Текст книги "Первые шаги в науку"

Разногласия в семье в процессе воспитания ребёнка

Батагова Вероника,

МАОУ гимназия «Мариинская» 4 «А» класс, г. Таганрог.

Руководитель: Дуброва Людмила Леонидовна

[email protected]

Введение

Когда в семье появляется ребёнок, вместе с ним в доме поселяется счастье, радость и множество открытий. Однако этот кропотливый и долгий процесс воспитания детской души порождает споры среди самых близких людей: родителей, бабушек и дедушек. В современном мире такие ссоры стали достаточно частым явлением, поэтому изучение данной проблемы становится важным. Хочется отметить, что несмотря на огромную значимость и актуальность, данная проблема не получила достаточного внимания в сфере научных работ психолого-педагогической практики. В основном проблема разногласий из-за ребенка рассматривалась в науке в правовом аспекте. Поэтому в результатах нашего самостоятельного исследования содержится несомненная новизна и ценность нашей работы.

Тема нашего исследования: разногласия в семье в процессе воспитания ребёнка.

Объектом исследования являются школьники 7—10 лет, а также их родители и их бабушки и дедушки.

Предметом нашего исследования являются споры и ссоры, которые происходят между взрослыми из-за разных точек зрения на процесс воспитания ребёнка.

Целью данного исследования является выявление особенностей разногласий в семье, причиной которых является процесс воспитания ребёнка.

Цель работы предполагает постановку и решение следующих задач:

1.Уточнение терминов «разногласия», «ссора», «спор», «конфликт».

2.Анализ причин, порождающих разногласия.

3.Выявление активных участников конфликтов.

4.Изучение реакций ребенка на ссоры в семье.

5.Выделение типичных схем примирения поссорившихся родителей.

В начале работы мы выдвинули гипотезу, что в семье происходят споры и конфликты, причиной которых является ребенок. Эти ссоры могут быть между разными членами семьи. Мы так же допустили, что мама и папа чаще ссорятся из-за ребёнка, чем бабушки и дедушки.

В нашей работе был применен описательный метод с его основными компонентами: наблюдением, интерпретацией, анализом и обобщением, а также мы провели анкетирование детей, их родителей, бабушек и дедушек. Участниками эксперимента стали 102 учащихся различных школ города, возраст которых 7—10 лет; 86 родителей детей данной возрастной категории и 48 бабушек, у которых есть внуки.

Ребёнок в центре разногласий

Недостаточность изученности данной темы обуславливает практический характер основной части исследования.

Для того, чтобы узнать особенности разногласий в семье, мы разделили социологический опрос на два этапа. На первом этапе в беседе с участниками эксперимента, а также путем наблюдения и выборки из детской художественной литературы и фильмов мы определили основные причины разногласий. А на втором этапе, проведя анкетирование, мы выяснили процентное соотношение основных причин конфликтов вокруг ребёнка и выявили закономерности семейных ссор.

Необходимо также уточнить терминологию предмета исследования.

Разногласия – отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах (С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка с.640).

Спор – словесное состязание, обсуждение чего-либо, в котором каждый отстаивает своё мнение. (С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка с.746).

Ссора – состояние взаимной вражды, серьезная размолвка, взаимная перебранка (С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова Толковый словарь русского языка с.750).

Конфликт — столкновение, серьезные разногласия, спор (С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова Толковый словарь русского языка с.287).

В нашей работе речь идёт о разногласиях, ссорах и спорах, которые редко переходят в конфликт.

Первый этап исследования помог выявить следующие причины разногласий: воспитание ребёнка как личности, учёба ребёнка, питание, время провождение, тайные покупки, покупка игрушек, одежда ребёнка, наказание ребёнка.

Диаграмма на рис. 1 демонстрирует процентное отношение поводов для споров в семье.

Рис. 1. Диаграмма «Причины разногласий»

Воспитание ребёнка как личности (30%);

Учёба ребёнка (10%);

Питание (15%);

Времяпровождение (20%);

Тайные покупки (7%);

Покупка игрушек (3%);

Одежда ребёнка (8%);

Другое (~7%).

Второй этап позволил выявить активных участников конфликта. В основном ссоры происходят между мамой и папой, в меньшей степени между мамой и бабушкой, реже между папой и бабушкой и очень редко между мамой и дедушкой. Процентное соотношение представлено в диаграмме (рис. 2).

Рис. 2. Диаграмма «Участники споров»

Мама и папа (55%);

Мама и бабушка (35%);

Папа и бабушка (7%);

Мама и дедушка (3%).

Интересно отметить, что причины ссор находятся в прямой зависимости от участников. Например, разное мнение на проблему воспитания личности ребёнка и тайные от одного из родителей покупки провоцируют бурные обсуждения между мамой и папой. А вот одежда, питание, учёба становятся камнем преткновения в конфронтации «мама и бабушка», «папа и бабушка». Один из испытуемых сообщил, что кто бы его ни одевал, всегда случается ссора. Если мама, то бабушка считает, что не так тепло, как следует. Если бабушка, то мама считает, что не так красиво. Частыми примерами в анкетировании были случаи, когда бабушки балуют внуков и покупают им вредные, по мнению мам, продукты (чипсы, жвачки и т.д.). В основном бабушки считают, что родители слишком строго наказывают детей, поэтому тайком нарушают запреты родителей и дают детям сладости, которых им нельзя. А также разрешают смотреть телевизор больше, чем положено родителями. В этом случае бабушками руководит собственный опыт воспитания, гордость за то, что вырастили своих детей, и, конечно, огромная любовь к своим внукам. Ссоры из-за питания могут пересекаться с ссорами из-за тайных покупок. Например, когда мама – сторонница здорового образа жизни, покупка чупа-чупса папой может перерасти в настоящую драму (даже если папа отшучивается, что хотел таким образом купить себе «низкосортный» авторитет).

Мамы и папы чаще всего ссорятся из-за разных точек зрения на то, как должен вести себя ребёнок в той или иной ситуации. Иногда отцы или, наоборот, матери считают важным то, что ребенок должен быть более дисциплинированным, организованным. Поэтому уступки одного из родителей в нарушение режима дня, выполненных уроков сулят ссору между родителями.

Тенденцией современного общества стал тот факт, что теперь роль «злого» полицейского в семье стали чаще выполнять мамы. Очевидно, потому что более занятые добытчики-папы реже видят своих детей. Мамы, правда, обозначают свой статус как «строгий» или «справедливый» полицейский. А один из опрошенных пап написал, что «он – глава семьи, поэтому сам решает, когда ему быть добрым, а когда злым полицейским». Но это был единичный ответ, в основном «папа с ремнем» уходит в прошлое, но появляются мамы с приоритетным видом наказания, которое звучит как «забираю у тебя телефон (планшет) на неделю (месяц и т.д.). Если раньше детей в наказание лишали прогулок, игрушек, то теперь наказывать улицей нельзя. Они и так мало бывают на свежем воздухе. Выходит, что наказание «гаджетом» – самое действенное.

Интересно также сравнить причины ссор между мамами, папами, бабушками и дедушками в историческом аспекте. Например, в фильмах «Карантин» и «По семейным обстоятельствам» проблема конфликтов в том, что с ребенком не хотят сидеть работающие бабушки и дедушки. Теперь же наоборот: дети чувствуют больше гиперопеки от бабушек и дедушек, ведь они становятся основными помощниками в мире кружков, дополнительных занятий и секций, куда нужно водить ребёнка.

Большинство (60%) детей стараются уйти или переживают ссору рядом, молча. Некоторые дети, уходя в свою комнату, прячутся под одеяло, что свидетельствует о внутреннем страхе в душе ребёнка. В основном анкетирование показало, что такую позицию невмешательства демонстрируют мальчики (90% из всех детей, выбравших уход от ссоры). Девочки обычно отстаивают какую-то из позиций. Однозначно все анкетируемые родители признали, что эта та позиция, которая выгодна ребёнку в данной ситуации. А 40% испытуемых делают попытки восстановить мир между родителями или родственниками, используя метод убеждения: «не ссорьтесь», «прекратите». Некоторые начинают плакать, чтобы отвлечь внимание. Самым оригинальным способом был такой: «начинаю драку с младшим братом, чтобы они забыли про ссору». Дети также делают попытки помирить родителей. Они предлагают папе купить маме подарок, устроить романтический ужин, смешат родителей, задают какой-нибудь вопрос по урокам или (как крайний вариант) мирят их «мизинчиком». Двум третьим опрошенных детей удаётся помирить родителей, а одной третьей – нет.

Заключение

Анализ данных социологического опроса и анкетирования, наблюдение за различными ситуациями в семье, сопоставление и сравнение проблемы ссор из-за ребенка в историческом плане позволили нам сделать следующие выводы:

Процесс воспитания ребенка может провоцировать чаще споры и разногласия, реже ссоры и конфликты между родственниками.

Споры имеют место в основном между родителями (55%), менее часто между родителями и бабушками, дедушками (45%).

Причины, возникающих разногласий, находятся в зависимости от участников. Родители не сходятся во мнениях из-за воспитания ребенка как личности, учебы, времяпровождения. Со старшим поколением родители спорят об одежде и питании ребенка.

Реакция ребенка на ссору из-за него зависит от его половой принадлежности. Мальчики избегают конфликта, девочки пытаются принять в нем участие.

Большинство детей делает попытки примирить поссорившихся родственников разнообразными способами, но они зачастую не бывают эффективными.

В современной семье вместе с изменениями в общественной жизни поменялись причины ссор: на первое место выходят воспитание, времяпровождение и питание ребенка.

Сила вашей любви к ребёнку, выражаемая в желании добиться лучших результатов в разных сферах, не должна быть разрушающей. Все дети, которых мы анкетировали, боятся разногласий, ссор, конфликтов. Они не считают, что в ссорах есть победивший родитель или побежденный. Они видят только итог: родные поссорились, и это их расстраивает.

Мы надеемся продолжить наше исследование на более обширном материале, изучая дальше причины и следствия разногласий между родственниками, расширяя возрастные группы анкетируемых детей, тем самым способствуя поддержанию мира в семье.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.Журнал «Мой ребёнок». – М., 2005—2012.

2.Ожегов С. И., Шведова М. Ю. «Толковый словарь русского языка». – М., 1994.

3.Зощенко М. М. Рассказы. – Росмэн, 1996.

4.Лобе М. Бабушка на яблоне. – Махаон, 2012.

5.Пивоварова И. М. Однажды Катя с Манечкой. – М., 1986.

6.Успенский Э. Н. Всё самое лучшее. – Планета детства, 2004.

Встречают по одёжке.
Что такое одежда и какова её роль в нашей жизни?

Левшукова А.,

МБОУ РСОШ №38, 4 класс, с. Рассыпное, Ростовская область.

Руководитель: Параваева Галина Алексеевна

[email protected],

Руководитель: Куриленко Людмила Николаевна

[email protected]

Цель работы:

Раскрыть понятие – одежда, определить её роль в нашей жизни.

Платье – как один из видов одежды. Пошить платье.

Задачи работы:

1. Определить значение слова – одежда.

2. Как появилась одежда?

3. Изменение одежды с течением времени.

4. Функции одежды.

5. Свойства одежды.

6. Изготовление платья своими руками.

Давным – давно, когда возникла жизнь на планете Земля и человек стал более разумным существом, у него возникла необходимость прикрывать своё тело. Чтобы выжить в неблагоприятных климатических условиях, ему пришлось искать способы сохранения тепла своего тела. Для этого он стал использовать сначала шкуры животных, оборачивая их вокруг тела. Позднее человек изобрёл иглу из костей животных, а их жилы использовал в качестве нитей. Поэтому у него появилась возможность более плотно закреплять шкуру вокруг своего тела. В процессе эволюции происходило усовершенствование орудий труда в том числе, так называемых, швейных принадлежностей. Позже, изобретение ткацких станков, швейных машин, красок, способов раскроя способствовало развитию и усовершенствованию способов и методов одевания своего тела. Так появилась одежда.

Одежда – это совокупность покровов на теле человека, защищающих его от неблагоприятных воздействий окружающей среды: от холода и палящего солнца; от дождя и ветра; от укусов насекомых; от зубов и когтей диких животных; от стрел; ударов копьем или мечом, нанесенных врагом в бою; от пули и отравляющих веществ. Одежда защищает человека не только от физических неблагоприятных климатических условий, воздействий на его тело, но и от влияния злых сил, обеспечивая магическую защиту (особенно это относится к древнему костюму).

Таким образом, одеждой можно назвать и боевую раскраску, и татуировку у первобытных народов, и латы средневекового рыцаря, и современные бронежилет и противогаз, и модное платье. В понятие одежда входят: платье (то, что покрывает непосредственно тело человека), обувь, головные уборы, дополнения (перчатки, шарфы, пояса и т.п.).

Основная функция одежды – защитная (физическая и моральная защита) и утилитарно-практическая, так как одежда всегда связана с какой-либо практической деятельностью человека, имеет определенное назначение, помогая человеку приспосабливаться к окружающему миру. Любой предмет одежды – это вещь, которой пользуются и которая выполняет одну или несколько функций.

Даже в наше время некоторых привлекает одежда, указывающая на финансовое благополучие.

Одежда, которую мы носим, должна отвечать определенным требованиям:

1) удобство;

2) теплозащитность;

3) гигроскопичность;

4) надежность в эксплуатации;

5) отвечать гигиеническим требованиям;

6) отвечать эстетическим требованиям.

Очень много важного и интересного я узнала на занятиях в объединении «Моделирование одежды», которые я посещаю. На занятиях мы изучали теорию и практику пошива швейных изделий. Я поставила перед собой цель – пошить платье своими руками. Всё, что необходимо для осуществления моей цели, было приобретено: ткань, иголки, нитки, молния и отделочные материалы. Для работы была куплена ткань – бязь. Эта ткань обладает очень хорошими свойствами. Она хорошо пропускает воздух, впитывает влагу, защищает от холода и предохраняет от жары, хорошо поддается влажно-тепловой обработке, хорошо держит форму. Цвет ткани яркий, что придаст моему платью нарядный вид. Чтобы платье выглядело еще лучше, к нему купили ленту и декоративные цветочки, которые украсят его.

Под руководством педагога, Параваевой Галины Алексеевны, я начала работу над платьем. Я придумала фасон платья. С меня сняли необходимые мерки, я выполнила чертеж выкроек, вырезала их, разложила на ткани, раскроила ткань. Сметала необходимые детали и провела примерку. После примерки внесла необходимые уточнения и приступила к пошиву платья. Приложив определенные усилия, у меня получилось изготовить платье. Моё платье было представлено на выставке.

Работая над пошивом платья, я изучила последовательность изготовления вещи, научилась выполнять ручные стежки и машинные швы, научилась делать выкройки, кроить, шить. Работа с иглой развивает моторику рук. Эта работа очень помогла мне почувствовать уверенность в себе, научила терпеливо выполнять необходимую работу, научила внимательности и аккуратности. Я знаю теперь, что эти знания и умения могут очень пригодиться мне в выборе будущей профессии, в быту, а также для выражения своей индивидуальности, потому что платье, придуманное мной, не будет похоже ни на какое другое. Я смогу в будущем шить одежду для своей семьи и друзей. Мои подруги теперь смотрят на меня с уважением, потому что я сделала то, что казалось невозможным для меня.

Одежда в нашей жизни играет огромную роль. Это то, без чего человек не может обойтись. Она выполняет самую главную роль в нашей жизни – защищает от холода, без неё человек не выжил бы в нашем суровом климате. Она делает нас красивыми и привлекательными. Она скрывает наши недостатки и подчеркивает достоинства.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.http://bookimir.ru/loads/naukaiobrazovanie/istoriya/511137-istoriya-kostyuma-1200-2000-nann-dzhoan.html

2. Джоан Нанн «История костюма 1200 – 2000» – М.; Астрель: АСТ, 2005.

Боевой и трудовой подвиг участника Великой Отечественной войны, старшины разведки Кулак Михаила Петровича

Трапезникова А.,

МБОУ РСОШ №38, 2 класс, с. Рассыпное, Ростовская область.

Руководитель: Кулак Галина Викторовна

[email protected]

Цель работы: ознакомиться с историей боевого и трудового подвига ветерана – земляка Кулак М. П.

Задачи:

– изучить основные этапы военных событий.

– сохранить память о героях войны.

Михаил Петрович родился 22 ноября 1923 года в селе Рассыпном Песчанокопского района Ростовской области. Его мать Кулак Меланья Митрофановна, а отец Кулак Пётр Яковлевич уроженцы села Рассыпного. Всю свою жизнь посвятили нелёгкому крестьянскому труду. Они вырастили сына – достойного гражданина своей страны.

22апреля 1941 года их сын Михаил был призван Песчанокопским РВК Ростовской области в ряды Советской армии по нормальному призыву. Его образование – 4 класса, специальность до призыва – колхозник.

Грянул гром! Началась Великая Отечественная война. С первых дней суровых испытаний Михаил Петрович находился в рядах защитников нашей Родины. Окончил военную Полковую школу. Военную присягу принял – 22 февраля 1942 года.

Таблица 1. Прохождение службы

Звание сержанта присвоили в августе 1942 года.

Звание старшины 25.12.1945 года.

В 1945 году на фронте Михаил Петрович вступает в ряды КПСС № билета 7020025.

Ранения, полученные в тяжёлых боях

1. Под г. Туапсе 4 ноября 1942 года был ранен в грудь осколком. Находился в госпитале в Хосте 1,5 месяца. После лечения вернулся в 8-ю гвардейскую бригаду.

2. На «Малой Земле» 10 июня 1943 года получил пулей лёгкое ранение в голову. Выздоровел на месте, на «Большую Землю» не отправляли.

3. В Берденчеве 5 января 1944 года получил осколочное ранение мягких тканей правой подколенной ямки. Лечился 2 месяца в г. Киеве. После лечения в 117-ю гвардейскую стрелковую дивизию не попал, а был отправлен в запасной полк г. Житомира. Годен к строевой службе.

Михаил Петрович получал множество лёгких осколочных ранений, после которых не требовалось излечение в госпитале. Но в послевоенные годы они давали о себе знать и ему неоднократно извлекали осколки, которые он долгие годы хранил как память о тех грозных событиях. Он часто их показывал своим сыновьям и со слезами на глазах вновь и вновь мысленно возвращался в те далёкие страшные годы для нашей страны, которые никогда не сотрёт память.

Награды

2 ордена «Красная звезда»

2 медали «За отвагу»

Медаль «За оборону Кавказа»

Медаль «За взятие Берлина»

Медаль «За освобождение Праги»

Медаль «За победу над Германией» (см. приложение рис.5)

Кроме достойных правительственных наград Михаил Петрович имеет множество благодарностей Приказом Верховного Главнокомандующего Маршала Советского Союза тов. Сталина.

Вернулся домой 23 апреля 1947 года. Указ от 4 февраля 1947 года.

В подтверждение всему тому, что было сказано о Михаиле Петровиче, в семейном архиве хранится служебная характеристика, с которой он вернулся с фронта.

Служебная характеристика

На командира отделения разведки 3-годивизиона 968 Артиллерийского Станиславского Краснознамённого полка, 395 Стрелковой Таманской Краснознамённой ордена Суворова дивизии – старшину Кулак Михаила Петровича.

Рождения 1923 года, уроженец Ростовской области Русский, Рабочий, член ВКП (б), образование общее – 4 класса, военная Полковая школа, в СоветскойАрмии с 1941 года, на фронтах Отечественной войны с 1941 года, имеет множество наград, в плену и окружении не находился.

Старшина Кулак М. П. за время пребывания в полку показал себя преданным партии Ленина – Сталина и Социалистической Родине. Бдителен, политически и морально устойчив, умело хранит Государственную и военную тайну. Политически развит. Принимает активное участие в политической и массовой работе. Среди подчинённых своего отделения пользуется авторитетом и проявляет о них заботу. Дисциплина в отделении хорошая. Требователен к себе и к своим подчинённым. Умело передаёт свой опыт войны своим подчинённым. В работе инициативен и энергичен. За хорошую дисциплину в отделении от командования получал несколько благодарностей.

Командир 11 батареи 3-го дивизиона 968-го Артиллерийского Станиславского Краснознамённого полка.

1 марта 1947 года Капитан Глазунов

Демобилизованному Кулаку Михаилу Петровичу выдана справка для предоставления в Райторготдел для получения пайка согласно закону о демобилизованных.

Выдержки из воспоминаний

Осенью 1941 года в Заводском районе г. Грозного была сформирована 4-я маневренная воздушно – десантная бригада. А когда немецко-фашисткие войска прорвались на Северный Кавказ и стали угрожать захватом Грозненской и Бакинской нефти, по приказу Верховного Главнокомандывания бригада была преобразована в 8-ю гвардейскую стрелковую и в августе 1942 года переброшена в район Моздока. Здесь солдаты и офицеры получили боевое крещение и до октября участвовали в ожесточённых сражениях, сдерживая танковые армады и мотопехоту врага.

Потом бригаду перебросили на Черноморское побережье. В составе 18-й армии героически бились с фашистами под Туапсе, под Крымской, мужественно перенесла тяжёлые испытания на «Малой земле», у Новороссийска, освобождала Тамань. Затем бригаду влили в 117-ю стрелковую дивизию. Воины – гвардейцы встретили День Победы в Чехословакии.

Трудовой подвиг в послевоенные годы

По возвращению домой Михаил продолжил познавать труд колхозника. Он вернулся в сельхоз. артель им. Штейнгардта. Много работы было на колхозных полях и бригадах, и за каждую из них он брался с энтузиазмом. Умело передавал опыт войны своим односельчанам и достойно справлялся с порученным ему делом. Он сразу завоевал почёт и уважение не только среди своего поколения, но и среди поколения отцов и дедов.

В своём родном селе он заприметил молодую девушку – Черненко Ольгу. Она была достойной парой ему. Все годы войны она трудилась в родном колхозе, будучи совсем ещё юной девчонкой. Во время войны она окончила 7 классов и стала работать учителем. Несмотря на трудные и тяжёлые времена для страны, необходимо было учить подрастающее поколение, чем Ольга Николаевна и занималась.

25 сентября 1948 года Михаил и Ольга зарегистрировали брак. Теперь они вместе стали продолжать начатое дело отцов и дедов.

Михаил всегда был лидером и активным участником во всех начинаниях. Время не стоит на месте. Стране нужны образованные люди и Михаил решил получать образование. Он поступил в 1950 году в Ростовскую среднюю сельскохозяйственную школу по подготовке председателей колхозов. 5 октября 1953 года ему присвоена квалификация – младший агроном. Диплом А №018760 с отличием.

Михаил Петрович заочно учился в институте на зоотехническом отделении, но по состоянию здоровья и по семейному положению окончить не смог. Многие годы Михаил Петрович работал бригадиром, агрономом, главным зоотехником. Среди подчинённых пользовался авторитетом и уважением. По рекомендации Райкома КПСС и указу Обкома КПСС Михаила Петровича направили на освоение целинных земель в Калмыцкую Автономную область Ставропольского края.

Несколько лет Михаил Петрович был председателем колхоза «Новый Мир», чем заслужил уважение колхозников и руководства Степного района Ставропольского края.

В 1958 году семья Кулак М. П. возвратилась в родное село Рассыпное. Михаил Петрович посвятил себя животноводству и стал работать главным зоотехником в колхозе им. Жданова. За активное участие в труде в послевоенные годы был отмечен Почётной грамотой.

Он был созидателем и воплотителем новых жизненных идей, патриотом своего села и Родины. Михаил Петрович вместе с другими коммунистами занимался озеленением села – высадили аллею через всё село. Он принимал активное участие при воздвижении памятника у Братской могилы и памятника погибшим односельчанам у сельской школы №38 «Скорбящая мать».

Михаил Петрович принимал активное участие в слётах ветеранов и партийных собраниях.

Михаил Петрович был не только отличным борцом за свободу и независимость своей Родины, самоотверженно трудился на благо Отчизне. Он был хорошим мужем и отличным отцом. Вместе с Ольгой Николаевной они вырастили 3-их сыновей, которые горды своим героическим отцом и достойны его в своих делах и поступках.

Ольга Николаевна и Михаил Петрович неоднократно получали благодарности за хорошее воспитание сыновей.

Встречи ветеранов

Регулярно Михаил Петрович получал приглашения на встречи друзей – однополчан. Пока позволяло здоровье, он их обязательно посещал. Вот программа одной из них.

4 августа 1975 года

– Собрание ветеранов бывшей 8-ой Гвардейской с трудящимися и представителями города. Доклад о боевом пути бригады.

5 августа 1975 года

– Возложение венка к памятнику погибшим воинам.

– Посещение музея краеведения и воинской части.

– Посещение бывшего штаба бригады.

– Открытие мемориальной доски.

6 августа 1975 года

– Выезд ветеранов бригады на место боёв в районе Моздока и Малгобека.

7 августа 1975 года

– Собрание ветеранов бригады и встреча с руководителями города.

Михаил Петрович получал множество приветственных слов и поздравлений от совета ветеранов бригады, от Министерства обороны страны, от РК КПСС, от Обкома КПСС.

В семейном архиве хранятся книги «Они были рядом», 225 дней Мужества – Малая Земля – Новороссийский десант 1943», которые в знак уважения Михаил Петрович получил от однополчан. В них содержатся воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны о погибших товарищах.

Слава тем, кто погиб и навечно остался на полях сражений за честь и независимость Родины! О героях наших и их подвигах напоминают теперь названия улиц, городов, о них говорят памятники и обелиски.

Когда я подбирала материал для работы, мне пришлось изучить все документы из архива семьи. Я горда тем, что смогла прикоснуться к наградам, которые получил Михаил Петрович за мужество и преданность нашей могучей Родине. Об этом я расскажу своим сверстникам и хочу дальше изучать исторические страницы других ветеранов – земляков вместе с одноклассниками. Повысилась моя самооценка в классе.

Фото 1. Кулак М. П.