Текст книги "Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР"

Календарный план обучения изобразительному искусству и конструированию

Решение задач по организации поведения детей и изобразительной деятельности на занятиях, отведенных лепке, аппликации, рисованию.

Формирование у детей внимания и способов познания предметов в дидактических играх, действиях с предметами.

Обучение детей некоторым приемам работы с художественными материалами в лепке, аппликации, рисунке.

Формирование у детей понимания, что предметы можно изображать в лепке, аппликации и рисунке.

Обучение детей приемам работы, изобразительным действиям в лепке, аппликации и при рисовании осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка или в поэтапном подражании им.

Лепка

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, что у меня есть», «Иди ко мне», «Возьми мишку (куклу-неваляшку)»; «Покажи, как ходит мишка (Как качается неваляшка). Поиграй с ними».

Развитие внимания детей. Обучение детей произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя, точному выполнению инструкции воспитателя: «Найди свое место», «Встань у стола», «Сядь на стул», «Не разбрасывай глину», «Вытри руки лоскутком», «Покажи глину (пластилин, тесто)». «Покажи дощечку, тряпочку и др.», «Положи таблички: “глина” к глине, “дощечка” к дощечке и т. д.». «Делай, как я». «Разминай глину (вот так). Глина мягкая», «Оторви кусок глины», «Слепи кусочки глины».

Знакомство детей со свойствами глины (соленого теста, пластилина) и возможностями лепки из нее разных предметов.

Демонстрации

Показывать детям, что глину (тесто, пластилин) можно разминать, делать мягкой; разрывать на куски, большие и маленькие. Можно соединять два, три и более кусков в один кусок; соединять все большие и маленькие куски в один комок; раскатывать комок так, чтобы получилась палочка; скатывать комок в шарик.

Соединять шары и палочки, чтобы получить лепное изображение.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем: разминать глину (тесто, пластилин), отрывать комки большие и маленькие, соединять 2–3–4 комка в один комок; соединять отдельно маленькие комочки и большие комки в два отдельных куска глины. Раскатывать большие и маленькие комочки в палочки толстые и тонкие; скатывать шары большие и маленькие.

Соединять куски так, чтобы получилось предметное объемное и плоскостное (по типу барельефа) изображение. Из скатанных шаров разной величины слепить: «Вишни», «Сливы», «Бананы», «Яблоки», «Морковки»; «Куклу-неваляшку». Из раскатанных палочек – «Карандаши», «Печенье “соломка”» и т. п. – по выбору воспитателя, с учетом возможностей детей.

Речевой материал (для глобального чтения).

Будем лепить. Лепка, глина (тесто, пластилин), дощечка, лоскуток. Мять (глину), отрывать (кусок), соединять (куски глины).

Аппликация

Дидактические игры, действия с предметами

Игры, направленные на развитие

• произвольного внимания, подражания действиям воспитателя, например: «Подойди ко мне», «Возьми у меня листья. Покажи, как они опадают, летят с дерева»;

• восприятия свойств предметов. Дети действуют по подражанию воспитателю, например: «Дай такой же лист, красный (желтый, зеленый)». «Возьми такое же большое (маленькое) яблоко». «Возьми такие же квадраты (круги, треугольники)»;

• внимания детей, а также на обучение произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя и точное выполнение инструкции воспитателя: «Покажи, где бумага (ножницы, клей, кисть, лоскуток)». «Положи таблички “бумага” к бумаге, “ножницы” к ножницам т. д.».

Демонстрации

Ознакомление детей с художественными материалами и принадлежностями для аппликации (бумага цветная и белая разных форматов и размеров, клей и кисть, клеевой карандаш, лоскуток, ножницы и др.). Показ готовых изображений.

Показ приемов поиска центрального положения изображения, приклеиваемого к листу бумаги. Показ приема приклеивания готового изображения на изобразительную плоскость (перевернуть тыльной стороной, намазать клеем с помощью клеевого карандаша, перевернуть и приклеить в центре листа бумаги, прикрыть аппликацию лоскутком и провести по ней рукой, слегка прижимая).

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним: раскладывание готовых изображений на изобразительной плоскости разного формата (квадратный лист бумаги, лист в форме прямоугольника в горизонтальной и вертикальной протяженности). Приклеивание этих изображений на изобразительную плоскость в соответствии с ее протяженностью (например, пирамидку наклеивать на прямоугольник в вертикальной протяженности). Использование при этом клеевого карандаша: «Осенние листья разных цветов», «Цветок», «Гриб», «Шарики», «Пирамидка».

Задания на отождествление формы: «Найди одинаковую форму». Составление рядов в обозначенной полосе из квадратов, кругов, треугольников на листах бумаги в форме вытянутого прямо угольника.

Задания на отождествление пространственного расположения формы (например, цветка, шарика, машинки или др.) на листе бумаги: «Положи там же (в центре квадратного листа, сбоку и др.)».

Речевой материал (для глобального чтения). Аппликация. Делать аппликацию. Бумага. Клей. Ножницы. Кисть. Лоскуток. Названия изображаемых объектов.

Рисование

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, какая кукла. Что есть у куклы (обращается внимание на голову, туловище, руки, ноги)». «Поиграй с куклой. Как ходит кукла: топ-топ». «Покажи бумагу (фломастер, карандаш)». «Покажи, как нужно держать фломастер (карандаш)».

Игры, направленные на развитие восприятия свойств предметов (формы, размера): «Чудесный мешочек». Выбор предмета на ощупь по зрительному образцу. В мешочке: пирамидка, мячик, кубик, расческа.

Игры, направленные на развитие произвольного внимания детей, их восприятия, отождествления предмета при выборе из набора объектов, соотнесения предмета и его изображения.

«Найди такую же картинку». Используют изображения предметов из ближайшего окружения, например, рисунки игрушек, посуды, мебели, овощей, фруктов. Дети подбирают из набора парных картинок изображение, соответствующее паре предмета.

«Найди, где картинка с зайкой (мишкой, куклой, мячиком и т. п.)». Дети находят в наборе картинок изображение предъявляемого объекта (например, резиновый мячик, куклу, мишку, кубики, матрешку). Набор из 2-х, 3-х, затем из 5-ти картинок.

Знакомство детей со свойствами фломастера и карандаша, способами рисования ими

Демонстрации

Показать детям принадлежности рисования: бумагу белую и тонированную, фломастеры, карандаши, ластик. Показать свойства изобразительных материалов и способы работы с принадлежностями для рисования: на бумаге рисуют фломастерами и карандашами; бумагу нельзя мять или рвать, на ней рисуют осторожно, не сильно нажимая на фломастер или карандаш; карандаш и фломастер берут в руку и удерживают тремя пальцами, не сжимая их сильно.

Фломастеры и карандаши бывают разных цветов, они оставляют на бумаге линии, полоски разного цвета; ими можно нарисовать линии разной конфигурации, штрихи, точки; изобразить круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы; заштриховать эти формы.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним

После показа этих изобразительных средств на этом же занятии каждому ребенку дают фломастер одного цвета и предлагают порисовать самостоятельно. Но предварительно еще раз демонстрируют способы работы фломастером и изобразительные действия им. Выделяют, как нужно держать фломастер, и определяют силу нажима (очень слабо, легко касается бумаги при проведении линий и штриховке). Можно разрешить детям поменяться фломастерами.

Рисование фломастерами разных цветов: «Каракули» (линии, штрихи, округлости, зигзаги, точки). «Идет дождик». «Материал для платья» (на листе бумаги 20×15 цветными фломастерами рисуют каракули по полной программе, которые накрывают паспарту с вырезанным силуэтом платья). «Воздушные шарики или мыльные пузырьки» рисуют разноцветными фломастерами на квадратном формате 20×20; формы разных размеров. «Подсолнухи». Рисование семечек у подсолнуха в виде больших «жирных» точек черным фломастером.

Речевой материал (для глобального чтения). Фломастер. Рисовать. Линии. Точки.

Конструирование

Решение задач по организации поведения детей на занятиях конструирования и процесса работы с набором элементов из конструктора.

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя. Например: «Посмотри, это машина, это дом». «Покатай машину». «Покажи у дома окно, дверь, крышу». «Открой дверь, окно». «Положи в машину, вот сюда (в кузов) кубики». И т. д.

Демонстрации

Использование конструктора «Строитель» с элементами формы куба и параллелепипеда. Показ возможностей разных построек из конструктора, с использованием этих элементов: можно построить дом, гараж для маленькой машинки, забор, башню и т. д.

Действия по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем

Классифицирование элементов набора (кубики и параллелепипеды) на две группы.

Расстановка кубиков в ряд по горизонтали (по 2-3-5 элементов набора) с соблюдением ритма формы (повторение: куб-куб-куб; параллелепипед-параллелепипед-параллелепипед; и затем чередование: куб-параллелепипед и т. д.). Затем с соблюдением ритма цвета (красные кубы, затем желтые кубы; чередование красного и желтого куба, параллелепипеда и др.). Выполняется с помощью воспитателя в совместной деятельности.

Постройка из кубиков в вертикальном положении: «Башня», «Дом». Сначала выполняется совместно с воспитателем, затем по подражанию в поэтапной деятельности, затем по образцу после демонстрации воспитателя. Образец построек башни и дома усложняется от занятия к занятию по следующим признакам: по количеству используемых элементов (от 3-х до 5–6 элементов), по форме и цветовому решению.

Речевой материал (для глобального чтения). Кубик(и). Строить дом (башню).

Закрепление организации поведения детей и изобразительной деятельности на занятиях лепкой, аппликацией, рисованием.

Развитие у детей внимания и способов познания предметов в дидактических играх, действиях с предметами.

Обучение детей некоторым приемам работы с художественными материалами в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие у детей понимания, что предметы можно изображать в лепке, аппликации и рисунке.

Обучение детей приемам работы, изобразительным действиям в лепке, аппликации и при рисовании осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка или в по этапном подражании им.

Лепка

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания, зрительной и двигательной памяти детей, подражания действиям воспитателя: «Подними руку (правую). Растопырь пальчики. Покажи на руке один пальчик, два пальчика (указательный, средний) и т. д.». «Покажи, где у тебя глаз (нос, рот)».

«Дай мне Зайку (машинку, куклу)». В этой игре для детей предусматривается выбор из 3–4-х игрушек.

«Покажи, как едет машинка (ходит кукла; прыгает зайка)». «Покатай куклу на машинке».

«Посмотри на игрушки. Кто это? Что это? (Положи таблички)».

«Какая игрушка пропала?» Из ряда 3–4-х игрушек, которые перед этим словесно обозначались, убирают одну. Среди словесных обозначений игрушек ребенок должен найти нужное слово, обозначающее название спрятанной игрушки.

«Кто это?». «Что это?». Складывание разрезного изображения предмета, игрушки (мяча, шарика, вылепленного из пластилина снеговика, куклы, зайки) из двух частей. Сопоставление предмета, игрушки, вылепленной из пластилина фигурки и сложенного из двух частей изображения по признакам формы и цвета. Словесное обозначение предмета и изображения с помощью соотнесения с написанным на табличке словом.

Развитие внимания детей. Обучение произвольным действиям, точному выполнению инструкции воспитателя. Закрепление пройденного материала (см. программу).

Продолжение изучения свойств глины (соленого теста или пластилина) и возможностей лепки из этих материалов разных предметов.

Демонстрации

Закреплять, показывая в действии, изученные приемы работы с глиной (или другим художественным материалом лепки), приучая детей к работе по подражанию или совместно с воспитателем. Показывать новые приемы: соединять концы скатанной прямыми движениями палочки в виде кольца; сплющивать комок глины между ладонями, делать углубление на поверхности формы пальцами; соединять 2–3 знакомые формы.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним:

Разминать глину; отрывать большие и маленькие комки, раскатывать их между ладонями, чтобы получилась палочка – толстая и тонкая, длинная и короткая; скатывать из больших и маленьких комков большие и маленькие шарики, расплющивать шарики между ладонями; делать углубление пальцем на поверхности расплющенного шарика (лепешки).

При использовании перечисленных приемов получать объемное и плоскостное изображение (по типу барельефа). Из толстых и тонких палочек слепить изображения: «Елка», «Дом». «Баранки». «Колечки». «Колеса на изображении машины». «Украшение-гирлянда из колечек на елку» (колечки соединяются по касательной в горизонтальной протяженности). Расплющивая в разной степени шарики между ладонями, слепить изображения: «Лепешки», «Булки», «Гриб», «Снеговик» и т. п.

Речевой материал (для глобального чтения). Лепка. Глина (тесто, пластилин), дощечка, лоскуток материи. Мять (глину), отрывать (кусок), соединять (концы палочки). Названия вылепленных изделий: дом, елка, баранка и др.

Аппликация

Дидактические игры, действия с предметами

Игры с предметами, связанные с работой над аппликацией: «Как называется?», «Что пропало?». В первой игре дети подкладывают к объектам таблички с названиями («бумага», «клей», «ножницы», «лоскуток»). Во второй игре они угадывают спрятанный предмет, поднимая соответствующую табличку.

Развитие внимания детей. Обучение детей произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя, точному выполнению инструкции воспитателя. Игры с объемными предметами: «Дай такую же пирамидку». «Разбери, потом собери пирамидку».

Игры с плоскостными предметами, с выполненными образцами-аппликациями с изображением игрушек: «Дай мне такую же аппликацию (с изображением пирамидки, шариков, цветка и др.)». Предоставляется выбор из 2–3-х изображений, различающихся по цвету или форме. «Дай мне такую же бумагу, красную (желтую, синюю, зеленую)». «Дай такую же бумагу (по формату в виде квадрата, прямоугольника; большого или маленького размера)».

Игры с «подвижной аппликацией» (в качестве раздаточного материала детям предоставляется лист тонированной бумаги и готовые вырезанные изображения предметов, например, три шарика разного цвета и разной величины): «Положи вот такой (красный, самый большой) шарик вот так (в центре изобразительной плоскости)» и т. п.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним

Размещение готовых изображений в центре квадратной или прямоугольной изобразительной плоскости в зависимости от протяженности этих изображений. Приемы их приклеивания с помощью клеевого карандаша: «Елочка», «Флажки на новогоднюю елку». Елочные украшения: «Шарик», «Снежинка», «Машинка», «Дед Мороз» и др.

«Разложи по порядку»: сериация готовых изображений кругов трех размеров: большой, средний по величине, маленький; маленький, средний по величине, большой (с помощью воспитателя). Круги раскладывают на тонированном листе бумаги в форме прямоугольника и приклеивают. «Круги разные».

Составление изображения из 2–3-х частей: «Снеговик», «Матрешка», «Мишка». Раздаточным материалом являются готовые изображения объектов, разделенные на части (например, у снеговика три части, у мишки – две части, голова и туловище с лапами и т. п.).

Задания на отождествление пространственного расположения одинаковой формы (квадраты, круги, треугольники; снежинки, цветочки или др.) в полосе: «Узоры» (с перечисленными элементами).

Речевой материал (для глобального чтения). Аппликация. Бумага, клей, лоскуток. Делать аппликацию. Названия изображений на аппликации.

Рисование

Дидактические игры, действия с предметами

1) Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, какой Дед Мороз» (обращается внимание детей на его части тела, длинную бороду и усы; одежду Деда Мороза; мешок с игрушками в руках).

«Посмотри, какая елка» (обращается внимание детей на строение елки: у елки есть ствол, ветки, колючие иголки; на цвет иголок: зеленые).

«Поиграем с Дедом Морозом: что принес Дед Мороз (елку, игрушки в мешке; какие игрушки в мешке?)»

«Поиграем со Снеговиком (вылепленным из пластилина): какой Снеговик? (рассматривается строение Снеговика, обсуждается, как слепить Снеговика на улице из снега)».

«Покажи бумагу, фломастер, карандаш. Как нужно держать фломастер (карандаш)?»

2) Игры, направленные на развитие восприятия свойств предметов (формы, размера, цвета): «Чудесный мешочек». В мешочке в качестве выбора: шарик пластмассовый, пирамидка из 3-х частей, кубики (куб и трехгранная призма), зеркальце. Выбор предмета на ощупь по зрительному образцу.

3) Игры, направленные на развитие произвольного внимания детей, их восприятия, отождествления предмета при выборе из набора объектов, соотнесения предмета и его изображения. «Найди такую же картинку», «Найди, где картинка с домиком и др.» (по аналогии с играми, проводимыми в сентябре – ноябре при использовании других, сходных объектов).

Закрепление способов действия с фломастером. Знакомство с приемами работы карандашами (графитным и цветными).

Знакомство с красками. Пальчиковая живопись. Приемы работы гуашью палочкой.

Демонстрации

Показать простые и цветные карандаши (соответственно мягкости 2М–3М, импортные цветные карандаши аналогичной мягкости), способы действия ими по белой и тонированной бумаге (бумага светлых тонов: сине-голубого, зеленого, оранжевого, желтого). Особо обращают внимание детей на то, как нужно держать карандаш в руке, не сильно сжимая его, а только удерживая; с каким легким нажимом проводить линии, чтобы получалась отчетливая линия, но чтобы при этом не рвалась бумага.

Детям демонстрируют, как ломаются карандаши при сильном нажиме и при падении со стола. Показывают способы заточки карандашей, а также способы их хранения в коробочке или положения на столе во время рисования.

Демонстрируют изобразительные действия простым карандашом, затем (можно на другом занятии) цветными карандашами: проводят линии прямые горизонтальные и вертикальные, зигзагообразные, округлые, штрихи, рисуют точки. Изображают формы круга, квадрата, треугольника и близкие к ним формы овала, прямоугольника, варианты треугольника.

Детям показывает, как замыкается линия при образовании формы. Демонстрируют способ штриховки простыми (затем цветными) карандашами: заштриховывают нарисованные геометрические формы при использовании трафаретов этих форм (внутри них). Показывают несложные детские рисунки карандашом.

Познакомить с красками (три занятия): показать наборы гуаши, акварели, краски для пальчиковой живописи; что нужно для работы красками: кисти, палочки, бумага для живописи; принадлежности для работы красками (банки для воды, лоскуток).

Познакомить на занятиях со свойствами красок: краски бывают жидкие (гуашь) и твердые (акварель). Гуашью рисуют, окуная кисть в краску, набирая немного краски. Акварелью рисуют, разводя ее водой, аккуратно набирая кистью достаточное количество краски.

Кисти моют в банке с водой во время работы каждый раз, когда хотят взять другую краску. После работы все кисти хорошо моют холодной (а не горячей!) водой и сушат, поставив в банку ворсом вверх.

Демонстрация правильного обращения с красками во время работы: краску берут чистой кистью.

Продемонстрировать приемы работы гуашью, краской для пальчиковой живописи и палочкой, кистью, пальчиками на белой бумаге в разных видах заданий.

Показать детские работы, выполненные этими материалами живописи и с помощью этих приемов.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним

После показа графических средств и способов работы ими детям дают простой карандаш (на следующих занятиях цветные карандаши разного цвета, которыми дети обмениваются) и предлагают порисовать самостоятельно. Перед самостоятельной работой внимание детей еще раз фиксируют на том, как правильно держать карандаш, как его удерживать, не слишком сжимая, с какой силой (легким нажатием) проводить линии.

Рисование карандашами, простыми и цветными, разных цветов для каждого ребенка: «Каракули» (линии, штрихи, круги и округлости, зигзаги, точки, близкие к квадрату и треугольнику фигуры). «Дорожки». «Разноцветные ниточки». «Клубочки» (трех основных цветов и зеленого цвета). «Материал для рубашки» (рисуют полоски, кружочки, точки и др. карандашами двух выбранных детьми основных цветов; рисунок накрывают паспарту с вырезанным силуэтом одежды).

Рисование красками гуашью. Пальчиковая живопись: «Огоньки на елке» (дети делают красные, желтые и оранжевые отпечатки указательным пальчиком на зеленом силуэте новогодней елки). Дорисовывание картинки (снежные сугробы, елочки вдоль лыжни) «Следы на снегу».

Рисование гуашью и палочками разных диаметров по толщине: «Снег идет». «Огоньки в городе ночью» (работы выполняют, соответственно, на синем и черном фоне).

Речевой материал (для глобального чтения). Карандаш(и). Краски. Рисовать. Линия(и). Точка(и). Круг(и). Названия изображаемых объектов. Названия основных цветов и форм (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Конструирование

Закрепление организации деятельности детей на занятиях конструирования и процесса работы с набором элементов из конструктора.

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя. Например: «Возьми кубик. Поставь на кубик цыпленка». «Где стоял кубик?», «Какой кубик пропал?» (убирают один кубик из поставленных 3-х или 4-х; ребенок выбирает из предложенного набора из 3-х или 4-х идентичных кубиков).

Демонстрации

Классифицирование элементов набора в разные группы по форме, затем одинаковые формы по цвету, после чего только по цвету разные формы (на разных занятиях).

Показ возможностей разных построек из конструктора «Строитель» с элементами форм куба, призм треугольной и четырехугольной (параллелепипеды): постройки дома, гаража, забора, башни новой конструкции, отличающейся от прежних (на разных занятиях).

Действия детей по подражанию или совместно с воспитателем

Раскладывание в разные группы кубиков одинаковой формы, цвета (на разных занятиях).

Расстановка кубиков в ряд по горизонтали с соблюдением ритма формы (кубик на кубик – один кубик – кубик на ку бик – один кубик и т. д.). Ритм цвета не задается.

Расстановка кубиков по два (кубик на кубике) с соблюдением ритма цвета. Задания на ритмические построения выполняются детьми по подражанию воспитателю в поэтапных действиях, с его помощью или совместно с ним.

Постройка из кубиков в вертикальном положении из нескольких элементов: «Дом для куклы», «Башня», «Забор вокруг дома», «Гараж для машинки». Усложнение построек от занятия к занятию по следующим признакам: по форме, цвету и количеству используемых элементов, с усложнением конструкции.

Речевой материал (для глобального чтения). Кубики, строить. Названия построек: «Дом», «Башня» и другие названия построек.