Текст книги "Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие"

Глава 1
Социальная восприимчивость и взаимодействие

На протяжении первых двух лет жизни малыш проходит в своем социальном развитии огромный путь от новорожденного, который проявляет лишь некоторый интерес к другим людям, до ребенка, способного понимать переживания окружающих, взаимодействовать с ними и играть активную роль в семье. Это расстояние преодолевается в несколько этапов, для каждого из которых характерны определенные отношения с социальной средой, поскольку воспитатели интуитивно подстраиваются под растущие возможности ребенка. В этой главе описан каждый из таких этапов и показано, каким образом социальное взаимодействие может ускорить развитие малыша.

Начало: первый месяц жизни

Новорожденный всецело зависит от тех, кто за ним ухаживает, и то, как о нем заботятся, во многом влияет на его дальнейшее развитие. Очень важно, чтобы между младенцем и родителями как можно скорее возникла тесная связь. Благодаря тому, что заложено в нас природой, взаимная привязанность формируется в первые же несколько дней после появления малыша на свет.

У женщин, ставших матерями, как и у других млекопитающих, заботящихся о своем потомстве, активизируются особые гормоны и участки мозга, что вызывает состояние полной поглощенности ребенком. Оно называется первичной материнской озабоченностью. Это специфическое состояние психики, развивающееся, как правило, на позднем сроке беременности и длящееся первые несколько месяцев после родов: женщина максимально сосредоточивается на мыслях и чувствах, связанных с малышом, уделяя мало внимания другим проблемам. При любых других обстоятельствах такое увлечение каким-либо объектом считается отклонением, граничащим с болезнью, но родительская «зацикленность» на младенце абсолютно нормальна и даже необходима, поскольку отвечает нуждам новорожденного и помогает матери интуитивно справляться со своей ролью.

Взрослых привлекают маленькие дети, и это проявляется, в частности, в реакции на лица малышей. Младенцы, так же как котята, щенки, птенцы, детеныши тюленей, наделены внешними чертами, которые кажутся нам «милыми»: большим лбом и большими глазами, пухлыми щечками, – все это притягивает нас к малышам и внушает стремление заботиться о них. Видя личико младенца, мы реагируем на него не так, как на лицо взрослого. За долю секунды активизируется тот отдел мозга, который связан с удовольствиями, что вызывает у нас готовность взаимодействовать с ребенком.

В отношении наших собственных детей этот автоматический отклик еще сильнее. При этом в мозге происходит уже несколько иная реакция, близкая к той, которая возникает, когда мы влюблены. При этом мы испытываем ощущение, будто получили награду. Одновременно снижается мозговая активность, связанная с социальными суждениями и оценками. Действительно, когда дело касается наших детей, как и в случае с предметом наших романтических чувств, критическое мышление отступает на второй план, ибо «любовь слепа».

Одна из причин, обусловливающих наше притяжение к младенцам и желание заботиться о них, заключается в том, что те участки человеческого мозга, в которых возникает автоматический отклик, ответственны за выброс гормона окситоцина. Это вещество побуждает всех млекопитающих опекать своих детенышей, а у людей оно влияет на возникновение привязанности, сочувствия, доверия. Когда мы прикасаемся к младенцу, начинаем кормить его либо просто видим или слышим, как он сосет грудь, в течение буквально нескольких секунд происходит выброс окситоцина. При взаимодействии с ребенком уровень этого гормона повышается и у матери, и у отца.

Как родителям инстинкт подсказывает, что им нужно заботиться о младенце, так и в малыше изначально заложено стремление взаимодействовать с другими людьми. Данные исследований, активно проводившихся на протяжении последних десяти лет, свидетельствуют об удивительной восприимчивости малышей к социальному окружению, которая проявляется в различных моделях мозговой активности и поведения. В связи с этим ученые стали говорить о том, что маленьким детям присуще «социальное мышление». Как и в случае с реакцией взрослого на ребенка, стремление малыша к общению во многом связано с восприятием человеческого лица. Уже в первые дни жизни младенцы разглядывают схематичные рожицы более охотно, чем рисунки, на которых те же элементы расположены в измененном порядке. Один из самых действенных способов установить контакт с человеком – это посмотреть ему в глаза, и уже вскоре после рождения дети предпочитают смотреть именно на те лица, которые выражают готовность к взаимодействию: глаза открыты, взгляд устремлен на ребенка, а не в сторону.

Кроме того, новорожденный восприимчив к человеческому голосу и скорее обернется на речь, чем на другой звук, даже если тот имеет ту же высоту и громкость. Младенцы не только отмечают мимику, сигнализирующую о готовности вступить в контакт, но и в высшей степени восприимчивы к особой манере речи, которую взрослые инстинктивно используют, разговаривая с ними (это так называемое сюсюканье, имитация детского лепета – родительский язык, см. главу 4). Как ни удивительно, за каких-нибудь несколько недель ребенок начинает распознавать звучание собственного имени.

С первых дней жизни реагируя на человеческие лица и голоса, особенно если они сигнализируют о готовности к общению, малыш вскоре начинает выделять тех людей, которые о нем заботятся. Он узнает мамины черты, привыкает к ее запаху и звуку ее речи, он как будто готов не просто к социальному взаимодействию с ней, но к формированию особых, близких взаимоотношений.

Одна из наиболее удивительных способностей новорожденных заключается в умении имитировать мимические движения взрослых. Поскольку малыш еще не видел своего лица, имитация чужой мимики (например, высовывание языка) требует от него способности соотнести то, что делают на его глазах другие, с ощущениями, которые возникают у него, когда он совершает мимические движения сам. Он должен почувствовать свою «похожесть» со стоящим перед ним взрослым, понять, что они до определенной степени одинаковы (см. главу 4, посвященную когнитивному развитию). Способность младенцев к имитации научно доказана в ходе экспериментов, однако бывает очевидна не всегда и наилучшим образом проявляется в комфортной для ребенка обстановке: например, когда он бодрствует, но при этом спокоен, в комнате тихо, освещение неяркое. Но даже в таких условиях не каждый малыш захочет повторять движения взрослых. Родителям не следует заставлять его делать это или волноваться, если он кажется равнодушным к их мимическим этюдам.

Недавние эксперименты с участием макак-резусов (чьи новорожденные детеныши тоже наделены умением повторять чужую мимику) показали, что способность к имитации обусловлена наличием в мозге особой системы «зеркальных нейронов»: вид человека, совершающего действие, автоматически вызывает в нас тот же отклик, который возникает, когда мы выполняем это действие сами. Причем, по данным исследований, мозг срабатывает таким образом не только тогда, когда мы непосредственно видим или слышим, как кто-либо совершает движение, но и когда мы сталкиваемся с выражениями чувств. Таким образом, система зеркальных нейронов служит нам основой для соотнесения чужого опыта с нашим собственным, а значит, и основой для возникновения эмпатии[1]1
  Способность понимать эмоциональное состояние другого человека, не погружаясь в это состояние. – Прим. пер.


[Закрыть]. Вероятно, на ранних этапах развития именно зеркальные нейроны помогают младенцу общаться с другими людьми и воспринимать происходящее вокруг.

В первые несколько недель жизни взаимодействие малыша с родителями происходит в основном посредством прикосновений. В течение дня они кормят и купают его, беря на руки и поглаживая, укладывают спать и успокаивают, если он разволновался. Социальность этих действий неочевидна, поскольку они, как правило, не предполагают взаимодействия лицом к лицу, однако такие физические контакты – тоже форма общения, поскольку, прикасаясь к ребенку, мать или отец руководствуются его состоянием и подаваемыми им сигналами, а он, в свою очередь, реагирует на родительские прикосновения. Более того, даже в первые дни жизни малыша иногда удается установить с ним прямой контакт, если он бодрствует и при этом спокоен. Когда младенец пребывает в таком состоянии, родители интуитивно стараются привлечь его внимание: встают так, чтобы он мог отчетливо видеть их, и начинают с ним разговаривать. Если ребенку удобно и его головка поддерживается, он, вероятно, станет смотреть на лицо родителя, изучая его черты или вглядываясь в глаза. В таком случае мама или папа подаст характерный приветственный сигнал (обычно это улыбка, сопровождаемая утрированными мимическими движениями), поощряя малыша и выказывая готовность к общению. Такая реакция взрослого, поймавшего на себе взгляд младенца, настолько универсальна и стереотипна, что воспринимается как один из элементов интуитивного родительского поведения.

Как бы то ни было, несмотря на способность имитировать чужую мимику, в первые недели малыши не демонстрируют особой склонности к спонтанному подражанию и не проявляют активности при контакте лицом к лицу. Отсюда следует, что имитация играет очень незначительную роль при естественно возникающем прямом взаимодействии младенца со взрослым. Скорее эта способность помогает малышу связывать собственные ощущения с ощущениями других людей. Поэтому порой младенец упорно всматривается в лицо матери, но движения его губ и языка остаются как будто бы ненаправленными и не повторяют мимики взрослого. В первый месяц жизни дети редко улыбаются или издают приветственные звуки. По этой причине родительское поведение, как правило, не имеет игровой социальной направленности. Взрослые концентрируются на физиологии младенца (в частности, на икании, зевоте и срыгивании молока), а также на признаках переключения его внимания или изменения эмоционального состояния (ребенок может вздрагивать от удивления или гримасничать, если ему некомфортно). Во время этих первых контактов лицом к лицу между малышом и родителем устанавливается тесная связь, создается атмосфера «диалога». Взрослый воспринимает и интерпретирует подаваемые ребенком сигналы, демонстрируя эмпатию по отношению к нему и закладывая основу для дальнейшего общения, социальный характер которого будет более выраженным.

Подведем итог: в детях от рождения заложена склонность реагировать на призывы к коммуникации, а также способность в считанные дни привязываться к тем, кто за ними ухаживает. Родителей природа снабдила встречными импульсами, под влиянием которых взрослый человек испытывает желание заботиться о младенце, тем более если это его собственный ребенок. Специфические свойства человеческого мозга помогают новорожденному выражать свои ощущения и соотносить их с ощущениями других людей. Благодаря всем этим особенностям родители и дети быстро налаживают близкий эмоциональный контакт, закладывая в течение первого месяца основу для будущего социального взаимодействия.

изменения на Втором месяце жизни: развитие первичной интерсубъективности

Период со второго по четвертый месяц жизни ученые называют временем первичной интерсубъективности. Этот термин используется, чтобы отразить выраженный социальный характер и эмоциональную близость взаимодействия, возникающего между ребенком и родителем, а также растущие способности и стремление малыша к общению. В течение этих трех месяцев роль младенца в процессе коммуникации становится более активной, продолжительность его пребывания в состоянии спокойного бодрствования возрастает. Он настойчиво ищет визуального контакта, дольше смотрит на лица родителей, в его мимическом арсенале появляется улыбка как целенаправленный коммуникативный сигнал. Теперь малыш не просто блуждает взглядом по лицу своей мамы: он более внимателен и сосредоточен, его мимика соответствует материнской. Глядя на родителей, младенец все чаще улыбается, издает призывные звуки, машет ручками. Движения губ и языка становятся более осознанными, теперь их можно описать как «предречевые».

Поведение малыша при общении с матерью и отцом принципиально отличается от его реакции на неодушевленные предметы, даже если ему показывают знакомую куклу, которая двигается «как живая». На этом этапе родители, как правило, замечают в своем ребенке существенные изменения, говоря, что он становится похож «на настоящего человека».

По мере того как ребенок проявляет возрастающий интерес к прямой коммуникации и яснее выражает свои эмоции, мамы и папы начинают более активно поддерживать в нем стремление к общению. Родительский взгляд становится фокусом внимания младенца, и мать не отводит от ребенка глаз до тех пор, пока он сам не начнет смотреть по сторонам.

Родители часто копируют поведение своего малыша, используя четкие эмоционально выразительные сигналы, представляющие собой вариации на тему его собственных жестов. Прежде всего имеет смысл копировать те действия, которые обладают коммуникативным потенциалом: например, звуки, издаваемые для привлечения внимания, улыбки и предречевые движения рта. Иногда родитель не повторяет жесты малыша, но «отмечает» их при помощи мимики. Это уже не зеркальная имитация, а четкие выразительные сигналы, акцентирующие определенные действия ребенка и способствующие их закреплению. И подражающий, и отмечающий отклик со стороны родителя вызывают у младенца интерес и доставляют ему удовольствие. При этом отмечание чаще всего применяется по отношению к мимическим движениям и жестам – как при обыкновенном диалоге, когда один из собеседников сначала дает другому возможность высказаться, а потом подает реплики вроде «Ах, вот как!» или «Ну надо же!», подтверждая значимость сказанного и обеспечивая разговору двустороннюю направленность. Если такими диалоговыми «ответами» сопровождаются возгласы малыша, это поможет ему перейти от произнесения одиночных гласных звуков (таких как долгий [уу]) к комбинациям гласных с согласными (например, [куу]). Проявляя избирательность и реагируя только на более сложные звукосочетания, родители постепенно приводят вокализацию ребенка в соответствие со структурой своего языка.

Как правило, при прямом контакте с младенцем взрослые имитируют и отмечают его коммуникативные действия автоматически. И пусть это кажется чем-то малозначащим, такое поведение способствует развитию ребенка, в том числе его системы зеркальных нейронов, формирует у него чувство связанности со взрослым. Как отмечалось выше, когда младенец видит, к примеру, чье-либо мимическое движение, его мозг реагирует почти так же, как если бы малыш совершил это движение сам. Аналогично, когда ребенок делает жест первым, система зеркальных нейронов позволяет ему распознать имитирующее поведение «собеседника». Если взрослый оправдывает ожидания малыша, последовательно повторяя его действия, между «партнерами» немедленно устанавливается прямая связь. Такое родительское поведение может способствовать установлению близких отношений с малышом, поскольку, согласно данным экспериментов, младенцы дольше и охотнее общаются с теми, кто повторяет их действия, чем с теми, кто просто активно с ними контактирует, но не подражает им. Существует мнение, что родительская имитация даже помогает ребенку выработать целостное и устойчивое «чувство себя», так как его инициатива поддерживается подражательными действиями взрослого.

Наконец, отвечая на движения малыша их же усложненными вариантами (например, добавляя к имитирующему открыванию рта поднятие бровей или выразительный звук), родитель обогащает опыт ребенка в отношении восприятия связей между собственными действиями и действиями партнера. Мимика, тон и эмоциональность взрослого, использующего в общении с младенцем такое «достраивающее» подражание, помогают малышу понять, как был интерпретирован его жест. Например, мать может продемонстрировать сочувствие, если видит на личике ребенка выражение дискомфорта, или гордость, если он рано научился улыбаться. Так младенец постепенно начинает понимать, какое значение родители придают тому или иному сигналу с его стороны.

Как показали результаты исследований, в отношениях между родителями и малышами много универсального, но есть и существенные различия. Люди всех культур так или иначе откликаются на поведение младенцев, однако реакции могут быть разными и возникать в ответ на разные действия. Как и на что реагирует родитель, зависит от его индивидуальных характеристик, а также от ценностей данного социума. В некоторых обществах (например, в США и во многих странах Северной Европы) поощряется стремление детей к независимости. Как описано выше, при прямом игровом контакте с младенцем родители имитируют и преобразуют подаваемые им сигналы, активно используя мимические и голосовые средства выразительности. Установлено, что такой стиль общения способствует раннему формированию самосознания ребенка (в частности, он быстрее начинает узнавать себя в зеркале). В других культурах (например, в Японии или в некоторых африканских сельских общинах) гораздо выше ценят преданность и послушание, а также готовность делиться своей собственностью с другими и соблюдение социальных норм. Родители, принадлежащие к таким обществам, тоже могут быть очень отзывчивыми по отношению к своим малышам, но при этом реагировать на другие сигналы и гораздо активнее использовать физический контакт (к примеру, поцелуи или ритмичное похлопывание), нежели голосовую и мимическую имитацию. Соответственно и дети в культурах разного типа начинают вести себя по-разному. Так, исследование, в ходе которого сравнивались модели общения мам и малышей народности нсо, проживающей в Камеруне, и мам и малышей, проживающих в Германии, показало, что на протяжении первых трех месяцев жизни немецкие младенцы все чаще и чаще повторяют улыбки своих матерей, а их сверстники нсо такой тенденции не продемонстрировали.

Но даже в рамках одной культуры можно наблюдать существенную вариативность в стилях общения родителей и детей, что объясняется несовпадением систем ценностей отдельных людей, их эмоционального склада и смысла, который они усматривают в действиях малышей.

Поначалу (на четвертой неделе жизни ребенка) родители из Германии и из племени нсо демонстрируют очень схожие реакции на голосовые сигналы, подаваемые младенцами. Но с течением времени стили реагирования начинают расходиться: матери нсо продолжают вступать со своими малышами в тесный физический контакт, а немецкие женщины все реже используют прикосновения в общении с младенцами. Частотность зрительных контактов в германской группе, напротив, возрастает, однако остается неизменной в группе нсо. Поведение детей развивается в соответствии со спонтанными реакциями родителей на их сигналы: на протяжении первых трех месяцев жизни немецкие малыши, в отличие от маленьких нсо, демонстрируют нарастающую тенденцию к имитации улыбок матери при прямом контакте с ней.

К примеру, некоторых матерей и отцов очень радуют яркие проявления детских эмоций. Отсюда утрированные повторения радостных улыбок ребенка, поощряющие его к экспрессивности. А некоторые в той же самой ситуации, возможно, решат, что малыш перевозбудился, и попытаются успокоить его, ответив более сдержанно. В этих двух случаях младенец получит совершенно разные представления об ощущениях своего партнера и, следовательно, о смысле, который тот усматривает в его улыбке. Затем, уже в зависимости от своих индивидуальных особенностей, ребенок тем или иным образом ответит на материнский/отцовский отклик. Так в каждой паре «родитель – малыш» постепенно складывается уникальный алгоритм взаимных реакций, которые со временем становятся все более устойчивыми и предсказуемыми.

Со второго по четвертый месяц жизни младенец по мере роста и накопления опыта становится чувствительнее к характеру взаимодействия с родителями лицом к лицу. Согласно данным экспериментов, по мере своего развития малыши все более и более остро реагируют на ненормальное или неожиданное поведение социального партнера. Например, если мама вдруг перестанет разговаривать с ребенком, как обычно, и словно застынет, не отводя от него взгляда, кроха начнет протестовать или выразит беспокойство. Малыш растеряется, если взрослый внезапно изменит последовательность действий в привычной простой игре или завершит ее неадекватной эмоцией (изобразит грусть, злобу или страх). Если же процесс общения нарушается по вполне естественным причинам (например, мать просто отвернулась, чтобы с кем-то поговорить или рассмотреть какой-то предмет), ребенок сохраняет спокойствие и, как правило, изучает ситуацию с позитивным интересом. При любых помехах и переменах в ходе коммуникации младенец определяет направление внимания родителя, улавливая его социальное и эмоциональное состояние, с тем чтобы отреагировать так, как ему представляется адекватным.

В течение первых четырех месяцев малыш не только приобретает способность различать коммуникативные сигналы вообще, но и все лучше приспосабливается к индивидуальному стилю общения своих родителей. Если он, скажем, привык к тому, что его мама очень отзывчива и эмоциональна, то, контактируя с посторонним человеком, может обратить внимание на те особенности, которые не заметил бы другой малыш. В большинстве своем дети привыкают к тем реакциям, которые встречают у себя дома, и потому более охотно взаимодействуют с теми взрослыми, чья манера общения похожа на материнскую. Со временем, когда модель коммуникации родителя с младенцем закрепляется и становится предсказуемой, малыш начинает следовать ей и за пределами семьи. Стиль поведения, выработанный у ребенка, в свою очередь влияет на то, как реагируют на него окружающие, и малознакомые ему люди могут, сами того не осознавая, перенять манеру общения матери малыша, чтобы коммуникация с ним была более эффективной. Можно сказать, что свойственный младенцу стиль социального взаимодействия формируется в соответствии с семейными традициями и определяет то, как он контактирует с окружающим миром в целом.

К четырехмесячному возрасту малыш успевает приобрести изрядный опыт общения: он охотно вступает в социальное взаимодействие с окружающими, чуток к поведению партнера, обладает богатым репертуаром жестов, голосовых и мимических сигналов, которые использует при контакте лицом к лицу – активно и сообразно с ситуацией. Благодаря такой солидной базе, в развитии ребенка происходит серьезный сдвиг и характер его социальных взаимодействий меняется.