Текст книги "Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей"

Программное содержание. Продолжать развивать предметность восприятия, предлагая для рассматривания и практического действия игрушки, обладающие различными свойствами: видимыми (цвет, форма, величина и т. п.) и скрытыми (упругость, динамичность, масса, фактура, звучание и т. п.). Учить узнавать знакомые предметы или игрушки из различных положений: лежа на спине, на животе, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого. Из этих же положений побуждать малыша фиксировать взглядом неподвижные игрушки, следить за передвигающимися.

Учить переходить от зрительного сосредоточения на предмете к активным действиям с ним: целенаправленному движению руки к объекту, схватыванию его и притягиванию. Вначале этим действиям ребенка учат в положении лежа на спине: он захватывает игрушку, подвешенную на расстоянии 5–10 см слева или справа от него, взрослый активизирует случайность прикосновения к ней. К 5 месяцам целесообразно учить ребенка в положении лежа на животе притягивать игрушку, находящуюся на расстоянии вытянутой руки ребенка; при этом выполнять поворот со спины на бок и на живот с целью овладения предметом, находящимся сбоку.

С 4 месяцев развивать дифференцированное положение большого пальца при захватывании предметов соответствующей величины (не более 1,5–2 см) и разной формы (шарики, кубики, колечки и т. п.). К 5 месяцам, когда точка соприкосновения с предметом перемещается с тыльной стороны ладони на 1/3 часть к ее центру, формировать раскрытие кулачка ребенка: он должен свободно брать игрушку из рук взрослого и удерживать ее в течение 1–2 минут.

Развивать зрительно-слуховые, зрительно-осязательные и другие ориентировки. Формировать элементарные манипулятивные действия с предметами.

Цель. Развивать целенаправленные действия руки (приближение к видимому предмету, захватывание его, притягивание к себе, удерживание в течение 20—30 секунд). Побуждать к повторному действию. Производить рукой ребенка ощупывающие движения (аккуратно расслабляя и слегка сжимая его ладонь, прикасающуюся к предмету). Повторять действия с игрушкой, побуждая к большей самостоятельности в выполнении. Продолжать развивать восприятие предметов, различных по цвету, величине и форме.

Материал. Два гладких цветных кольца (например, красного и белого цвета) диаметром 10—12 см (диаметр сечения – 1–1,5 см), к которым прикреплены маленькие колокольчики или бубенчики. Можно использовать также шарик-погремушку, укрепленный на кольце (цветная табл. II).

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый показывает ему кольцо, встряхивает его, приводя в движение колокольчики (бубенчики). Затем осторожно разжимает пальчики ребенка и вкладывает кольцо между его большим и четырьмя другими пальцами. Помогает удержать предмет, обхватив руку ребенка своей рукой. Встряхивает кольцо, продолжая фиксировать своей рукой руку ребенка. «Динь-динь!» – имитирует звон колокольчика. Делает паузу (10—15 секунд), повторяет. Убедившись, что малыш удерживает предмет, постепенно отпускает его руку, давая возможность действовать самостоятельно.

Аналогичное упражнение проводится со вторым кольцом, которое вкладывают в другую руку ребенка.

Затем взрослый учит малыша в положении лежа на животе хватать предмет, подвешивая его на ленте на высоте 10—15 см слева или справа от ребенка. Вначале кольцом касаются руки малыша, затем отодвигают кольцо, чтобы побудить к выполнению целенаправленного движения к игрушке и захватыванию ее. Если у ребенка это не получается, взрослый закрепляет ленточку с кольцом над ребенком (с помощью специального устройства в манеже – типа кронштейна) и постепенно учит его процессу хватания: медленно ведет руку малыша к кольцу, легонько разжимает ладонь, пропускает четыре пальца внутрь кольца, побуждает сжать его, а затем встряхнуть. Малыш должен видеть действия взрослого.

Варианты. Занятие проводится аналогично, но с другими предметами (цветные трубочки, шарики, вертушки и пр.), расположенными перед ребенком на низко натянутом (на уровне его полусогнутых, поднятых вверх рук) шнуре. Ребенок может не только захватывать предметы, но и смещать их влево или вправо. При этом одни гирлянды подбирают соответственно основным цветам спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), другие имеют самые различные цветовые сочетания.

Цель. Учить захватывать предметы разной формы из удобного положения, удерживать их в течение не менее 20—30 секунд; производить ощупывающие движения, знакомясь с физическими свойствами: формой, массой, упругостью и т. д. Развивать восприятие предмета как объекта, обладающего комплексом свойств.

Материал. Игрушки-подвески, которые ранее использовались как вкладыши (грибок, куколка, огурчик, морковка, ягоды, а также валики и шарики – твердые, мягкие, легкие и тяжелые и т. п.) (цветная табл. II).

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый то в левую, то в правую руку вкладывает игрушки, различные по массе и упругости (например, вначале твердый, тяжелый шарик, а затем мягкий, легкий, хорошо поддающийся сжатию; можно использовать цветные валики, обтянутые тканью различной фактуры, также отличающиеся плотностью, твердостью, упругостью).

Затем малыш действует с игрушками (зеленые огурчики, красные ягоды, т. е. резко различающиеся по форме и цвету, захватывая их ребенок приобретает контрастный чувственный опыт), укрепленными на ленточках слева или справа от него на расстоянии 10—15 см над грудью. Чтобы ребенок стремился захватить предмет, игрушку вначале приближают к его ладони, а затем, после захвата, при вторичных попытках чуть приподнимают ее, добиваясь от ребенка целенаправленного движения следования за ней, схватывания и притягивания к себе.

В заключение ребенок производит захватывание из положения лежа на животе, опираясь на предплечья.

Во всех случаях взрослый должен добиваться того, чтобы ребенок мог захватить предмет, т. е. чтобы результат был положительным.

Варианты. На других занятиях используются предметы в следующем сочетании: грибок – ягодка, морковка – помидор, яблоко – груша, куколка – шарик и т. п.

Цель. Закреплять навык хватания предметов из положения лежа на животе при опоре на предплечья. Развивать ориентировочно-исследовательские действия руки, навыки элементарного обследования предметов.

Материал. Три разноцветных шарика (диаметр 2,5–3 см) и три разноцветных кубика (3 см), полиэтиленовые или деревянные, имеющие сквозное отверстие. Их цвет выбирают произвольно, но так, чтобы при нанизывании на ленту (длиной 150 см) получилась красочная гирлянда из чередующихся по форме и цвету предметов (например, красные шарик и кубик, зеленые шарик и кубик, синие шарик и кубик и т. п.). Концы ленты связывают. Получившуюся конструкцию выкладывают в манеже кольцом, на одной стороне которого равномерно (на расстоянии 15 см один от другого) гирляндой располагаются предметы, а другая остается свободной.

Ход занятия. Ребенка кладут на живот так, чтобы его туловище наполовину оказалось в кольце (предметы располагаются полукругом перед ним). Взрослый дает ребенку возможность рассмотреть лежащие перед ним шарики и кубики. Если он не делает попыток протянуть руку к ним, взрослый передвигает шарик или кубик к нему поближе, а при необходимости выполняет это действие рукой малыша в замедленном темпе, давая возможность рассмотреть предмет. «Ш-а-а-арик! Ку-у-у-бик!» – говорит взрослый, повышая и понижая голос, выделяя гласные звуки а, у, характерные для гуления. Через 2–3 минуты следует перевернуть ребенка на спину и дать возможность немного отдохнуть.

Затем взрослый помогает ребенку сделать поворот со спины на бок и на живот. Лежа на животе, ребенок вновь захватывает и подтягивает к себе игрушки в течение 2–3 минут, после чего взрослый поворачивает его на спину и укрепляет над ним гирлянду на расстоянии его вытянутой руки.

Варианты. Аналогично занятие проводят с игрушками, которые ранее использовались как вкладыши (ягода, грибок, куколка, морковка, огурчик, груша и т. п.), а также с колокольчиками в разноцветных колпачках.

Цель. Учить находить невидимый источник звука, выполнять целенаправленное движение в его сторону (поворот со спины на бок и на живот).

Материал. Колокольчик или погремушка с яркими матерчатыми колпачками (2–3 штуки) (через сквозное отверстие с помощью ленточки колпачок укрепляется на колокольчике или гремящем шарике). Цветная картонная ширмочка, за которой находится невидимый ребенку источник звука (колокольчик или погремушка).

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый, находясь сбоку от него, встряхивает за ширмой колокольчиком или погремушкой, побуждая ребенка повернуть голову в сторону источника звука.

Затем взрослый убирает ширму, ребенок не только слышит, но и видит колокольчик, а захватить его из положения лежа на спине не может. Взрослый то приближает колокольчик к ребенку, то удаляет от него, затем подносит его ближе к руке малыша, но не дает взять до тех пор, пока он не перевернется со спины на бок, а затем на живот. Взрослый помогает, если это необходимо. Как только ребенок повернется на живот, ему дают возможность захватить колокольчик, висящий на ленте.

В заключение поворот в сторону невидимого звучащего предмета малыш делает уже в другую сторону.

Варианты. Аналогичное занятие проводят с игрушками, различными по тембру звучания (маленький бубен, шуршащий султанчик, музыкальные игрушки, пищалки и т. п.).

Цель. Учить выполнять целенаправленное движение к предмету, находящемуся в поле зрения ребенка. Продолжать совершенствовать навык хватания.

Материал. Цветная гладкая ленточка (длина 50 см), шнурок (длина 80 см, толщина 0,5 см), на котором навязаны узелки. К кончикам ленты и шнура прикреплены маленькие блестящие колокольчики (цветная табл. I).

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый вертикально держит перед ним ленточку. Если малыш не проявляет самостоятельности в захватывании, взрослый вкладывает ленту ему в руку. Затем осторожно тянет ее вверх, давая ребенку возможность ощутить гладкую поверхность.

Затем взрослый побуждает ребенка схватить ленту, которая расположена горизонтально – на уровне его согнутых в локтях рук. Это действие малыш совершает по-другому – развернув ладонь параллельно ленте. Затем взрослый вкладывает в руку малыша шнурок с узелками и медленно вытягивает его, побуждая ребенка раскрыть ладонь, как только ее коснется узелок, и перехватить шнурок в гладком месте.

Программное содержание. Продолжать развивать ориентировочные зрительные и слуховые реакции при рассматривании различных предметов и действиях с ними. Развивать тактильную чувствительность при захватывании предметов из различных материалов (деревянные, резиновые, матерчатые, полиэтиленовые и пр.). Продолжать формировать элементарную ориентировочно-исследовательскую деятельность с игрушками, обладающими различными физическими свойствами.

При захватывании, удерживании и сжатии предмета побуждать к элементарному результативному действию (например, сжимая резиновую игрушку-пищалку, извлечь звук; поворачивая колечко или шарик, обнаружить изменение цвета; подтягивая одни игрушки-подвески, изменять положение других).

Продолжать развивать предметность восприятия, побуждая к рассматриванию игрушек, одинаковых и разных по величине, форме, цвету, находящихся на разном расстоянии, во время приближения и удаления их. Закреплять опыт зрительного восприятия предметов из разных положений (лежа на спине, на боку, на животе, в вертикальном положении на руках у взрослого).

К 5 месяцам следует научить ребенка брать игрушку из удобного положения, а также из рук взрослого, к 6 месяцам – брать предмет из любых положений. Способствовать не только раскрытию кулачка, но и элементарному дифференцированию положения пальцев при схватывании предмета, перемещению точки его соприкосновения с ладонью (с тыльной стороны к ее центру).

При выполнении целенаправленного движения в сторону предмета методом пассивных упражнений обучать различным приемам захватывания (петлеобразное, скользящее, с постепенным опусканием).

Продолжать развивать осязание, используя специальные пособия (подушечки с набором чехлов разной фактуры, с различными рисунками и аппликативными деталями, а также погремушки с разными рукоятками).

Цель. Развивать ориентировку на предметы, находящиеся перед ребенком в горизонтальной плоскости. Совершенствовать тактильную чувствительность при соприкосновении с ладонями.

Материал. Плоская подушечка (40х40 см) из поролона (толщина 1–1,5 см), к которой прилагается набор чехлов из ярких тканей, различных по фактуре (махровая, байка, ситец, джут и т. п.). Чехлы могут быть украшены крупной выпуклой аппликацией (цветы, ягоды, различные узоры и т. п.).

Можно использовать другую подушечку: из тонкого поролона, обтянутого с двух сторон цветными однотонными тканями (например, красного и зеленого цвета). Форма может быть любой (круглая, овальная, квадратная и пр.). Через подушечку продергивают шнуры (длина 50 см), к концам которых прикрепляют различные безделушки (размер 2–2,5 см): цветные шарики, бубенчики, колечки, игрушки-вкладыши и пр.

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на животе, опираясь на предплечья. Взрослый поочередно подкладывает под его ладони разные подушечки. Берет руку ребенка за запястье и проводит его ладонью по поверхности подушечки, стараясь вызвать ощупывающие движения. Затем ребенок поочередно вытягивает шнуры с обеих сторон подушечки, которую переворачивает взрослый.

Цель. Обучать выполнению двух взаимосвязанных действий, приводящих к определенному результату (например, подтягивание одного предмета приводит в движение другой).

Материал. Подвесное устройство, к которому крепятся различные игрушки. Оно позволяет создать ситуацию простых результативных действий, возникающих при поочередном захватывании и притягивании игрушек (цветные табл. III, IV).

Подвесное устройство (I тип) состоит из кольца (обруч) диаметром 40—60 см, которое крепится с помощью симметрично расположенных 6–8 шнуров, они собираются в узел в центре кольца и украшаются головкой петушка или султанчиком. Устройство свободно закрепляется на кронштейне манежа. В этом же кольце на расстоянии 15 см одна от другой делают круглые дырочки, в которые продергивают другой шнур – провисающий. В местах провисания с помощью полиэтиленовых крючков прикрепляют игрушки-подвески: подтягивание одной из них вызывает изменение положения в пространстве находящихся рядом.

Ход занятия. Взрослый побуждает ребенка протянуть руку к висящему в поле его зрения предмету (шарик, бубенчик и т. п.). С этой же целью взрослый приводит предмет в движение: встряхивает, сжимает, подтягивает за ленточку и т. п. «Ша-а-рик», – говорит взрослый, побуждая малыша захватить рукой игрушку. Если тот не проявляет активности, взрослый приводит в движение подвесное устройство, чтобы шарик приблизился к руке ребенка. Он тянет его к себе. Это действие вызывает изменение местоположения игрушки, находящейся рядом. Ребенок начинает действовать с последней. Ее притягивание изменяет положение в пространстве третьего предмета, находящегося рядом со вторым, и т. д.

Занятие может иметь множество вариантов: различный подбор игрушек способствует обогащению чувственного опыта ребенка.

Цель. Та же.

Материал. Подвесное устройство, на котором с помощью шнуров или ленточек укрепляют игрушки.

Подвесное устройство (II тип) состоит из трубки (длина 40—50 см), которая вращается на валике. К его концам прикрепляется лента, за которую устройство подвешивают в манеже. Две ленты (длина 20—30 см) закручивают на валике в противоположных направлениях: в рабочем состоянии раскручивание одной вызывает скручивание второй. К концам лент крепятся игрушки-подвески. При этом подтягивание (опускание) одной игрушки вызывает подъем другой (цветные табл. III, IV).

Ход занятия. Взрослый побуждает ребенка подтянуть к себе игрушку-подвеску. Если тот не проявляет активности, показывает возможные действия с подвесным устройством, прибегая к методу пассивных движений: вкладывая в руку малыша колечко или шарик, побуждает подтянуть их к себе. Так ребенок осуществляет простое результативное действие.

Занятие может иметь варианты: замена игрушек способствует обогащению его чувственного опыта.

Цель. Та же.

Материал. Подвесное устройство (цветная табл. IV).

Подвесное устройство (III тип) делают из полой трубки (длина 40—50 см), через которую продергивают ленту или шнур. К концам ленты прикрепляют кольца (диаметр 20—25 см), имеющие внутри крючки, за которые подвешивают игрушки, различные по своим свойствам (цвет, форма, величина, материал, издаваемый звук и т. п.). Подтягивание одного кольца меняет положение другого кольца в пространстве.

Ход занятия. Аналогичен предыдущему занятию.

Цель. Учить брать погремушку из любого положения, а также из рук взрослого; удерживать ее в руке: в 5 месяцев – 1–2 минуты, в 6 месяцев – не менее 2–3 минут. Закреплять умение менять положение своего тела, ориентируясь на лежащий сбоку предмет, делать поворот со спины на живот (в 5 месяцев) (цветная табл. V).

Материал. Яркие погремушки с различными по форме ручками для захватывания и удерживания: в виде палочки, ровной или утолщающейся книзу по типу булавы (длина 12—15 см) – I тип; в виде петельки, т. е. со сквозным отверстием (длина 12—15 см) – II тип; в виде кольца (диаметр 10—12 см) – III тип; погремушка в виде гантели с ручкой для захвата посередине (длина 10—15 см) – IV тип; образная погремушка (попугай, обезьянка, крокодил и т. п.), нижняя часть которой несколько вытянута и служит ручкой для захватывания (хвостик попугая, обезьянки и т. д.).

Ход занятия. Ребенок лежит на спине. Взрослый показывает ему погремушку с ручкой для захватывания I типа на высоте 20—30 см над грудью ребенка в течение 20—30 секунд. Держит игрушку за кончик ручки, оставляя среднюю часть свободной, т. е. создает условия, удобные для перехватывания погремушки из рук взрослого.

Ребенок протягивает руку к игрушке, взрослый дает возможность схватить ее (как правило, ребенок делает это одной рукой, а затем присоединяет и вторую руку). Чтобы малыш удерживал игрушку в руке в течение 1,5–2 минут, исключают все отвлекающие моменты: взрослый перестает разговаривать с ребенком, отходит в сторону; в полной тишине малыш слышит звук погремушки при встряхивании, может заметить связь между действием и результатом, неоднократно повторяет движения.

Затем воспитатель побуждает ребенка взять из его рук погремушку с ручкой III типа (повторяются все действия первой части занятия).

В третьей части занятия ребенок должен сделать поворот с живота на бок и на спину. Для этого взрослый подносит к ребенку образную погремушку, например попугайчика, слева или справа от него.

Варианты. Взрослый использует другие типы погремушек, их различные сочетания (например, II, III и IV типа или I, II и III типа). Цвет погремушек выбирают произвольно.

Можно использовать погремушки, различные по форме (кубические, цилиндрические, конические и пр.), а также образные (зайчик, матрешка и т. д.).

Чтобы побудить малыша сделать поворот со спины на живот, а затем подползти к игрушке, взрослый размещает погремушки на расстоянии, чуть большем вытянутой руки ребенка.

Программное содержание. Продолжать развивать активные движения рук. Развивать локомоции – смену положения тела (повороты со спины на живот и с живота на спину); перемещение в пространстве (подползание, а затем ползание) с ориентировкой на предметы, лежащие сбоку на небольшом расстоянии.

Совершенствовать восприятие предметов. С этой целью показывать ребенку на расстоянии 1–2 м более крупные игрушки (25—30 см) разного цвета (мишка белый и черный) и величины (две красные матрешки-неваляшки: одна – большая, другая – маленькая; два коричневых медведя: один – большой, другой – маленький).

К 7 месяцам учить проползать расстояние до игрушки, изменять направление движения при перемене ее местоположения.

Побуждать детей переходить от одного – двух действий с предметами к манипулятивной игре, состоящей из цепи простых, взаимосвязанных ориентировочных действий, носящих ознакомительный характер (перекладывание из руки в руку, постукивание, отбрасывание, притягивание, отталкивание и т. п.).

Называть предметы, с которыми они действуют. Обращаясь к ребенку, употреблять вопрос «где?» «Где шарик? Где ляля?»

Учить действовать с игрушками не только в положении лежа на спине или на животе, опираясь на руки, но и находясь в вертикальном положении (на руках у взрослого).