Текст книги "Портрет ребенка, живущего рядом со мной"

Становление звуков речи происходит от более легких для произношения к более сложным. Интересен факт, что дети разных национальностей в младенчестве произносят одинаковые звуки вне зависимости от того, какой язык они в дальнейшем усвоят. Однако потом малыш начинает произносить лишь те звуки, которые слышит от окружающих его людей. После 5 лет практически все звуки родной речи произносятся правильно, но могут отсутствовать [р], [р'], [л], [л'].

Вслушайтесь в речь ребенка. Все ли звуки он произносит правильно? Может ли произнести сложные слова без перестановки или утери слогов, звуков (сковорода, велосипед)? Умеет ли связно выражать мысль? Может ли подобрать определение? Умеет ли правильно применять предлоги пространственного расположения (за, под, между, на и т. д.)? Если в речи есть ошибки, то самое время обратиться за логопедической помощью.

Весь запас слов конкретного человека делится на активный и пассивный словари. Пассивный словарь – это все слова и выражения, которые человек понимает и узнает. Активный словарь – это все слова и выражения, которыми человек пользуется для высказывания мыслей и общения. То есть пассивный словарь намного шире активного. Какие-то значения дети знают точно и определенно, понимание других происходит за счет интуитивного улавливания контекста. Поэтому мы замечаем, что дети точно понимают нас, взрослых, но не отвечают теми же словами.

На 5–6 году жизни активный словарь ребенка значительно расширяется, речь становится более плавной, звуки речи произносятся четче, а фразы делаются длиннее. В речи появляются интересные устойчивые выражения, наподобие: «Скажу вам определенно…», «Постольку, поскольку…», «Вдруг откуда ни возьмись…», «Уму нерастяжимо». Есть в речи и такие слова, которые придумываются сходу. Так бывает, когда ребенку хочется что-то рассказать, объяснить, а известных слов не хватает. На помощь приходят фантазия и чутье к окружающей речи. Ползук (паук), копатка (лопатка), пинальный мячик (футбольный), туалетуз (вантуз), кубница (коробочка для кубиков), кружина (карусель) и т. д. Придуманные детьми слова порой обладают поэтичностью и певучестью, достойной вкуса поэтов.

Многие родители достаточно рано начинают учить детей читать. Сначала помогают запомнить буквы (развешивают их везде, показывают, произносят, обращают внимание в текстах и окружении), потом учат узнавать отдельные слова. Буквы дети запоминают легко, но пока не могут сложить их в слова. Это нормально, так как для слитного прочитывания слова целиком мозг ребенка должен еще созреть. Может даже показаться, что после того, как ребенок запомнит буквы, обучение чтению вдруг затормаживается. Но как бы не так. Оно продолжается в другой форме: в процессе того, когда родители разговаривают с детьми, читают им книги, играют со словами, разучивают стихи и песенки. Так происходит накопление «критической массы», то есть предпосылок для научения собственно чтению.

На практике замечено, что ребенок 5–6 лет научается читать быстрее и легче, чем, например, ребенок 4–5 лет. Когда малыш учится читать, у него много сил уходит на припоминание каждой буквы в отдельности. А из-за недостаточного распределения внимания и небольшого объема оперативной памяти он может просто забыть начало слова. Поэтому прочитанное не складывается в слово, а остается лишь набором букв.

Именно в возрасте 5–6 лет в головном мозге созревают нейрофизиологические связи, которые делают ребенку доступным процесс плавного чтения. Теперь в прочитанном наборе букв ребенок может распознать слово, а за словом – его значение. Ребенок может запоминать написание слов, чтобы потом «выхватывать» их целиком.

Существуют разнообразные методики обучения чтению. Одни основаны на звуко-буквенном анализе, другие – на складовом прочтении, третьи – на выделении слов целиком. Какой бы метод вы ни выбрали, важно завершить обучение чтению еще до школы, чтобы не произошло конфликта между способом обучения, выбранным вами, и тем, который использует школьный учитель.

В пять-шесть лет дети уже многое знают:

• о мире людей, явлениях природы и животном мире, о пространстве и времени, обладают несложными космологическими знаниями (о том, что живут на планете Земля, что такое космос);

• об учреждениях и их назначении;

• основные профессии (чем занимаются представители разных профессий, какую пользу приносят людям);

• назначение предметов (для чего нужны и из чего они сделаны);

• знают наизусть много стихотворений, рассказывают их с выражением;

• геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, ромб) и тела (куб, шар, цилиндр, пирамиду);

• основные цвета и их оттенки (например, могут показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный).

В пять-шесть лет дети уже многое умеют:

• правильно произносить практически все звуки речи;

• считать до десяти (и даже больше);

• проявлять волевые усилия при преодолении трудностей;

• выполнять задания, не отвлекаясь, около 20 минут;

• выполнять элементы из областей профессиональных видов спорта, таких как бадминтон, хоккей, теннис, футбол, фигурное катание и т. д.;

• вести себя за столом, самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи, самостоятельно одеваться, раздеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки, складывать одежду;

• определять, где право, где лево (у себя, но не у других);

• пространственно ориентироваться на листе бумаги;

• в дидактических играх действовать согласно правилам, понимать логику игры и без раздражения принимать проигрыш;

• свободно рисовать карандашом и красками, вырезать ножницами любые формы и многое другое.

Для развития и обучения родителям важно знать, кто их ребенок – левша или правша. Достаточно часто бывает, что эта особенность определяется уже после 5 лет. Есть дети, которые сразу действуют правой или левой рукой как ведущей. Но бывает также, что ест малыш одной рукой, а рисует – другой. А бывает, что одинаково уверенно пользуется обеими. Родители, как правило, придают большое значение вопросам определения ведущей руки. Почему же их так интересует этот вопрос? Может быть, потому, что людей с ведущей правой рукой в мире больше, чем леворуких, и считается, что правшам жить комфортнее, так как мир в бытовом плане «заточен» под правшей? Еще какое-то количество лет назад (особенно в советское время) левшей пытались переучивать. Сегодня все не так однозначно. В современном обществе детей не переучивают, наоборот, очень бережно относятся к природным особенностям ребенка. К тому же существуют специальные ручки, карандаши, ножницы, линейки, точилки, клавиатуры и другие нужные вещицы для левшей.

Важность задачи определения ведущей руки объясняется тем, что ребенок должен научиться пользоваться карандашами, фломастерами, ручками, кистями и т. д., то есть овладеть графическими навыками. Процесс этот очень долгий, кропотливый, но необходимый, чтобы в будущем ребенок мог научиться писать, рисовать, чертить.

Случается, что в семье есть левши и поэтому от ребенка ожидают также проявления леворукости. При этом выводы о ведущей руке имеют скорее эмоциональную основу.

Семейные традиции

У Марка в семье по мужской линии все были левшами. И дедушка, и папа действовали по преимуществу левыми руками и желали видеть в мальчике продолжателя семейных «традиций». Воспитатели в детском саду пытались самостоятельно определить ведущую руку у мальчика. Однако Марк одинаково хорошо выполнял манипуляции и той, и другой рукой, во всяком случае, в качестве рисунков и аккуратности приема пищи различий не наблюдалось. Дедушке категорически не нравилось такое, казалось бы, весьма универсальное и полезное умение ребенка, и он давал наставления воспитателям следить, чтобы мальчик не рисовал правой рукой.

Случается, что леворукость ребенка преподносится как исключительность, непохожесть на других. Есть они – все другие дети, а есть мой, особенный, ребенок. Подобная стратегия воспитания хорошо закрепит навыки владения левой рукой, но также может сформировать у ребенка позицию противопоставления себя другим людям. С такой установкой ребенок вряд ли научится учитывать интересы других, ему будет трудно найти друзей.

Выводы о ведущей руке обязательно должны быть взвешенными, так как в случае насильственного приучения (при любом варианте ведущей руки) у ребенка могут сформироваться негативные черты характера, неприятие процесса обучения (рисования и письма в частности). Внимательно наблюдайте за своим малышом. Ведущая рука всегда будет в более активной позиции. Вам в помощь – несколько простых проб на определение ведущей руки.

Веселые задания из опыта аборигенов племени Тумба-Юмба

• Аборигены Тумба-Юмба чинят хижину после урагана. Попросите ребенка соединить ладони в замок. У левшей сверху будет большой палец левой руки.

• Аборигены Тумба-Юмба восхищаются картинками. Задание: вырезать незатейливую по форме картинку из рекламного проспекта. Ведущая рука держит ножницы.

• Аборигены Тумба-Юмба готовятся к празднику плодородия. На нитку или шнурок нанизать бусины или пуговицы. Ведущая рука выполняет более активные действия.

• Аборигены Тумба-Юмба собираются на рыбалку. Надо намотать нитку на катушку. Наматывает ведущая рука.

• Аборигены Тумба-Юмба строят космическую ракету. Предложите ребенку закрутить крышки на 2–3 бутылочках. Ведущая рука будет закручивать.

Наблюдения во время игр и бытовых ситуаций

• Какой рукой ребенок раздает карточки для игры?

• Какой рукой берет стакан с водой, когда хочет попить?

• Какой рукой закрывает и открывает молнию на сумке?

• Какой рукой достает книгу с полки, перелистывает страницы, ставит обратно?

• Какой рукой перемешивает ложкой сахар в чашке или песок в песочнице?

• Какой рукой складывает узор по образцу из палочек, пуговиц или фигурок? (Ведущая рука будет брать фигуры и выкладывать их.)

Когда живешь с ребенком, не всегда заметно, как он растет и меняется день за днем. Спросите у ваших друзей, что нового они увидели в вашем ребенке по сравнению с тем, каким он был год назад?

Глава 2. Личность маленького человека

Черты будущей личности проявляются уже и в более младшем возрасте, но после пяти лет они приобретают четкие очертания. Мы можем рассказать про нашего ребенка, что он такой-то, делает так-то, любит то-то. Можем вспомнить интересные, смешные выражения: «А помнишь, как он(а) тогда сказал(а)?» Можем изобразить, как дочка кокетничает перед зеркалом, как сынок щурит глаза, когда собирается незаметно «умыкнуть» конфетку. Переживаем, когда у ребенка что-то не получается, расстраиваемся, когда он ведет себя плохо или чего-то боится. Уже знаем, что в ребенке может вызвать у нас раздражение, досаду, гордость. Одним словом, с нами живет маленький человек 5–6 лет со сложившимися чертами характера, интересами, стремлениями, способностями.

Шаг за шагом выстраиваются и созревают нейрофизиологические механизмы, которые формируют определенные черты характера и индивидуальный стиль реагирования. Например, очень рано становится заметной такая черта, как упорство. Со временем она может преобразоваться в целеустремленность либо в упрямство. У каждой черты характера есть две стороны, и родители должны это понимать, стремясь сформировать ту или иную. Для примера – следующий рассказ.

История про рассудительного Игната

Мама Игната считала, что одна из важных задач – воспитать у сына самостоятельность мыслей и поступков. Иначе говоря – чтобы мальчик имел свое мнение, был самодостаточен, не боялся оставаться один, мог проконтролировать себя, заняться чем-то, не ожидая, что взрослые его развлекут.

Уже в 5,5 лет воспитатели замечали, что мальчик всегда мог найти себе занятие. Он рано научился читать, интересовался энциклопедиями и языковыми заданиями, умел пошутить. У Игната не было недостатка в друзьях, с ним было интересно играть. В общем, все шло так, как хотела мама. В чем подвох, спросите вы?

А вот в чем. Да, у мальчика было свое мнение, причем на все. И с этим мнением приходилось считаться. Игнат ко всему относился крайне избирательно. Он точно знал, какие игрушки, одежду, книжки, еду хочет в данный момент, и маме надо было исхитриться, чтобы «продвинуть» несимпатичный ему вариант. Аргумент «просто сделай», потому что «так надо» или «такое правило», подходил не всегда. Мальчик рассуждал, а не просто запоминал. В каждом сомнительном случае у Игната возникали вопросы: «А почему?» Почему я должен это делать, если не хочу? Почему это надо считать правилом, если я не понимаю его причины? Мальчик нуждался в логическом объяснении требований, но даже при наличии таковых далеко не всегда соглашался на их выполнение.

Да, воспитание у ребенка самостоятельности мыслей и действий – важная педагогическая задача. Как это делать – более-менее понятно, так как о самостоятельности написаны статьи и пособия, даны ценные советы с примерами «так делай, а так не делай». Важно отдавать себе отчет, что за словом «самостоятельность» стоит много сложностей (не побоюсь этого слова), и бытовых, и социальных. Вот некоторые из них.

Ребенок, приученный к самостоятельности, выбирает то, что считает для себя подходящим, и это не всегда то, что ему может предложить взрослый. Взрослый должен быть готов к тому, что выбор ребенка не будет ему удобен. Ребенок, приученный к самостоятельности, имеет собственное мнение, которое порой идет вразрез с общепринятым. Он может не соглашаться, спорить, не принимать на веру. И с мнением ребенка придется считаться. Ребенку с независимым мышлением особенно трудно дается пребывание в общественных учреждениях (детском саду, школе). Таким ребенком сложнее управлять, ведь указания взрослых он не рассматривает как инструкции к выполнению. Чтобы самостоятельный ребенок прислушивался к мнению взрослого, между ними должны быть установлены доверительные, партнерские отношения, основанные на взаимном уважении. Взрослый должен иметь авторитет у ребенка не в силу возраста, а потому. что он дает ребенку то, что ему необходимо, является источником вдохновения, познания, позитива, безопасности.

Ребенок, приученный к самостоятельности, может крайне скептически относиться к новым правилам, которым не находит объяснения. Ему нужны аргументы, доказывающие, что нужно поступить именно так, а не иначе.

Ребенку, приученному к самостоятельности, нужны правила – может быть, даже больше, чем другим детям. Взрослый может предложить правила, но приняты и признаны они должны быть самим ребенком. Когда это случится, уже не потребуется контролировать их выполнение. Чтобы ребенок принял правила, их надо обязательно обосновать.

Ребенку, приученному к самостоятельности, особенно важно показывать, как он нужен семье, как любим, как его ценят. Самостоятельность не должна быть тождественна дистанцированию, отчужденности, отстраненности от ребенка. При этом важно выдерживать баланс между удовлетворением потребностей каждого члена семьи, а не выделять кого-то одного, например, ребенка.

Если приучать ребенка иметь собственное мнение, участвовать в жизни семьи с правом голоса, если показывать, что есть ситуации, когда ребенок сам должен выбирать, принимать решение и действовать, то надо понимать, что последствия будут. Причем у всех, кто имеет к этому отношение: у самого ребенка, родителей, педагогов, детей. Будьте готовы встретиться с обеими сторонами самостоятельности.

Интересно, что для детей пяти-шести лет совершенно естественно высоко оценивать свои способности, результаты своих дел, себя целиком. Это называется высокой самооценкой. Завышенная самооценка считается нормой для данного возраста.

Еще дети считают, что способны на многое, что у них все получится. Дети стремятся к успеху, и это называется «высокий уровень притязаний».

Будь собой, остальные роли заняты.

Оскар Уайльд

Так происходит, потому что дети действительно в большей степени справляются с тем, с чем им приходится сталкиваться, – отчасти потому, что хватает способностей и опыта, отчасти потому, что они пока некритичны, обращают внимание на свои впечатления в целом и не дробят их на детали. Если дети получают удовольствие от того, что делают, то и результат этого занятия их вполне устраивает. Особенно когда педагогические условия, в которых растет ребенок, благоприятные: похвала взрослых, помощь, умиление. Конечно, ребенок будет рассчитывать на многое!

Если родители верят в своих детей, в их успехи, ребенок становится уверенным в себе, в своих способностях. Родители – самые главные люди в жизни маленького человека, именно благодаря их вниманию и поддержке появляется вера в себя, в свои бесконечные возможности, в постижимость и безопасность мира. Впрочем, родителям важно соблюсти золотую середину – не переусердствовать (не перехвалить) и не избаловать ребенка.

Человеку необходимо иметь свою собственную точку отсчета, то есть знать ответ на вопрос: кто я, какой я; с чем иду к другим, с каким внутренним содержанием? Необходимо это и ребенку – конечно, на своем уровне представления.

Ребенку важно почувствовать свою тему: он – кто? Тот, с кем здорово играть, или тот, кто хорошо рисует, или всеобщий любимчик, или маленький спортсмен? Любое наполнение личности малыша происходит на основе тех черт, которые подчеркивают в нем взрослые, потому что они являются для них ценными и заслуживающими одобрения.

Но если ребенок не получает достаточной информации о себе и не понимает, кем является, он может придумать себе себя. Причем этот образ может быть не самым приятным. Например, ощутив прелесть внимания и тревог взрослых из-за своего непослушания, ребенок может демонстративно хулиганить. Или, однажды испугавшись собаки, станет бояться всего подряд, специально накручивая себя и подпитывая темы семейных разговоров. Уловив переполох вокруг своей персоны, ребенок почувствует себя важным и особенным. Все эти разговоры, эмоции, звонки, пристальное участие взрослых! Жизнь наполнится значением, какого не было раньше.

История про болезненного Васю

Вася рос очень чувствительным мальчиком. Ему достаточно было чуть-чуть намочить варежки на прогулке или поймать зимний ветер, и все – поднималась температура, из носа текло, в горле першило. Когда мальчик заболевал, мама менялась, становилась мягкой, все разрешала, кормила с ложечки, гладила, спала вместе с ним, а не с папой. Надо сказать, что в этой семье, пожалуй, один папа был недоволен болезнями Васи – еще и потому, что они мешали кататься на лыжах, гулять с санками. Но это ничего. Зато бабушка покупала вкусняшки и игрушки, дедушка включал на компьютере мулътики и разрешал играть на своем планшете. А когда Вася выздоравливал, жизнь опять становилась размеренной и скучной. Вася видел, что его болезни крайне важны для семьи, они объединяют всю родню, придают вкус общению, дарят яркие эмоции. Ради множества приятностей можно и поболеть!

Роль болезненного ребенка – одна из самых распространенных в репертуаре семейных ролей. Болезнь ребенка придает смысл кому-то из членов семьи – обычно матери, ведь благодаря интенсивным заботам, ухаживаниям, ночным бдениям женщина реализуется, отдает ребенку, как ей кажется, все лучшее в себе, чувствует себя нужной, значительной. Случается, что и отношения между супругами сохраняются именно за счет болезни ребенка: когда все другие общие интересы уже давно ушли в прошлое, болезненность любимого маленького человека становится единственной общей темой. Одним словом, семья объединяется вокруг болезни ребенка.

Попробуйте посмотреть на свои отношения со стороны, чтобы увидеть, «про что» ваша семья. Какие темы важны для вас? Что вас объединяет, кроме родственных уз и совместного быта? Что делает вас духовно близкими? На фоне каких отношений, тем, событий развивается ваш ребенок?

На шестом году жизни за ребенком можно заметить такую черту, как лживость. Дети начинают придумывать реалистичные оправдания в свою защиту, сочинять целые истории «я здесь совершенно ни при чем» и что «оно само». А еще уже умеют сваливать вину на другого. Обманом ребенок пытается избежать наказания или просто сохранить свою привлекательность для других людей. Так происходит, потому что дети уже прекрасно знают, как поступать хорошо, а как – плохо, какие именно действия совершены ими не по правилам и заслуживают осуждения. Моральные нормы уже достаточно освоены детьми, во всяком случае, те, которые касаются бытовых вопросов, а также доступных тем, связанных с отношениями между людьми. Дети часто хвалятся друг перед другом необыкновенными достоинствами, богатствами, возможностями – своими, а также папы, мамы, брата, сестры, дяди и т. д.

«Да у меня дома этих наклеек – миллион! Просто мне в садик не разрешают приносить». «У моего папы машина круче, чем у твоего». «У моей мамы сто сумочек с ремешками!» и т. п.

Диалог мамы, сына и воспитателя

Сын: Я уже большой, поеду в деревню, буду кататься на скутере.

Воспитатель: Надо же, на скутере. Как это здорово!

Мама (не отрываясь от заполнения анкеты): Да что ты придумываешь – нет у нас никакого скутера.

Задача хвастовства, придумывания историй – не только привлечь внимание, найти друзей, оправдать ожидания, уйти от ответственности, но также украсить жизнь, сделать ее интереснее, пусть даже в собственных фантазиях. Существует странный феномен: дети точно знают, что сами все придумали, но, пока рьяно убеждают окружающих в реальности истории, начинают в нее верить и досадуют, если их слова не принимаются всерьез.

Хорошо, если родители смогут вовремя заметить случаи обмана, объяснить ребенку, почему не стоит обманывать, почему люди не любят, когда их обманывают, почему из-за обманов теряется доверие. Но и для родителей это информация: возможно, с их стороны имеет место слишком сильное давление на ребенка, предъявляются такие высокие требования, что ребенку трудно уживаться с ними без потери себя самого. Возможно, взрослым надо поискать в себе причину детского лукавства. Раз ребенок пытается таким образом «выкрутиться», следовательно, он точно знает, что это неприемлемо, а значит, правило им усвоено. И это как раз характеризует его положительно. Поэтому постарайтесь быть более гибкими и убедить ребенка в вашем добром посыле, чтобы неприятная для окружающих особенность не закрепилась и не перешла в качество личности.

Какими чертами характера ваш ребенок похож на маму, папу, дедушку, бабушку? Как вы считаете, схожесть взрослых и детей делает их роднее и ближе друг другу?

Какой характер у вашего ребенка?

Попробуйте найти своих детей в героях известного детского мультфильма.

Винни-Пух. Добродушный, фантазер. Опыт приобретает на собственных удачах и неудачах. Жизненный принцип: «Как много интересного вокруг!»

Иа-Иа. Исполнительный, ответственный, осторожный, робкий. Жизненный принцип: «Тише едешь, дальше будешь»

Тигра. Активный, энергичный, генератор идей, в том числе и «безумных». Жизненный принцип: «Движение – жизнь!»

Пятачок. Беззаботный, поддается влиянию других, добрый, легко восхищается и удивляется. Жизненный принцип: «Жизнь прекрасна!»