Текст книги "Олимпизм, олимпийское движение и Олимпийские игры"

г) мэру Сочи А. Пахомову.

27. Какая страна завоевала на зимних Олимпийских играх в Ванкувере наибольшее количество золотых медалей?

а) Канада;

б) Германия;

в) США;

г) Норвегия.

28. Назовите биатлониста, завоевавшего наибольшее количество золотых медалей на зимних Олимпийских играх?

а) Свен Фишер;

б) Рикко Гросс;

в) Уши Дизль;

г) О. Э. Бьорндален;

д) Б. Дели.

29. Сколько золотых медалей завоевала сборная России на Олимпийских играх в Ванкувере?

а) 2;

б) 3;

в) 4;

г) 5;

д) 15.

30. Когда впервые в Олимпийской хартии было закреплено деление на профессионалов и любителей?

а) в 1894 г.;

б) в 1976 г.;

в) в 1990 г.

31. Сколько Олимпийских игр проходило в Азии?

а) 1;

б) 2;

в) 4;

г) 5.

32. Где будут проходить Игры XXXI Олимпиады?

а) Сочи;

б) Лондон;

в) Рио-де-Жанейро;

г) Нью-Йорк.

33. Какая команда всегда идёт первой на открытии Олимпиады?

а) страна-хозяйка Игр;

б) Греция;

в) любая страна по алфавиту;

г) США.

34. Где зажигают олимпийский огонь, который несут эстафетой?

а) в Олимпии;

б) в Афинах;

в) в Лозанне;

г) в Париже.

35. Кто сегодня является президентом МОК?

а) Х.А. Самаранч;

б) Д. Блаттер;

в) П. де Кубертен;

г) Ж. Рогге.

1.6. Требования к зачёту

На зачёт студент приносит «Олимпийскую папку», содержащую:

1. Текст беседы со школьниками на тему «…».

2. Положение о школьной конференции на тему «Олимпийские игры: история и современность».

3. Положение о школьной викторине «Олимпийский эрудит». 4. Положение о малой Олимпиаде по программе «Спорт – Искусство – Интеллект».

5. Сценарий олимпийского вечера в школе.

6. Олимпийская атрибутика (флаг, девиз, эмблема, талисман и пр.).

Объемные требования по курсу «Олимпийское движение и профессиональный спорт». Студенту необходимо знать следующие темы:

1. Происхождение ритуальных спортивных праздников и Игр.

2. Античные Олимпийские игры: программа и характеристика отдельных видов состязаний атлетов, организация соревнований и награждение атлетов-победителей Олимпийских игр.

3. Античные Олимпийские игры: церемонии и ритуалы открытия, культурная программа.

4. Общегреческие и региональные Игры древней Эллады: содержание и значение.

5. Основные причины упадка и гибели античных Олимпийских игр. Историческое значение древнего олимпизма.

6. Социально-исторические предпосылки и этапы возрождения Олимпийских игр: от гуманистов до П. де Кубертена.

7. Жизнь и деятельность П. де Кубертена – основоположника современного олимпизма.

8. Становление и первоначальное развитие современного олимпийского движения (1894–1912) .

9. Олимпийское движение в Российской империи. Участие спортсменов царской России в Играх IV иV Олимпиады. Создание и деятельность Российского олимпийского комитета (РОК).

10. Российские Олимпиады 1913 и 1914 гг.

11. Олимпийское движение в период между Первой и Второй мировыми войнами. Олимпийские игры в фашистской Германии.

12. Зимние Олимпийские игры: история создания и развития в период между первой и второй мировыми войнами.

13. Олимпийское движение после Второй мировой войны: общая характеристика.

14. Подготовка и выход спортсменов СССР на Олимпиады (1945–1952).

15. Советские спортсмены на Олимпийских играх (1952–1992): общая характеристика.

16. Советские спортсмены на зимних Олимпийских играх (1956–1992): общая характеристика.

17. Спортсмены СССР и США на Олимпийских играх: сравнительный анализ.

18. Спортсмены развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки на Олимпийских играх: общая характеристика.

19. Игры XXVIII, XXIX Олимпиад в Афинах и Пекине: общая характеристика. Участие в них спортсменов России.

20. Зимние Игры XX и XXI Олимпиады в Турине и Ванкувере: общая характеристика. Участие в них спортсменов России.

21. Сибирские спортсмены на Олимпийских играх с 1952 г. до наших дней. 22. Кризис олимпийского движения в 1980-х годах: причины и пути выхода (на примере проведения Игр в Москве и Лос-Анджелесе).

23. Развитие одного из олимпийских видов спорта (по выбору).

24. Исторические предпосылки создания, структура и функции МОК.

25. Организация современного олимпийского движения: МОК, НОК и другие международные объединения и организации, их взаимодействие и сотрудничество.

26. Формирование, структура и классификация комплексных Игр.

27. Игры территориальной принадлежности, их характеристика.

28. Игры социально-демографической принадлежности и их характеристика.

29. Ритуалы, символика и атрибутика современных Олимпийских игр.

30. Олимпийская хартия: история создания, содержание.

31. Создание и основные функции Международной олимпийской академии (МОА).

32. Сибирская олимпийская академия: история создания и основные направления её деятельности (СОА).

33. Мировоззренческие функции олимпизма (от Др. Греции до наших дней).

34. Роль НТР в развитии и совершенствовании олимпийского движения.

35. Социально-педагогические и культурные функции современного олимпийского движения.

36. Религия и олимпийское движение: история и современность.

37. Коммерция и олимпийское движение: проблемы и критическая оценка.

38. Профессиональный спорт и олимпийское движение: критический анализ.

39. Женский спорт и олимпийское движение: исторический экскурс и проблемы современного развития.

40. Детский спорт и олимпийское движение: содержание и развитие.

41. Инвалидный спорт и олимпийское движение: содержание и проблемы.

42. Игры доброй воли: история, содержание и значение.

43. Движение «Спорт для всех» как выражение гуманистических идеалов олимпизма.

44. Движение «Фэйр Плэй» и его влияние на нравственное воспитание молодёжи.

45. Проблемы допинга в современном спортивном и олимпийском движении.

46. История международного олимпийского движения и деятельность президентов МОК.

47. Россия на Олимпийских играх (1992–2010): общая характеристика.

48. Олимпийские игры и политические протесты: история и современность.

II
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

В данном разделе предлагаются материалы для подготовки к семинарским занятиям, лекциям, зачёту, проведению внеклассных мероприятий в школе (олимпийские беседы, уроки, викторины).

2.1. Примерные темы олимпийских бесед

Античные Олимпийские игры

Цель: дать знания о зарождении Олимпийских игр, их проведении в Древней Греции; показать преемственность древнегреческих традиций в современном олимпийском движении; объяснить причины прекращения проведения античных Олимпийских игр.

Рассказать о версиях появления Олимпийских игр, о том, как шла подготовка к ним государства и атлетов. Раскрыть содержание программы состязаний, как она менялась на протяжении тысячелетий. Правила и традиции античных Игр. Причины упадка и прекращения проведения Олимпийских игр.

В процессе беседы познакомить учащихся со следующими понятиями: «Олимпиада», «стадий», «стадион», «панкратион», «олимпионик», «элланодик», «агон» и др.

Рекомендуем зачитать отрывки из «Илиады», в которых идет речь о состязании, устроенном в честь погибшего Патрокла. А также познакомить учащихся с мифами, связанными с античными Олимпийскими играми.

Литература

1. Герасимов, В.А. Из истории Олимпийских игр / В.А. Герасимов // Спорт. Олимпизм. Гуманизм. – Смоленск, 1994.

2. Гомер, Илиада / пер. Н. Гнедича. – М., 1984.

3. Знаете ли вы? // Физическая культура в школе. –1994. – № 5.

4. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / Л. Кун. – М., 1982.

5. Лалаянц, Н. Олимпия. Традиции и современность / Н. Лалаянц // Наука и жизнь. – 1993. – № 12. – C. 54-58.

6. Немировский, А.И. Возникновение Олимпийских игр / А.И. Немировский // Вопросы истории. – 1980. – № 6.

7. Озерецкая, Е. Олимпийские игры или рассказ об афинском мальчике, который побывал на Олимпийских играх, о том, что он там увидел… / Е. Озерецкая – Л., 1981.

8. Оливова, В. Люди и Игры. У истоков современного спорта / В. Оливова. – М.,1989.

9. Парандовский, Я. Олимпийский диск / Я. Парандовский. – М., 1980.

10. Столбов, В.В. История физической культуры / В.В. Столбов. – М., 1989.

11. Шанин, Ю. В. Герои античных стадионов / Ю.В. Шанин. – М., 1979.

12. Базунов, Б. Кумиры стадионов Эллады / Б. Базунов. – М., 2004.

Пьер де Кубертен – основатель Олимпийских игр современности.

Цель: дать сведения об основных этапах жизни и деятельности П. де Кубертена. Познакомить с хронологией Олимпийских игр до Второй мировой войны. Сообщить о детстве Кубертена, о полученном образовании, о его отношении к учёбе, о деятельности после окончания Парижского университета. Остановиться на таких моментах в жизни Кубертена: первая поездка в Олимпию; проведение в 1894 г. спортивного конгресса, принятие решения о возрождении Олимпийских игр; деятельность на посту президента МОК 1896–1925 гг.; первая Олимпиада. Прочитать «Оду спорту». Дать обзор Олимпийских игр до начала Второй мировой войны. Рассказать о великих олимпийцах тех лет.

Литература

1. Кубертен П. Ода спорту / П. Кубертен. – М., 1987.

2. Кубертен, П. Олимпийские мемуары / П. Кубертен. – Киев, 1997.

3. Любомиров, Н.И. От Афин до Рима / Н.И. Любомиров. – М., 1960.

4. Неизвестный барон // Советский спорт. – 1994. – 19 ноября.

5. Новоскольцев, В.А. Пылающая эстафета / В.А. Новоскольцев. – М., 1976.

6. О, спорт! Ты – мир! // Физкультура в школе. – 1994. – № 4. – С. 66-70.

7. Платонов, В.Н. Жизнь Пьера де Кубертена и Олимпийские идеалы: взгляд сквозь призму столетия / В.Н. Платонов // Наука в Олимпийском спорте. – 1995. – № 1. – С. 6 – 20.

8. Платонов, В.Н. Олимпийский спорт. Кн.1 / В.Н. Платонов, С.И. Гуськов – Киев, 1994.

9. Ратнер, А.Б. Шесть президентов / А.Б. Ратнер //Олимпийская панорама. – 1994. – № 4.

10. Твой олимпийский учебник. – М.,1999.

Развитие Олимпийских игр после Второй мировой войны

Цель: рассказать о проведении Олимпийских игр современности, начиная с Олимпиады 1948 г. и до настоящего времени; выходе советских спортсменов на Олимпийские игры; легендах спорта: Нине Пономаревой, Эмиле Запотеке, Фанни Бланкерскун, Владимире Куце, Ларисе Латыниной, Валерии Борзове, Марке Спитце, Карле Льюисе, Виталии Щербо, Ирине Родниной, Любови Егоровой, Александре Карелином и др.

Литература

1. Галицкий, А. Путешествие в страну Игр / А. Галицкий, Л. Переплетчиков. – М.,1971.

2. Любомиров, Н.И. От Афин до Рима / Н.И. Любомиров. – М., 1960.

3. Миллер, Д. Олимпийская революция. Олимпийская биография Хуана Антонио Самаранча / Д. Миллер. – М.,1995.

4. Платонов, В.Н. Олимпийский спорт. Кн.1 / В.Н. Платонов, С.И. Гуськов.– Киев, 1994.

5. Сучилин, А.А. Олимпийское образование / А.А. Сучилин, Н.В. Печерский. – Волгоград, 2001.

6. Твой олимпийский учебник. – М., 1999.

7. Хавин, Б.Н. Всё об Олимпийских играх / Б.Н. Хавин. – М.,1974.

Олимпийская хартия и МОК

Цель: дать представление об Олимпийской хартии, раскрыть её основные положения. Познакомить с деятельностью МОК. Ознакомить учащихся с принципами Олимпийской хартии, историей её написания. Рассказать о создании в 1894 г. Международного олимпийского комитета. В беседе обратить внимание на деятельность всех президентов МОК. Осветить основные функции МОК.

Литература

1. Агеевец, В.У. …И генерал Бутовский для России / В.У. Агеевец. – М.,1994.

2. Олимпийская хартия. – М., 1995.

3. Платонов, В.Н. Олимпийский спорт. Кн.1 / В.Н. Платонов, С.И. Гуськов. – Киев, 1994.

4. Суник, А.Б. МОК: принципы формирования(1894–1984 гг.) / А.Б. Суник // Сб. научн. трудов. – М., 1984.

5. Сучилин, А.А. Олимпийское образование / А.А. Сучилин, Н.В. Печерский. – Волгоград, 2001.

6. Твой олимпийский учебник. – М.,1999.

Олимпизм и нравственность

Цель: доказать неразрывность таких понятий как спорт и нравственность. Раскрыть принципы «честной игры». Необходимо рассказать учащимся об особенностях поведения в спортивной жизни (отношении к сопернику), об этике спорта и его гуманистической сущности. Сообщить о международном движении «Фэйр Плэй», его основных положениях. Рассказать о призе «Фэйр Плэй», кому он вручается.

В ходе проведения беседы используйте как можно больше примеров демонстрации спортсменами и тренерами духа «Фэйр Плэй». Датский ориентировщик Ханс Оле Кеттинг не задумываясь сошел с трассы, чтобы оказать помощь получившему травму сопернику. Анджей Грубба из Польши в финале престижного и очень денежного турнира Гран-При по настольному теннису, ведя в пятом сете 19:17, отказался от очка, по ошибке защитанного в его пользу. В итоге проиграл шведу Уве Вальднеру. Француз Мишель Пу не вышел на старт отборочного заплыва, считая, что в Сеул должен был поехать другой более сильный пловец. Игрок немецкой команды «Вердер» Франк Ордоневид вообще совершил поступок, по футбольным понятиям невиданный. В матче с «Кельном» он остановил игру в своей штрафной и признался судье, что сыграл рукой. Пенальти – и «Вердер» проиграл. Французский фехтовальщик Жан-Мишель Анри отказался от укола, защитанного арбитром в его пользу. Андрей Павлов из Новосибирска на чемпионате мира по легкой атлетике в Токио лидировал в ходьбе на 50 км, а его товарищ Александр Поташов устал и, наверное, отстал бы, если бы Павлов не помог ему поддерживать нужный темп. Они финишировали одновременно, причем фотофиниш вывел в чемпионы Поташова. Николай Эттыне (г. Анадырь), гонщик на собачьих упряжках, бросился на поиск заблудившихся в сильную пургу зарубежных спортсменов, хотя имел реальные шансы занять первое место. На чемпионате Европы по стрельбе из лука судьи вывели в следующий круг соревнований Елену Тутатчикову (г. Кызыл), но в перерыве соревнований она пересчитала полученные ею очки и увидела, что судьи ошиблись в её пользу. Елена сообщила об этом и тем самым лишила себя права продолжать борьбу. Обсудите со школьниками данные примеры.

Возможный вариант обсуждения. На соревнованиях бобслеистов на зимних Олимпийских играх в Инсбруке в 1964 г. итальянец Монти показывал лучшее время. Только Тони Нэш из Великобритании мог соперничать с ним. Однако часть боба Нэша была разбита. Тогда Монти снял деталь со своего боба и отдал её Нэшу, который, починив свой боб, завоевал золото.

Задания:

1. Обсудите всем классом, следовало ли разрешать Нэшу использовать деталь боба Монти. Можете ли вы прийти к единому мнению?

2. Опишите, что, по вашему мнению, чувствовал Монти: а) когда Нэш завоевал золотую медаль; б) если бы Монти сам завоевал золотую медаль.

3. Опишите Вашу собственную реакцию в тот момент, если бы вы были: а) Монти; б) Нэшем.

В ходе беседы можно протестировать своих учеников. Например, согласны ли Вы с утверждением:

1. «Если игрок противника находится в выгодном положении для удара по воротам, то его нужно немедленно сбить с ног».

2. «В главных играх все средства допустимы для достижения победы».

3. «В ходе матча игрок может позволить себе всё, лишь бы этого не обнаружили».

4. «Игрок может сыграть рукой, если судья этого не видит».

5. «Игрок может притворяться, симулировать травму, нарушать правила, если это способствует победе его команды».

Ко всем вопросам предложите ответы: а) да; б) нет; в) не знаю.

Предложенные темы бесед – лишь ориентир в многообразном олимпийском мире. Для младших школьников беседы должны носить более доступный характер (например, «Рассказ о том, как возникли Олимпийские игры», «Рассказ о первой женщине тренере», «Олимпийские игры: штрихи истории», «Олимпийская энциклопедия» и др.)

Беседы имеют познавательную и воспитательную ценность. В то же время их можно рассматривать как подготовку к проведению викторины и других олимпийских мероприятий. Беседы в рамках олимпийских уроков желательно проводить в масштабе класса, заранее сообщив учащимся тематику и дав небольшое задание для самостоятельной работы. Главное, чтобы учащиеся приняли в ней активное участие, а не присутствовали в роли пассивных слушателей.

Литература

1. Баринова, И.В. Образовательные программы «Фейр Плэй», как элемент олимпийского воспитания детей и молодёжи / И.В. Баринова // Феномен олимпизма в современной культуре. – Смоленск, 1994.

2. Благородные идеалы олимпийского движения. Беседа с Кофманом // Олимпийский вестник. – 1994. – № 4. – С.13.

3. Приглашение в страну «Фэйр Плэй». – М., 1993.

4. Родиченко, В. «Фэйр Плэй» для России / В. Родниченко // Олимпийская идея для России. – М., 1998. – С.127 – 132.

5. Место «Фэйр Плэй» в концепции олимпизма и система олимпийского образования // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 6. – М., 1997.

6. Столяров, В.Н. Молодежь и олимпийская идея «Фэйр Плэй» / В.Н. Столяров, И.В. Баринова, С.И. Курило. – 1994. – № 8.

7. Сучилин, А.А. Олимпийское образование / А.А. Сучилин, Н.В. Печерский. – Волгоград, 2001.

2.2. Материалы к проведению уроков по изучению олимпийского движения

Урок физкультуры (Олимпийский урок)

Проведение олимпийского урока можно приурочить к какой– либо знаменательной дате (например, открытие Олимпийских игр, школьного праздника спорта и др.). Очень важно на уроке физической культуры соединить изложение теоретического материала по истории древнегреческих Олимпийских игр с выполнением физических упражнений. Надо постараться не «заговорить» урок. Данный пример урока можно рекомендовать для 6–7-х классов.

Цели урока: знакомство с историей Олимпийских игр Древней Греции; изучение программы соревнований античных олимпийцев; выполнение физических упражнений.

Для проведения урока изготовить повязки на голову с надписями «Олимпиец» (участник Олимпийских игр), «Элланодик» (судья), «Зевс» (верховный бог, покровитель Олимпийских игр). Спортивный зал украшаем плакатами с изображением статуи Зевса, олимпийского стадиона, колесницы, дискобола и др.

Перед уроком ученики выстраиваются перед входом в спортивный зал (на нём надпись «Олимпия»), держа в одной руке гимнастический обруч, имитирующий щит, а в другой гимнастическую палку (меч). На голове участников соревнований надпись «Олимпиец». У учеников, освобождённых от активных физических занятий, на голове повязка «Элланодик». По команде учителя ученики в «доспехах» пробегают по школе и, остановившись у спортивного зала (Олимпия), складывают доспехи и входят в зал.

Учитель торжественно начинает: «Вы, олимпийцы, прибыли на Игры из различных греческих государств. Объявлено священное перемирие. Всякие войны прекращены, никто не имеет права не только применять оружие, но даже вносить его на территорию Элиды (греческого государства, в котором расположена Олимпия)». Чтец произносит стихи:

 
В старину, в античном мире,
Двадцать пять веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силён.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион.
 

Во время чтения стихов олимпийцы, разойдясь в парах по спортивному залу, выполняют гимнастические упражнения, имитирующие элементы кулачного боя, борьбы, метания, бега.

Встав в круг, опустившись на одно колено и прижав правую руку к груди, школьники произносят клятву олимпийца: «Следуй призыву древних – победи самого себя! По-рыцарски веди себя на Играх. Будь рыцарем и твори добро не только на Играх, но и во всех делах и поступках!»

Учитель рассказывает: «Длину беговой дорожки греки измеряли, переставляя ступню за ступнёй так, чтобы пальцы одной ноги касались пятки другой. Длина дорожки равнялась 600 ступням, что составляло 1 стадий. От стадия произошло название стадиона».

Каждый олимпиец измеряет длину шести ступней на 2-метровой мерной линейке или рулетке. Умножив полученный результат на 100, каждый олимпиец получает длину беговой дорожки.

Учитель продолжает: «Стадий в Олимпии соответствовал 192,27 м; по преданию, его отмерил своими ступнями легендарный Геракл. И первым состязанием атлетов на Играх был бег на один стадий. Первым победителем Олимпийских игр в Древней Греции в 776 г. до н.э. стал Кореб из Элиды в беге на 1 стадий».

Олимпийцы соревнуются в беге на 1 стадий. Выявить победителей помогают элланодики, они же следят за правильностью выполнения упражнений во всех соревнованиях. Определив первого олимпионика – олимпийского чемпиона, элланодики награждают его оливковым венком (вырезать из цветной бумаги листья и скрепить их леской, резинкой или проволокой). Учитель рассказывает, что элланодики, будучи распорядителями Игр, имели широкие права: они могли лишить атлета победы, достигнутой нечестным путём, наложить на него штраф или даже подвергнуть телесному наказанию. Начиная с XIV Олимпиады древности, атлеты стали соревноваться в беге на 2 стадия, а позднее – в длительном беге. Лишь на играх XXV Олимпиады атлеты впервые провели гонки на колесницах.

Колесницы – войлочные коврики, сложенные пополам, со шнуром или верёвочкой, проходящей в сгибе и связанной концами. Один ученик, присев на коврике, держится за верёвочки, а другой (или двоё учащихся), находясь спиной к сидящему, тянет его на коврике волоком по полу. Это упражнение не только весьма эмоциональное. Оно также даёт большую физическую нагрузку. Поздравив победителя, учитель рассказывает о порядке награждения. Венок победителя получал владелец лошадей и колесницы. Возница получал лишь шерстяную повязку на лоб.

Учитель рассказывает, что могущественный Рим захватил Грецию, и римский император Нерон захотел прославиться на Олимпийских играх, победив в гонках колесниц. Произошла неприятность: Нерон не смог справиться с лошадьми, вылетел из колесницы и едва не погиб под колёсами. Его соперники замедлили движение, предоставив Нерону возможность первым прийти к финишу. Судьи увенчали императора олимпийским венком.

С игр XVIII Олимпиады атлеты стали соревноваться в пентатлоне (пятиборье). В древнегреческий пентатлон входили пять дисциплин: метание копья и диска, бег, прыжки, борьба. Школьные «олимпийцы» соревнуются в прыжках в длину с разбега, приземляясь на маты. Элланодики измеряют результаты линейкой. Метают копьё (можно заменить шариком, пенопластовым кубиком), диск (круглая пластина или диск). Соревнования по борьбе можно ограничить задачей – оторвать соперника от пола, вытолкнуть из круга или заменить борьбой на руках. Мальчики и девочки соревнуются отдельно. На древнегреческих Олимпийских играх могли принимать участие только свободнорожденные греки – мужчины. Женщины не допускались на Игры даже в качестве зрителей под страхом смерти. История сохранила рассказ о некой Ференике, которая сама тренировала своего сына и тайно, одевшись в мужскую одежду, проникла на стадион. Когда её сын победил, она бросилась к нему, одежда распахнулась и все увидели, что это женщина. По закону её должны были казнить, но совет старейшин её помиловал, т. к. она была из семьи олимпиоников, а они пользовались в Греции большим почётом и уважением, т.к. сам Зевс покровительствовал им, ведь Игры посвящались именно Зевсу. Но с этого времени на Олимпийские игры и атлеты, и их тренеры приходили обнажёнными.

Для победы в пентатлоне требовалось выиграть три соревнования из пяти. Если это не удавалось никому, победа присуждалась тому, кто успешнее выступал во всех пяти видах пентатлона. Награды победителей Олимпийских игр были, по нашим меркам, скромными: белая налобная повязка, венок из ветви оливы и ветвь пальмы, но главной наградой было покровительство греческих богов.

В конце олимпийского урока после награждения победителей, учитель рассказывает о печальной судьбе Олимпии. Римский император Феодосий и его сыновья, принявшие христианство, борются с языческими праздниками и запрещают их. Олимпия была разрушена, храмы превратились в руины. Более 290 Олимпийских игр прошло в Древней Греции, и только в XIX веке П. де Кубертен возрождает Игры (по материалам журнала «Физкультура в школе).

Урок математики

Задача № 1. Сколько лет прошло с начала возникновения Олимпийских игр до нашего времени? (Учитель называет любой год, например 2005).

Решение: 2005 + 776 = 2781. Ответ: 2781 год.

Задача № 2. Название «стадион» произошло от древнегреческого слова «стадий». Это длина дорожки перед храмом Зевса. По преданию, её отмерил своими ступнями легендарный гигант Геракл, переставляя ступню за ступнёй так, чтобы пальцы одной ноги касались пятки другой. Она составляла 600 стоп Геракла, или 192 м 27 см. Какой длины в см была ступня Геракла? Ответ округлить до единиц.

Решение: 19227: 600 = 32,045. Ответ: 32 (см).

Задача № 3. С XI Олимпиады в программу древнегреческих Олимпийских игр вошел длинный бег. Атлеты 12 раз пробегали стадий в оба конца. Чему равна длина пробега атлета? Ответ округлить до сотых.

Решение: 192,27 × 24 = 4614,48 (м). Ответ: 4,61(км).

Единицы измерения длины в то время были очень грубы, часто при измерениях исходили из размеров частей человеческого тела: палец, фут (ступня), локоть.

Задача № 4. В 490 г. до н.э. состоялось сражение персов и греков в местечке Марафон. В этом сражении принял участие воин– гонец Фидиппид. После победы он прибежал в Афины с радостным сообщением о победе: «Радуйтесь! Мы победили!» и умер от истощения. В память о победе над персами в 1896 г. в программу первых современных Олимпийских игр был включен марафон. Современная марафонская дистанция равняется 42 км 195 м. Японская спортсменка Наоко Такахаси на Олимпийских играх в Сиднее в 2000 г. пробежала марафон (42,195) за 2 ч 23 мин 14 с. Определите скорость движения спортсменки в м/мин. И ответ округлите до единиц.

Решение:

42 км 195 м = 42195 м

2 ч 23 мин 14 с = 143 мин 14 с

42195: 143,14 = 294,78 = 295(м/мин)

Ответ: 295 м/мин