Текст книги "Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация"

Другой подход к целенаправленному формированию негативного отношения детей к алкоголю предусматривает сочетание клинико-психологической, коррекционной деятельности с просветительской работой. Так, А.Е. Личко[45]45
  См.: Личко А.Е. Эти трудные подростки. М., 1983.


[Закрыть] выделяет три направления в первичной профилактике: систему запретов и наказаний, санитарное просвещение и выделение групп риска среди детей для организации соответствующей психокоррекционной и социально-реабилитационной работы.

С нашей точки зрения, наиболее полно психологический подход к формированию негативных установок к алкоголю рассмотрен в работах Б.С. Братуся[46]46
  Братусь Б.С. Профилактика детского алкоголизма. М., 1983.


[Закрыть]. Выделяя и чисто педагогические, и психокоррекционные направления профилактики (организация помощи в учебе, изменение оценок личности молодежи, вовлечение во внеучебные виды деятельности и др.,), он подчеркивает, что специфики антиалкогольного воспитания не существует, «…она растворяется в общих проблемах и задачах воспитания личности и профилактики любых других видов аномалий развития. Разумеется, надо вовремя информировать ребенка о пагубности пьянства, однако подлинный иммунитет к пьянству и алкоголизму… дают воспитанная в человеке активная социальная позиция, общественная направленность, увлеченность делом, наличие смысловых перспектив и идеалов в жизни»[47]47
  Братусь Б.С. Указ. изд. С. 44.


[Закрыть].

Особо подчеркнем, что необычайно важно в этом плане сделать акцент на формирование отрицательного отношения к алкоголю, развитие новых позитивных установок на здоровый образ жизни, активную общественную или познавательную деятельность, самосовершенствование и др. Отечественная психолого-педагогическая практика дает нам примеры успешного воплощения этой идеи, связанные с реализацией различного рода программ, в основе которых целостные технологии педагогической работы с детьми, направленные на формирование устойчивых позитивных установок школьников на здоровый образ жизни и т. д.

Детская проституция

Проституция (от лат. prostitutio – осквернение, обесчещение) существует приблизительно с VI в. до н. э. Покупать женщин и продавать их за деньги считалось весьма прибыльным делом еще в Древней Греции и Риме. До реформирования, начавшегося в России в 90-е годы, проституция в большей степени рассматривалась как санитарно-гигиеническая, нравственная и правовая проблема. Сегодня все в один голос говорят о социальной природе этого явления, которое сопровождает процесс преобразования нашего общества. В различных официальных сводках и отчетах статистика касательно распространения проституции пестрит словами «увеличивается», «растет». Почему же в нашей стране растет проституция? Почему наряду со взрослой проституцией увеличивается детская?

Мы провели опрос школьниц старших классов. Вопрос был поставлен один: почему? В общей сложности мы получили два варианта ответов. С одной стороны, проституция понимается как «профессия», дающая возможность быстро и легко заработать деньги. Какой итог видят молодые девушки в конце такого пути? Как всегда сказочный: выгодное замужество. Мало кто из них задумывается о «субботниках» с крутыми ребятами, о конкурентах, которые могут плеснуть кислоту в лицо, да и о том, что «красивая жизнь» не так уж охотно отпускает путан, даже если им захочется иной. Второй вариант ответа: «проституция – это свойство души, приятное провождение времени» – состоит из двух частей. В этом случае материальный фактор не учитывается. Чем может закончиться подобный образ жизни и каковы их ожидания? – девушки ответить не могли. Первые в отношении мужчин употребляли слово «клиент», вторые – словосочетание «привлекательный молодой человек». «Клиентом», по мнению первых, может быть кто угодно: от пьяненького мужичка, сорящего деньгами, до «новых русских» и иностранцев. «О какой душе может идти речь? Я воспринимаю это как работу и всегда думаю только о том, как бы мне больше заработать», – поведала нам симпатичная хрупкая девушка, ученица выпускного класса. А вот комментарий второго подварианта: «Мужчина должен нравиться»; «Мне хочется, чтобы у меня было много мужчин, тогда я довольна собой».

Женская проституция – явление наиболее изученное. Но, к сожалению, сегодня получила распространение еще и мужская и детская проституция. Если споры о мужской проституции все больше и больше носят медицинский и психологический характер, то детская проституция – это, в первую очередь, проблема социально-педагогическая. Существуют различные теории, объясняющие причины детской проституции, – генетические, психологические, социальные. Но определяющим фактором, на наш взгляд, является нестабильная социально-экономическая обстановка в стране, отсутствие развитой системы социальной защиты человека, что приводит к формированию чувства незащищенности и, в первую очередь, у ребенка. Обратимся к истории. В периоды высокого уровня безработицы в обществе, инфляции, низкого уровня средней заработной платы, нерегулярных ее выплат всегда наблюдается всплеск проституции вообще, а детской в особенности. Дети, порой не совсем осознавая, на что они идут, готовы оказывать различные сексуальные услуги, сниматься в порнофильмах ради оплаты своего «труда», причем не всегда деньгами. Это могут быть продукты питания, вещи, спиртные напитки и сигареты. Случается, когда полуголодный ребенок соглашается на предложение «добрых» дяди или тети только потому, что за него говорит его голодный желудок. В качестве мотива может выступать стремление к самоутверждению, любопытство, желание выглядеть взрослым, а также влияние больших доз алкоголя или наркотиков. Итог один: сломанные судьбы и покалеченные души, поскольку взрослый, купивший «дешевый товар», не всегда легко хочет с ним расставаться либо же, совершив надругательства над ребенком и боясь быть разоблаченным, запугивает и шантажирует его в различной форме. В ряде случаев фактов детской проституции можно было бы избежать, если ребенку вовремя оказать необходимую помощь. Но проявление невнимания взрослых к детским проблемам, с одной стороны, и отсутствие информации у ребенка о том, где и какую помощь он может получить, куда он может обратиться за ней, какие у него есть права, с другой, приводят к противоречию, не разрешив которого, дети попадают в беду.

Ребенок, оказавшийся в сфере проституции, как считает М.А. Галагузова[48]48
  Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. М., 2002.


[Закрыть], проходит ряд этапов, превращающих «нормальное» поведение в девиантное.

На первом этапе ребенок приобретает статус человека низшего ранга с искаженным представлением о моральных и нравственных нормах.

На втором этапе постигаются определенные сексуальные знания и умения как теоретического, так и практического характера.

Третий этап формирует в детском сознании убежденность в том, что естественных половых отношений по любви между мужчиной и женщиной не существует.

Четвертый этап закрепляет в сознании ребенка негативное отношение общества к занятию проституцией, вследствие чего молодой человек ощущает себя человеком второго сорта.

Анализ причин распространения проституции в детской среде говорит о необходимости проводить целенаправленную работу с учащимися, которая бы позволила нейтрализовать действия провоцирующих факторов, толкающих молодых людей к подобному образу жизни. Помня о том, что всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять, целесообразно больше внимания уделять профилактической работе в различных направлениях: медицинском, психологическом, педагогическом, юридическом – дать возможность молодым людям увидеть не только внешнюю сторону этого явления, но и скрытую, внутреннюю. Внешне молодые люди, занимающиеся проституцией, представляют собой довольно уверенную публику. Но есть и оборотная сторона их жизни – это постоянный страх, страх за собственную жизнь и жизнь близких людей, страх подвергнуться жестокому насилию со стороны бандитов, садистов, мазохистов, страх раскрытия тайны получаемых доходов. Это лишь часть тех страхов, которые постоянно сопровождают данную категорию молодежи. Пытаясь уйти от этих кошмаров, вставшие на путь проституции начинают употреблять алкоголь или наркотики, поэтому финал может быть довольно печальным: скамья подсудимых, жизнь на улице, самоубийство, жертва преступления. Поэтому необходимо выработать у детей установку на неприятие так называемой легкой жизни, чтобы они сумели самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации, причем не в занятии проституцией, будь то способ материально поддержать себя или свою семью либо доказать другим свою «взрослость».

Агрессивное поведение

Слово «агрессия» происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако до начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное.

Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. В настоящее время под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей, причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до бандитизма и убийств.

Чаще всего под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, X. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу»[49]49
  См.: Берковиц Л. Агрессия. М., 2002.


[Закрыть].

Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения с собой[50]50
  Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.


[Закрыть]. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

– агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

– в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

– жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.

Под агрессией, по Э. Фромму[51]51
  Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М., 2002.


[Закрыть], следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

Агрессивность, по Р.С. Немову[52]52
  Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. М., 2000. Кн. 2.


[Закрыть], понимается как враждебность – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинять им неприятности, нанести вред.

«Психологический словарь» под редакцией В.П. Зинченко предлагает следующее определение: «Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страхи, подавленность)»[53]53
  Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. М., 1990.


[Закрыть].

Значительный вклад в изучение проблемы агрессивного поведения человека внес А.А. Реан, который определяет агрессию как «намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»[54]54
  Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5. С. 18.


[Закрыть]. В отличие от ряда авторов, которые понятия «агрессия» и «агрессивность» используют как синонимы, он считает, что их отождествлять не надо, и определяет агрессивность как свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии»[55]55
  Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999. С. 218.


[Закрыть]. Исходя из его рассуждений, можно сделать вывод, что агрессия – это действия, а агрессивность – это готовность к совершению таких действий.

Л.М. Семенюк, анализируя психологические особенности агрессивного поведения подростков, определяет агрессию как «целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)»[56]56
  Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996. С. 17.


[Закрыть]. Семенюк отождествляет понятия «агрессия» и «агрессивность». «Агрессия – это нападение по собственной инициативе с целью захвата. Вместе с тем это такое состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность»[57]57
  Там же.


[Закрыть].

Проявление агрессии весьма разнообразны. Различают ее различные типы, виды и формы. А. Басе и А. Дарки выделяют следующие формы агрессивности и враждебности подростков:

– физическая агрессия – использование физической силы;

– вербальная агрессия – выражение негативных чувств в виде ссоры, крика, визга, а также угрозы, проклятия, ругани;

– косвенная агрессия – использование направленных против других лиц сплетен, шуток и проявлений неупорядоченных взрывов ярости (крик, топанье ногами);

– негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная против авторитетных и руководящих лиц (от пассивного сопротивления до активных действий);

– раздражение – склонность к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении;

– подозрительность – склонность к недоверию и осторожному отношению к людям из-за убеждения, что окружающие намерены причинить вред;

– обида – проявление зависти к окружающим, обусловленное чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания;

– аутоагрессия, или чувство вины, – мысли и действия по отношению к себе как к человеку дурному, плохому, вредному, бессовестному, недостойному.

В зависимости от цели агрессии Басе и Дарки выделяют прямую и косвенную агрессию. Прямая агрессия имеет целью причинение боли или повреждения другому человеку, косвенная – притеснение другого человека, желание вызвать у него испуг или страх.

В социальной и юридической психологии выделяют две формы агрессивного поведения: индивидуальную и групповую. На эти же формы агрессивного пол ведения ориентирована и правоохранительная практика, так как именно от того, в каких формах совершено то или иное деяние, зависит мера его наказания.

Представитель западной школы социальной психологии С. Фишбах[58]58
  Fischbach S., Stiles W.G., Bitner E. The reinforcing effect of witnessing aggression // Journal of Experimental Research in Personality. 1967.


[Закрыть] видит основу для выделения различных видов агрессии в ее характере, инструментальном или враждебном. Враждебная агрессия, по его мнению, направлена на причинение боли и ущерба жертве, ее можно рассматривать как агрессию во имя агрессии. Инструментальная агрессия направлена на достижение личностно-желаемой цели, т. е. это агрессия во имя достижения поставленной цели.

В зависимости от степени выраженности можно выделить внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия всегда ярко выражена и фиксируется окружающими, внутренняя агрессия может быть незаметна для окружающих (скрытая недоброжелательность, озлобленность).

С. Милграмм[59]59
  Milgram S. Behavioral study of obedience // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963–1967, 371–378; Milgram S. Group pressure and action against a person // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1964, 69.


[Закрыть] (1963, 1964) в своих исследованиях обосновывает степень проявления агрессии в зависимости от факторов, облегчающих или затрудняющих коммуникацию. От этого же зависит и проявление различных видов агрессии. Непосредственный контакт (по исследованиям Милграмма) снижает проявление агрессии. П. Зимбардо[60]60
  Zimbardo P.G. The Stanford shyness project. – In: W.H. Jones, J.M. Cheek amp; S.R. Briggs (Eds.). Shyness: Perspectives on research and treatment. New York, Plenum, 1986.


[Закрыть] (1969) в своих исследованиях продолжает развивать идеи Милграмма в концепции индивидуализации как сдерживающего фактора агрессии.

Подход к агрессии как поведению, имеющему дуалистическую природу, дал основание Т.В. Левковой[61]61
  Левкова T.B. Конструктивная агрессия в педагогических взаимоотношениях: Автореф. дис… канд. пед. наук. Хабаровск, 2003.


[Закрыть] выделить два вида агрессии: конструктивную и деструктивную. Человек в жизни всегда находится в ситуации выбора (по ее мнению), который может разрешиться либо в пользу созидания, либо в пользу разрушения. Исследования Т.В. Левковой базируются на изучении природы человеческой агрессии Э. Фромма.

Согласно Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в специфических человеческих условиях существования. В отличие от животного, у которого механизм агрессивности «вмонтирован в мозг», человек не является по природе своей разрушителем. Присущие ему деструктивность, жестокость, злоба – приобретенные свойства. Истоки нравственности, как и деструктивности, находятся в человеческой свободе. Свобода – явление сложное и предполагает не «совращение человека, а меру его ответственности», его собственный выбор, «добрую волю». Но не свобода порождает разрушительность, а отказ, воздержание от собственной воли, отказ от самого себя, своей собственной уникальности. Безответственность, бесцельность порождают деструктивность. Раб, конформист только по видимости социально безопасен. Но на самом деле задушенная внутренняя свобода и рождает, по убеждению Фромма, синдром насилия[62]62
  См.: Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М., 2002.


[Закрыть]. Он выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу, т. е. является биологической адаптацией, способствующей поддержанию жизни, и возникает как реакция на угрозу. Возможны следующие ее виды: псевдоагрессия (непреднамеренная агрессия, игровая агрессия, агрессия как самоутверждение) и оборонительная агрессия.

Псевдоагрессию Фромм приравнивает к самоутверждению как наступательной активности человека, необходимой для самореализации его личности. Этот вид агрессии является важнейшей компонентой в структуре личности, которая повышает способность человека к достижению целей и значительно снижает потребность в подавлении другого человека, в жестоком к нему отношении.

Оборонительная агрессия может возникать как реакция защиты, сохранения своих ценностей, ценностных ориентации, «объектов почитания», т. е. идеалов, объектов, к которым человек относится как к святыне (родители, религия, Родина и др.). Даже привычки могут выступать как символ ценности. Любое покушение на объект почитания вызывает гнев, враждебность. Ощущение угрозы извне собственной системе ценностей может вызывать страх, который мобилизует либо реакцию нападения, либо тенденцию к бегству. Раскрывая механизмы агрессивности, Фромм называет в качестве одного из них потребность защиты собственной свободы и чести.

Одним из важнейших источников оборонительной агрессии Фромм называет угрозу нарциссизма. Это такое эмоциональное состояние, «при котором человек реально проявляет интерес только к своей собственной персоне, своим потребностям, своим мыслям, своим чувствам, своей собственности» и т. д. Все остальное, что не является частью его самого, объектом его устремлений, не имеет смысла, лишено жизненной реальности и воспринимается лишь на уровне разума. Значимо лишь то, «что касается его самого, а остальной мир в эмоциональном отношении не имеет ни запаха, ни цвета». Если такой человек чувствует себя ущемленным, если его недооценивают, критикуют, ловят на ошибках, унижают, в играх или других ситуациях, то это вызывает у него чувство возмущения и гнева. Такая реакция может быть очень сильной, и он будет испытывать жажду мести.

Агрессия может проявляться и как реакция человека «на попытку лишить его иллюзий». В психоанализе такую реакцию называют защитой (сопротивлением). Это неосознанное стремление «забыть», вытеснить какие-то свои желания, влечения в силу многих причин: например, страха, унижения, наказания и др. (многократно усиливающегося при одной только мысли, что кому-либо станут известны потаенные желания, в которых самому себе признаться трудно, боясь потерять самоуважение).

Выделяют конформистскую агрессию, которая обусловлена не разрушительными устремлениями человека, а тем, что «ему предписано действовать именно так и он сам считает своим долгом подчиняться приказу». Главное здесь – привычка подчиняться, не задавая вопросов.

К доброкачественной агрессии Фромм относит инструментальную агрессию, которая выступает средством получения «необходимого» или «желательного».

Злокачественная агрессия, проявляющаяся в деструктивности, жестокости, связана с жаждой получения удовольствия. Она возникает из условий самого существования человека как «результат взаимодействия различных социальных условий и экзистенциальных потребностей человека». Экзистенциальные потребности – это психические потребности человека, удовлетворение которых так же необходимо для сохранения душевного здоровья, как удовлетворение естественных потребностей для жизнедеятельности. Специфическая реализация этих потребностей в конкретных социокультурных условиях порождает злокачественные формы агрессии – деструктивность, садизм, мазохизм и др.

М.Н. Заостровцева[63]63
  См.: Заостровцева М.Н. Совместная деятельность классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога по коррекции агрессивного поведения подростков: Автореф. дис… канд. пед. наук. Киров, 2003.


[Закрыть] в своих исследованиях выделяет четыре вида агрессивного поведения:

– вербальная прямая агрессия (ссора, крик, обзывание, публичное унижение, открытые угрозы);

– вербальная косвенная агрессия (сплетни, скрытая форма запугивания);

– физическая прямая агрессия (чаще всего проявление негативных чувств непосредственно против другого человека с применением физической силы);

– физическая косвенная агрессия (биться кулаками по столу, взрывы ярости, сопровождающиеся порчей предметов).

Различного рода классификации агрессивного поведения разработали И. Заградова, А.К. Осинский, Н.Д. Левитов, например, по направленности: внешняя агрессия (направленная вовне), аутоагрессия (направленная на себя); по цели: интеллектуальная агрессия, враждебная агрессия; по методу выражения: физическая агрессия, вербальная агрессия; по степени выраженности: прямая агрессия, косвенная агрессия; по наличию инициативы: инициативная агрессия, защитно-оборонительная агрессия.

Проанализировав взгляды различных ученых на понятие агрессии и рассмотрев выделяемые ими виды, типы и формы агрессивного поведения и его классификации, следует заметить, что понятие «агрессия», «агрессивность» и «агрессивные действия» зачастую трудно различить. В своем исследовании мы разводим эти понятия.

Агрессивность, в нашем понимании, – это определенное психическое состояние, а именно: целостная картина психического функционирования в ограниченный промежуток времени. Представленность этого функционирования в сознании человека реализуется в оценке им сложившейся ситуации и своего положения в ней. Агрессивность как психическое состояние может возникать в тех или иных ситуациях и обусловливать агрессивные действия в ответ на различные стимулы, а может и не возникать.

Агрессивное действие – это проявление агрессивности как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. В целом агрессивные действия выступают в качестве:

1) средства достижения какой-нибудь значимой цели (инструментальная агрессия);

2) как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;

3) как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

Если же агрессивность проявляется с определенным постоянством в различных ситуациях, то мы имеем дело с агрессивностью как чертой личности и агрессией как формой поведения данной личности, которую можно разделить на два типа:

– мотивационная агрессия как самоценность;

– инструментальная агрессия как средство.

Черта личности – это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.

Таким образом, говоря о соотношении понятий «агрессия» и «агрессивность», нужно подчеркнуть, что агрессия – это проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда или оскорбления окружающим. Агрессия как форма поведения человека связана с такими негативными чувствами и эмоциями, как злость, гнев, месть, и с такими мотивами, как стремление оскорбить или навредить. Если у человека возникают подобные чувства и эмоции, то можно утверждать, что при определенных обстоятельствах они могут повысить вероятность агрессии, т. е. они могут стать импульсом к агрессивному действию, в некоторых случаях могут порождать тенденцию к действию.

Агрессивность, лежащая в основе агрессии, имеет количественную и качественную характеристики. Как любое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития.

Поскольку агрессию характеризуют деструктивные действия, целью которых является нанесение вреда окружающим, что не соответствует общепринятым, устоявшимся социально-нравственным нормам поведения в обществе, можно рассматривать данную форму поведения как разновидность девиантного (отклоняющегося) поведения человека.

Специфические особенности девиантного поведения, выделенные Н.Р. Фетискиным[64]64
  См.: Фетискин Н.П. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилактики. М.; Кострома, 2003.


[Закрыть]:

– деструктивная личностная направленность;

– актуализация в пределах медицинской нормы;

– несоответствие социальным нормам;

– негативное оценивание окружающими (социальная неприемлемость);

– устойчивость;

– нанесение ущерба социуму и самой личности;

– социальная дезадаптация личности;

– индивидуальное и половозрастное своеобразие. Позволяют сделать вывод о том, что агрессия – это форма девиантного поведения человека.

Подводя итог вышесказанному, дадим определение агрессии. Агрессия – это форма девиантного поведения, выражающаяся в проявлении агрессивности с определенным постоянством в различных ситуациях и в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда или оскорбления окружающим.

Агрессивное поведение, как и другие формы девиантного поведения ребенка, является показателем его социальной ди-задаптации. Социальная дизадаптация ребенка – это нарушение процесса социального развития, социализации индивида. Под социальной дизадаптацией в своем исследовании мы понимаем нарушение взаимодействия ребенка со средой, которое характеризуется невозможностью или затрудненностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям и запросам. Мы употребляем термин «дизадаптация» для обозначения нарушенной, искаженной адаптации (а не ее отсутствия) вместо более распространенного в последнее время понятия «дезадаптация». С нашей точки зрения, социальная дизадаптация более адекватно отражает сущность изучаемого процесса, что подтверждается литературными источниками и справочными изданиями[65]65
  См.: Энциклопедический словарь медицинских терминов. М., 1982.


[Закрыть].

Признаки социальной дизадаптации – нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентации, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду.

Агрессивное поведение отмечается у детей разного возраста, но наиболее ярко данный вид отклонений в поведении наблюдается у подростков. К сожалению, сложившаяся ныне в обществе система воспитания детей, предъявляемые к ним требования, отношение взрослых к растущим людям не учитывают особенностей их личностного становления, приводя к конфликту с подростками, у которых развивается потребность в самостоятельности, самореализации, избавлении от опеки.

Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия взрослых. Он стремится играть определенную социальную роль не только среди сверстников, но и среди старших. Во взрослом же обществе утвердилась позиция, препятствующая развитию социальной активности подростка – он ребенок и должен слушаться. В результате, между взрослыми и подростками возникает всевозрастающий психологический барьер, стремясь преодолеть который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения.

Наиболее полную картину сущности агрессивного поведения подростков дает анализ его мотивации. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность и т. п. Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связанное с этими эмоциями, выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах, отчасти в изнасилованиях, в повреждении либо уничтожении имущества.

Таким образом, агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять, разумеется, природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. Естественно, что в состоянии фрустрации подросток с подобной психической организацией ищет выхода внутреннего напряжения в различных формах, в том числе и в драке, ругани и пр. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме как в драке, или, по крайней мере, словесных угрозах, тем более, что для некоторых подростков утверждение себя в глазах окружающих с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения, отражающей нормы, принятые в определенных социальных группах.

В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, глубинно воздействующей на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. В-третьих, с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадежности и раздражения (при отсутствии чувства личной ответственности) из-за того, что старшее поколение оставляет им такое наследство. При этом у молодых людей бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и, вместе с тем, растет их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Дело в том, что подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, когда старые ценности и идеалы разрушены, а новые – не созданы. Подростки теперь не только не знают, во что верить, но и считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что сейчас каждый живет для себя, старается как-то извернуться, обмануть другого.

Данной убежденности способствует деятельность некоторых средств массовой информации, а также поток кино-и телефильмов, заполненных сценами обмана, насилия, агрессии.

Отсюда, следует отметить, что для многих подростков типично умышленное подражание как определенным манерам конкретных людей, так и тем стереотипам, которые предлагаются различными средствами информации. Обилие «боевиков», «детективов», «триллеров» и т. п. провоцируют агрессивные формы поведения подростка, которые делают его взрослым в собственных глазах и становятся средством демонстрации своей значимости. Это проявляется и в желании занять определенное место в референтной группе, добиться самоутверждения, осознания себя человеком, которого нельзя унижать, подавлять. При этом референтными группами для некоторых подростков становятся различные компании с асоциальной направленностью, где задиристость, агрессивность довольно часто рассматриваются как доказательства «бывал ости», «мужественности».