Текст книги "Как играть с ребенком . Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей от 3 до 10 лет"

Лариса Юрьевна Субботина
Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей от 3 до 10 лет

© ООО «Академия развития», 2011

© Субботина Л. Ю., 2011

© Художник Янаев В. Х., 2001

О значении игры в жизни ребенка

Современная жизнь ребенка – это компьютер, телевизор, разнообразные игровые приставки, игровые автоматы. Цивилизация и прогресс захватили наших детей с непреодолимой мощью. В этом есть несомненные плюсы: ребенок адаптируется к новому техногенному миру и принимает его как естественную «среду обитания». Откровенно говоря, и родителям в определенной степени это облегчает жизнь. Потратился на компьютер, и вот уже любимое чадо оторвано от улицы, освободило родителей от бесконечных вопросов и организации развлечений, всегда дома, на глазах. Хорошо? Но почему же многие родители недовольны. «Уставился в телевизор», «не оторвешь от компьютера», «пошел бы на улицу, погулял» – эти и подобные им заявления не свидетельствуют о большом восторге родителей о времяпрепровождении ребенка.

Мы не говорим здесь еще о всем известных проблемах со здоровьем, возникающих у детей от такого досуга. Болезненные, с ослабленным зрением дети стали почти нормой. Однако и психическое развитие, которое должно, казалось бы, выигрывать от расширения информации, получаемой ребенком, не блещет. Дети, получившие доступ к такой современной и объемной информации, не становятся гениями, а во многих вопросах даже отстают от своих сверстников предыдущих поколений. Многие из них не любят читать, не хотят решать забавные интеллектуальные задачи, которые так любили их бабушки и дедушки, а скоро откажутся и писать, так как печатать на компьютере привычнее и быстрее. У них не наблюдается более высокий уровень развития памяти, мышления или внимания, им нередко недоступна логика в рассуждениях, они затрудняются в сочинении элементарного текста.

Ни в коем случае не пытаясь дискредитировать блага «компьютерного» воспитания, о которых говорилось выше (даже можно добавить ряд других), хочется сказать, что для правильного и полноценного развития ребенка необходимо все же гармоничное сочетание современных «информационно-технологических» игр и старых добрых «бабушкиных». Именно такая игра, осуществляемая в прямом общении с другими людьми (детьми или взрослыми), развивает у ребенка полноценную личность, многообразные чувства, формирует модели поведения, когнитивные способности во всем их многообразии.

Психологи определяют игру как особый вид деятельности ребенка, в котором закладываются основы обучения и труда, что приводит к качественным изменениям психики. Игра – это очень важная часть жизни человека, и относиться к ней надо серьезно. Но далеко не каждая игра доступна любому ребенку, и не каждый взрослый умеет играть. Игровой деятельности необходимо учиться. Предлагаемая книга поможет в этом трудном деле.

Игровое поведение детей в раннем детстве

Младенчество. Игры до 1 года

Родившийся ребенок сохраняет инстинктивную связь с матерью. Однако он с момента рождения попадает в социальную среду. Вокруг него появляются другие люди, они говорят с ним, ухаживают за ним, берут его на руки. Таким образом, с рождения ребенок вступает в контакт со взрослым. Младенец не способен выжить самостоятельно, и поэтому он стремится взаимодействовать с окружающими, а именно, обмениваться информационными сигналами (плач, движения, улыбка). Ребенок проявляет инстинктивную активность, направленную на познание окружающего мира. Взаимодействие со взрослым включает и первичную игровую деятельность (колыбельные, погремушки, двигательные развлечения). Маленький ребенок в своих играх руководствуется в основном не подражанием, как более старший, а упражняет свои сенсорные и двигательные способности (слух, зрение, моторика).

С незапамятных времен люди поняли, что младенцы стремятся к общению. Ребенок, с которым общаются взрослые, растет более здоровым, развитым, активным. Но младенцу недоступен язык слов, и поэтому с ним необходимо играть. Через символический язык игры ребенок получает первые навыки общения, информацию, знакомится с окружающим миром. Ласковым голосом, негромко близкие люди напевают ребенку песенки, играют с ним в простые моторные игры, устанавливая между собой и ребенком эмоциональную и духовную связь.

Колыбельные

С первых дней мать должна петь ребенку колыбельные песенки. Убаюкивающий ритм колыбельной вызывает у ребенка ощущение покоя, надежности, защищенности. Колыбельные есть у всех народов. Русские традиции в этом плане очень богаты.

* * *

 
Баиньки-баиньки,
Спи, мой зайчик маленький,
Серенькие ушки,
Беленькое брюшко.
Баиньки– баиньки,
Маленький мой, маленький.
 

* * *

 
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю –
Придет серенький волчок
Тебя схватит за бочок.
Тебя схватит за бочок
И утащит за лесок
А там бабушка живет
И калачики печет.
Все калачики печет,
Ребятишкам раздает,
И девчонкам, и мальчишкам,
А волчишкам не дает.
 

* * *

 
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Нашу Таню не буди.
Темна ноченька, не спится,
Наша Танечка боится.
Ты, собачка, не лай,
Нашу Таню не пугай.
 

* * *

 
Баю-баюшки-бай-бай!
Поди, бука, под сарай,
Мово Ваню не пугай!
Я за веником схожу,
Тебя, бука, прогоню,
Поди, бука, куда хошь,
Мово Ваню не тревожь.
 

* * *

 
Ай, люли-люленьки,
Прилетели гуленьки.
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать,
Стали гули ворковать,
Стал Сережа засыпать.
 

* * *

 
Ай, люли-люленьки,
Прилетели гуленьки.
Стали гули ворковать:
– Чем нам дитятку качать?
– Чем нам дитятку качать?
Стал Сережа засыпать.
 

* * *

 
Уж ты, котенька-коток,
Котя, серенький хвосток,
Приди, котя, ночевать,
Мою деточку качать!
 
 
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока.
У котика, у кота
Колыбелька хороша!
А у детки моего
Еще лучше его.
 
 
Баю-бай-баю-бай,
Спи, мой милый, засыпай!
У котика, у кота
Подушечка высока!
А у детки моего
Еще лучше его.
 
 
Баю-бай-баю-бай
Спи, мой милый, засыпай!
 
 
У котика, у кота
Простыночка хороша!
А у детки моего
Еще лучше его.
 
 
Баю-бай-баю-бай,
Спи, мой милый, засыпай!
 

Колыбельные могут тянуться бесконечно долго. Например, в каждом очередном куплете последней песенки можно заменять вторую строчку. У кота будет и «рубашечка хороша», и «пижамка хороша», и «игрушка хороша», «одеялка хороша», а у детки все будет лучше. Можно в куплет подставить имя ребенка, сохранив размер и ритм куплета (например, «Миши моего, Пети моего, или Наточки моей, Олечки моей» и т. д.). Колыбельные допускают определенное искажение слов, чтобы они подходили под размер стиха и звучали ласково, мелодично, успокаивающе («одеялка», «волчишки»). Колыбельные песни вызывают добрые и светлые чувства, и человек нередко запоминает их на всю свою жизнь.

Большое значение имеют моторные действия с припевками, сопровождающие уход за младенцем. Пеленая ребенка, делая массаж, приговаривают: «Потягушечки, порастушечки», «Растем большие да здоровые», «Маленькие ножки бежали по дорожке» и т. д. Ребенок воспринимает эти действия как игровые и испытывает массу положительных эмоций.

Чтобы ребенок хорошо развивался, ему необходимы ласковый мамин голос, улыбка, душевное тепло. С ребенком надо активно разговаривать, используя при этом незатейливые стишки. Ребенок, слушая веселый, ласковый голос мамы, бабушки, быстро понимает, что его приглашают позабавиться, и активно реагирует на игру. В далекие времена в народе были сочинены особые стишки, пестушки (от слова «пестовать» – растить, ухаживать за ребенком).

Пестушки

* * *

 
Потягунюшки, порастунюшки,
Поперек толстунюшки,
А в ножки – ходунюшки,
А в ручки – хватунюшки,
А в роток – говорок,
А в умок – разумок.
 

* * *

 
Птички, птички полетели,
На головку сели.
Сели, сели, посидели
Да опять полетели.
Птички, птички, птички…
 

* * *

 
Гуси летели,
Лебеди летели,
Гуси летели,
Лебеди летели…
 

* * *

 
Гуси летели,
На головку сели.
Сели, сели, посидели
Да опять полетели.
 

* * *

 
Вода тягучая,
Дитя растучее.
С гуся – вода, с тебя – худоба.
 

Потешки

Особенно важно развивать у младенцев моторику, координацию. Для этого с ребенком играют в старинную игру «Потешки». Потешки – это моторная игра с проговариванием забавных стишков. Во время игры все строчки потешки сопровождаются соответствующими движениями. Хлопают вместе с ребенком в ладошки, поднимают его ручки к головке, перебирают пальчики, сгибают и разгибают ножки, покачивают ребенка, слегка подкидывают его и т. д. Эта игра развивает точные, координированные движения ребенка, способствует развитию мышц, сопровождается элементами массажа. В такую игру с удовольствием включаются как младенцы, так и дети одного – полутора лет.

«Ладушки»

 
– Ладушки, ладушки,
Где были?
– У бабушки.
– Что ели?
– Кашку.
– Что пили?
– Бражку.
Поели, попили,
Ручки помыли.
У-У-У – полетели,
На головку сели,
Ладушки запели!
 

«Кошка»

 
Та, та, та, та, та, та,
Вышла кошка за кота:
Кот ходит по лавочке,
Водит кошку за лапочки,
Топы-топы по лавочке,
Цапы-цапы за лапочки.
 

«Маленькие ножки»

 
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ
Топ, топ, топ, топ, топ!
 

«Сорока»

 
– Сорока, сорока,
Где была?
– Далеко:
В лесу на опушке,
В маленькой избушке,
Кашу варила,
Деток кормила.
Гостей собирала,
Всех угощала:
Одному – ложечку,
Да другому ложечку,
А милому Ванечке – целую поварешечку.
 

«Коза-дереза»

 
Идет коза рогатая
По лесу бодатая.
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто кашу не ест?
Кто молоко не пьет?
Забодаю, забодаю, забодаю!
 

Можно слегка «пободать» ребенка двумя пальцами, словно рогами. Обычно это вызывает восторг у малыша.

«Сорока-ворона»

 
Сорока-ворона
Кашу варила,
Деток кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
– Он в лес не ходил,
Дрова не рубил,
Воды не носил,
Печь не топил.
Каши не получил!
 

Во время этой игры вначале по ладошке ребенка делаются круговые движения, а затем по очереди загибаются его пальчики с приговоркой «этому дала», а пятый слегка потеребите. Так проводится массаж ладошки с активизацией физиологических точек, что очень полезно малышу.

Аналогичные цели преследует и игра «Пальчик»

 
Мальчик-пальчик,
Где ты был?
– С этим братцем
В лес ходил.
С этим братцем
Щи варил.
С этим братцем
Песни пел.
С этим братцем
Кашу ел!
 

Игра «Пальчик» не только развивает осознанно контролируемые движения пальцев, но и способствует развитию мышц, задействованных в формировании навыков письма или каких-то точечных действий.

Потешки – забавные игровые стихи. Они помогают ребенку, вслушиваясь в слова, включаться в общую со взрослым деятельность. Ребенок с восторгом повторяет движения, которые называются в потешках.

Игры от 1 года до 2 лет

В период от года до двух лет игры ребенка в основном строятся на тех же механизмах, что и у младенцев (приговорки взрослого, моторные игры с помощью взрослого, игрушки, которые можно трясти, кидать, мять), но при этом они усложняются по форме. Уже недостаточно помахать ручками или подкидывать ребенка. Необходимо с ним побегать, покувыркаться, попрыгать. Развитие психических функций нуждается в активном стимулировании. Взрослый постоянно что-то показывает, объясняет ребенку: «Вот собачка. Гав-гав», «Смотри, какая машинка проехала», «Погладь киску». Все эти воздействия, с одной стороны, развлекают ребенка, с другой – дают мощный толчок его психическому развитию. Взрослый побуждает ребенка к первичной имитации: «Похлопай в ладошки», «Как лает собачка?» и т. п. Особенно важно стимулировать в этот период развитие речи. С ребенком надо как можно больше разговаривать, с 1,5 лет читать простые сказки, просить его повторять слова. Важное значение сохраняет и развитие двигательного поведения детей. К середине второго года необходимо расширять возможности для ребенка: осуществлять более тонкие движения (игра в песочнице с совочком и формочками, складывание пирамидок и кубиков, катание машинок с «грузом» и т. д.).

Игрушки б раннем детстве

Для игры необходимо использовать и игрушки. В этом возрасте для развития зрительного и слухового восприятия необходимо использовать яркие погремушки, кольца, мячики, которые ребенок может хватать ручками, трясти, кидать, стучать ими. Твердые игрушки (резиновые кольца, пластмассовые погремушки) предназначены для того, чтобы их «жевать». Это тренирует десны и зубы, когда последние «прорезаются». Дети с года уже нуждаются в игрушках, с которыми можно совершать более сложные действия. В ведерко можно насыпать песок или наливать воду, машинку можно возить и нагружать ее кубиками, с помощью формочек делать «куличики», совочком копать и т. д. Важно, чтобы игрушки были гигиеничны, экологичны, без мелких деталей, которые дети могут отломить, взять в рот и т. п. Внимание к безопасности детей должно быть на первом месте. Игрушки должны быть яркие, эстетически привлекательны. Как показывают исследования, для детей этого возраста необходимы самые простые игрушки и предметы. Они доставляют больше радости, чем сложные, современные игрушки, и в большей степени способствуют саморазвитию ребенка и пробуждению его фантазии. Игрушками необходимо играть и совместно с ребенком, позволять ему определенную свободу и самостоятельность в их использовании.

Дети года – полутора любят играть с окружающими их предметами. Они любят рвать бумагу, стаскивать свои ботиночки, стучать ложкой по столу, возиться руками в тарелке с кашей, мять пальчиками ткань, мех и т. д. Одной из самых излюбленных игрушек является вода. Маленькие дети могут неутомимо возиться в воде часами. В раннем детстве дети играют в камешки, шарики, цветные бумажки. Маленькие дети всегда нуждаются для своей игры в каком-нибудь объекте. Так дети познают особенности вещей: их структуру, форму, упругость, тягучесть. Это период активного развития тактильного, зрительного, слухового анализатора, поэтому данная деятельность им необходима. То, нетерпимое часто для нас, взрослых, упорство, с которым дети производят при своих играх шум, сами от него не страдая, следует объяснить более слабой чувствительностью ребенка к внешним раздражителям. Надо позволять детям удовлетворять свою познавательную потребность, но контролировать их, чтобы это не наносило вреда самому ребенку и ущерба семье.

Игры сложной деятельности детей с 2–3 лет

К двум годам предметные игры ребенка становятся все более сложными. Игра в песок («куличики»), катание машинки, складывание пирамидок из кубиков – это довольно типичные игровые занятия таких детей. Они еще не способны играть в совместные игры, но им доставляет удовольствие «игра рядом», т. е. когда рядом играют другие дети или взрослые. Детей в этом возрасте уже начинают привлекать простые групповые игры. Например, у малыша вызывает восторг, когда взрослый играет с ним в «Догонялки», или примитивные «прятки» (закрывает лицо руками, а затем подглядывает из-за ладоней), или «прячет» на глазах ребенка под коробочку или тряпочку игрушку и предлагает ему найти ее. Это так называемая игра «Ку-Ку». В основе игры маленьких детей часто лежат иллюзии. Вначале они охотно забавляются собственными ручками и ножками, а затем другими предметами, которые выступают символами того, что они воображают. Ребенку для игры в этом возрасте необходима помощь взрослого. Сам он еще не всегда умеет приспособить игрушку для игры, придумать сюжет. Самые элементарные игры для детей в возрасте 2–3 лет связаны с использованием простых игрушек.

Игра «Что везет машинка»

В игрушечную машинку ставят кубик, и малыш его возит. Затем предлагают ребенку заменить кубик в машинке на что-то другое: «Что еще ты можешь увезти на машинке?». Это могут быть другие игрушки: мишка, другие кубики, мячик. Или это может быть неигровой предмет: ботиночек, варежка, мамина щетка и т. д. Эта игра имеет серьезный потенциал развития. Ребенок, помещая предметы в кузов машинки, совершенствует свои знания о форме, фактуре предметов, о соотношении их объемов. Он узнает, что большой ботинок или круглый мячик не «влезают» в кузов машинки, а предмет со сложной формой (например, кукла) следует поместить в кузов определенным образом, чтобы он не выпал из него во время движения.

«Кубики»

Все дети с удовольствием складывают пирамидки из кубиков. Однако для детей трех лет этой игре надо придать сюжет. Например, предложить построить из кубиков домик для определенных персонажей (лучше, если это будут реальные игрушки: зверушки, куклы). Ребенок, строя домик, должен соотносить, понимать, для кого он его строит: для зайчика – высокий, чтобы уместились ушки; для черепашки – широкий и низкий, и т. д. Важно присматриваться, какие игрушки использует ребенок и вовремя прийти ему на помощь, предложить новую игрушку. В этой игре развиваются координация, конкретное пространственное мышление, восприятие пропорциональных отношений.

Ребенок в этом возрасте не может долго удерживать внимание на одной и той же деятельности. Буквально через 15 минут игра может ему надоесть. Поэтому надо поощрять его интерес, развивая одновременно его творческое мышление. Например, если домик из кубиков не подошел для запланированной игрушки, можно подбодрить ребенка вопросом: «А кто другой может жить в этом домике?». На ребенка хорошо влияет и интерес, проявляемый к игре взрослым, поощрение, одобрение: «Как хорошо ты придумал, молодец!». Когда сюжет игры увлечет ребенка, он может дальше играть самостоятельно, без участия взрослого.

Игры для развитии детей 3–4 лет

Этот возраст относится к переходному от раннего детства к дошкольному. Он осложнен «кризисом трех лет». В этот период у ребенка резко обостряется стремление к самостоятельности. Однако недостаток жизненного опыта, сознательного понимания действительности, развития высших способностей, приводит к тому, что самостоятельно ребенок себя реализовать не может. Его стремление к независимости выражается в повышении капризности, упрямстве, непослушании. Все вместе это вызывает напряжение и ребенка, и его родителей. Возникает много конфликтов. Ребенок в этот период требует повышенного внимания и понимания со стороны взрослых и одновременно ощущения самостоятельности в своих действиях. Решение этих проблем в определенной степени осуществляется продуманным игровым взаимодействием. Игра позволит ребенку уточнить представления об окружающем мире, разовьет умственные способности, обогатит его чувства. Выполняемые по ходу игры действия способствуют развитию настойчивости, упорства, дисциплинируют характер, формируют терпение.

Кроме общих задач и функций игры в этот период особенно должны быть направлены на развитие моторики ребенка, словарного запаса, формирования основных навыков ухода за собой (одеться, умыться, прибрать игрушки и т. д.).

Игра на воспроизведение известных предметов

Вам понадобятся несколько картинок достаточно большого размера и несколько более мелких квадратиков. Дайте ребенку внимательно рассмотреть все картины. С помощью квадратиков закройте одну картину а затем начинайте по очереди в разных местах снимать квадратики. После открытия каждого очередного «кусочка» основной картины попросите ребенка угадать, что за картина спрятана под квадратиками. Кто из детей раньше угадает, что за картина «спрятана», тот и выиграл.

Игра «Кошки-мышки»

Вариант для маленьких детей заключается в общей веселой беготне всех детей («мышек») за одним взрослым («кошкой»). В результате все «мышки» должны поймать «кошку».

Игра «Руси-лебеди»

Это тоже активная моторная игра, развивающая координацию детей. Все дети изображают «гусей-лебедей», машут, как крыльями, ручками и «перелетают» с одного места на другое, по указанию взрослого. («Теперь мы полетели на стульчики! Кто быстрее? А теперь – на диван» и т. д.). Игра сопровождается приговоркой.

– Гуси-Гуси!

– Га-га-га! – отвечают дети.

– Есть хотите?

– Да-да-да!

– Так идите же сюда! (на диван! И т. д.)

Лучше, когда эта и предыдущая игры проводятся на свежем воздухе.

Игра «Зоопарк»

Данная игра направлена на развитие речи ребенка, восприятия звуков, внимания и памяти. Дети встают в круг. Взрослый говорит, что они будут разными зверушками, которые живут в зоопарке. Он «идет по зоопарку» и останавливается перед конкретным ребенком. Задача ребенка – «перевоплотиться» в соответствующего зверя. Покричать, как зверь (утка крякает, медведь рычит, лисичка тявкает, дятел стучит и т. д.) или изобразить его движениями (зайчик прыгает, сорока – летает, тигр – бежит и т. д.). Взрослый должен помогать детям в игре. Например, вначале детям можно рассказать о животных, попробовать их изобразить, а затем уже «идти в зоопарк».

Игра «Шоколадка»

Дети делятся на команды – по 3 человека, но команды должны составлять равное число участников. Каждой команде выдается одна небольшая шоколадка. По знаку ведущего первый игрок разворачивает шоколадку, откусывает от нее кусочек и передает следующему игроку. Следующий откусывает еще кусочек и передает следующему. Задача состоит в том, чтобы как можно быстрее съесть всю шоколадку и чтобы каждому обязательно досталось по кусочку.

Игра «Веселый Там-Там»

Всем игрокам раздаются барабаны, коробки или другие предметы, которые являются «там-тамами». У взрослого ведущего тоже свой «там-там». Взрослый руками на своем «там-таме» отбивает какой-нибудь простой ритм. Например, та-та, та-та. Дети вместе на своих «тамтамах» должны повторить. И так далее. Игра вызывает у детей много веселья, формирует первичные навыки совместного действия и развивает слуховое восприятие, чувство ритма.