лагерей.

Всего за два года действия программы повышения квалификации прошли более 600 человек, из них 250 – преподаватели вузов, занимающиеся вопросами организации педагогической практики студентов.

Помимо преподавателей МПГУ, курсы повышения квалификации по различным аспектам подготовки вожатских кадров интересуют и регионы нашей страны. На программах курсов обучались специалисты из Курганской, Кировской, Липецкой, Ленинградской, Московской, Орловской, Омской, Нижегородской, Новосибирской, Рязанской, Челябинской областей, Брянска, Екатеринбурга, Калуги, Твери, Оренбурга, Перми, Самары, Ульяновска, Тольятти, Чувашской Республики, Удмуртской Республики, Алтайского, Краснодарского и Ставропольского краев. Такой широкий географический охват слушателей позволяет транслировать ключевые идеи, единые подходы к подготовке вожатых по всей стране.

Активно в процесс обучения вовлечены и представители крупных организаций, занимающиеся подготовкой вожатых, воспитательной работой с детьми и молодежью, такие как ГАУК «Мосгортур», ГБПОУ г. Москвы «Воробьёвы горы», ФГБУ «Росдетцентр», Российское движение школьников.

Большинство программ обучения включают в себя выездные занятия в образовательные организации Москвы для изучения лучших практик подготовки вожатских кадров. Набольшей популярностью пользовались выездные занятия в ФГБУ «Росдетцентр», где специалисты знакомили слушателей с методиками и технологиями организации деятельности РДШ, со спецификой вожатской деятельности в РДШ, а также выездные занятия в ГАУК «Мосгортур», где особое внимание уделялось знакомству со стандартами подготовки московских вожатых. В один из дней обучения слушатели посетили Романовскую школу, на базе которой развиваются различные направления деятельности Российского движения школьников и где студенты МПГУ, изучившие модуль «Основы вожатской деятельности», проходят педагогическую практику.

Ко второй группе относятся мероприятия для студентов. Их ключевые функции – мотивационная (привлекать студентов к вожатской деятельности, популяризировать вожатство и педагогические профессии) и оценивающе-отчетная (оценивать результаты педагогической (вожатской) практики студентов в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях, тиражировать педагогический, вожатский опыт лучших студентов среди сверстников).

В целом ко второй группе можно отнести следующие мероприятия, практика проведения которых сложилась в МПГУ за последние годы:

• Проведение организационного собрания кураторов педагогической практики и актива педагогических отрядов факультетов (февраль).

• Презентация модуля «Основы вожатской деятельности» на факультетах МПГУ и обучение студентов 2 курса (февраль – май).

• Творческое мероприятие «Вожатский вечер» и презентация лагерей студентам 2 курса МПГУ (март).

• Участие проекта «Всероссийская школа вожатых» и вожатых МПГУ в Московском международном салоне образования (апрель).

• Торжественная линейка педагогических отрядов «Старт лета» (май).

• Организация и проведение сессии Вожатской научной школы (май).

• Педагогическая (вожатская) практика в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях (май – август).

• Привлечение студентов к участию в конкурсах вожатского мастерства различного уровня (август-декабрь).

• Межфакультетская отчетная конференция студентов по итогам педагогической практики в лагере (октябрь).

• Университетский конкурс студенческих педагогических отрядов МПГУ (ноябрь).

Проведение организационного собрания кураторов педагогической практики и актива педагогических отрядов факультетов.

Собрание кураторов ориентировочно проводится в университете в феврале. На него приглашаются активисты педагогических отрядов факультетов, которые оказывают помощь кураторам во взаимодействии со студентами – будущими вожатыми, их информировании о предстоящем обучении основам вожатской деятельности по принципу «сверстник – сверстнику». Структурные подразделения вуза, отвечающие за организацию педагогической практики, напоминают кураторам о документации, программах практики. Федеральный координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров приглашает представителей загородных оздоровительных лагерей для презентации программ своих смен перед кураторами. Кураторы практики имеют возможность задать представителям лагерей интересующие их вопросы. Чаще всего это вопросы, связанные с размером заработной платы, условиями проживания вожатых, возможностями организации лагерем медосмотра вожатых и обеспечением трансфера в лагерь. Такие встречи помогают факультетам определиться с базами практик. Факультету выгоднее взаимодействовать с крупным лагерем, который приглашает большое количество студентов за сезон и создает комфортные условия для прохождения медосмотра и т. п. Особенно актуально это стало в связи с обязательностью прохождения педагогической практики в лагере. Летом 2019 года педагогическая (вожатская) практика студентов МПГУ, обучающихся по УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», будет обязательной (для студентов 2 курса бакалавриата). Так, в 2018 году, в привлечении вожатых из МПГУ были заинтересованы загородные лагеря не только Москвы и Московской области, но и Новосибирска, Магнитогорска, Перми, Санкт-Петербурга и Ленинградской, Тверской областей, Краснодарского края, Республики Крым. Представители этих лагерей провели встречи с кураторами практик, которые, имея полноценную информацию, что называется, из первых уст, смогли транслировать ее студентам – будущим практикантам.

Презентация модуля «Основы вожатской деятельности» на факультетах МПГУ и обучение студентов 2 курса (февраль – март).

За проведение презентации отвечает сводный педагогический отряд МПГУ «YО-вожатый!». Вожатые в творческой интерактивной форме презентуют модуль «Основы вожатской деятельности» на каждом факультете университета; опытные вожатые отвечают на вопросы новичков о том, как работать в лагере. В преддверии презентации на сайте МПГУ специалисты Федерального координационного центра размещают интервью с вожатыми вуза, страны для дополнительной мотивации будущих педагогов к вожатской деятельности. В своих интервью опытные вожатые рассказывают об успехах и трудностях работы вожатого в лагере, вспоминают забавные истории, которые с ними случались в лагере, рассказывают о детях, с которыми работали, дают советы начинающим вожатым.

Творческое мероприятие «Вожатский вечер» и презентация лагерей студентам 2 курса МПГУ.

«Вожатский вечер» – ежегодное мероприятие в рамках проекта «Всероссийская школа вожатых». Программа «Вожатского вечера» направлена на формирование вожатской культуры и популяризации вожатского движения в МПГУ. Каждый студенческий педагогический отряд готовится к выступлениям на большой сцене МПГУ. Традиционно мероприятие проходит по трем творческим направлениям: «Визитка СПО», интеллектуальная игра «Альтернативное мышление», лучшая команда поддержки. Также у вожатых появляется уникальная возможность увидеть презентации лагерей, помогающие выбрать место для прохождения своей летней педагогической практики. Студенты общаются с представителями лагерей, задают вопросы. Как показывает опыт, таких вопросов бывает много: одни из них сразу находят конкретные ответы, другие – заставляют задуматься даже опытных специалистов.

Участие проекта «Всероссийская школа вожатых» и вожатых МПГУ в Московском международном салоне образования (ММСО).

На протяжении ряда лет университет как лидер в вопросе подготовки вожатских кадров принимает активное участие в работе ММСО. В 2018 году в рамках Московского международного салона образования специалистами ФКЦ был организован круглый стол «Вожатый 21 века: содержание и технологии реализации модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления». Его участниками стали вожатые МПГУ, представители окружных координационных центров по подготовке и сопровождению вожатских кадров, вузы, региональные отделения РДШ, общественные объединения, директора лагерей. Важным было присутствие на круглом столе представителей исполнительной власти, которые рассказали о современной роли вожатого в создании воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления. В завершение круглого стола были рассмотрены примеры лучших практик подготовки вожатых в регионах нашей страны.

Торжественная линейка педагогических отрядов «Старт лета». Важным событием в подготовке вожатских кадров является торжественная линейка «Старт лета». Это мероприятие позволяет объединить педагогические отряды Центрального федерального округа. В связи с нарастающим числом участников линейка стала традиционным мероприятием, способствующим формированию в студенческой и педагогической среде позитивного имиджа вожатого. На линейке происходит вынос знамён МПГУ и Всероссийской школы вожатых. Право поднять знамена получают лучшие вожатые, победители всероссийских и международных вожатских конкурсов. В 2018 году в торжественной линейке приняли участие 29 педагогических отрядов из 16 субъектов Российской Федерации, в то время как в 2017 году участниками линейки были 23 педагогических отряда из 15 субъектов Российской Федерации. Положительная динамика налицо. Участники линейки выстраиваются на торжественное построение, в ходе которого приветствуют каждый педагогический отряд и дают старт летней вожатской практике. Вожатые приносят клятву. Почетные гости вручают педагогическим отрядам грамоты и памятные подарки. Вожатые МПГУ получают документы о завершении обучения в рамках модуля «Основы вожатской деятельности».

Организация и проведение сессии Вожатской научной школы.

Впервые сессия проводилась в 2017 году. Основные цели Вожатской научной школы – популяризация научно-исследовательской деятельности студентов в период педагогической практики в лагере, расширение направлений исследований будущих учителей в области педагогики, повышение осознанной работы с детьми с использованием современных технологий, повышение профессионализма вожатых, конкурентоспособности молодых специалистов, повышение качества научных исследований молодых ученых.

Определился формат школы: пленарное заседание, секции, дискуссионные площадки. На пленарном заседании эксперты и гости рассказывают о научной составляющей деятельности вожатого. Далее все участники работают по секциям. В прошлом году интерес у студентов вызвали такие темы: особенности работы с поколениями X, Y и Z, информационно-медийный компонент в деятельности вожатого, медиавожатство, формы активизации социально-педагогической деятельности. В рамках работы Вожатской научной школы организуются дискуссионные площадки не только для вожатых, но и для руководителей педагогических отрядов, организаторов педагогических практик, сотрудников лагерей. Так, была организована площадка, где обсуждалась организация педагогической практики в общеобразовательных организациях и организациях отдыха детей и их оздоровления. Во время работы Вожатской научной школы у членов педагогических отрядов повышается мотивация к научно-исследовательской деятельности в процессе работы вожатым; они обсуждают технологии и практики использования инструментов научно-исследовательской деятельности в работе вожатого со спикерами, делятся своим опытом2323
  Владимирова Т. Н., Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о подготовке вожатских кадров для организации отдыха детей и их оздоровления // Педагогика, психология образования. 2018. № 7. С. 53–64.


[Закрыть].

Педагогическая (вожатская) практика в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях. Основной целью педагогической летней практики является отработка у студентов профессиональных умений и навыков работы в качестве вожатого с временным детским объединением в организациях и учреждениях отдыха и оздоровления для детей и молодежи. К задачам практики можно отнести:

1) углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в практической профессиональной деятельности;

2) развитие умений и навыков по организации жизнедеятельности детей в условиях загородного оздоровительного лагеря;

3) практическое овладение современными педагогическими технологиями организации и проведения различных мероприятий (спортивных, театрализованных и т. п.);

4) овладение умениями толерантного восприятия социальных, культурных, психофизиологических и личностных различий детей и взрослых;

5) овладение методикой организации воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

6) развитие умений самостоятельно выявлять, анализировать и разрешать проблемные педагогические ситуации;

7) овладение умениями работать в команде;

8) развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений.

Летняя педагогическая работа в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях – это производственная практика, которая помогает перейти от обучения к самостоятельной педагогической деятельности. Именно летняя педагогическая практика создает условия для самостоятельного решения педагогических задач, дает опыт выстраивания отношений с детским коллективом, позволяет увидеть и оценить результаты своей работы. Специалисты ФКЦ постоянно интервьюируют студентов, которые прошли практику в лагере. Среди типичных ответов встречаются такие: «Работа вожатой дала мне шанс перейти на ступень выше, повысить свою квалификацию. Благодаря вожатству я утвердилась в том, что действительно хочу быть педагогом»; «Работа в лагере только убедила меня в правильности сделанного мною выбора»; «Работа в лагере лишь усилила мое желание работать с детьми. Более того, после этой смены я поняла, что педагогика – мое призвание». И самое главное, о чем говорят студенты, это то, что вожатство – школа жизни, которую должен пройти каждый педагог2424
  http://mpgu.su/obrazovanie/proekt-vserossiyskaya-shkola-vozhatyih/


[Закрыть].

Привлечение студентов к участию в конкурсах вожатского мастерства различного уровня. Конкурсы являются эффективным средством творческой самореализации молодых педагогов в профессиональной деятельности и позволяют каждому из них наметить свою траекторию профессионального саморазвития в соответствии с профессиональными и личностными запросами. Уже второй год подряд ФКЦ МПГУ проводит Всероссийский конкурс вожатских проектов «Вожатый – мое призвание!». Конкурс позволяет создать условия для выработки умений самостоятельного решения педагогических задач, накопления опыта выстраивания и управления детским коллективом, методической грамотности педагогических кадров (вожатых, педагогов), возможности увидеть и оценить результат своей работы. В 2018 году список номинаций конкурса расширился: к ставшим традиционными номинациям «Вожатская песня», «Растим россиян», «Растим лидеров общественного мнения», «Вожатский сторителлинг», «Вожатский мастер-класс» добавились номинации «Вожатская практика», «Вожатское исследование» и «Медиавожатый». Растет и количество участников. Так, если в 2017 году в пяти номинациях конкурса участвовали 219 человек из 36 субъектов Российской Федерации, то в 2018 году уже в восьми номинациях приняли участие 236 человек из 37 субъектов РФ.

К оценке конкурсных работ привлекаются известные в стране в области вожатства и молодежной политики эксперты. В ходе подготовки и проведения Всероссийского конкурса вожатских проектов «Вожатый – мое призвание!» собраны лучшие практики работы вожатых с детьми и молодежью на базе детских и молодежных лагерей, профильных смен, молодежных форумов субъектов Российской Федерации, а также вожатых общественных объединений по созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления. Все участники конкурса получают электронные сертификаты, а победители приглашаются в Москву на торжественное награждение, где эксперты и гости награждают их дипломами и памятными подарками. Проведение конкурса создает условия для самореализации и роста профессионального мастерства вожатых, способствует совершенствованию кадрового состава и потенциала организаций, организующих отдых детей и их оздоровление, позволяет собрать уникальный методический материал для подготовки и работы вожатых к созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления.

Особую актуальность приобретает медиаграмотность педагогических кадров (вожатых, старших вожатых, педагогов, кураторов первичных отделений РДШ). Изучению, обобщению и распространению лучшего опыта информационно-медийной деятельности вожатых, а также повышению уровня профессионального мастерства вожатых в области информационно-медийного сопровождения детских коллективов (групп, объединений, организаций), повышению престижа профессии вожатого способствовало проведение интернет-конкурса медиавожатых организаций отдыха детей и их оздоровления, образовательных организаций и организаций дополнительного образования «Медиавожатый-2018», который проводился Центром мультимедийных и печатных СМИ Дирекции креативных программ МПГУ.