Текст книги "Школа онлайн. Как ребенку учиться дома с удовольствием"

3.2. Всем выйти из класса! Дистант по необходимости

С наступлением пандемии вся страна, весь мир попал в ситуацию вынужденного перехода на удаленное образование. Выбирать не пришлось. Всех просто рассадили в дистанционные классы. Да, были страны, в которых просто не стали продолжать учебный год, но их было меньшинство.

И в этот момент общество разделилось на две части: те, кто поддержал такое нововведение, и те, кто всеми силами пытался доказать, что этот путь ошибочный и бессмысленный. Первых, конечно, было куда меньше, чем вторых. Это нормально. Наш мозг всегда противится чему-то новому. Но то усердие, с которым люди отказывались хоть как-то принимать новые правила игры, конечно, поражало. Например, в соцсетях я видела сбор подписей против дистанционного образования. Правда, выглядело это как старое доброе «Баба-Яга против»: родителям не нравится то, что им предлагают, но никакой альтернативы даже в мыслях нет. Понятное дело, что дистант – это вынужденная мера. Вернуть детей в школу нельзя, перестать их учить совсем – тоже нельзя (на самом деле можно, и даже от полугодового перерыва ничего бы не изменилось, но на это министерства образования никогда бы не пошли в силу многих причин).

Среди ярых противников были медийные личности. Так, телеведущая и журналистка Екатерина Гордон резко раскритиковала «дистанционное образование», на которое перевели детей в условиях режима самоизоляции. В своем Instagram она жестко выразилась о переходе на удаленку, назвав это «цифровым рабством», и призвала не молчать, а активно высказывать свою позицию, в том числе отказываться от навязывания дистанционных технологий в образовании.

Координатор международной общественной организации CitizenGO, отстаивающей традиционные ценности, Александра Машкова высказалась о том, что происходит «переформатирование школьного образования и продвигаются программы по фактическому одебиливанию наших детей».

Я согласна с тем, что при таком резком переходе всплыло огромное количество проблем. Да, никто не был готов. И вопрос не только в родителях, но и в учителях, и в самом государстве. Да, со структуризацией и организацией в нашем образовании и до того были проблемы. Но есть два важных «НО», с которыми нельзя не считаться.

Первое. Мера вынужденная. Поспорить с ней невозможно. И скорее всего, после окончания пандемии дистанционное образование продолжит развиваться, но об этом мы поговорим чуть позже.

Второе. Во всех возмущениях мы не слышим голоса самых главных участников образования – детей. Я спрашивала своих подписчиков в Фейсбуке о том, что их бесит в дистанте. Было ОЧЕНЬ много ответов: невозможно работать, поскольку много времени уходит на прохождение школьной программы; учителя слишком много требуют; задания слишком сложные и т. д. А что дети? В конце концов, это их задачи, их ответственность. С интернетом и дистанционными технологиями они на куда более короткой ноге, чем взрослые, а уровень «приспособляемости» имеют куда выше, чем мы. И вот какие ответы записали родители, когда я попросила их задать детям один вопрос: «Как тебе дистанционка?»

• «Хочу к детям в школу. Там мы общаемся и играем. Сейчас – скучно».

• «Я не хочу снимать себя на камеру и показывать чужим людям свою квартиру во время урока».

• «Мне без разницы. На дистанционке хоть и труднее, но ты учишься сам себя организовывать. А в школе классно тем, что можно поговорить с ребятами, что-то обсудить».

• «Мне все нравится, и я хотел бы всегда так учиться».

• «Я не понимаю, учитель в онлайне не может объяснить так же хорошо, как объяснял в школе».

С одной стороны, понятно, что дети воспринимают перемены в форме обучения куда легче, чем родители. С другой же стороны, проблемы есть – и организационного, и психологического, и педагогического плана, и их нужно решать.

Так как же подстроиться под новые требования? Что нужно сделать, чтобы не сойти с ума, привыкнуть к новому и не испортить отношения со своими детьми?

Об этом и поговорим в следующей главе.

Глава 4
Как учиться и учить

Много ли среди родителей учителей? Понятное дело, что нет. Все мы заняты своими делами – бытом, карьерой, воспитанием детей. Конечно, есть родители с педагогическими амбициями, которым просто нравится разбираться в учебной программе, писать задания для детей, проверять их, выставлять оценки… Но их абсолютное меньшинство, за все годы семейного образования я видела таких буквально единицы.

В связи с этим логичный и абсолютно закономерный вопрос, который мне задают на всех моих выступлениях: «А как я буду учить ребенка, если у меня нет педагогического образования?» Спокойствие, только спокойствие. У меня тоже его нет. У меня есть высшее филологическое, отделение журналистики. И знаете, этого достаточно, чтобы учить. И тому есть множество причин, о чем мы сейчас и поговорим.

4.1. Как объяснить ребенку школьную программу, если сам ее не помнишь?

Для начала вот: все, что вы знаете из школьной программы, – это ваши воспоминания детских и подростковых лет. Тогда какие-то предметы казались простыми, какие-то – жутко сложными. Но сейчас это не имеет смысла: прошлые воспоминания необъективны. Во-первых, у вас была куча других дел: влюбленности, мультфильмы, разговоры с одноклассниками… Миллион поводов отвлечься от учебы, вследствие чего вы не понимали какие-то темы, это непонимание росло словно снежный ком, а потом приводило к большой нелюбви к предмету. А если еще вам попался незаинтересованный учитель, который скучно его рассказывал, то дело – точно труба.

На самом же деле школьная программа рассчитана не на гениев, а на середнячков. По большому счету, любой ребенок может ее освоить.

Да, одни предметы ему будут даваться легче, другие – сложнее, но при малейшей заинтересованности он с ними справится. Что уж говорить о взрослых! Если вы начнете сегодня вникать в школьную программу, то поймете, что в ней нет ничего невероятно сложного, даже если пару-тройку десятков лет вам казалось, что это не так. Более того, вы даже увидите, что эта программа вам интересна (я, например, поймала себя на мысли, что «несчастная» биология, из-за которой в школе я получила только серебряную медаль, а не золотую, очень интересна мне сегодня). Впрочем, и огрехи, несоответствия, нелогичность и нестройность изложения вы тоже найдете, но это будет уже взгляд взрослого человека, а не ребенка.

И самое главное – вы не должны учить своего ребенка.

Давайте еще раз, чтобы не было ощущения, что вы неправильно прочитали предыдущее предложение.

Вы. Не. Должны. Учить. Своего. Ребенка.

Как родитель вы должны обеспечивать его безопасность, комфортное психологическое состояние и делать все, чтобы он получил лучшие из возможных воспитание и образование.

Но не должны учить. Это – его обязанность. Лучше натренируйте ребенка добывать информацию и работать с ней.

А что делать, если мотивация учиться напрочь отсутствует? Отличный вариант предлагает детский психолог Анна Быкова в своей книге «Школьники ленивой мамы». Вариант, конечно, для смелых и отчаянных родителей, но я изо всех сил предлагаю попробовать его (Внимание! Ребенку должно быть хотя бы десять лет, чтобы этот эксперимент дал свои плоды):

Отпускаем ситуацию, наблюдаем, что будет. При необходимости незаметно для ребенка пьем валерьянку. Внезапно может оказаться, что «неделание уроков» никак не отразилось на учебе, потому что ребенок очень способный, все схватывает на лету. Чтобы хорошо понимать материал, ему не обязательно еще и дома сидеть за учебниками. «Домашку» не делает принципиально, но оценки от этого хуже не стали. Прекрасно. Можно больше не пить валерьянку и не приставать к нему.

Или же ребенок в процессе такого эксперимента нахватает двоек, замечаний, перестанет понимать, что вообще сейчас проходят на уроке. Столкнувшись с такими последствиями, он может самостоятельно прийти к выводу о необходимости выполнения домашних заданий. И начнет их делать уже без уговоров и напоминаний.

Крайний вариант – это когда ребенок не вздрогнет от количества принесенных двоек и отношения к домашнему заданию не изменит. Тогда его ожидает серьезный разговор. Примерное содержание: «У нас есть закон об обязательном среднем образовании. Хочешь ты или не хочешь, но получить это образование нужно. Для этого достаточно учиться хотя бы без двоек».

Вам не нужно делать с ребенком уроки!

Если вы без конца раздражаетесь от того, что тратите время на «надо объяснять мне, а учителя ничего сами не знают», расслабьтесь и выдохните: это тоже не ваша забота. Как говорит психолог и психотерапевт Ольга Головнина, детей нужно учить регуляции, контролю и ответственности за свою деятельность:

– Первоклассник после периода адаптации способен сам делать уроки (со второго полугодия 1-го класса максимум). А у нас картина другая – проще накричать, поторопить, завалить кучей кружков и подпинывать, напоминать… Так ребенок не научится самоорганизации. Так он становится безвольным и ожидающим инструкции, помощи. Мало того что часто не учат, так еще и кричат за такую неорганизованность… Родители взваливают ответственность за учебу детей на себя, а потом удивляются проблемам с мотивацией и злятся на учителей, что те не так объясняют.

Существует прямая взаимосвязь между отсутствием развития самостоятельности (например, делать уроки вместе, проверять, контролировать, положил ли карандаши) и невнимательностью на уроках. Как следствие, приходится объяснять еще раз вместо учителя. Нужно приложить все силы и попытаться это исправить. До 12 лет, пока формируется функция регуляции и контроля, это можно сделать быстрее, чем старше ребенок – тем сложнее. Несомненно, при изменении подхода семьи коррекция происходит значительная.

Не раздражайтесь, если ребенок не понимает!

Разграничивайте уровни ответственности. У вас есть работа, а у ребенка – учеба. Родитель должен выступать в качестве помощника, а не контролера. Можно честно и откровенно сказать ребенку: «Не хочешь учиться – получишь 2 и нагоняй от учителя. Я могу тебе помочь, если ты этого захочешь». При этом держите в уме сами и дайте понять ребенку: помочь – это не подсказать и не дать списать. Помочь – это дать верное направление мысли, поделиться важным для выполнения фактом или источником информации.

– Сейчас много ресурсов для того, чтобы самостоятельно изучить тему, которую не понял, – рассказывает психолог Ольга Головнина. – Как пример – у меня есть замечательная девочка Маша из коррекционной школы. Она самостоятельно смотрит ролики на Учи. ру, если материал непонятный. И быстро им овладевает. Коррекционка! А все почему? Мы в работе с семьей изменили подход к учебе и к родительской функции в ней.

Не стойте над душой у ребенка

На что тратят время родители? На то, чтобы «стоять над душой» у ребенка, пока он занимается. Чаще из мамы, а иногда и из папы получается этакий надзиратель: «Не выйдешь из комнаты, пока не доделаешь», «Я смотрю, как ты пишешь, продолжай», «Покажи дневник, я должна знать, что ты всю домашку сделал». Все это в итоге рождает раздражение: причем не только у родителей, но и у детей.

По мнению психологов, гораздо лучше не стоять над душой, а периодически проверять, как у ребенка дела. Если очень хочется – смотреть, как он выполнил задание, уже после окончания работы. Лучше, проходя мимо комнаты, где занимается ребенок, ненавязчиво спросить: «Нужна ли тебе моя помощь?» Или сказать: «Как у тебя дела в школе? Мне так важно, чтобы ты учился хорошо, ведь учеба нужна для…»

Но это не значит, что нужно задавать такие вопросы каждые полчаса. Спросите пару раз в неделю. Учитесь доверию, формируйте ответственность ребенка за свои поступки. А проще говоря, не выносите мозг.

Давайте понять, что родитель готов помочь и в любом случае любит ребенка, какие бы оценки он ни получал. В конце концов, мы рожали детей не для того, чтобы они приносили четверки и пятерки, а для того, чтобы их любить, верно?

Где есть контроль и «стояние над душой», там есть проблемы с самооценкой и страх облажаться. От него дети и ошибаются, боятся, заваливают экзамены и контрольные, зная отлично учебный материал. Если об этом вспоминать чуть чаще, то образование будет рождать и у взрослых, и у детей уверенность в собственных силах, а не невроз.

4.2. Как изгнать из себя школу?

Среди сторонников семейного образования есть такой термин, как «расшколивание». Он означает забывание школьной системы ценностей (ранних подъемов, жаргона, страха перед выступлениями и так далее – список у каждого свой и может долго и упорно продолжаться). Так вот, судя по моим наблюдениям, дети с «расшколиванием» справляются легко и успешно, а вот взрослые – куда хуже. И у многих этот процесс длится просто бесконечно. Что уж поделать: если следовать любой системе довольно долгое время, ты сам становишься и частью ее и мыслишь как она. Мозг наш – не всегда друг наш (здесь должен быть эмодзи с человечком, который разводит руками, – жаль, в книгах еще не принято их употреблять).

Как понять, что «расшколивание» еще продолжается. Проверьте, употребляете ли вы такие фразы (или приходят ли вам в голову такие мысли):

«В этом возрасте уже пора знать…»

«А вот сын у… уже научился».

«А что подумают люди (бабушка/соседи)?»

«Это нужно сделать» (на последующий, вполне закономерный вопрос «Кому нужно?» ответ, как правило, не находится).

И вот если поймали себя на том, что вам эти фразы не чужды, то поздравляю: вы не «расшколились». Ладно, скажу страшное. Даже на седьмом учебном году нашей жизни на удаленке я сама до сих пор не «расшколилась».

История из жизни

В шестом классе сын проходил алгебру (по возрасту он должен был быть в пятом, но опережает сверстников). Не помню, что там были за темы, главное – он их не понимал. Совсем! И что я только не делала, какие танцы с бубном не исполняла – результат стремился к нулю.

Злой полицейский во мне говорил: «Надо добить, надо объяснить. Все делают, и мой ребенок должен». А добрый полицейский парировал: «Ну, и кому он должен? Кому так нужно, чтобы это было сделано СЕЙЧАС? Отстань уже от парня!» И последний – видимо, «расшколившийся», к счастью, победил.

Я и правда отстала от ребенка со «своей» алгеброй. Через полгода мы к ней вернулись. И легко прошли. И не случилось ничего страшного от того, что темы были пройдены на сколько-то месяцев позже, чем предполагалось.

К слову, далеко не все родители согласны с моим подходом. На одной конференции со мной рьяно спорил основатель сообщества для родителей хоумскулеров. Его позиция была такой: «Для всего есть свое время. И если, к примеру, программа литературы за седьмой класс будет пройдена в десятом, то в том самом десятом классе будет не усвоено что-то другое, более важное». Но я категорически с ним не согласна. Обосную:

1. Школьные программы написаны чиновниками. Вы уверены в том, что они хорошие нейрофизиологи и точно знают все о периодах развития детского мозга? У меня есть некоторые сомнения на этот счет.

2. Мы полностью не осознаем, на что способен наш мозг. Все, что нам известно о необходимости образования (таблица умножения перед вторым классом, физика с седьмого, основы религиозной культуры с четвертого и т. д.), – больше условности, чем правила. Вы и сами знаете детей, которые в шесть лет решают сложнейшие примеры, и взрослых, которые к сорока годам так и не поняли, где писать «ни», а где «не» (и нет, это не недоразвитость, тут другое).

3. Сегодняшняя школа – это массовая история. И в ней нет места индивидуальности при всех ее заявлениях об этом. А каждый человек имеет свои особенности.

Для каждого знания есть свой временной отрезок.

Вы же помните, как бывает: в 10-м классе прочитал Булгакова, протянул «Ясно, понятно» и закрыл. А через несколько лет перечитал и буквально с ума сошел от восхищения. Ничего удивительного: просто время для этого пришло. У меня, к слову, так было с анатомией, которую я начала изучать ближе к тридцати.

Но вернемся к тому, что делать, дабы не сойти с ума от мысли «Надо, надо выучить прямо сейчас». Итак, записывайте.

Во-первых, отстать от ребенка. Да-да, именно так. Не делать НИЧЕГО, если не хочется. Это не значит, что не нужно и пробовать: всегда есть смысл «случайно» подложить на видное место интересную книгу, отправить ему в мессенджере хорошую лекцию или фильм, показать афишу мероприятия и т. д. Вы сами знаете, что нравится вашему ребенку: попробуйте через его хобби прийти к заинтересованности и, быть может, даже мотивации.

Во-вторых, вспомнить о примере великих учителей. Вы читали «Педагогическую поэму»? Она актуальна как никогда, клянусь! Макаренко – гениальный педагог, у которого получилось привить интерес к знаниям и тягу к обучению беспризорным подросткам, юным правонарушителям. Если не нравится пример отечественный, то обратитесь к основоположнику мирового свободного образования Александру Сазерленду Ниллу, чья книга «Школа Саммерхилл – воспитание свободой» уже много лет будоражит умы родителей. Такие разные авторы, но такие схожие подходы:

Дайте ребенку возможность самому решать, когда, чему и в каком формате учиться.

В-третьих, стать ребенку помощником, а не учителем. Мы уже говорили об этом, но не лишним будет повторить. Мама или папа – не учителя, а проводники. Если хотите, пусть будет такая добрая и светлая в прямом и переносном смысле метафора: родители как налобный фонарик, они помогают найти и увидеть сокровища знаний.

В-четвертых, научить ребенка тайм-менеджменту. Дети, умеющие управлять своими делами, знающие цену времени, становятся отличными помощниками самим себе в любом деле. А о том, каким образом развить и прокачать этот навык, мы поговорим в следующем параграфе.

4.3. Как подружить ребенка со временем?

Давайте для начала определимся с терминами. Что такое тайм-менеджмент? Часто можно услышать, что это управление временем. Но можно ли управлять им? Хотим мы этого или нет, оно не стоит на месте: иногда – плетется, иногда – бежит, а когда-то и теряется почем зря. Время не зависит от нас, и единственное, что мы можем сделать, – научиться его эффективно использовать.

Поэтому давайте договоримся: когда я буду писать про тайм-менеджмент, я буду иметь в виду умение максимально эффективно использовать свое время. Приложив немного усилий, мы можем воспитать людей, которые с детства умеют планировать свою жизнь, с любовью работать и от души отдыхать.

Вне зависимости от того, учится ребенок дистанционно по своему желанию или попал в цепкие лапки дистанта по воле случая, тайм-менеджмент станет огромным подспорьем и позволит сэкономить немало нервов родителям. У ребенка после школьных уроков остается довольно много свободного времени, и надо обладать определенной сноровкой, чтобы использовать его во благо: для развития навыков и талантов, а не только для игр и гаджетов.

Чем раньше ваш ребенок научится грамотно организовывать свое время, тем более спокойно и эффективно пройдут его школьные годы и тем более радостную, насыщенную и наполненную событиями жизнь он проживет.

Ниже приведу простые советы о том, как научиться «дружить» со временем. Выбирайте те, которые больше по душе, и пробуйте применять их в повседневной жизни. Не старайтесь сделать все и сразу: пробуйте использовать новые идеи не чаще одного раза в неделю. Не торопитесь, но и не переусердствуйте: если какие-то советы не придутся по душе вашему ребенку, то просто перейдите к другому.

Составляйте план на неделю. Важно, чтобы ребенок ориентировался, в какой день у него секция или музыкальная школа, а когда можно погулять или сходить в гости к друзьям. Лучше всего составлять план в воскресенье, перед началом недели. Не просто обговорите, но и пропишите его. Купите для этого красивый ежедневник, а еще лучше – повесьте на стену в детской магнитную, маркерную или пробковую доску, чтобы дела на каждый день всегда были перед глазами. У моего сына, например, пробковая доска, на которой формируется и вывешивается расписание. Не скажу, что это действует безотказно, но без такого плана было бы точно гораздо сложнее помнить все, что нужно сделать.

Составляйте список дел на день. Это самый простой, но при этом действенный способ. Здесь принцип такой же, как и с планом на неделю, но он будет состоять в том числе и из более мелких дел (прочитать 10 страниц книги, вынести мусор, позвонить бабушке и т. п.). Составлять такой план лучше с вечера, чтобы ребенок мог с утра его перечитать и понимать, какие дела его ждут. Для начала составляйте планы вместе, а уж когда ребенок привыкнет к этому, то ваша задача будет просто напоминать. Причем делать это не в приказном порядке, а в дружественном: «Давай посмотрим, что ждет тебя завтра! Покажешь свой план?» Кстати, с теми, кто помладше, можно дела рисовать, а не писать: например, карточка с игрушками может означать, что ребенку нужно прибрать машинки или кукол, а карточка с книгами – что пришла пора почитать вместе с мамой.

Делите сложные задачи. Чем сложнее задача, тем непосильнее она кажется. И так не только у детей, но и у взрослых (вспомните, как трудно приступить к новому большому рабочему проекту!). Помогите ребенку разделить сложную задачу на несколько небольших, с которыми ему будет легко справиться. При этом маленькие части должны быть очень четкими и конкретными. Например, мы не требуем у ребенка много читать. Такая задача абстрактна и не имеет точных границ, которые удовлетворяли бы и родителей, и детей. Вместо этого мы договариваемся, что каждый месяц будет прочитываться 4 книги, то есть одна – в неделю. Соответственно ежедневно ребенку нужно будет прочитать 10–20 страниц (в зависимости от ее объема). Что получаем в итоге? 52 книги за год – этим может похвастаться далеко не каждый взрослый.

Делайте сначала то, что сложно. Этот метод в тайм-менеджменте называется «есть лягушек». Лягушками называют неприятные дела, выполнение которых откладывается до последнего момента. Чтобы не давать ребенку прокрастинировать, окажите ему поддержку: узнайте, почему ему не нравится конкретное дело, спросите, чем можете ему помочь (и помогите!). И кстати, «лягушек» лучше есть по утрам. Выполнил сложную и неприятную задачу – и она не висит над тобой целый день дамокловым мечом.

Помогите почувствовать время. Многие дети (а иногда и взрослые) не имеют этого ощущения. Им кажется, что делать уроки и все «скучные» дела – долго, зато абсолютно теряют счет минутам, когда речь заходит об игре в компьютер или просмотре интересных передач. Чтобы познакомить ребенка с тем, как течет время, научите пользоваться часами, можете даже купить и поставить на стол песочные или понаблюдать за тем, насколько быстро движутся секундные и минутные стрелки в механических.

Научите работать отрезками. Большие задачи бывает довольно сложно делать, об этом знают и дети, и взрослые. Кажется, их выполнение длится бесконечно. Научите ребенка работать по методу Помидора. Если вкратце, то он заключается в том, чтобы делить выполнение задачи на отрезки. В оригинальном варианте это выглядит так: 25 минут вы целенаправленно работаете над задачей, потом 5 минут отдыхаете. Это одна помидорка. После того как выполняете 4 такие помидорки, делаете перерыв подольше. Для детей, конечно, временные промежутки можно сокращать, оставляя при этом сам принцип работы. Кстати, на эту тему можно прочитать отличную книгу Франческо Чирилло «Метод Помидора. Управление временем, вдохновением и концентрацией».

Просите помощь у гаджетов.

Гаджеты – это не только повод для ругани между детьми и родителями. Еще они могут быть отличным помощником в овладении тайм-менеджментом.

Для начала можете познакомить ребенка с Google-календарем и заметками на телефоне, а если понравится, то перейти и к более сложным планировщикам (Any.do, Timely, Wunderlist).

Расставляйте приоритеты. Важно, чтобы ребенок понимал: есть задачи, которые требуют большего внимания и/или времени, а есть те, которые и выполняются легче, и времени займут всего ничего. Поэтому в списке дел лучше всего помечать другим цветом самые важные дела, которые нужно сделать первыми, и возвращаться к тому делу, которое ненароком пропустил. Кстати, для этого можно использовать известную матрицу Эйзенхауэра. Расскажу вкратце. Лист делится на четыре части: левая верхняя называется «срочно и важно», правая верхняя – «несрочно и важно», левая нижняя – «срочно и неважно» и правая нижняя – соответственно «несрочно и неважно». И по этим четырем разделам расписываются все дела. В первую очередь выполняются срочные и важные, в последнюю – несрочные и неважные (или не выполняются вовсе – помните о расставлении приоритетов).

И самое главное. Будьте примером. Учить ребенка тайм-менеджменту, а самому жить в постоянном цейтноте, жалуясь на то, что ничего не успеваешь, – все равно что бороться с ветряными мельницами. Старайтесь и сами подружиться со временем.

Все же английская поговорка «Не воспитывайте детей – они все равно будут похожи на вас. Воспитывайте себя» еще ни разу никого не подводила.