Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 4 (всего у книги 15 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]
Задачи:
– учить бегать между линиями (25 см), не наступая на них;
– закрепить умение детей строиться в колонну, ходить и бегать в колонне.
Материал: 2 длинные веревки, гимнастическая стенка.
Место проведения: зал.
Содержание
Дети выстраиваются за воспитателем в колонну и идут за ним в обход по залу. Затем воспитатель меняет направление движения, поворачивая то в одну, то в другую сторону (ведет колонну «змейкой»). Со словами «Будьте внимательны, а теперь побежали» сам начинает бег в медленном темпе: по кругу. После бега дети переходят на ходьбу и восстанавливают дыхание, делая движения руками вверх-вниз.
Взявшись за руки, малыши вместе с воспитателем становятся в круг и выполняют по его показу и объяснению упражнения.
ОРУ
1. Стоя, поднять руки вверх похлопать в ладоши над головой («Хлоп-хлоп-хлоп»). Поставить руки на пояс, потопать ногами («Топ-топ-топ»).
Повторить 3 раза.
2. Сесть, упор руками сзади. Подтянуть ноги, согнув их в коленях, вытянуть. Повторить 4 раза.
3. Сидя, упор руками сзади, ноги согнуты в коленях. Потопать стопами по полу. («Ножки побежали по дорожке»).
Повторить 3 раза.
4. Лежа на спине, руки вверх. Потянуться.
Повторить 3 раза.
5. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять прямые ноги, опустить.
Повторить 4 раза.
6. Стоя. Присесть и выпрыгнуть вверх.
Повторить 4 раза.
Дети строятся в колонну по одному перед дорожкой из двух веревок (расстояние между ними 25 см). По сигналу воспитателя каждый ребенок пробегает между веревками, стараясь не наступить на них.
Повторить 5–6 раз.
Подвижная игра «Обезьянки»
Воспитатель предлагает детям – обезьянкам – по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться на 3–4 рейку (начиная с первой) взобраться за фруктами (можно прикрепить на 5–6 рейки соответствующие игрушки). Остальные дети смотрят. Затем взбираются другие. От малышей нельзя требовать четкого разграничения способа лазания, так как они еще с трудом различают приставной и переменный шаг. Но надо следить, чтобы во время лазанья дети не пропускали реек, становились на каждую. Во время спуска детям не следует разрешать виснуть на одних руках, без опоры на ноги. Чтобы приучить малышей лазать переменным шагом, воспитатель обращает внимание и ставит в пример детей, которые хорошо и правильно выносят вперед по очереди руки и ноги. Движение каждого ребенка контролирует воспитатель.
Игра малой подвижности «Жмурки»
Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате, сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: «Где же наши дети?», снимает повязку, поворачивается в их сторону и говорит: «Вот они наши дети!». В этой игре активную роль выполняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.
Задачи:
– учить детей строить высокие и низкие ворота, короткие и длинные лавочки; целенаправленно рвать тонкую бумагу на узкие полоски;
– инициировать взаимодействие детей с взрослым;
– дать детям представление о фонтане;
– подводить их к обобщению представлений о воротах, лавочках, заборчиках.
Предварительная работа: разговор с детьми о том, как они ходили с родителями в парк, сквер, что там видели; рассматривание картинок на тему «Как люди отдыхают в парке, в сквере». Особое внимание акцентируется на скамейках и фонтане.
Материал: 2 набора настольного строительного материала, маленькие матрешки; закругленный лист белой плотной бумаги; тонкая (типа папиросной) бумажная белая (прозрачная) полоска (шириной 12–14 см) для каждого ребенка.
Содержание
Воспитатель, обращаясь к опыту детей, говорит, что они сегодня будут делать парк для Машеньки и ее подружек. Предлагает всем (5–6 детей) сесть полукругом за двумя сдвинутыми вместе столами. Один набор материала располагает рядом с собой (на стульчике), а другой – между детьми. Далее обращается к детям: «Для того чтобы войти в парк, нужно пройти через ворота, мы уже такие строили. Вот и сейчас построим низкие ворота для людей и высокие – для поливальных машин, которые поливают водой цветочки и деревья, чтобы они лучше росли, а также дорожки, чтобы смыть с них пыль, чтобы в парке было чисто и приятно отдыхать. Вначале построим вход для людей. Какого цвета он будет? (Дети выбирают цвет, например красный.) Хорошо, подавайте мне красные кубики».
Дети поочередно подают красные кубики, а воспитатель строит, приговаривая: «Вначале поставим один кубик, твой, Саша, а на него поставим ровненько еще один, твой, Леночка, и еще один. Получился ровненький столбик – опора. А теперь рядом будем строить второй столбик (повторяет процесс с обращением к детям) и сделаем перекрытие из красной пластины, вот так».
Таким же образом строит высокие ворота на противоположной стороне из зеленых пластин или берет по 5 кубиков для каждой опоры.
Рис. 1
Далее замыкает достаточно широкое пространство – ставит зеленые кирпичики на равном расстоянии друг от друга (забор) и предлагает детям продолжать (вместе с ним) работу стоя, не толкая друг друга, чтобы не разрушить уже выполненные постройки. Спрашивает детей: «На чем Машенька с подружками будет отдыхать? Правильно, на скамейках. Сделаем 2 скамеечки, синие: поставим по одному кирпичику (дети подают детали) с двух сторон подальше друг от друга и накроем их вот такой длинной пластиной. Вот какая длинная скамеечка получилась. А другую можно сделать покороче». (Накрывает кубики более короткой пластиной.) Затем говорит: «А сейчас, ребятки, мы сделаем фонтан. Он будет у нас здесь, в середине парка».
Кладет бумажный круг (сделанный из альбомного листа) в середину и обставляет его желтыми кирпичиками, устанавливая их на узкую длинную грань (рис. 1).
«А где же водичка? – обращается воспитатель к детям. – А водичку сделаем сами». Слегка отодвигает от стола стульчики, дети садятся. Обращает их внимание на бумажную полоску и предлагает разорвать ее на тонкие полоски – водяные струйки. Дети рвут бумажку (каждый свою), и воспитатель делает то же самое со своей полоской, и потом собирает у детей бумажки (очень широкие заменяет своими), скрепляет их с одного конца куском пластилина так, чтобы они спадали вниз со всех сторон, и готовые «струи» ставит на середину фонтана, примазав пластилин ко «дну фонтана», укрепляет его.
Дети аккуратно встают, ходят вокруг, любуются парком и приглашают туда Машеньку с подружками (их можно поставить у фонтана, посадить на скамеечку).
Задачи:
– воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, проявлять о них заботу;
– вызывать желание помогать своим друзьям;
– развивать замысел, умение самостоятельно изображать в рисунке предметы, использовать разные цвета красок.
Предварительная работа: чтение произведения К. Чуковского «Айболит», рассказов о работе врача, его помощи больным; рассматривание иллюстраций в книгах; игры с куклами. Слушание музыкальной пьесы «Болезнь куклы» П.И. Чайковского из «Детского альбома».
Материал: бумага альбомного формата, игрушки (кукла и мишка), гуашь, баночки с водой, кисточки, салфетки для рук.
Содержание
После посещения детьми с куклой и мишкой кабинета врача, который вылечил игрушки, воспитатель проводит беседу о том, как важно быть внимательным, заботливым к больным людям, друзьям.
«Наши игрушки кукла и мишка заболели. Кто им сможет помочь?» – спрашивает воспитатель.
«Врач», – отвечают дети.
Воспитатель продолжает: «Врач добрый, он помогает всем больным лечит их, – берет в руки куклу, слегка покачивает ее. – Послушайте, ребята, музыку, она называется «Болезнь куклы» (звучит грамзапись произведения П.И. Чайковского из «Детского альбома»). После прослушивания педагог спрашивает: «Вам понравилась эта музыка? Кукла заболела, но она скоро поправится, и дети снова будут с ней играть. А еще, ребята, есть врач, который лечит животных. Вы знаете, как его зовут? Добрый доктор Айболит. Врач лечит людей и животных. Нашу куклу и мишку врач тоже вылечил. А чтобы им стало веселее, нарисуйте картинки и подарите им. Кукла и мишка будут их рассматривать. Каждый сам придумает, что он нарисует. А кукла и мишка сядут на эти стульчики и будут смотреть, как вы рисуете красками картинки для них» (предлагает детям взять листы бумаги, сесть за столы и начать рисовать).
В процессе занятия педагог поощряет детей за самостоятельность замысла, выбор разных цветов краски, умение аккуратно промывать кисточку, осушать ее о салфетку. Эпизодически обращается к кукле и мишке: «Как хорошо дети рисуют, какие красивые получаются рисунки! Кукла и мишка, посмотрите! – берет куклу и мишку и показывает им, что у детей получается, вот большие мячи, а это красивые цветы, а здесь тележка едет. Кукла и мишка, вам нравятся рисунки?»
Воспитатель хвалит ребят за старание, желание порадовать, сделать подарок кукле и мишке.
После занятия дети кладут свои рисунки на отдельный стол, чтобы кукла и мишка увидели, как много они нарисовали картинок-подарков. Воспитатель просит каждого ребенка сказать, что он нарисовал и кому хочет подарить свой рисунок. Кукла и мишка благодарят детей, им очень понравились рисунки.
В вечернее время дети по своей инициативе могут продолжить рисование фломастерами, цветными карандашами, дарить свои рисунки другим игрушкам. Воспитатель может организовать небольшую выставку рисунков, чтобы дети рассказывали о них, любовались красивым сочетанием цветов, показывали свои рисунки родителям.
поменьше – маленький»
Задачи: продолжать учить детей ориентироваться в трех предметах: большой, поменьше, маленький; выполнять последовательные действия их вкладывания и выкладывания.
Материал: по 3 одноцветных полых куба (со сторонами 4, 7, 10 см) для каждого ребенка.
Содержание
Воспитатель говорит, что у каждого малыша есть коробочка, внутри нее что-то стучит, предлагает послушать. Дети с помощью взрослого извлекают и последовательно раскладывают кубы в порядке уменьшения: большой, поменьше, маленький. Затем предметы последовательно вкладывают друг в друга. Упражнение повторяется.
В заключение взрослый показывает, как можно сделать башенку из трех предметов, ставя меньшие на большие. Дети делают башенки (рис. 2).
Рис. 2
Варианты. На повторных занятиях кубы уже других цветов, а затем и разноцветные; дети ориентируются на 2 свойства одновременно. Варьируется также форма предметов, например, используются цилиндры, конусы.
Задачи:
– вовлекать детей в разговор, побуждать высказываться о том, что видишь (ситуативная речь), и не опираясь на ситуацию (внеситуативное общение);
– обогащать словарь точными наименованиями, определениями, глаголами;
– подводить к составлению текстов-описаний;
– в процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.
Материал: тазик с водой, пластмассовые или резиновые игрушки (лягушки, 2 шт.), мягкие игрушки (лягушка и медведь), ниточка с комаром на конце (игрушка-самоделка из бумаги), зеленый платок для драпировки «кочки».
Содержание
Воспитатель организует на полу игровую ситуацию. Ставит тазик с водой, пускает в воду игрушечных лягушек. Рядом с тазиком «кочка» (стульчик, накрытый платком). Педагог: «Это речка. В ней плавают лягушки. О ком эта загадка?»
Взрослый беседует с детьми: «Что делают лягушки? Квакают: ква-ква. (Вместе с детьми.) Лягушки ловят комаров и мух. Высоко прыгают. Сейчас мы все как будто лягушки. (Перемещаются на ковер.) Лягушки прыгают по дорожке и квакают: кваква. Увидали комара».
Достает ниточку, на конце которой «комар». Дергает нитку, изображая полет комара. Дети подрыгивают, хлопают в ладоши – «ловят комара». (Повторить 2 раза.)
Дети перемещаются в игровой уголок. Воспитатель читает загадку:
Спрашивает детей: «Про кого эта загадка? Что делает лягушка? (Квакает, ловит комаров и мух, прыгает, плавает.) Какая лягушка? (Зеленая.) У лягушки большой рот ловушка, большие глаза. Где живет лягушка? (В воде, в реке.) Чьи там крики у пруда: ква-ква-ква, ква-ква-ква?»
Появляется большая мягкая игрушка – лягушка.
Воспитатель составляет о лягушке рассказ, обобщая ранее сказанное: «Это лягушка. Она зеленая. У лягушки большие глаза, большой рот. Лягушка плавает в пруду. Ловит комаров и мух, скачет по дорожке. Квакает: ква-ква. Лягушка хорошая, ее нельзя обижать».
Затем спрашивает детей, кто хочет рассказать про лягушку? Вручает игрушку некоторым детям, дает ее подержать в руках, подсказывает начало предложения.
«Сейчас мы все как будто лягушки. Плаваем в воде. (Дети перемещаются на ковер. Имитируют плавание.) Лягушки выбрались на берег, на кочку, квакают: кваква. Увидел лягушек мишка (появляется игрушка мишка) и испугался. А лягушки испугались мишки, попрыгали в воду».
Затем дети перемещаются в игровой уголок.
Воспитатель читает стихотворение В. Степанова «Мишка-трусишка»:
В процессе чтения воспитатель разыгрывает сценку с лягушкой (которая сидит на «кочке») и испуганным мишкой.
Педагог дает двум детям (по желанию) лягушку и мишку и предлагает им показать сценку: идет, переваливаясь, медведь: э-э-э. Лягушка сидит на кочке и квакает. Мишка испугался и от нее убежал. Ребенок с лягушкой приседает и квакает; ребенок с мишкой идет, переваливаясь: э-э-э; а потом убегает – испугался. (Повторить сценку 2–3 раза.)
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет-нет»: «Если я расскажу про лягушку, скажете: да-да-да. А если не про лягушку – нет-нет-нет».
На «да» дети хлопают в ладоши, а на «нет» грозят пальцем.
Лягушка зеленая.
Лягушка кукарекает.
Лягушка ловит комаров и мух.
Лягушка летает. Что делает лягушка? А кто летает? (Уточняет педагог.)
Воспитатель завершает занятие: «Вы все правильно сказали, похлопаем себе».
Задачи:
– способствовать обобщению представлений детей о заборчиках, скамейках, лесенках и т. п.;
– лепить способом раскатывания столбиков, прочно соединять их вместе;
– рисовать фломастерами знакомые персонажи;
– развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять новыми образами, выполненную ранее композицию.
Предварительнаяработа: рассматривание панорамы «Кошкин дом», иллюстраций Ю. Васнецова; чтение потешек, рассказов, стихов, пение песенок о животных.
Материал: панорама «Кошкин дом», фломастеры, пластилин, клееночки, салфетки для рук, мольберт; вылепленные ранее детьми фигурки котят, тонированный лист («дворик» 20x30 см), перчаточная кукла-кошка.
Содержание
Воспитатель ставит на мольберт знакомую детям панораму «Кошкин дом» и спрашивает: «А где котятам погулять? Где им можно поиграть?» (Во дворе.) Показывает лист бумаги, тонированный в светло-коричневый цвет и кладет его на отдельный столик около мольберта. «Это будет кошкин дворик. В нем надо построить заборчик, чтобы котята не убежали. Потом во дворике поставить скамеечку, столик, лесенку, котята могут посидеть, отдохнуть, а затем прыгнуть на лесенку. Надо слепить много столбиков, чтобы из них построить заборчик, скамейку, лесенку. Я слепила немного столбиков, – говорит воспитатель и показывает их детям, – а теперь вы помогите мне, сами слепите столбики».
Дети выбирают пластилин разных цветов и, отрывая небольшие комочки, раскатывают их в ладонях прямыми движениями. Воспитатель тоже принимает участие в лепке. Слепив много столбиков-дощечек, дети их соединяют. Воспитатель воспроизводит голосом стук молоточка: «Стук-стук-стук – сделали лесенку, стук-стук-стук – построили заборчик…» Дети делают скамеечку, столик и ставят их во дворе. По своей инициативе могут лепить для котят мячики, чтобы им было весело играть. Затем воспитатель спрашивает: «А что надо во дворике посадить?» Дети отвечают: «Деревья, кустики, цветы». Из столбиков лепят деревья, «сажают» их у заборчика. Воспитатель делает круглой формы клумбу и устанавливает ее посередине двора. «Надо посадить цветы на клумбе», – говорит он. Дети вместе с воспитателем лепят на клумбу разноцветные комочки – «сажают цветы». «А где дорожки, по которым котята будут бегать?» – спрашивает воспитатель и предлагает детям нарисовать их фломастерами «на земле».
Воспитатель показывает кошке, как много дети сделали, чтобы котятам хорошо было гулять во дворе:
Посмотри на кошкин дворик:
Вот скамеечка и столик,
Вдоль заборчика – кусты,
На клумбе – яркие цветы,
Рядом – лесенка, дорожка,
Пробежала по ней кошка.
Котята вышли погулять,
Чтобы с мячиком играть.
Т. Казакова
Воспитатель предлагает детям взять слепленные ранее фигуры котят и показать им кошкин дворик. Дети подходят к панораме «Кошкин дом», устанавливают вылепленные на предыдущем занятии фигурки котят и начинают с ними играть: «котята бегут по дорожке», «прыгают на лесенку, на скамеечку, заборчик» и т. д.
В вечернее время игры с фигурками котят продолжаются: дети придумывают новые варианты игровых действий. Фломастерами они могут нарисовать травку, жучков, которые в ней прячутся, и т. д.
Занятие 1. Слушание мелодии знакомой детям песни (по выбору музыкального руководителя) в исполнении на каком-либо детском музыкальном инструменте (металлофоне, детской арфе, губной гармошке, флейте и др.).
Повторение песен «Веснянка» (укр. нар. песня в обр. С. Полонского, пер. с укр. Л. Пеньевской) и «Солнышко» (муз. А. Филиппенко, сл. Е. Мокшанцевой). Повторение упражнения на музыку «Польки» И. Штрауса.
Занятие 2. Слушание мелодии знакомой песни, исполняемой (последовательно) на каких-либо двух детских музыкальных инструментах.
Пение песен по выбору детей.
Игра «Жмурка» (муз. Ф. Флотова).
Посещение кабинета врача проходит по договоренности в удобное для этого время.
Воспитатель подзывает к себе детей, говорит: «Посмотрите, кукла легла в постель. Зайка плачет. Мишка держит лапки на животике. Что случилось? Они заболели! Что же нам делать?»
Педагог делает паузу. Выслушивает предложения ребят: например, «лечить куклу», «позвать врача», «пожалеть», «дать лекарство» и т. п.
Предлагает детям отвести больных к доктору детского сада: «У нас в детском саду есть доктор (имя, отчество врача), у которого вы были с мамой. Помните, как доктор слушал вас трубочкой, смотрел горлышко? Вот доктор и поможет нам вылечить куклу, зайку и мишку». Воспитатель заворачивает больных в пеленки, и дети отправляются в кабинет врача.
«Больных» кукол несет второй воспитатель (помощник воспитателя, медицинская сестра, старший педагог или родительница). Воспитатель наблюдает за детьми.
Доктор ласково встречает малышей. Спрашивает, что у них случилось, не заболели ли они. Воспитатель называет врача по имени и отчеству, дает возможность детям рассказать о «заболевших» игрушках.
«Вы хотите, чтобы я полечила куклу, зайку и мишку?» – спрашивает врач, начиная диалог с ребятами. Доктор показывает им свой кабинет и необходимые принадлежности (градусник, трубочку, компресс, бинт и т. п.)
Доктор просит положить больную куклу на кушетку, а зайку и мишку посадить на стульчики.
Дети наблюдают, как врач «лечит» куклу. Вначале он спрашивает: «Что болит?», затем ставит термометр. Смотрит на термометр: «Ай! Ай! Температура высокая! Нужно куклу послушать трубочкой», – поясняет врач. После осмотра куклы, выслушивания фонендоскопом и других действий. Доктор подтверждает, что кукла простудилась и ее следует напоить лекарством и уложить в постель.
Лечение зайки и мишки проходит аналогично. Доктор ставит им разные «диагнозы». Выясняется, что зайка ел на улице сосульку, поэтому у него заболело горло, а мишка не помыл лапы перед едой, и у него разболелся живот.
Воспитатель использует игровую ситуацию, чтобы еще раз сказать малышам: «Видите, что бывает, когда сосут на улице сосульки и не моют перед едой руки? Но наши детки так никогда не делают!»
Доктор прикладывает пузырек к губам зайки: «Я вылечу горлышко, зайка! Пей лекарство и все пройдет!» Мишке доктор перевязывает животик, предварительно положив компресс.
Педагог, обращаясь к зайке, читает стихотворение Е. Благининой:
«Ребята, пожалейте зайку, – говорит воспитатель. – Скажите ему: “Выздоравливай, зайка!”»
Просит доктора дать зайке лекарство еще раз. Доктор повторяет процедуру и завязывает зайке горлышко теплым шарфиком. Обращаясь к мишке, строго ему говорит:
Воспитатель благодарит доктора за то, что он вылечил больных, говорит, что дети будут ухаживать за куклой. А зайке придется носить теплый шарф, мишке быть аккуратным и мыть лапы. Доктор дарит ребятам картинку (из серии «Профессии»: «На приеме у доктора»[20]20
Рекомендуем использовать: Профессии. 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2017.
[Закрыть]): «Вот вам картинка. Будете на нее смотреть и рассказывать, как доктор лечит больных».
Ребята возвращаются в группу. Куклу укладывают в постель. Подарок доктора (картинку) укрепляют в кукольном уголке. Педагог собирает малышей около «больной» куклы и читает стихотворение В. Берестова «Больная кукла»:
Воспитатель читает стихотворение ласковым голосом и просит ребят спеть кукле песенку (по выбору детей).
В процессе наблюдения педагог активизирует словарь детей существительными «больной», «здоровый», «врач», «доктор», «лекарство», «бинт», а также глаголами и словосочетаниями с ними: «заболел» «вылечился», «выпил лекарство», «забинтовать лапку (ушко, головку) зайке», «лежать в постели», «сделать компресс» и т. п.
Знакомя с профессией врача, воспитатель учит детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, связи действия и результата: кукла болела – врач вылечил – кукла здорова.
В последующие дни проигрывается ситуация лечения игрушек в игре.
Внимание! Это не конец книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
