Текст книги "Работа старшего воспитателя ДОО с педагогами. Нормативные документы и практика"

В методическом кабинете организуются выставки — постоянно действующие и эпизодические. Темы постоянных выставок: «Передовой опыт – школа мастерства», «Новинки литературы», «Наш календарь», «Знакомьте детей с природой» (по сезонам), «В помощь воспитателю» и др. Темы эпизодических выставок: «Изучаем педагогическое наследие», «Смотры-конкурсы», «Знакомимся с творчеством писателей (художников, музыкантов и т.д.)», «Занимательно о психологии», «Готовимся к педсовету», «К новому учебному году» и многие другие, потребность в которых возникает в течение учебного года.

Материалом для выставок могут стать нормативные документы, методические рекомендации, опыт работы лучших воспитателей детских садов вашего города, других регионов, зарубежных стран, методическая литература (можно дать перечень с краткой аннотацией или представить картотеку), наглядный материал, связанный с темой выставки, перечень оборудования, чертежи, схемы, образцы поделок и т.д.

Помимо этого в методическом кабинете должен быть представлен новый материал, поступающий из различных источников, привлекающий внимание педагогов к проблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе. Он может быть размещен под самыми разнообразными рубриками: «Задание на дом», «Объявляется конкурс», «Спешите участвовать», «Проверьте себя сами», «Методическая копилка», «Ситуация», «Это интересно» и др.

Разнообразие меняющегося материала, красочно, методически грамотно оформленного, невольно привлекает внимание педагога. Следует предусмотреть возможность того, что воспитатель возьмет этот материал в группу для обсуждения с другими воспитателями, а иногда и использовать в работе с детьми. Поэтому требования к этому материалу будут следующие:

– он должен быть размещен по возможности на одном листе;

– обязательно напечатан;

– привлекательно оформлен;

– его содержание должно быть кратко и четко изложено;

– его оформление должно обеспечивать долговременное использование (лист наклеен на картон, заламинирован и т.д.).

При размещении материала в методическом кабинете важно прислушиваться к мнению воспитателей, для которых он предназначен. Полезно проанализировать характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов; определить, какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем, кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, наглядными пособиями, а кто редко и т.д. Факты для такого анализа предоставит тетрадь или журнал выдачи методических пособий, которые ведет методист.

Провести такой анализ поможет небольшая анкета, предложенная воспитателям, в ней могут быть, например, такие вопросы:

• Как часто вы пользуетесь материалами методкабинета?

• Удобно ли, на ваш взгляд, расположена литература (наглядные пособия и т.д.) в методкабинете?

• По каким разделам вы пользуетесь материалом больше всего?

• По каким разделам требуется дополнить материал, какой?

• Что бы вы изменили в размещении материала? И т.д.

По результатам такого анализа можно провести совместное обсуждение, в результате которого прийти к организации методического кабинета, приемлемой для членов вашего педагогического коллектива. Только когда воспитатели смогут свободно ориентироваться в содержании материалов, при необходимости самостоятельно подбирать их для подготовки к занятиям, можно говорить о правильной организации методического кабинета.

В ДОО должен быть составлен график работы методического кабинета, в котором определяется время выдачи литературы, пособий. Это время должно быть выбрано таким образом, чтобы услугами кабинета могли воспользоваться воспитатели, работающие в первую и вторую смену. Необходимо, чтобы воспитатели заранее, накануне готовились к предстоящему рабочему дню. Совершенно недопустимо, когда воспитатель приходит за нужной картиной или раздаточным материалом непосредственно перед проведением мероприятия. Как правило, это показатель того, что воспитатель не продумал предстоящую работу, отсутствие его в группе нарушает единство образовательного процесса. Неожиданный приход воспитателя нарушает заранее спланированную деятельность старшего воспитателя, влечет за собой целый ряд сбоев в плане его работы.

Строгое соблюдение времени выдачи литературы и пособий – не формализм, а необходимое требование научной организации труда старшего воспитателя и воспитателей, позволяющее бережно относиться к рабочему времени своему и других. Старший воспитатель не должен планировать на это время каких-то серьезных дел. Ведь выдача необходимых материалов – хорошая возможность проведения индивидуальной беседы с педагогом по поводу предстоящей деятельности, уточнения методики преподнесения того или иного материала, чтобы узнать о попытках использования нестандартных приемов в работе с детьми, предупредить возможные ошибки. Возвращение материала – также повод для привлечения воспитателя к самоанализу своей деятельности.

Старший воспитатель должен умело использовать каждую возможность для целенаправленной работы с педагогами.

Контроль

Завершающая функция управленческого цикла – контроль. Его можно определить как процесс, обеспечивающий достижение поставленных целей.

Функция контроля считается прерогативой руководителя ДОО. В соответствии с должностными обязанностями заместитель заведующего контролирует качество образовательного и воспитательного процессов и объективность оценки результатов образовательной подготовки воспитанников, а также учебную нагрузку последних. В должностных обязанностях старшего воспитателя, определяемых квалификационными характеристиками, отсутствует функция контроля. Однако заведующий часто делегирует ему эту функцию и включает в должностную инструкцию. Действительно, при рассмотрении реализуемого старшим воспитателем процесса организации работы с педагогами без этой функции управленческий цикл остается незавершенным. Контроль дает возможность старшему воспитателю увидеть результат своей деятельности, собрать необходимую информацию для совершенствования работы с кадрами.

Контроль в ДОО – целенаправленная деятельность руководителя по установлению соответствия функционирования, развития всей системы ДОО, каждого ее подразделения и работы сотрудников требованиям нормативных актов и принятым решениям. При осуществлении контроля внутри организации следует ориентироваться на показатели ее деятельности, оцениваемые государственными органами управления (приложение 7).

При осуществлении функции контроля изучаемое явление (процесс) всегда сравнивается с определенным эталоном. Старший воспитатель контролирует сферу деятельности образовательной организации, связанную непосредственно с качеством педагогического процесса. Таким эталоном контроля образовательной деятельности выступает образовательная программа, в которой сформулированы планируемые результаты воспитания, обучения и развития детей.

Контроль может проводиться в разных формах. Наиболее распространен прямой (непосредственный) контроль руководителем деятельности всех сотрудников ДОО, который еще называют административным. При этом заведующий и старший воспитатель используют такие методы, как изучение и анализ документации воспитателей, наблюдение за педагогическим процессом, продуктами детской деятельности, методическим оснащением, анкетированием и тестированием воспитателей, родителей, детей, беседы и т.д. Сложились следующие виды контроля в ДОО: тематический, итоговый, сравнительный, предупредительный, оперативный.

Широкое использование современными руководителями делегирования привело к появлению таких форм, как взаимо– и самоконтроль. При их применении важно исходить из уровня развития коллектива ДОО, компетентности педагогического персонала.

Взаимоконтроль возможен при четком определении его цели, содержания, которым может быть оценка состояния оснащения групп игровым, дидактическим материалом, оформления отдельных элементов образовательного пространства и т.д. Как правило, во избежание субъективности результатов нецелесообразно объектом контроля в данном случае делать непосредственную деятельность педагога. Для проведения взаимоконтроля руководителями должны быть четко продуманы методы контроля и разработаны критерии, по которым воспитателей будут оценивать. Результаты взаимоконтроля могут быть представлены в общей справке, составление которой также можно поручить одному из воспитателей, в схемах, таблицах и в другом виде.

Работа в режиме самоконтроля — особая форма доверия коллектива наиболее достойному педагогу, постоянно демонстрирующему высокий уровень работы. Как правило, это педагог, имеющий высшую квалификационную категорию. Решение о его переводе на самоконтроль принимается советом педагогов. Целесообразно срок действия такого решения определять на один учебный год, чтобы при стабильных результатах в следующем году это право педагогу пролонгировать. Однако это не означает, что деятельность педагога абсолютно не контролируется. Используются различные методы опосредованного контроля, например, обязательно предусматривается отчет работника, изучается документация группы, воспитатель привлекается к организации различных форм методической работы, проведению планового контроля в ДОО и т.д.

Заключение

Деятельность педагогического или руководящего работника, занимающегося методической работой с воспитателями, является одновременно и управленческой и педагогической. Именно от него в значительной мере зависит сплоченность коллектива ДОО, его устремленность на достижение качественных результатов в образовательной деятельности с детьми, творческое отношение педагогов к работе, вовлеченность родителей в образовательный процесс. При этом следует помнить, что один человек не может все знать и делать сам.

Методическая работа – коллективная деятельность всех педагогов. Она предполагает ответственность каждого за общее дело. Нужно привлекать лучших специалистов к помощи начинающим, поддерживать сомневающихся, доверять молодым сотрудникам небольшое, но ответственное дело. Пусть опытные педагоги покажут, что они умеют делать лучше всего. Целесообразно объединять в рабочие группы людей с разной подготовкой и отношением к делу. И результаты такой работы не заставят себя ждать.

Приложения

Приложение 1
Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
(Извлечения)

I. Общие положения

1.1. Особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, устанавливают правила регулирования режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников, замещающих должности, поименованные в номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 (далее соответственно – номенклатура должностей, педагогические работники, организации), и иных работников организаций (далее – иные работники).

1.2. Режим рабочего времени и времени отдыха педагогических работников и иных работников организации устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка в соответствии с трудовым законодательством, иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, настоящими Особенностями с учетом:

а) режима деятельности организации, связанного с круглосуточным пребыванием обучающихся, пребыванием их в течение определенного времени, сезона, сменностью учебных, тренировочных занятий и другими особенностями работы организации;

б) продолжительности рабочего времени или норм часов педагогической работы за ставку заработной платы, устанавливаемых педагогическим работникам в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 февраля 2015 г., регистрационный № 36204) (далее – приказ № 1601), а также продолжительности рабочего времени, установленной в соответствии с законодательством Российской Федерации иным работникам по занимаемым должностям;

в) объема фактической учебной (тренировочной) нагрузки (педагогической работы) педагогических работников, определяемого в соответствии с приказом № 1601;

г) времени, необходимого для выполнения входящих в рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой ими должности иных предусмотренных квалификационными характеристиками должностных обязанностей, в том числе воспитательной работы, индивидуальной работы с обучающимися, научной, творческой и исследовательской работы, а также другой педагогической работы, предусмотренной трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, – методической, подготовительной, организационной, диагностической, работы по ведению мониторинга, работы, предусмотренной планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися;

д) времени, необходимого для выполнения педагогическими работниками и иными работниками дополнительной работы за дополнительную оплату по соглашению сторон трудового договора.

1.3. Правила внутреннего трудового распорядка организации утверждаются работодателем с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации или иного представительного органа педагогических работников и иных работников (при наличии такого представительного органа).

1.4. Режим работы руководителей образовательных организаций, должности которых поименованы в разделе II номенклатуры должностей, определяется графиком работы с учетом необходимости обеспечения руководящих функций.

1.5. Правилами внутреннего трудового распорядка организации в течение рабочего дня (смены) для педагогических работников и иных работников предусматривается перерыв для отдыха и питания продолжительностью не более двух часов и не менее 30 минут, который в рабочее время не включается.

Конкретная продолжительность указанных перерывов устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка организации или по соглашению между работником и работодателем.

В случаях, когда педагогические работники и иные работники выполняют свои обязанности непрерывно в течение рабочего дня, перерыв для приема пищи не устанавливается. Педагогическим работникам и иным работникам в таких случаях обеспечивается возможность приема пищи в течение рабочего времени одновременно вместе с обучающимися или отдельно в специально отведенном для этой цели помещении.

<…>

VIII. Регулирование рабочего времени отдельных педагогических работников

8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом:

– выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

– подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами.

8.2. В дошкольных образовательных организациях (группах) с 12-часовым пребыванием воспитанников при 5-дневной рабочей неделе (60 часов работы в неделю), в которых на каждую группу воспитанников предусматривается по две должности воспитателя (72 часа работы), режим их рабочего времени определяется с учетом выполнения каждым воспитателем нормы педагогической работы в течение 36 часов в неделю.

Режим 36-часовой рабочей недели каждым воспитателем может обеспечиваться путем одновременной ежедневной работы двух воспитателей в течение 6 часов в неделю для каждого воспитателя либо замены каждым воспитателем в течение этого времени воспитателей, отсутствующих по болезни и другим причинам, выполнения работы по изготовлению учебно-наглядных пособий, методической и другой работы, регулируемой правилами внутреннего трудового распорядка дошкольной образовательной организации, а также ее локальными нормативными актами.

Приложение 2
Приказ Министерства народного образования РСФСР от 20.09.1988 № 41
«О документации детских дошкольных учреждений»
(Извлечения)

<…>

В целях установления строгого порядка ведения документации в дошкольных учреждениях с учетом требований перестройки системы народного образования приказываю:

1. Утвердить Примерную номенклатуру дел детского дошкольного учреждения.

2. Установить следующую педагогическую документацию детских дошкольных учреждений:

для воспитателей и музыкальных руководителей – план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению. Кроме того, для воспитателей – ежедневное ведение табеля посещаемости детей.

Для старшего воспитателя – план работы с воспитателями на месяц или неделю.

При этом планирование своей работы воспитатели, музыкальные руководители, старшие воспитатели ведут в произвольной форме. Записи наблюдений за педагогическим процессом старшими воспитателями и заведующими ведутся также в удобной для них форме, и данная документация не является обязательной для представления вышестоящим органам. Медицинская и финансовая документации детского дошкольного учреждения ведутся медицинскими работниками и администрацией согласно нормативным документам соответствующих ведомств.

Заместитель Министра

Д.М. Забродин

Приложение 3
Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
(Извлечения)

<…>

3. К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются: лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

4. Организация осуществляет обучение по дополнительной профессиональной программе на основе договора об образовании, заключаемого со слушателем и (или) с физическим или юридическим лицом, обязующимся оплатить обучение лица, зачисляемого на обучение.

5. Содержание дополнительного профессионального образования определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и другими федеральными законами, с учетом потребностей лица, организации, по инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование.

6. Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

Реализация программы повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

В структуре программы повышения квалификации должно быть представлено описание перечня профессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, качественное изменение которых осуществляется в результате обучения.

Реализация программы профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

В структуре программы профессиональной переподготовки должны быть представлены:

– характеристика новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной деятельности, трудовых функций и (или) уровней квалификации;

– характеристика компетенций, подлежащих совершенствованию, и (или) перечень новых компетенций, формирующихся в результате освоения программы.

7. Содержание реализуемой дополнительной профессиональной программы и (или) отдельных ее компонентов (дисциплин (модулей), практик, стажировок) должно быть направлено на достижение целей программы, планируемых результатов ее освоения.

8. Содержание реализуемой дополнительной профессиональной программы должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

<…>

10. Программа профессиональной переподготовки разрабатывается организацией на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.

<…>

12. Формы обучения и сроки освоения дополнительной профессиональной программы определяются образовательной программой и (или) договором об образовании. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе. При этом минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки – менее 250 часов.

13. Дополнительная профессиональная программа может реализовываться полностью или частично в форме стажировки.

Стажировка осуществляется в целях изучения передового опыта, в том числе зарубежного, а также закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации, и приобретение практических навыков и умений для их эффективного использования при исполнении своих должностных обязанностей. Содержание стажировки определяется организацией с учетом предложений организаций, направляющих специалистов на стажировку, содержания дополнительных профессиональных программ. Сроки стажировки определяются организацией самостоятельно исходя из целей обучения. Продолжительность стажировки согласовывается с руководителем организации, где она проводится.

Стажировка носит индивидуальный или групповой характер и может предусматривать такие виды деятельности, как:

– самостоятельную работу с учебными изданиями;

– приобретение профессиональных и организаторских навыков;

– изучение организации и технологии производства, работ;

– непосредственное участие в планировании работы организации;

– работу с технической, нормативной и другой документацией;

– выполнение функциональных обязанностей должностных лиц

(в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

– участие в совещаниях, деловых встречах.

По результатам прохождения стажировки слушателю выдается документ о квалификации в зависимости от реализуемой дополнительной профессиональной программы.

14. При реализации дополнительных профессиональных программ организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой дополнительной профессиональной программы осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами организации.

15. Дополнительные профессиональные программы реализуются образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

16. Образовательный процесс в организации может осуществляться в течение всего календарного года. Продолжительность учебного года определяется организацией.

<…>

18. При освоении дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки возможен зачет учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), освоенных в процессе предшествующего обучения по основным профессиональным образовательным программам и (или) дополнительным профессиональным программам, порядок которого определяется организацией самостоятельно.

19. Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой организацией самостоятельно. Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы о квалификации: удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке.

Квалификация, указываемая в документе о квалификации, дает его обладателю право заниматься определенной профессиональной деятельностью и (или) выполнять конкретные трудовые функции, для которых в установленном законодательством Российской Федерации порядке определены обязательные требования к наличию квалификации по результатам дополнительного профессионального образования, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Документ о квалификации выдается на бланке, являющемся защищенным от подделок полиграфической продукцией, образец которого самостоятельно установлен организацией.