Текст книги "Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха"

Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
Под редакцией профессора Е. Г. Речицкой

Посвящается 140-летию Московского педагогического государственного университета

Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование»

Рецензенты:

О. Е. Грибова, зав. каф. коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ППРО РФ, профессор

Е. А. Малхасьян, профессор каф. специальной педагогики и специальной психологии МГГУ им. М. А. Шолохова

Авторы:

Е. Г. Речицкая, Б. П. Пузанов, Т. Г. Богданова, К. И. Туджанова, Е. З. Яхнина, А. Г. Московкина, Н. А. Саенкова, Е. В. Кулакова, Л. А. Плуталова, И. В. Речицкий, В. В. Линьков, Е. Н. Башкирова, Е. Н. Соломина, Л. А. Набокова, И. Л. Соловьева, Т. К. Гущина, И. Н. Филоненко-Алексеева, Л. М. Бадрутдинова, Е. А. Большакова, А. Д. Махмутова, А. В. Киреенко, Д. А. Краснобаев

Предисловие

В сентябре 2008 г. Россия подписала Конвенцию ООН о правах инвалидов, в которой отмечается, что задача состоит в том, чтобы люди с ограниченными возможностями здоровья могли получать качественное образование и продуктивно участвовать во всех сферах экономической, культурной и общественной жизни страны. Возможность полноценно учиться и достойно работать позволяет лицам с ОВЗ преодолеть барьеры социальной изоляции и экономической зависимости.

В России в 1995 г. был принят Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». В последние годы реализуется федеральная целевая программа поддержки инвалидов «Доступная среда на 2011–2015 гг.», которая предполагает внедрение качественно новых подходов к обеспечению максимально полной интеграции лиц с ОВЗ в общественной жизни.

Более 20 лет кафедра сурдопедагогики дефектологического факультета ФГБОУ ВПО «Московский Педагогический Государственный Университет» (МПГУ) осуществляет высшее профессиональное образование лиц с нарушениями слуха. В настоящее время МПГУ имеет статус федеральной экспериментальной площадки по высшему профессиональному образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Научно-методическая работа кафедры сурдопедагогики способствовала реализации права получения лицами с нарушениями слуха высшего профессионального образования в соответствии с Конвенцией ООН, овладения ими высокоинтеллектуальными профессиями, более полноценной социальной адаптации.

В рамках инновационной образовательной программы (ИОП) на кафедре сурдопедагогики разработаны образовательные программы и учебные планы в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» (профиль «Сурдопедагогика») на основе компетентностного подхода при использовании системно – модульного проектирования содержания образования.

Учебное пособие «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха» (под редакцией профессора Е. Г. Речицкой) является первым обобщением многолетнего опыта кафедры сурдопедагогики МПГУ по обучению студентов с нарушениями слуха.

Мы надеемся, что материалы учебного пособия, посвященного вопросам высшего профессионального (педагогического) образования лиц с нарушениями слуха, окажут помощь преподавателям высшей школы, магистрантам, которые делают первые шаги в области специальной педагогики высшей школы.

А нашим студентам с ограниченными возможностями здоровья и с неограниченными творческими способностями пожелаем занять достойное место в обществе.

С удовлетворением отметим, что среди наших выпускников, лиц с нарушениями слуха, много интересных личностей, людей, добившихся высокого социального статуса.

Раздел 1
Высшее образование лиц с нарушениями слуха как закономерный этап в системе непрерывного образования

1.1. Создание образовательной среды для студентов с нарушением слуха в Московском педагогическом государственном университете

Кафедра сурдопедагогики дефектологического факультета – старейшая в стране, была создана по инициативе выдающегося отечественного сурдопедагога Ф. А. Рау. В разные годы ее возглавляли такие видные ученые, как профессора Ф.А. Рау, А. И. Дьячков, А. Г. Басова, К. А. Волкова, участвовавшие в создании отечественной школы сурдопедагогики, подготовки кадров высшей квалификации.

С 1991 г. кафедрой руководит академик МАНПО, профессор Е. Г. Речицкая. В составе кафедры работают профессионалы высокого класса, с большим опытом работы – профессора: К. И. Туджанова, Е. З. Яхнина, Т. Г. Богданова, Е. В. Кула-кова, доценты Л. А. Плуталова, И. В. Речицкий, В. В. Линьков, В. З. Базоев, И. Н. Филоненко-Алексеева. В подготовке студентов с нарушением слуха участвовали ведущие специалисты других кафедр дефектологического факультета и общеуниверситетских кафедр: проф. Л. И. Плаксина, проф. Т.И. Комиссаренко, проф. Н. А. Саенкова, проф. А. Г. Московкина, проф. В. П. Божкова, проф. Ю. А. Костенкова, доц. Т. М. Уманская, доц. Н. А. Красноперова, доц. А. В. Абрамова, доц. Е. Я. Лубкова и другие. Большую помощь в работе со студентами, имеющими нарушения слуха, оказывают высококвалифицированные переводчики жестового языка: в 1990-е гг. ХХ в. И. В. Церевитинова, Л. М. Осокина, с 1991 г. по настоящее время работает Т. Н. Климачева.

Линия научной школы кафедры (дифференцированного подхода к лицам с нарушением слуха) разрабатывается в настоящее время на качественно новом уровне (вариативное личностно-ориентированное образование) в контексте культурно-исторического, системно-деятельностного, структурно-динамического подхода.

В настоящее время кафедра сурдопедагогики осуществляет подготовку высококвалифицированных специалистов по основной образовательной программе (ООП) 050713 – «Сурдопедагогика» с дополнительной специальностью «Специальная психология» с присвоением квалификации – «учитель-сурдопедагог, специальный психолог» и по многоуровневой системе по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (бакалавриат, профиль «Сурдопедагогика»).

На кафедре впервые в России, начиная с 1991 г., при поддержке ректората МПГУ (ректор – академик РАН и РАО, профессор В. Л. Матросов) и деканата дефектологического факультета (декан профессор Б. П. Пузанов) целенаправленно осуществляется системное высшее гуманитарное образование глухих и слабослышащих студентов.

Благодаря участию кафедры сурдопедагогики в конкурсе Министерства образования и науки РФ, МПГУ был утвержден Федеральным головным учебно-методическим центром по высшему профессиональному педагогическому образованию инвалидов в 2004 г. и 2010 г. (приказ Минобразования № 2211 от 30 декабря 2010 г.) и был награжден в 2004 г. мультимедийным комплексом, что позволило дефектологическому факультету создать Межкафедральный мультимедийный Центр.

Основу первого набора неслышащих студентов составили выпускники школы II вида № 30 им. К. А. Микаэльяна города Москвы. Четверо из студентов в дальнейшем поступили в аспирантуру, это Д. Ю. Алексеевских, А. А. Андрейкин, О. Г. Арефьева (Власова), З. М. Пейрик. Этим же студентам, а также Н. Шевченко и Е. Штайер был вручен наряду с дипломом сертификат международного образца по дополнительной образовательной программе «Штайнеровская педагогика».

Первый учебный план, составленный специально для этой категории студентов, разработчиками которого выступила инициативная группа преподавателей кафедры сурдопедагогики в лице Е. Г. Речицкой, К. И. Туджановой, Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой, носил ярко выраженный интегративный характер.

Современное сурдопедагогическое образование направлено на создание условий для развития и саморазвития личности сурдопедагога, способного не только реализовывать имеющиеся общие педагогические и специальные технологии, но и выходить за их пределы, осуществляя инновационную, гуманистически направленную, творческую деятельность. Эта стратегия воплощается в принципиальной направленности обучения на приоритет личностно– и социально-ориентированных технологий педагогического образования, которые реализуются кафедрой как в области высшего профессионального, так и полного среднего образования.

В числе разрабатываемых на кафедре проблем: философские проблемы дефектологии; внедрение инновационных педагогических технологий в образовательное пространство специальных дошкольных и школьных учреждений, общеобразовательных школ, работающих по принципу инклюзивного обучения, а также высших учебных заведений; диагностика особенностей развития личностной, эмоционально-социальной, познавательной сфер детей, подростков и лиц юношеского возраста с нарушениями слуха, возможностей развития их интеллектуальных и творческих способностей; особенности мотивации учения и пути формирования и развития учебной деятельности в разные возрастные периоды; внедрение дифференцированной системы обучения устной речи; развитие слухового восприятия; технологии раннего детства и подготовки к школе детей дошкольного возраста с нарушением слуха; применение современных информационно-компьютерных технологий в системе обучения лиц с нарушением слуха; инновационные методики активизации слуховой функции с использованием оригинальных специальных технических средств, не имеющих мировых аналогов, создание непрерывного образовательного пространства – преемственности между школьным, вузовским (бакалавриат, магистратура, аспирантура) и послевузовским (повышение квалификации) образованием.

Кафедра сурдопедагогики внесла большой вклад в разработку ГОС ВПО II поколения и Федерального государственного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Сурдопедагогика» (руководитель ВНИК зав. кафедрой сурдопедагогики МПГУ, профессор Е. Г. Речицкая), утвержденного Министерством образования и науки РФ, по которому в настоящее время обучаются и студенты с нарушением слуха.

В декабре 2010 г. МПГУ и, в частности, дефектологический факультет закончили двухлетнюю работу в рамках Инновационной образовательной программы (ИОП), в которую МПГУ как инновационный вуз вошел в числе 50 ведущих вузов страны. Внедрение в образовательное пространство инновационных научных и научно-методических разработок направлено на комплексную реабилитацию и социализацию инвалидов по слуху.

Принимая во внимание острый дефицит сурдопереводчиков в РФ, и, в частности, в Москве, в 2009 г. кафедра начала годичное (для владеющих навыками жестового языка) и двухгодичное (для не владеющих жестовым языком) обучение по дополнительной образовательной программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации неслышащих (переводчик жестового языка)». 22 человека из числа действующих сурдопереводчиков и студентов впервые в России получили дипломы высшего образования по этой специальности, среди них один слабослышащий.

Кафедрой проводится комплекс реабилитационных образовательных мероприятий для повышения уровня социализации и интеграции инвалидов по слуху с использованием современных информационно-компьютерных технологий, электронных учебных пособий. Разработана методика использования мультимедийного аппаратного комплекса при обучении студентов с нарушениями слуха на занятиях по слухоречевой реабилитации. На кафедре разработаны концепции, содержание и созданы мультимедийные учебные пособия по предметам «Основы сурдопедагогики», «Аудиология и слухопротезирование», «Технология предметно-практического обучения».

Разработана концепция и содержание электронного учебного пособия «Словарь сурдопедагога» для введения в специальность студентов-инвалидов по слуху I курса и развития на его основе восприятия речи на слух, подготовлено аппаратурное и программное обеспечение комплекса.

Организовано аудиометрическое обследование, проводится диагностика нарушений слуха студентов-инвалидов по слуху. Выявлен контингент студентов, желающих проводить мероприятия по методике слуховой восстановительной стимуляции слуха для активизации слуховой функции. Проведено бинауральное слухопротезирование этих студентов цифровыми слуховыми аппаратами высокого класса.

Проведен комплекс мероприятий среди студентов-инвалидов по слуху, по диагностике и коррекции слуховых нарушений, активизации слуховой функции (с использованием методики восстановительной стимуляции слуха), восприятию речи на слух.

На факультете ежегодно обучаются около 100 студентов с нарушениями слуха: в соотношении 40 % – глухие люди, 60 % – слабослышащие. Окончили массовую школу (обучались в интегрированных условиях вместе со слышащими) – 16 %, окончили общеобразовательную специальную школу I, II вида – 60 %, остальные пришли учиться после окончания средних профессиональных училищ. Среди них москвичей – 47 %, из Московской области – 13 %; иногородних – 40 %; среди которых представители различных регионов России: Санкт-Петербург, Карелия, Бурятия, Сибирь (Минусинск, Иркутск), Тыва, Хакасия, Чувашия, Башкирия, Урал, Поволжье (Нижний Новгород, Волжский, Ленинск, Саратов, Пенза), центральный регион (Ярославль, Рыбинск, Брянск, Тула, Калуга, Белгород, Липецк, Киров Калужской области), Ставропольский, Краснодарский край (Пятигорск, Ростов-на-Дону, Краснодар, Сочи), страны СНГ (Белоруссия, Молдова, Украина, Туркмения) и другие.

С 1996 г. (I выпуск) по 2012 г. (17 выпуск) г. более 250 человек получили дипломы о высшем образовании, из них 45 студентов с нарушением слуха одновременно с академическим обучением закончили двухгодичный курс по «Штайнеровской педагогике», обучаясь совместно со слышащими. Они прошли месячную стажерскую практику в Финляндии и Швеции, защитили квалификационные работы и получили сертификаты Международного образца с правом работы в вальдорфских школах.

15 человек повысили свою квалификацию, обучаясь в аспирантуре при кафедре сурдопедагогики. В настоящее время обучается выпускник 1997 г. Е. Мазаев. Первыми пришли обучаться в магистратуру в 2011 г. по интерактивной образовательной программе «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ» выпускники Т. Карбовская (Минусинск), М. Специан (Белоруссия, Минск), в 2012 г. – В. Колесников (Липецкая обл.), С. Суанова (Москва).

В обучении студентов с нарушениями слуха мы даем не только профессиональное педагогическое образование, но и выстраиваем и учитываем собственную траекторию развития каждого студента. При этом большое внимание уделяется развитию творческих способностей каждого, но это возможно в том случае, если человек начинает проявлять себя личностно. Без позитивного отношения к себе, без уверенности в себе невозможно реализовать свои способности. Поэтому, начиная работать со студентами, мы выявляем их склонности, интересы, увлечения, способности и затем выстраиваем траекторию учебного процесса, опираясь на ведущие позиции андрагогической науки о междисциплинарном характере образования в студенческом возрасте, на личностно-ориентированный; системно-деятельностный подход, реализация которого предполагает разработку педагогических технологий не только с целью накопления профессиональных знаний и умений, а с целью постоянного обогащения опытом творчества, формирования механизмов самоорганизации и саморегуляции личности в процессе активной деятельности обучающихся.

В свете гуманистических традиций и интерактивного обучения реализуются равнопартнерские отношения между педагогами и студентами в условиях коллективно распределенной деятельности, диалогических тренингов, деловых игр, моделирования психолого-педагогических ситуаций, подготовки проектных работ и портфолио. Большое внимание уделяется учету прошлого опыта, использованию различных источников получения знаний (в том числе новых, информационных, технологий, Интернета), рассмотрению результатов работы в контексте развития современной культуры и науки.

Студенты успешно реализуют свой творческий потенциал, занимаясь НИРС и УИРС в проблемных группах под руководством преподавателей кафедры сурдопедагогики, а также кафедры анатомо-физиологических основ дефектологии, кафедры русского языка и специальных методик его преподавания, на практических занятиях участвуют в создании авторских программ изучаемых дисциплин, авторских страниц школьных учебников, подготовке творческих работ, творческих проектов с последующей их видеопрезентацией на итоговых (по завершению курса) конференциях, круглых столах, КВН по предмету. Многие студенты успешно выступают с докладами на Межвузовских и Международных научных студенческих конференциях.

Обучение студентов с нарушением слуха осуществляется на интегративной основе. Интеграция неслышащих со слышащими, которая реализуется не только в университете, но и на уровне г. Москвы – это один из важнейших принципов обучения лиц с нарушениями слуха в МПГУ:

Интеграция происходит в МПГУ в разных аспектах:

• во-первых, это интеграция на уровне образования. Студенты с нарушениями слуха обучаются в настоящее время по ГОС ВПО II поколения (III–V курс), ФГОС ВПО по программе бакалавриата (I–II курс) и в магистратуре. Специфика обучения заключается в обеспечении поддержки за счет курса слухоречевой реабилитации, более широкого использования диалогического общения, предоставления услуг переводчика жестового языка по мере необходимости, подготовки дополнительных опорных материалов (в том числе мультимедийных), психолого-педагогической помощи в адаптации к условиям обучения в вузе;

• во-вторых, интеграция на уровне обучения, выражающаяся в совместном с нормально слышащими студентами слушании лекций по ряду дисциплин (в том числе по желанию самого студента); в совместном участии в интеллектуальных шоу-конкурсах на лучшее знание предмета, диспутах, межвузовских научных конференциях;

• в-третьих, интеграция на уровне внеурочной и внеуниверситетской деятельности, в общественной, в культурно-массовой работе, работе по физическому воспитанию и художественно-творческой деятельности, что предполагает участие в традиционных факультетских и общеуниверситетских мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, фестивалях, а также мероприятиях общегородского, межвузовского и международного уровней.

То есть можно говорить о реализации в МПГУ как экстернальной интеграции (взаимодействие специального и массового образования), так и интернальной интеграции в системе специального образования, предполагающей совместное обучение лиц с различной степенью потери слуха, уровня речевого развития и в ряде случаев с сочетанными нарушениями в пределах одной группы. Наряду с интегрированным обучением имеет место и инклюзивное обучение, в том числе и в рамках магистратуры.

Учет принципа интеграции имеет не менее важное значение и для студентов с нормальным слухом. Они учатся поликультурному взаимодействию в обществе и уже в студенческом возрасте подобный стиль общения становится для них нормой. Слышащие студенты активно овладевают жестовой речью, а неслышащие в свою очередь – навыками устной коммуникации с соблюдением соответствующих норм этикета.

Можно отметить, что удовлетворение образовательных потребностей лиц с нарушением слуха как одной из важнейших ценностей человека, расширяющей мотивационную сферу, обеспечивает не только целенаправленная образовательная деятельность, регламентированная госстандартами, алгоритмически заданная учебными дисциплинами общекультурной и профильной подготовки, но и предоставление студентам свободы выбора видов деятельности, содержания образования – при посещении факультативов, дисциплин по выбору, тем курсовых и аттестационных работ, рефератов, докладов и т. д.

В последнее время появилась новая тенденция получения второго высшего образования в рамках вуза. Так мастер спорта международного класса, призер мировых первенств и сурдлимпийских игр О. Лотина получает второе высшее образование, обучаясь параллельно на факультете физического воспитания; студент пятого курса А. Зякин специализируется в области информатики, обучаясь на математическом факультете; Е. Раца совершенствует свои способности в живописи, обучается на художественно-графическом факультете; А. Андрейкин получил дополнительное юридическое образование, Д. Ребров – историческое в МГУ.

Все выпускники трудоустроены: 60 % работают в специальных образовательных (коррекционных) учреждениях (учителями-предметниками, учителями начальных классов, социальными педагогами, психологами, педагогами дополнительного образования, воспитателями), в сурдологических и аудиологических центрах, центрах психолого-педагогической реабилитации, центрах раннего детства. Наши выпускники востребованы в общественных организациях ВОГа (в системе правления Всероссийского общества глухих работают Д. Ребров, М. Прошкин, А. Лукьянчиков), в московских и региональных обществах глухих, работают главными редакторами, журналистами и корректорами в газетах и журналах, тренерами в спортивных обществах. МПГУ имеет положительные отзывы об их подготовке.

Если говорить об успехах выпускников, то следует отметить, что двое аспирантов (В. А. Паленный и Д. Ю. Алексеевских) успешно защитили диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, один выпускник руководит Центром слуха и речи «Благо» в Москве (к.п.н. М. Л. Любимов закончил МПГУ в 1986 г., он обучался вместе со слышащими), Е. А. Большакова работает старшим преподавателем на кафедре сурдопедагогики, Е. О. Орлова создала творческий ансамбль «Ангелы Надежды», получивший звание народного. Успешно работает главным редактором журнала «В едином строю» наш аспирант В. Паленный; М. Веселов, Е. Мазаев и Р. Скрябин – стали журналистами; М. Ю. Веселов в настоящее время – главный редактор газеты МГО ВОГ «Мир глухих».

В. Котенев и Д. Ребров выступали с докладами на крупнейшей международной конференции «Deaf Way II» («Путь глухих – 2»), которая состоялась в Галлодетском Университете (Вашингтон, США, июль 2002 г.). В. В. Котенев, прошедший стажировку в этом вузе во время обучения на 5-м курсе, в настоящее время работает сурдопедагогом и куратором интегрированного обучения в г. Мэриленд (США). Д. В. Ребров окончил аспирантуру, является начальником международного отдела в ЦП ВОГ, хорошо владеет английским языком. Бывший лауреат президентской стипендии, полиглот (владеет 13 языками) О. Покровский работает в Германии, О. Гусева – в Канаде.

О. Лотина (выпуск 2011 г.) – неоднократная победительница международных соревнований и европейских первенств по боулингу, Я. Герасимова – (студентка 5 курса) – входят в состав олимпийской сборной России, являются серебряными призерами сурдлимпийских игр в Тайбее (Тайвань).

М. Веселов в студенческие годы в составе первой Международной экспедиции инвалидов совершил восхождение на величайшую горную вершину – Килиманджаро.

Студент IV курса А. Герасимов будучи старшеклассником получил Диплом I степени на Городском конкурсе творческих проектов «Интеллект-Надежда», в университете является призером Межвузовских олимпиад по специальной педагогике и психологии (в Орловском государственном университете), в настоящее время создал музыкальный ансамбль, готовит к выпуску ряд альбомов.

К плодотворной творческой деятельности в будущем студентов готовят такие мероприятия в учебной и внеучебной деятельности, как «Посвящение в студенты», «Последний звонок», участие в КВН, в конкурсах, олимпиадах по специальности, традиционные межвузовские с международным участием конференции, где проходят апробацию выпускные (квалификационные) и научные работы студентов, участие в педагогической деятельности, в юбилейных датах кафедры, факультета, университета, спортивных соревнованиях, совместных заседаниях научных лабораторий и профессиональных Олимпиадах не только своего, но и дружественных вузов (ОГУ, МГГУ им. Баумана и других), представление творческих проектов на Международном фестивале «Дети. Интеллект. Культура» (Греция, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012) – Дипломы I степени в номинации «Педагогика и психология» среди слышащих.

Кафедра участвовала в реализации федеральной целевой программы «Дети-инвалиды» в части разработки содержания высшего профессионального образования лиц с нарушением слуха и проведения курсов повышения квалификации сурдопедагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–II вида и сурдопереводчиков в соответствии с приказом Министерства образования РФ и по заданию Департамента соцзащиты г. Москвы.

Социальная реабилитация и адаптация, а тем более последующее включение инвалидов по слуху на равных правах в социальную среду невозможно без большой специально организованной социокультурной воспитательной работы, учитывающей психологические особенности этого контингента молодежи. В связи с этим коллективом кафедры особое внимание уделяется развитию творческих способностей лиц с нарушениями слуха через включение их в разнообразные виды деятельности в системе социокультурных мероприятий, проводимых в г. Москве и в рамках международных проектов.

Выявление и развитие у студентов-инвалидов творческих и интеллектуальных способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, дополняется проведением комплекса научно-образовательных мероприятий в системе образования школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) г. Москвы: защита творческих проектов учащимися с ОВЗ и проведение олимпиад по математике и физике, русскому языку и литературе, биологии и экологии – в рамках городского конкурса "Интеллект «Надежда» при участии преподавателей кафедры сурдопедагогики МПГУ (Е. Г. Речицкая, К. И. Туджанова) совместно с Департаментом образования города Москвы и Международным Интеллект-клубом «Глюон» (президент В. В. Альминдеров) на базе специальной (коррекционной) школы I–II вида «Центр образования на Павелецкой» (директор Л. Г. Васина).

Подготовка студентов-сурдопедагогов к творческой инновационной профессиональной деятельности осуществляется на широкой профессионально-интегративной основе.

После принятия Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., постановления Правительства РФ «О государственной целевой программе «Доступная среда» на 2011–2015 гг. от 13 марта 2011 г. за № 175 вопросы профессиональной подготовки лиц с ОВЗ приобретают особую актуальность для высшей школы. Для полноценного осуществления высшего профессионального образования лиц с ОВЗ (с нарушением слуха) кафедре требуется качественное материально-техническое обеспечение в виде компьютерных классов с мультимедийным оборудованием.

Общество должно предоставить возможность для развития профессионально значимых качеств личности, для непрерывного образования, открывающего возможность получения новых профессий и специальностей каждому, что важно не только для успешной интеграции данной категории людей в обществе, но и для изменения социальной атмосферы самого общества.

Литература

1. Вопросы сурдопедагогики. История современность. Межвузовский сборник научно-методических трудов. – М., 2001.

2. Матросов, В. Л. Традиции – надежный фундамент инноваций // Преподаватель XXI век. – М., 2007, – № 3.

3. Речицкая, Е. Г. Гуманистическая направленность системы высшего профессионального образования лиц с нарушением слуха // Духовно-нравственные ориентиры специального образования. Материалы XVII Международной конференции «Ребенок в современном мире». – СПб, 2010.

4. Речицкая, Е. Г. Реализация инклюзивного образования лиц с нарушениями слуха в Московском педагогическом государственном университете // Инклюзивное образование: проблемы, поиски, решения. Материалы международной научно-практической конференции. – Якутск, 2011.

5. Совершенствование подготовки сурдопедагогов в новых условиях высшего педагогического образования. Учебно-методические комплексы / под ред. проф. Е. Г. Речицкой. – М., 2009.