Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 1 (всего у книги 15 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]
Развивающие занятия с детьми 2–3 лет. Весна. III квартал
Под редакцией д-ра пед. наук, профессора МПГУ Ларисы Парамоновой
Авторы:
Т.И. Алиева, † А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Н.Е. Васюкова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова, Т.Г. Казакова, Н.Л. Кондратьева, † Л.Н. Павлова, Л.А. Парамонова, Е.С. Рычагова, Е.А. Тимофеева.
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2018
© Коллектив авторов, текст 2018
От авторов
Уважаемые педагоги!
Перед вами последняя, третья часть методического пособия по работе с детьми 2–3 лет. В ней представлены конспекты разных видов деятельности, организуемые педагогом с детьми на занятиях в III квартале учебного года (март, апрель, май).
Разные виды детской деятельности будет объединять проживание таких тем, как «Мамин праздник»: дети будут говорить о маме, лепить и рисовать для нее подарки и угощения; «Животные и их детеныши», где педагог обсудит с детьми, у кого какая мама, будет учить детей правильно называть детенышей некоторых животных; «Встреча весны» – дети вместе с педагогом понаблюдают за явлениями природы, нарисуют капель, травку, солнышко, смастерят из бумаги подснежники, слепят птичек. Не пройдет мимо внимания детей тема обеда и сна людей.
Завершится год темой предстоящих поездок детей с родителями на дачу, к бабушке и дедушке на разных видах транспорта. В ожидании лета дети вместе с педагогом понаблюдают за насекомыми, нарисуют божью коровку, слепят улитку, в дидактических играх будут ловить бабочек и рыбок в пруду.
Надеемся, что работа с детьми, проведенная по представленным методическим материалам, до ставит радость и удовольствие и вам и вашим воспитанникам.
Желаем успехов!
Содержание образовательной деятельности на III квартал
Формирование начал общения и культурного поведения
Педагог хвалит воспитанников за малейшее проявление внимания к себе, другим детям, родителям, охотно поддерживает высказывания детей о том, кто из них и как помогал маме, делал что-то вместе с папой. В целях воспитания доброго и внимательного отношения друг к другу воспитатель обращает внимание детей на положительные поступки их товарищей, объясняет, что и как нужно делать, чтобы всем было хорошо, побуждает помогать друг другу, заботиться друг о друге.
Взрослый стремится к тому, чтобы дети постоянно упражнялись в уважительном отношении к старшим, соблюдали доступные им правила поведения, были послушными. Словом, наглядным примером воспитатель объясняет детям, как надо заботиться о маме, бабушке и других членах семьи, о других детях группы.
Повседневная жизнь ребенка в детском саду предоставляет много возможностей для воспитания бережного отношения детей к окружающим их предметам и игрушкам. Педагог приучает детей не разбрасывать игрушки, убирать их после игры на место, аккуратно пользоваться личными вещами. Постепенно дети сами начинают замечать непорядок в игровом уголке, на книжной полке, приносят сломанные игрушки, которые воспитатель старается починить в их присутствии.
Чтение художественной литературы
Тема заботливого отношение мамы к своим детям может иметь продолжение при знакомстве детей с животными и их детенышами. На книжной полке можно разместить серию иллюстраций о них. Рассматривание картинок сопровождается повторным чтением уже знакомых детям произведений с добавлением к ним и новых. Воспитатель может прочитать детям стихотворения В. Берестова «Котенок», «Кошкин щенок», В. Борисова «Собака и щенок», В. Лунина «Щенок», С. Черного «Жеребенок», М.А. Пожаровой «Заячья семья» и др. Внимание детей следует обратить на образные слова и сравнения в этих стихах: «хвост косичкой», «в шубке пуховой» и пр.
Рассказывание педагогом русской народной сказки «Козлята и волк» – яркое событие для детей. После чтения книги педагог повторно рассматривает с детьми иллюстрации, вовлекает их в общение, чтобы вызвать желание поделиться впечатлениями, чувствами. Эту книгу с рисунками Ю. Васнецова нужно оставить в книжном уголке на несколько дней для самостоятельного рассматривания иллюстраций. Можно повторно рассказать сказку, разыграв сюжет с помощью кукольного или настольного театра. Большой интерес у детей вызовет и просмотр диафильма по этой сказке.
Предварительной работой перед рисованием и лепкой может стать чтение потешки «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом» и рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к ней. Также во второй половине дня воспитатель повторно разыгрывает с желающими детьми небольшие инсценировки по народным потешкам и песенкам «Перчатки» (в пер. С. Маршака), «Жили у бабуси два веселых гуся». Теперь уже роли котят и гусей могут быть переданы детям. Впечатления детей могут быть усилены подвижными играми с участием этих персонажей, слушанием про них песенок, просмотром диафильмов.
Воспитатель знакомит детей с весенними изменениями в природе во время непосредственных наблюдений за таянием снега на солнышке, капелью, за появлением на веточках вербы пушистых комочков, первой травки на проталинках, поведением городских птиц и пр. Приход весны сопровождается традиционными народными песенками, закличками: «Весна, весна красная…»[1]1
Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.
[Закрыть], «Веснянка»[2]2
Полная хрестоматия для дошкольников. 3–4 года. М., 2010.
[Закрыть], «Солнышко, покажись»[3]3
Там же.
[Закрыть] и др. Они создадут приподнятое настроение, помогут сделать речь педагога точной, выразительной, красочной.
Воспитатель может предложить детям на прогулке поиграть с корабликами, пускать их в лужи или ручейки, а в вечернее время напомнить об этих впечатлениях, прочитав одноименные стихотворения «Кораблик» А. Барто и Д. Хармса. У Хармса это своеобразная загадка, и воспитатель организует небольшое обсуждение с детьми: кто же эти моряки? Сказку В. Сутеева «Кораблик» можно не только прочитать, но и разыграть для детей на столе, используя игрушки, не о ставив без внимания и рисунки автора.
Через небольшие стихотворные произведения воспитатель обогащает представления детей об экзотических животных. Личный опыт детей еще не очень велик, потому читать художественные произведения лучше, опираясь на зрительные образы (картинки, иллюстрации к книге) или игровые действия с той или иной образной игрушкой. Рекомендуются следующие произведения: В. Маяковский «Что ни страница, – то слон, то львица», С. Маршак «Детки в клетке» (тигренок, верблюд, слон, жираф, зебры, пингвины, белые медведи), Б. Заходер «Слон» (с рисунками Л. Токмакова), С. Черный «Слон». Важно учить детей внимательно рассматривать иллюстрации книг, соотнося нарисованное с текстом стихотворения, выделяя главные и второстепенные элементы рисунка, понимать по изображению характер и эмоциональное состояние животного.
Если кто-то приносит свои любимые книги из дома, воспитатель вместе с другими детьми рассматривает в них картинки, читает текст, вовлекает хозяина книги в беседу, демонстрируя одобрение за интерес к книгам.
Содержание образовательной деятельности по неделям
Март
24-я неделяНаправленность педагогической работы. Первая неделя весны связана с «маминым днем» – Восьмым марта. Кульминацией ее станет музыкальный праздник. Любовь к маме, желание радовать ее, дарить подарки, помогать ей станут эмоциональной доминантой событий этой недели. Педагог будет постоянно включать детей в диалог, беседу о маме, побуждать их высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. В течение недели дети послушают много стихов, рассмотрят, потрогают, понюхают веточку мимозы, а вызванные ассоциации педагог свяжет с образом нежной мамы. Многообразно будет представлена тема подарков для мамы: выбор картинки для нее, конструирование цветов из мягкой цветной бумаги, рисование их красками, лепка «оладушек». В процессе предметной и продуктивной деятельности дети будут совершенствовать следующие умения: идентифицировать предметы по признаку цвета; самостоятельно рисовать красками, заполняя лист мазками и пятнами разных цветов; ориентироваться на опорные линии при создании образа; ритмично раскатывать комок пластилина и расплющивать его в ладонях. Занимаясь физической культурой, дети будут учиться прыгать через 2 параллельные линии, упражняться в ходьбе по кругу.
Задачи:
– закреплять знания о знакомых предметах (посуда, игрушки, цветы, предметы быта);
– связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 Марта («Мамин праздник»);
– развивать речь, учить строить предложения, грамматически правильно употребляя существительные.
Материал: серия картинок («Игрушки», «Фрукты», «Полевые цветы», «Растения», «Посуда», «Одежда»[4]4
Рекомендуем использовать комплекты демонстрационных картинок: Игрушки. Фрукты. Овощи. Посуда столовая. Одежда. Полевые цветы. М.:ТЦ Сфера.
[Закрыть] и др.).
Содержание
Воспитатель: «Кто вас, детки, крепко любит? Кто вас нежно так голубит? Не спуская ночью глаз, все заботится о вас? – Мама дорогая!»
Педагог побуждает детей рассказать о своей маме, о том, что она любит, что ей нравится, и т. п. У каждого малыша педагог спрашивает имя его мамы. В процессе диалога подводит детей к пониманию смысла праздника 8 Марта как «маминого дня», читает стихотворения о маме Е. Благининой «Мамин день»:
Воспитатель расставляет на столе картинки на подставках, говорит, что это выставка картин. Каждый малыш выбирает картинку для мамы.
Взрослый побуждает показать, кто какую картинку выбрал, используя вопросы, стимулирует детей к диалогу, к рассказу, почему именно эта картинка, а не другая. Например: «Ты выбрал красный цветочек. Почему? Твоя мама любит цветы? А ты выбрал красивую чашку. Почему? Твоя мама любит посуду?» И т. д. Включает в диалог знакомые детям обобщающие слова – имена существительные «посуда», «фрукты», «одежда», «игрушки».
Занятие воспитатель заканчивает стихами, например Я. Акима и В. Шуграева:
Задачи:
– учить детей прыгать через 2 параллельные линии (от 20 до 30 см);
– повторить ходьбу и бег по кругу, держась за руки.
Материал: погремушки (по 2 шт. на каждого ребенка), 4 длинных шнура, 2 корзинки, мелкие предметы.
Место проведения: зал.
Содержание
Воспитатель говорит: «Сегодня мы будем водить хоровод. Давайте возьмемся за руки и построим круг».
Ходьба по кругу в одну и другую сторону попеременно (под музыку или песенку, используемую на музыкальном занятии). Медленный бег по кругу, взявшись за руки, влево с переходом на ходьбу; повторить то же вправо.
Дети вслед за воспитателем берут из коробки в каждую руку по 2 погремушки.
ОРУ с погремушками
1. Стоя, руки вниз, в каждой руке по погремушке. Поднять руки вверх, погреметь игрушками («Вот, какие звонкие»). Спрятать руки за спину («Где игрушки? Нет игрушек».) Повторить 4 раза.
2. Стоя, руки вверх, помахать руками вправо-влево, опустить руки. Повторить 4 раза.
3. Стоя, руки вниз. Присесть, постучать погремушками по полу («Тук-тук-тук»), встать. Повторить 4 раза.
4. Стоя, руки вверх, наклониться вперед, игрушками коснуться пола; выпрямиться. Повторить 4 раза.
5. Стоя, руки вниз. Покружиться вправо, гремя игрушками, остановиться, поднять руки через стороны вверх, опустить. То же, влево. Повторить 3 раза.
Игровое задание «Прогулка по лесу»
Положить 2 шнура на расстоянии 20 см друг от друга, следующие 2 с интервалом 2 м – на 30 см друг от друга. Между ними разложены мелкие предметы (шишки, другой игровой материал), стоят 2 корзинки. Дети собирают игровой материал в корзинки. Воспитатель предлагает перепрыгнуть большой ручеек («Кто не замочит ножки»). Дети выполняют задание в обратном порядке («Пора возвращаться домой»).
Подвижная игра «Самолеты»
Дети свободно располагаются по всему залу. Надо «завести моторы», воспитатель показывает, как это сделать (вращательные движения кистей рук перед грудью с произнесением звука «р-р-р»). Дети повторяют движения. По сигналу «Полетели!» они разводят прямые руки в стороны – крылья самолета – и бегают в разных направлениях по площадке. По сигналу «На посадку!» постепенно замедляют бег – самолеты приземляются, останавливаются и опускают руки.
Ходьба друг за другом с остановками на сигнал (удар бубна).
В конце занятия проводится игра малой подвижности «Найди куклу». Воспитатель заранее прячет нарядную куклу, а дети стараются ее найти. Взрослый может ориентировать детей словами и собственными действиями: «Посмотрите вперед, направо, наверх и т. д.».
На прогулке, во второй половине дня
На улице: ходьба «змейкой» друг за другом.
В помещении: повторить прыжки на двух ногах.
Задачи:
– развивать интере с к занятиям по конструированию из бумаги;
– закреплять умение мять и скатывать комочки из цветной мягкой бумаги разной величины;
– активизировать словарь (разноцветные, мягкие, легкие, красивые, нарядные).
Материал: цветная мягкая бумага (4–5 цветов по 1/4 листа), плотная одноцветная бумага – основа открытки (1/4 листа) – 1 шт. (на каждого ребенка), клей, кисточка, тряпочка.
Содержание
Воспитатель: «Дети, скоро будет праздник мам, давайте приготовим подарки для них – красивые открытки, украсим их разными цветами. Посмотрите, сколько открыток я принесла вам. (Рассматривают почтовые открытки с изображением цветов. Можно обратить внимание детей на цветы в вазе и рассмотреть их.) И мы с вами попробуем сделать цветочки из бумаги. Возьмем мягкую бумагу, вначале красную, затем желтую, сомнем ее в пушистые комочки-цветочки.
Дети выполняют указания воспитателя, которая помогает, поощряет, называет комочки мягкими, легкими, разноцветными, красивыми, нарядными. Малыши скатывают по 4–5 разноцветных комочка.
Воспитатель раздает открытки, просит расположить цветочки так, как детям нравится, например в середине красный, а вокруг другие цветочки. И после того как они разложат цветочки, взрослый смазывает клеем часть каждого комочка и прижимает все комочки к открытке. Дети помогают: придерживают открытку, прижимают один из комочков и т. п.
Воспитатель: «Молодцы, дети! Когда наши открытки будем дарить мамам, мы прочтем стихотворение Я. Акима:
Маму крепко поцелую,
Обниму мою родную.
Очень я люблю ее.
Мама – солнышко мое!
Задачи:
– воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям;
– вызвать эмоциональный отклик, желание сделать подарок любимой маме;
– учить самостоятельно рисовать красками, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии.
Предварительная работа: рассматривание поздравительных открыток; чтение стихов, рассказов, пение песенок о маме.
Материал: тонированные заранее листы бумаги 20^15 см (открытки) с нарисованными фломастерами опорными линиями (стебельками); поздравительные открытки с праздником 8 Марта; гуашь разных цветов, кисти, баночки с водой, салфетки, мольберт.
Содержание
Воспитатель спрашивает детей, сидящих полукругом: «Какой скоро будет праздник? Скоро мамин праздник, скоро мамин день. В праздник люди дарят своим друзьям, родным поздравительные открытки. Посмотрите, я принес их, чтобы вам показать. (Ставит на мольберт 3 открытки.) Какие красивые цветы нарисованы. Они вам нравятся?»
Дети рассматривают открытки, среди которых может быть открытка с веточками мимозы (если дети узнали об этих цветах на предыдущем занятии).
«Такие открытки вы можете сами нарисовать и подарить любимой мамочке, – говорит воспитатель и показывает 2–3 тонированных листа бумаги. – Это открытки, но на них пока нет красивых цветов, только нарисованы стебельки. (Обращает внимание на опорные линии.) Я сейчас возьму кисточку, наберу краску. Какого цвета?»
Дети отвечают: «Красного».
Способом примакивания воспитатель рисует на стебельках цветы: «Раз мазок, два мазок…», – повторяет действия кистью.
«Теперь возьму другую краску, – спрашивает детей, какого она цвета. – А на другой открытке нарисую желтые шарики, это цветы мимозы. Возьмите открытки и для своей любимой мамочки нарисуйте красивые цветы».
Каждый ребенок выбирает открытку, садится за стол и самостоятельно рисует, используя разные цвета красок. В процессе занятия воспитатель эмоционально реагирует на появление ярких по цвету, разных по очертаниям изображений («какие большие синие цветы ты нарисовал, они твоей мамочке понравятся», «у тебя цветочки наклонились», «а вот получились маленькие желтые шарики, это цветы мимозы», и т. д.), поощряет стремление детей нарисовать много красивых цветов, чтобы они понравились мамочке.
После занятия взрослый предлагает детям принести свои открытки, чтобы все увидели, какие цветы они нарисовали. «Получились цветы разные – голубые, желтые, синие и красные. Все они красивые, все они прекрасные», – говорит воспитатель и просит каждого ребенка найти свою открытку. Перед праздником 8 Марта дети дарят нарисованные ими открытки своим мамам. Воспитатель заботится о том, чтобы это вызывало у детей положительные эмоции и происходило в благоприятной обстановке.
В вечернее время по желанию дети могут вновь вернуться к рисованию открыток фломастерами и цветными карандашами.
Задачи:
– продолжать обогащать сенсорный опыт детей, предлагая действовать с предметами, окрашенными в красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый цвета;
– находить по цветовому тождеству предметы не только красного, синего, желтого, зеленого цветов, но и других цветов спектра – оранжевый, голубой, фиолетовый («Найди такого же цвета»);
– учить идентифицировать предметы по признаку цвета, не требуя заучивания названий цветов;
– учить использовать предметы в качестве подручных средств для решения практических задач, т. е. воздействовать предметом на предмет и применять предметы в качестве орудий, творчески комбинируя их.
Материал: цветные ленточки (длина 80—100 мм, ширина 3–5 мм), подобранные по цветам спектра (или цветные бумажные рулончики «серпантин»); 7 фломастеров (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый с колпачками того же цвета) – по количеству детей.
Примечание. В занятии можно использовать старые, высохшие фломастеры с колпачками. Если детей более 7 человек, то какие-то цвета фломастеров взять по 2.
Содержание
Воспитатель привлекает внимание детей к «радуге» цветных фломастеров, которые держит веером на уровне детских глаз: «Посмотрите, какие у меня красивые фломастеры», поочередно берет по одному и назвав его цвет, кладет на стол. Снимает с каждого предмета колпачок и кладет рядом, подчеркивая, что у каждого фломастера свой колпачок такого же цвета.
Просит малышей поочередно положить фломастеры в красивую коробочку («Волшебный сундучок»). Колпачки фломастеров остаются на столе. Коробку встряхивают, фломастеры раскатываются внутри нее. Приоткрыв крышку, педагог просит каждого малыша вынуть из нее фломастер аккуратно, чтобы не испачкаться.
Воспитатель обращает внимание на разноцветные предметы в руках у малышей и просит найти на столе соответствующий колпачок, помогает закрыть им носик фломастера. Взрослый называет цвет всех предметов, рассаживает детей на стульчики (в порядке цветового спектра имеющихся у детей фломастеров).
Педагог раскладывает перед детьми ленточки и просит взять ленточку для фломастера (желательно такого же цвета). Взрослый открывает фломастер, вкладывает кончик ленточки и плотно закрывает фломастер. У каждого малыша получается как бы «кнутик». Лента, укрепленная в фломастере, становится предметом для игры.
Воспитатель показывает, как красиво ленточка извивается, если взмахнуть ею. Каждый малыш поочередно танцует с ленточкой, показывает всем ребятам свою ленточку.
Взрослый обращает внимание детей на то, что ленточки танцуют вместе с ними, и учит делать с ленточкой различные пассы: держит над головой, как флажок; размахивает, опускает вниз; крутит ленточку; делает ею «змейку».
Ребенок действует левой и правой руками, перекладывая предмет то в одну, то в другую руку. Дети исполняют движения ленточкой сольно. В этом занятии можно использовать музыкальный фон. В конце занятия педагог спрашивает каждого ребенка: «Чей танец тебе понравился больше всех?» Победитель исполняет танец на бис. Победителями могут оказаться все дети.
Задачи:
– побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослым, отвечать на вопросы;
– высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию (вне ситуативное общение);
– активизировать словарь наименований овощей, предметов одежды, глаголы;
– соотносить слово и выразительные движения;
– в процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат.
Материал: кукла-мама и кукла-дочка; игрушечная мебель по усмотрению воспитателя; кастрюля, миска с овощами.
Содержание
Воспитатель организует на столе игровую ситуацию: комната (мебель, посуда); 2 куклы (мама и дочка).
Дети рассматривают игрушки, инициативно высказываются.
Воспитатель: «Это домик. В нем живут кукла-мама и ее дочка. Мама большая, а дочка… (Маленькая.) Куклу-маму зовут Наташа, а дочку – Нина. Как зовут маму (дочку)?»
«Посмотрите, какая мама Наташа красивая, – продолжает воспитатель, – у нее голубые глаза, белые волосы, нарядное платье. А у Нины глазки… (карие), волосы… (темные). Она тоже нарядная. Мама Наташа заботится о своей дочке. Как она заботится? Что делает? Готовит… (обед), ходит… (вмагазин), моет… (посуду), стирает… (белье), читает… (книжки), покупает… (игрушки)».
Интонацией незавершенности педагог вовлекает детей в разговор. Воспитатель обращается лично к отдельным детям с вопросами: «Как зовут твою маму? Что мама делает дома? Куда вы ходите с мамой? Как играете?» Эта часть занятия очень важна. Ей необходимо уделить особое внимание.
Далее педагог читает стихотворение Н. Найденовой «Песенка о маме»:
Песенку о маме
Мы споем сейчас.
Мама дорогая
Крепко любит нас.
Кто читает сказку,
Кто пирог печет?
Курточку и платье
Кто для нас сошьет?
Мама дорогая
Трудится для нас,
Мы спасибо маме
Скажем много раз!
Воспитатель рассказывает: «Мама Наташа и дочка Нина вместе готовят обед. Варят борщ. Что нужно, чтобы приготовить борщ? Давайте посмотрим».
Достает миску с овощами, рассматривает и называет их вместе с детьми: «Овощи надо помыть, почистить, порезать, сложить в кастрюлю, залить водой и поставить на плиту», – говорит воспитатель, сопровождая слова условными действиями, вовлекая детей в подражание этим действиям и словам.
Затем дети складывают овощи в кастрюлю (условные действия).
Воспитатель: «До обеда еще есть время. Все вместе пойдем погулять. Оденемся. (Условные действия вместе с детьми.) Наденем свитер, брюки, носки, сапоги, куртку, шапку, шарф».
Вышли на улицу. (Перемещаются на ковер.)
«Ножками потопали (топ-топ), ручками похлопали (хлоп-хлоп), побегали, попрыгали, поскакали как будто на лошадке (но-но-но)». (Повторить 2 раза.)
«Вернулись домой. (Перемещаются в игровой уголок.) Разделись, помыли ручки. Пообедали. (Слова сопровождаются условными действиями.) Легли спать». (Выразительный жест.)
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
