Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким людям, учить проявлять о них заботу;

– добиваться самостоятельного использования полученных ранее навыков в лепке, ритмичного раскатывания комка, его расплющивания в ладонях.

Предварительная работа: чтение стихов, о мамочке, в которых говорится, как надо о ней заботиться и помогать ей; лепка «угощений» для кукол.

Материал: глина, пластилин, клееночки, жостовский поднос небольшого размера, салфетки, тряпочки для рук.

Содержание

Воспитатель проводит с детьми беседу, спрашивает, как они дома помогают маме. Обобщает их ответы: «Дома вы должны помогать своей маме: убирать игрушки, ставить чашки, класть ложки на стол и т. д. Мама все делает сама, поэтому устает. Всем надо любить свою маму и заботиться о ней. А сейчас для любимой мамы “испечем оладушки”. Надо взять комок пластилина и раскатать его в ладошках. Вы уже умеете это делать».

В процессе лепки воспитатель ритмично повторяет 2–3 раза: «Лепим мы оладушки для любимой мамочки…» Затем дети расплющивают комок, пальчиками делают на поверхности плоской формы ямочки. Воспитатель хвалит детей за старание, желание слепить много «оладушек» (ведь ими мама будет угощать гостей, которые придут поздравлять ее с праздником 8 Марта). Предлагает детям принести «оладушки» и положить их на красивый жостовский поднос. Обращает внимание на разнообразие вылепленных форм.

«Оладушки получились потолще и потоньше, побольше и поменьше, мама будет довольна, как дети постарались для нее слепить это угощение. А что для вас мама печет дома?» – спрашивает воспитатель.

Дети отвечают: «Пирожки, блинчики, оладушки, булочки».

«Мама добрая, заботливая, очень вас любит, поэтому печет такие вкусные угощения. Сегодня и вы, ребята, постарались для любимой мамы, “испекли” вкусные “оладушки”», – эмоционально говорит воспитатель.

В вечернее время дети продолжают по своему желанию лепить разные угощения для игры, например, приглашают гостей на день рождения куклы, расставляют кукольную мебель, сервируют стол и т. д. В процессе игры воспитатель обращает внимание на взаимоотношения детей, советует вместе слепить разные угощения для гостей, которые пришли на день рождения куклы, мишки, зайки и т. д.

Занятие 1. Повторение песен «Солнышко» и «Маме в день 8 Марта» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен).

Разучивание упражнения под музыку «Польки» И. Штрауса: 1-я часть – бегут парами, одна рука на поясе; 2-я часть – остановились, кружатся парами, держа друг друга за обе руки.

Повторение движений русской плясовой, свободная пляска.

Занятие 2. Праздник, посвященный 8 Марта.

Упражнение с шарами (без подготовки) (муз. М. Карминского, сл. Я. Акима, автор Н. Фок). Выполняется по показу воспитателя и сопровождается пением взрослых. Вступление – дети стоят свободной группкой, у каждого ребенка в правой руке воздушный шарик, который он держит за основание. Запев – все маршируют по комнате, подняв шарики. Припев – покачивают шарики, стоя на месте. Заключение – спрятав шарики за спину, покачиваются вправо и влево. По окончании музыки воспитатель говорит: «Салют!», и дети подбрасывают шарики вверх.

Песни «Маме ко дню 8-го Марта» и «Солнышко».

Упражнение под музыку «Польки» И. Штрауса и свободная пляска под музыку русской плясовой.

Педагог организует рассматривание детьми веточек мимозы. Вызывает ассоциации при сравнении цветов мимозы с лучиками солнца, желтыми цыплятками, легкими пушинками, бубенчиками. Цветение мимозы нужно связать с приходом весны и маминым праздником. Воспитатель обогащает речь детей новыми словами (весна, мимоза) и словосочетаниями (пришла весна, цветы мимозы, мамин праздник и др.).

Рассматриваются ветки мимозы в вазе. Педагог обращает внимание на особенность цветов мимозы – желтые, пушистые комочки, бубенчики. Предлагает обследовать веточку тактильно, положив на ладошки детей опавшие бархатные бубенчики. «Вот они, ребятки – желтые цыплятки, – весело говорит взрослый. – Так цветет мимоза». Следует обратить внимание на резные листики и свежий душистый запах растения, дать возможность полюбоваться его красотой.

Педагог говорит детям, что мимоза расцветает, когда приходит весна в теплых краях, где много солнца.

«Скоро и у нас будет много солнца и тепла, побегут ручьи, расцветут подснежники и весенние фиалки. А сегодня у нас в гостях мимоза, и мы подарим ее нашим дорогим мамам. Поздравим их с приходом весны, женским праздником стихотворением Л. Павловой.

Мимоза

 
Кончились морозы,
Весна уже в пути.
Веточку мимозы
Хочу преподнести!
В день 8 Марта
С раннего утра:
«Вот тебе подарок,
Мамочка моя!»
 

Воспитатель продолжает закреплять и формировать у детей игровые умения, связанные с принятием на себя роли в действии: дети в игре с игрушками производят действия, типичные для определенных персонажей: варят суп и разливают его в тарелки, как мама, лечат и поят лекарствами, измеряют температуру, как доктор, чирикают и клюют зернышки, как птички и т. д. В возрасте 2,5 года мало кто из детей способен дать себе ролевое имя или название, это должен сделать воспитатель.

В совместной игре педагог обращает внимание детей на их ролевые действия и называет их словом: «Ой, Катя, твоя дочка, наверное, замерзла! Накрой ее потеплее, ты же мама, добрая, заботливая!..»; «Доктор, здесь медвежонок пришел лечиться, у него ножка болит!»; «Витя, ты у нас папа, почини машинку, нужно с рынка продукты привезти»; «Люба, Света, вы у нас птички? Так летите сюда, здесь рябинки много», и т. д. Подобные высказывания педагога способствуют вычленению и осознанию детьми своей роли и ролевого поведения.

Для детей 2–3 лет характерно, что многие из них обладают очень разными игровыми умениями. И если одни уже могут фактически принять роль и даже вступить в элементарные ролевые взаимоотношения с другими детьми, то некоторые только овладевают простейшими игровыми действиями, подолгу их отрабатывают с игрушками и игровым материалом и не могут быть партнерами для хорошо играющих детей. Для них сюжет и роль еще только служат фоном для игровых действий с предметами и не представляет самостоятельной ценности, как для хорошо играющих более старших детей. Им должен помочь воспитатель: своим примером, наводящими вопросами и высказываниями привлечь их внимание к связному сюжету и ролевому поведению.

В качестве сюжетов могут быть использованы и старые, хорошо знакомые, и новые, связанные с недавно полученной информацией. В игре по сюжетом «дом», «семья» выделяются и подчеркиваются роли мамы и детей, бабушки, других членов семьи. В играх с игрушками (в том числе и с театрализованными – бибабо) можно разыграть те же и другие сюжеты.

Педагог продолжает закреплять и совершенствовать у детей гигиенические навыки.

Он обращает особое внимание на качество выполнения детьми навыков, связанных с водными процедурами, и умение малышей самостоятельно, без помощи и напоминания взрослого своевременно мыть руки, умываться, полоскать рот после приема пищи; одеваться (отдельные детали одежды) при подготовке к прогулке; после дневного сна, при подготовке к занятиям физической культурой. Мокрую одежду дети обязательно выкладывают для просушки, а не засовывают ее в шкаф. Воспитатель объясняет: «На улице сейчас сыро, одежду надо просушить, чтобы можно было еще погулять, идти домой в сухой одежде, иначе можно заболеть».

Приучает детей к опрятности в одежде, напоминает им о необходимости быть всегда аккуратно и чисто одетыми, учит замечать небрежность в одежде и уметь ее исправить (например подтянуть носки, колготы, поправить воротничок, застегнуть пуговицу и т. п.).

Воспитатель постоянно напоминает детям о необходимости быть аккуратными во время приема пищи: есть не спеша, не крошить хлеб, правильно держать ложку, чашку, жевать бесшумно.

Аккуратным ребенку нужно быть в разных ситуациях, в том числе и во время игры (не разбрасывать игрушки, убирать их на место), а по ее окончании мыть руки, независимо от того, каковы будут его дальнейшие действия.

Педагог обязательно хвалит малыша, умеющего правильно и хорошо выполнять все требования, предъявляемые детям, ставит его в пример другим детям, но не обижая и не порицая их.

На улице организуется ходьба «змейкой» друг за другом, повторяются ходьба и бег по кругу, держась за руки.

Проводится подвижная игра «Карусель». Дети встают в круг, держась за руки. Со словами: «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, а потом, а потом все бегом, все бегом» начинают ходьбу по кругу, постепенно переходя на бег. Затем играющие замедляют бег, переходят на шаг и останавливаются («Тише, тише, не спешите, карусель остановите. Раз, два. Раз, два. Вот и кончилась игра»). Игра повторяется с ходьбой и бегом в противоположную сторону.

В помещении повторяются прыжки на двух ногах через «ручеек» шириной 20–30 см.

Направленность педагогической работы. На этой неделе педагог продолжит формировать представления детей о домашних животных и их детенышах. Будет учить рассматривать картинки и сравнивать реалистично изображенных животных между собой, введет в активную речь детей новые слова, будет побуждать их к диалогу, подводить к обобщению: «мама есть у каждого малыша»; закрепит это обобщение в игровых сюжетах («семья животных», «уход человека за семьей животных»). Главным героем недели станет кошка. Будет организовано наблюдение за кошкой с котенком. Дети вспомнят рассказ Е. Чарушина о них. Неделя будет наполнена произведениями детского фольклора, посвященными кошке, традиционно интересному ребенку животному. В течение недели дети в сотворчестве с воспитателем создадут и обыграют панораму «Кошкин дом»; будут учиться подбирать предметы по цвету в дидактической игре по сюжету стихотворения о котятах, потерявших перчатки. Используя речевые игры, педагог будет учить детей словесно выражать согласие и несогласие, активизировать в речи глаголы. В игровой форме он уточнит представления детей об умывальных принадлежностях, поможет разыграть ситуации их использования, а также проведет беседы с родителями о том, как учить ребенка правильно чистить зубы. На занятиях физической культурой дети будут упражняться в подлезании под препятствия и в катании мяча друг другу.

Задачи:

– знакомить детей с животными и их детенышами;

– расширять представления о них;

– закреплять знания о домашних животных;

– развивать умение сравнивать и делать первые обобщения;

– ввести в понимаемую, а затем и в активную речь существительное с обобщающим значением: «детеныш» и «детеныши»;

– учить строить простые предложения из 3–4 слов;

– побуждать к диалогу по поводу изображенного на картинке.

Материал: картинки из серии «Домашние животные»[8]8
  Рекомендуем использовать: Домашние животные. 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть] («Кошка», «Собака», «Лошадь», «Корова»), из комплекта «Домашние животные»[9]9
  Рекомендуем: Демонстрационные картины. Дикие животные. Комплект из 8 плакатов. М.: ТЦ Сфера, 2017.


[Закрыть] («Кошка с котятами», «Собака со щенками», «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком»).

Содержание

Воспитатель показывает знакомые детям картинки и спрашивает, какие животные на них изображены. Дети узнают и называют их; если они затрудняются, взрослый напоминает сам (называет животных). Спрашивает, помнят ли дети голоса животных?

Педагог рассказывает о больших и маленьких в животном мире, сравнивая их с человеком. Читает стихотворение Л. Павловой:

 
Кто ребенка нежно любит?
Кто малышку приголубит?
Кто от ветра защитит?
Поругает и простит?
Кто укроет одеяльцем?
Кто напоит молочком?
Кто расскажет сказку на ночь
Тихим, добрым шепотком?
Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!
Ну а как же у других —
Братьев меньших, дорогих:
У котенка, у теленка,
У щенка, у жеребенка?
 

«У всех ли есть мама? Вот о чем мы поведем разговор», – говорит воспитатель. (Поочередно показывает картины среднего размера, на которых изображены взрослые животные и их детеныши.) «Посмотрите, кто на картине нарисован? Правильно, собака, а кто рядом с нею? Это ее детеныш – щенок. Кто же это? Повторите: собака с щенком». Аналогично рассматриваются и другие картинки.

Педагог дает картинки детям, организует их рассматривание и обсуждение того, что дети видят. Отмечаются особенности детенышей: например, у котенка усы и круглая мордочка, пушистые лапки, коготки-царапки; у щенка вытянутая мордочка, нет усов, висячие ушки и хвостик-закорючка; у теленка хвост с метелочкой на кончике, отсутствует грива; у жеребенка челочка (холка) на лбу и грива на шее, а хвост как метелочка, и т. п. Педагог еще раз повторяет название каждого детеныша и его принадлежность к взрослой особи.

Далее следует рассказать о том, как взрослые животные заботятся о своих детенышах: вылизывают, защищают, оберегают и даже… учат. Например, кошка учит котенка умывать лапкой мордочку, лошадь учит жеребенка быстро бегать, и т. п. Взрослый побуждает еще раз повторить, кого же малыши видят на картинках. (Картинки выставляются в ряд по одной линии перед детьми на столе, на специальных подставках.) В непринужденном диалоге закрепляются слова «щенок», «котенок», «жеребенок», «теленок», «козленок», «детеныш» и «детеныши».

Воспитатель переносит изображения животных и их детенышей на мольберт (рядом с природным уголком), говорит, что животные побудут там, чтобы дети тоже смогли не только еще раз посмотреть картинки, вспомнить, как они называются, но и «поговорить» с ними и даже «поиграть».

Рекомендации. В зависимости от развитости детей, их индивидуального опыта и пр. количество картинок увеличивается постепенно: прибавляются новые животные. Первое занятие может быть проведено и с одной картинкой.

Задачи:

– учить подлезать под препятствия высотой 30 см;

– повторить катание мячей, шариков друг другу двумя руками.

Материал: мячи (шарики) по количеству детей, 3–4 дуги высотой 30 см, веревка, стойка с колокольчиком, бумажные цветы, корзинка, платочки, ленточки, погремушки.

Место проведения: зал.

Содержание

С помощью воспитателя дети строятся в колонну (выполняют ходьбу по кругу обычным шагом, высоко поднимая колени, руки на поясе, на носках), затем парами (игровое задание «На прогулку»: идут по кругу сначала в одном направлении, потом в противоположном).

Затем воспитатель берет корзину с мячами и со словами «Догоните мячик» переворачивает ее. Дети бегут и собирают мячи обратно в корзину.

Повторить 4 раза.

Собрав мячи в последний раз, они оставляют их у себя и выполняют с ними общеразвивающие упражнения.

ОРУ с мячами (шариками)

1. Стоя, мячик в руках, сильно сжать его («Лепим колобок») (1 раз).

2. Стоя, мячик в руках, покатать в ладонях («Катаем колобок») (1 раз).

3. Стоя, ладони «лодочкой», подуть на мячик («Остужаем колобок») (1 раз).

4. Стоя, руки вниз, мячик в одной руке. Поднять руки вверх, переложить мячик в другую руку (посмотреть на него), опустить руки.

Повторить 6 раз.

5. Стоя, ноги врозь, мячик в руках внизу. Наклониться, положить мячик между стоп. Выпрямиться, руки на пояс. Наклониться, взять мячик.

Повторить 6 раз.

6. Присесть, покатать ладошкой мячик по полу. Встать, поднять мячик двумя руками вверх. Присесть, покатать мячик другой рукой.

Повторить 4 раза.

Дети складывают мячи в корзину, а воспитатель подготавливает полосу препятствий: натягивает веревку на высоте 40 см, ставит стойку с колокольчиком и 3–4 дуги (расстояние 50 см). Дети становятся друг за другом и по очереди подлезают (в приседе) под веревку, затем подходят к стойке с колокольчиком дотягиваются до него и проползают на четвереньках под дугами и возвращаются в конец колонны. Повторить 5 раз.

Когда все дети выполнят задание, воспитатель говорит: «Мы все любим свою маму. Сейчас у мам праздник. Давайте их порадуем» – и организует игровое упражнение «Собираем букет маме». На одной стороне зала разложены цветы, на противоположной поставлена большая корзинка. Дети добегают до цветов, берут один цветок, бегут обратно, кладут в корзинку, и так, пока все цветы не будут собраны.

В конце занятия воспитатель раздает детям платочки, ленточки, погремушки и предлагает покружиться и потанцевать под музыку, помахивая платочками и ленточками, звеня погремушками (игра «Нам весело»).

Дети убирают игрушки на место и выходят из зала.

Задачи:

– закреплять умения детей строить знакомые конструкции (забор, скамеечку, диванчики, кре сла) из разных деталей (пластины, кирпичики, кубики) называя их форму, цвет, величину и выделяя в общем наборе строительного материала;

– учить называть свои постройки и обыгрывать их, обогащать словарь детей такими словом как театр; продолжать воспитывать устойчивый интерес к занятиям со строительным материалом.

Материал: строительный материал (кирпичики, пластины разного цвета, кубики, матрешки).

Содержание

Дети рассаживаются вокруг стола (4–6 чел.). Воспитатель: «Дети, помните, к нам приходил Петрушка и играл с нами в разные веселые игры. Петрушка снова сегодня к нам пришел в гости». Читает стихотворение В. Левашова:

 
Он с бубенчиком в руке
В сине-красном колпаке.
Он веселая игрушка,
И зовут его Петрушка[10]10
  Максаков А.И., Тумакова ГА. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада. М., 1979.


[Закрыть].
 

Петрушка просит нас построить театр из нашего строительного материала. Возьмите все по одному кубику, это будут стулья в нашем театре, потом по одному кирпичику и поставьте его рядом с кубиком, это спинка стула. Молодцы! Сейчас построим скамеечки и диванчики».

Дети строят предметы мебели, выполняя указания воспитателя, взрослый помогает, поощряет, выравнивает постройки.

«А я приготовлю ширму для Петрушки, – говорит воспитатель и строит ее из 5 пластин, поставленных в ряд, и 4 кирпичиков (по 2 по бокам), размещая ширму напротив стульев для зрителей. – Молодцы! Получился театр, рассаживайте своих матрешек на стулья, скамеечки, диванчики. Вот, Петрушка, театр готов».

Петрушка благодарит детей и, выскакивая из-за ширмы, начинает их веселить (песни, стихи и т. д.). Петрушка приглашает своих цирковых друзей: домашних животных (игрушки: кошечка, собачка и др.), которые мяукают, лают, поют песенки, танцуют.

В конце занятия дети прощаются с Петрушкой, воспитатель просит аккуратно сложить все детали в коробку (ящик).

Задачи:

– развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять аппликативные формы рисованием элементарных узоров;

– вызывать интерес к сюжетной композиции, желание действовать в сотворчестве с воспитателем.

Предварительная работа: чтение потешек, стихов о животных, рассматривание иллюстраций с элементами декоративной росписи Ю. Васнецова.

Материал: плоскостные аппликативные изображения частей дома в виде отдельных тонированных листов («панелей») с прорезными окнами, ставенками, крышей, трубой, крылечком; фломастеры, клеящие карандаши, мольберт, перчаточная кукла кошка; лист ватмана с наклеенной внизу полоской (основой для фундамента дома).

Содержание

Воспитатель прячет перчаточную куклу кошку и обращается к детям, сидящим полукругом: «Ребята, угадайте, кто к нам хочет прийти?» (произносит тихо «мяу-мяу»).

Дети отвечают: «Кошка».

Воспитатель надевает на руку перчаточную кошку и говорит: «Ребята сразу тебя узнали. Кошка, а где твой дом, где ты живешь с котятами?»

«Нет у меня дома, – отвечает кошка. – Для меня и для котяток дом постройте вы, ребята».

«Вы хотите помочь построить дом для мамы-кошки?» – спрашивает воспитатель.

Они с радостью соглашаются с тем, чтобы у котят и мамы-кошки был дом.

«Посмотрите, ребята, как мы будем строить, – говорит воспитатель и показывает отдельные части (блоки по типу панельного дома) с прорезными окнами и ставенками. Ставит на мольберт одну «панель-стену» дома, открывает и закрывает ставенки. – А чтобы дом был красивым, надо нарисовать узоры». Фломастерами разных цветов украшает стену, окошко, ставенки точками, полосками, кружочками, линиями. – «А сейчас, ребята, сами украсьте фломастерами стены дома, окошки, ставенки».

Воспитатель предлагает детям сесть за столы и каждому дает «панель» домика с окошками и ставенками. В процессе занятия поощряет желание детей поиграть – «закрыть и открыть ставенки», замечая: «В доме окна расписные, на них ставенки резные…». Хвалит детей за стремление украсить их узорами разных цветов, чтобы кошкин дом стал красивым. После того как дети украсят «панели-стены», воспитатель предлагает всем вместе построить кошкин дом. Для этого использует лист ватмана (как основу) и просит каждого ребенка принести украшенную им «стену» дома и наклеивает ее на лист ватмана. В зависимости от количества детей, с которыми проводится занятие, дом получится двух– или трехэтажным.

Когда все «стены» поставлены, наклеены на основу, воспитатель дополняет фасад дома – приклеивает крышу, трубу, крылечко и читает стихотворение Т. Казаковой:

 
Маме-кошке и котятам
Дом построили ребята,
В доме окна расписные,
На них ставенки резные,
Домик с крышей и трубой,
Дом с крылечком,
Дом большой.
 

Воспитатель подзывает детей к мольберту, на котором стоит панорама дома, и спрашивает кошку, понравился ли ей дом, который все дети так дружно строили? Кошке дом очень понравился. «Спасибо вам, ребята, – благодарит она детей. – В этом доме я буду жить со своими котятами». Детям тоже понравился кошкин дом, они с интересом рассматривают узоры, открывают и закрывают «ставенки», находят свои «окошки».

В вечернее время игра вокруг дома для кошки и котят продолжает развиваться: дети приносят свои любимые игрушки, показывают им кошкин дом, заглядывают в «окошки» и т. д.