Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 3 (всего у книги 15 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]
Задачи:
– закреплять умение действовать с предметами, окрашенными в разные цвета;
– подбирать предметы по цветовому тождеству («Найди такого же цвета»);
– формировать сенсорную культуру.
Материал: кукла-перчатка кошка (театр кукол бибабо); дидактическое пособие «Потеряли котятки перчатки».
Краткое описание пособия. В пособии семь котят, нарисованных на картоне и вырезанных по контуру. Каждому котенку даются аксессуары: две перчатки, шапочка и бантик определенного цвета (один из семи цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Дети подбирают им перчатки, шапочку и бантик по цветовому тождеству.
Содержание
Воспитатель расставляет на подставках котят. У каждого котенка только на одной лапке перчатка. Аксессуары для котят разложены на стоящем рядом столе в разных местах: перчатки, шапочки, бантики. Педагог заранее надевает на руку перчаточную куклу-кошку и убирает ее в карман.
Воспитатель обыгрывает ситуацию появления кошки и котят. Дети рассматривают котят, замечают, что у каждого котенка лишь одна перчатка. «Я вам расскажу что-то про кошку и котят», – говорит воспитатель и начинает разыгрывать сценку на основе текста английской народной песенки «Перчатки» в обработке С. Маршака[11]11
Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.
[Закрыть].
Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой:
– Мама, мама, прости,
Взрослый говорит за котят более высоким голосом.
Мы не можем найти,
Мы не можем найти
Перчатки!
– Потеряли перчатки?
Читает, изображая неудовольствие кошки-мамы.
Вот дурные котятки!
Я вам нынче не дам пирога.
Мяу-мяу, не дам,
Мяу-мяу, не дам,
Я вам нынче не дам пирога!
Воспитатель предлагает малышам помочь котяткам найти перчатки, чтобы на них не сердилась мама-кошка, выбрав себе котеночка. Напоминает, что у них на лапках по одной перчатке. Каждый малыш поочередно подбирает для своего котеночка вторую идентичную по цвету перчатку.
Педагог называет цвет перчаток, просит повторить, помогает укрепить перчатку на лапке котенка. Когда все перчатки будут разобраны, воспитатель читает вторую половину произведения, обыгрывая в ролях описываемые ситуации:
Побежали котятки,
Отыскали перчатки
И, смеясь, прибежали домой.
– Мама, мама, не злись,
Педагог говорит за котят более высоким и радостным голосом.
Потому что нашлись,
Потому что нашлись
Перчатки!
– Отыскали перчатки?
Читает, изображая голосом удивление кошки-матери.
Вот спасибо, котятки!
Я за это вам дам пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Я за это вам дам пирога!
Ребята «дарят» котяткам шапочки и бантики того же цвета, что и перчатки. Шапочки и бантики подбираются поочередно. Если малыш ошибается, котенок отказывается от шапочки и бантика: «Это не моя шапочка, не мой бантик». Дети закрепляют умение идентифицировать предметы по цвету, запоминают их.
В конце занятия педагог разыгрывает сценку с котятами и кошкой, которые очень довольны находкой и подарками, благодарят ребят.
Занятие можно закончить потешкой:
– Котятки-котятки,
Милые ребятки!
А кто у вас больший?
А кто у вас меньший?
Задачи:
– побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым;
– словесно выражать согласие и несогласие;
– активизировать глаголы;
– соотносить глагол и выразительное движение;
– уточнить представления детей об умывальных принадлежностях;
– учить использовать в речи придаточные предложения.
Материал: игрушка мишка; сундучок с предметами (мыло, губка, зубная щетка, зубная паста, расческа, кастрюля, сковородка, половник); мешочек; расчески, губки, щетки (по количеству детей), для свободной игры.
Содержание
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет-нет».
«Если говорю правильно – хлопаем в ладоши и произносим: да-да-да, если неправильно – грозим пальцем и говорим: нет-нет-нет». (В медленном темпе.)
Предложения – материал для игры:
Мишка любит мед.
Петушок лает.
А что делает петушок? Кто лает? (Уточняет педагог.)
У коровы рога.
Курица дает молоко.
Кто дает молоко? (Корова, коза.)
Что делает курица? (Уточняет педагог.)
У детей пушистые хвосты.
У кого есть хвосты? (Уточняет педагог.)
Птичка летает.
Коза грызет косточку.
Кто грызет косточку? (Уточняет педагог.)
Что делает коза? (Уточняет педагог.)
Лошадка скачет.
Уточка мяукает.
Кто мяукает? (Уточняет педагог.)
Кошка умывается.
А кто еще умывается? (Дети, мамы, папы и т. п.)
«Поиграем. Мы будем умываться».
Воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!», выполняет вместе с детьми выразительные движения.
Стихотворение читается дважды. При повторном чтении дети выполняют условные действия и проговаривают слова.
Воспитатель обращается к детям: «Покажите, какие белые стали зубки, улыбнитесь. Какие ясные глазки. Какие чистые ушки, ручки, шейка. Чтобы быть чистым, красивым, нужны умывальные принадлежности. У меня в сундучке много полезных, нужных вещей. Давайте их рассмотрим, выберем те, которые нужны для умывания».
Дети окружают воспитателя, рассматривают предметы.
Педагог вызывает детей по одному. Ребенок (по желанию) достает из сундучка любой предмет, называет его и определяет, для чего он нужен. Воспитатель задает вопросы.
Затем на стол выкладываются умывальные принадлежности. Лишнее воспитатель убирает в мешочек. Кто-нибудь из детей перечисляет все умывальные принадлежности.
Воспитатель говорит: «Послушайте историю про Мишку, который не хотел умываться». (Демонстрирует игрушку-медведя. Читает стихотворение В. Степанова «Мишка-неряха».)
Утром звери просыпались,
Чисто звери умывались.
Лишь Медведь не умывался,
Неумытым он остался.
Тут все звери закричали,
Мишку в реку затолкали.
Стали мыть его, купать,
С головою окунать.
Плачет Мишенька:
– Простите!
Не топите, отпустите!
Я большой.
Я буду сам
Умываться по утрам![13]13
Степанов В. Детки-конфетки. М., 2005.
[Закрыть]
«Поможем мишке умыться. Что будем делать губкой? (Дети отвечают.) Губку надо намылить. (Условные действия.) Кто хочет помыть мишку губкой?» (Вызывает желающего.)
«Что будем делать зубной щеткой? (Дети отвечают.) Что еще надо, чтобы почистить зубы? (Дети отвечают.) Кто хочет почистить зубы мишке? Причесать? Кто еще хочет помочь мишке умыться?»
Далее воспитатель предлагает: «Давайте выкупаем наши игрушки. Кого вы хотите взять?»
Дети приносят игрушки из кукольного уголка. Воспитатель дает детям губки, расчески, щетки.
Занятие переходит в свободную игровую деятельность детей.
Задачи:
– продолжать развивать сюжетно-игровой замысел, обогащать содержание лепки вокруг панорамы «Кошкин дом»;
– лепить из комочков пластилина фигурки котят; способом прищипывания передавать их характерные признаки (ушки, хвостик, лапки).
Предварительная работа: рассматривание панорамы «Кошкин дом», чтение стихов, пение песенок про кошку и котят, игры с игрушками.
Материал: панорама «Кошкин дом»; 2 листа ватмана большего по размеру, чем панорама (для фона ночного неба с изображением звездочек и солнечного дня с яркими лучами солнца); столик; пластилин или глина, перчаточная кукла-кошка, вылепленная воспитателем фигурка котенка, клееночки, салфетки для рук.
Содержание
Воспитатель ставит на мольберт панораму дома и спрашивает детей, для кого они построили такой красивый дом с «окошками расписными и ставенками резными?». Ответы детей: «Для кошки и котят».
«А куда убежали котята? – спрашивает кошку воспитатель. – Я не знаю, где котята, поищите их, ребята!» – отвечает кошка. Воспитатель предлагает отыскать котят (прячет вылепленную ранее фигурку). Дети ищут их и вдруг находят фигурку котенка. Они рады этой находке. «Но где другие котятки? – спрашивает кошка. – Не волнуйся, мама-кошка, ребята найдут всех твоих котят, – говорит воспитатель, сажает кошку на крылечко и предлагает детям слепить котят. – У них лапки, у них хвостик, у них ушки на макушке».
Каждый ребенок, экспериментируя с комком пластилина или глины, лепит фигурку своим способом: из целого кусочка или соединяя комочки. У детей возникает ассоциативный образ, сходство с котенком достигается способами прищипывания, вытягивания частей (ушек, хвостика, лапок). Воспитатель при необходимости помогает.
В процессе лепки дети играют с фигурками котят (они убегают, прячутся, догоняют друг друга, играют в прятки и т. д.), готовые фигурки ставят перед панорамой дома (для этого около мольберта должен стоять столик). Кошка, увидев котят, спрашивает: «Где вы бегали, котятки?» «Мама, мы играли в прятки», – отвечают котятки. Кошка рада, что нашлись ее котятки, гладит их: «Мур-мур-мур, мои котятки, не играйте больше в прятки».
Воспитатель ставит на мольберт за фасадом дома темно-синий лист со звездочками на небе и тихо читает стихотворение Т. Казаковой:
Солнце скрылось за горой,
Котята все пришли домой.
В небе звездочки зажглись,
Спать котятки улеглись.
Рядом с ними мама-кошка
Замурлыкала немножко:
«Мур-мур-мур, мои котятки,
Спите крепко, спите сладко».
В доме стало тише-тише,
Не скребутся даже мыши».
Прячет фигурки котят за фасадом дома, закрывает ставенки на окнах. Затем, немного подождав, темно-синий фон заменяет на голубой с лучами солнца, ставит на столик фигурки котят и радостно восклицает:
Ночь прошла, на небе солнце.
Открывай скорей оконца.
Воспитатель открывает ставенки.
Рады солнышку ребята,
Мама-кошка и котята.
День настал, пора гулять!
Будут весело играть:
Ребятишки – в ловишки,
А котятки – снова в прятки.
Т. Казакова
После занятия воспитатель предлагает детям поиграть с фигурками котят в прятки: спрятать их, а потом найти. Панорама домика служит основой для развертывания новых сюжетов не только с фигурками котят, но и с другими персонажами.
Занятие 1. Повторение упражнения с шарами.
Слушание новой украинской народной песни «Веснянка» (в обр. С. Полонского, пер. с укр. Л. Пеньевской). Повторение песни «Солнышко» (муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой).
Повторение упражнения «Наши ручки».
Занятие 2. «Угадайка» на тему «Кто в лесу живет?».
Повторение песен «Веснянка» и любой другой по выбору детей.
Повторение «Пляски с платочками» (рус. нар. мелодия; материал под ред. Т Бабаджан).
Кошку с котенком по договоренности заранее приносят родители детей или кто-то из сотрудников детского сада.
Воспитатель говорит детям, что сегодня на прогулку ребятам принесут кошечку и котенка. «Котенок маленький, поэтому вы не должны шуметь, толкаться: малыш может испугаться, и вы не увидите, какой он красивый и резвый», – говорит взрослый, подготавливая детей к предстоящему наблюдению.
На веранде заранее готовится удобное для обозрения место, которое необходимо огородить невысоким (40–50 см) заборчиком (можно использовать картон), внутри ограждения положить подстилку. Педагог дает возможность 1–2 минуты по стоять, наблюдая за животными, не задает вопросов (учитывая возможность возникновения доминантного торможения).
Воспитатель обращает внимание на внешние особенности животных: покрыты шерстью, имеют ушки, глаза, усы, хвост.
«Кошка-мама большая, а котенок, ее сынок, маленький. Но у него тоже есть и усики и хвостик, как у кошки-мамы, – поясняет воспитатель. – Кошка-мама как подзывает своего котенка? «(Побуждает малышей звукоподражанием ответить на вопрос.)» Педагог спрашивает разрешения у хозяйки кошек покормить животных, напоить молочком. Взрослый предлагает малышам послушать песенку:
Серенькая кошечка
Села у окошечка,
Хвостиком махала,
Деток созывала:
«Где мои ребятки,
Серые котятки?
Спать пора ребяткам,
Сереньким котяткам!
Мяу!»
«А помните, ребятки, я вам читала рассказ про кошку Маруську и ее котеночка? У вас в группе есть картинка про них», – обращается взрослый к малышам.
Педагог предлагает спросить у хозяйки животных, как зовут кошку и котенка, а также рассказать о них, как они ведут себя дома, как кошка ухаживает за котенком: вылизывает ему ушки, лапки, шерстку, хвостик; учит играть с шариком и др.
Хозяйка животных в присутствии детей играет с кошкой и котенком тонкой ленточкой. В конце занятия хозяйка обещает ребятам, что кошка и котенок придут к ним в гости еще раз. Ребята по предложению педагога, говорят кошке и котенку: «Мяу-мяу, мяу-мяу! До свидания!»
Русские народные песенки и потешки, которые можно использовать в наблюдении:
Как у котика-кота
Шубка очень хороша:
Спинка серенькая,
Грудка беленькая.
Как у котика-кота
Лапки крепкие,
Лапки крепкие,
Когти цепкие!
Маленькие котята
На печке сидят,
На печке сидят
Да на котика глядят…
В последующие дни воспитатель читает детскую художественную литературу, раскрывающую реалистический облик кошки и ее повадки, например, рассказ Е. Чарушина «Кошка» и предлагает рассмотреть рисунок к нему. Так как обращение к произведению Е. Чарушина проходит вторично, следует оживить в памяти детей первую встречу с творчеством писателя. (См. книгу II квартал, с. 91.)
Воспитатель поощряет развитие игровых сюжетов, проекцию знакомых игровых действий на новые персонажи, видоизменяя и дополняя таким образом игровые умения малышей. Так, привычная игра по сюжету «семья», в которой дети уже умеют кормить, укладывать спать, мыть, катать в коляске, лечить игрушечных персонажей (кукол, зверюшек), дополняется играми по видоизмененным сюжетам: семья животных (кошка и котята, лошадка и жеребенок, и т. д. в соответствии с имеющимися в распоряжении детей сюжетными игрушками). При этом возможен простой перенос игровых навыков на новый материал (вместо привычной куклы просто используется котенок или щенок) или усложненный (проигрывается процесс ухода человека за семьей животных – лошадками, свинками, собаками). Приветствуется принятие ролей на себя (дети исполняют роль мамы-кошки и котят). Воспитатель помогает прямым показом, длительным или кратковременным включением в игру, наводящими вопросами, вспоминает подходящие по содержанию детские стишки, потешки, литературные произведения. Активно используются театрализованные игры с участием и под руководством воспитателя, их можно повторять многократно, пока сохраняется интерес у детей, т. к. они дают отчетливый образец игрового ролевого поведения в доступной для детей форме. Позднее, в игре с игрушками или со сверстниками под руководством взрослого, усвоенные сюжеты можно делать более разнообразными, обогащая новыми событиями с учетом личного опыта и игровых умений каждого ребенка. В этих случаях детей объединяют в маленькие подгруппы (2–3 чел.) или играют индивидуально с теми, кто еще не готов к игровому взаимодействию со сверстником даже при участии и помощи воспитателя.
Проигрывая различные сюжеты из жизни животных с привлечением опыта детей, можно закрепить в игре знания и навыки из области конструирования (построить дом для лошадок – конюшню, для курочек и петушков курятник, и т. д.), представления о гигиенических навыках (помыть губкой и воображаемым мылом запачкавшихся поросят, причесать лошадке гриву и хвостик, и т. д.). Взрослый в этом случае может предложить сюжет, создать игровую ситуацию, а далее участвовать в игре лишь при возникновении затруднений.
Педагог постепенно усложняет выполнение детьми всех гигиенических навыков, закрепляет усвоенные ими ранее.
Дети умываются и моют руки в нужное время без напоминания воспитателя, однако выборочный контроль взрослого еще должен присутствовать.
Педагог говорит детям, что если их руки сильно загрязнены, например, после игры с песком, игры в мяч на прогулке, мыть их нужно не менее двух раз (намыливать руки 2 раза и более до тех пор, пока мыльная пена не станет белой, чистой).
Необходимо закреплять умение малышей насухо вытирать лицо и руки после мытья и умывания, напоминая им о том, что кожа рук, если они недостаточно хорошо вытерты, может стать жесткой, обветренной, с болезненными трещинками.
Педагог продолжает закреплять навыки детей правильно полоскать рот кипяченой водой после приема пищи. В связи с этим полоскание рта требует повышенного внимания и тщательного контроля педагога.
Правильным действиям по уходу за зубами детей учат родители дома. Поэтому, беседуя с ними, педагог говорит, как учить ребенка правильно чистить зубы, какие нужны зубная щетка и зубная паста. Все это воспитатель должен узнать, консультируясь с врачом или медицинской сестрой. Родителям следует напомнить, что после чистки зубов для полоскания рта нужно использовать только питьевую воду.
В помещении с отдельными детьми повторяется подлезание под препятствие.
На прогулке проводится подвижная игра «Курочка-хохлатка». Можно предложить детям игровое упражнение «Пробеги с вертушкой», заметив, что чем быстрее бежишь, тем сильнее вертится вертушка.
26-я неделяНаправленность педагогической работы. На этой неделе дети познакомятся с работой врача детского сада, педагог будет расширять их кругозор, формировать положительное отношение к образу врача, создавать условия для возникновения простейших обобщений, переноса увиденного в игру в форме «роли в действии». Детям предложат рисовать по замыслу картинки-подарки для заболевших игрушек. В контексте продолжающейся темы «Большие и маленькие» будут представлены сказочные образы козы с козлятами, кошки с котятами. Педагог расскажет и разыграет в настольном театре русскую народную сказку «Козлятки и волк», продолжит учить детей внимательно слушать и эмоционально откликаться на содержание сказки, споет вместе с ними песенку козы. Продлится работа с созданной на предшествующей неделе панорамой «Кошкин дом». Дети дополнят композицию «кошкиным двориком» и опять ее обыграют. Педагог будет побуждать высказываться о том, что дети видят (ситуативно), и, не опираясь на наглядную ситуацию (внеситуативно), начнет подводить их к составлению текстов-описаний. Задачей серий занятий на этой неделе станет формирование представлений о величине предметов. Действуя с разнообразными предметами-вкладышами, дети будут выстраивать их по принципу «большой – поменьше – маленький». Педагог поможет делать различные постройки, активизируя представления детей о величине предметов и закрепляя слова для ее обозначения: длинный – короткий, высокий – низкий. На физкультурных занятиях особое внимание будет уделяться координации движений.
Задачи:
– учить ребенка внимательно слушать сказку, эмоционально откликаться на ее содержание;
– побуждать вместе со взрослым петь песенку козы;
– закреплять представления о животных: взрослых и их детенышей. Материал: книга с иллюстрациями или фигурки настольного театра.
Содержание
Воспитатель предлагает малышам послушать сказку про козу и ее деток-козляток. Читает потешку, вводя детей в тему сказки:
«Я вам расскажу, что однажды случилось с козой и козлятками!» – говорит взрослый и начинает читать сказку К.Д. Ушинского «Козлятки и волк». Жила-была коза. Сделала себе коза избушку в лесу и поселилась в ней со своими козлятками. Каждый день уходила коза за кормом в бор. Сама уйдет, а деткам велит крепко-накрепко запереться и никому дверей не отпирать. Воротится коза домой, постучит рожками в двери и запоет:
– Козлятушки, детятушки,
Отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла…
Козлятки услышат мать и отопрут ей двери. Она накормит их и опять уйдет пастись. Подслушал козу волк и, когда она ушла, подошел к двери избушки и запел толстым-претолстым голосом:
Вы, детушки, вы, батюшки,
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла…
Козлятки выслушали волка и говорят: «Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь: матушка поет тоньше и не так причитывает».
И не отворили дверей. Волк так и ушел…
Пришла мама-коза и похвалила деток, что ее послушались: «Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то он бы вас съел».
В процессе чтения педагог показывает иллюстрации. Если используется настольный театр, то воспитатель манипулирует фигурками, стараясь наглядно передать ситуацию в сказке. Взрослый артистично изображает интонацией и тембром голоса волка, козу и козлят.
При рассказывании сказки допускается замена некоторых слов, например, вместо «мать» – «мама», вместо «отперли» – «открыли» и др.
Воспитатель предлагает всем вместе спеть песенку, которую коза пела детушкам. В разговоре с детьми он подчеркивает, что коза – мама, а козлятки – ее детки (детеныши). Таким образом, педагог закрепляет тему «О больших и маленьких».
В конце занятия воспитатель в присутствии детей делает экспозицию, используя настольный театр, и оставляет ее в уголке книги. Если у малышей есть желание повторить сказку в ролях, воспитатель поддерживает инициативу детей.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
