Текст книги "Четыре типа мышления. Принципы трансформации личности. Книга II"

Закон 4: все системы стимулируют друг друга.

Мы сами создаем нашу внутреннюю дорогу к развитию и действительно можем двигаться по ней так, как нам хочется. Она становится тем, о чем The Beatles пели в «Белом альбоме»: «длинный и извилистый путь, что ведет к твоей двери…» Дверь, к которой все мы идем, – это наш собственный опыт всеобъемлющей внутренней интегрированности, внутренняя истина.

Закон постоянного развертывания связан с неодолимым стремлением человечества к эволюционному развитию, которое побуждает каждого из нас расширять свой человеческий потенциал. Тем не менее у него есть конкретное приложение к четырем квадрантам: когда вы развиваетесь в трех квадрантах с осознанием и благодарностью, возникает разум четвертого квадранта… как будто сам по себе. Это та целостность, которая торжествует надо всем и естественным образом возникает при наличии четырех элементов.

Иными словами, если у нас уже есть три естественные системы роста и распознавания ключевых признаков и если мы считаем их ценными и уделяем им внимание, то четвертая система начинает проявляться и действовать сама по себе.

Вы можете убедиться в этом, проверив закон на любых трех квадрантах. Стоит только проявить внимание к чему-то важному в трех ключевых сферах, импульс обучения естественным образом раскроет четвертую.

Рис. 2.1. Четыре основных закона четырехквадрантных квантовых систем

Один из способов приступить к четырехквадрантным «размышлениям» – систематическое исследование закона 4. Интересно будет вначале создать «колеса исследования» для всех четырех квадрантов в тех областях, которые вас интересуют. Так вы сможете разработать собственную систему рычагов. Вы создаете практический план, чтобы определить важные для вас области и аспекты исследования. Вы сами становитесь ответственным исполнителем своего развивающегося исследования! (См. рис. 2.2.)

Начните с любопытства. В каких областях внутреннего и внешнего развития вы видите наибольший потенциал? Что именно сильнее всего влечет?

Рис. 2.2. Использование формы колеса для определения и расстановки приоритетов в четырехквадрантной системе областей успеха

Выполните следующее упражнение.

Упражнение

Четыре колеса развития

В своем дневнике нарисуйте четырехквадрантную систему и впишите в каждый квадрант «колесо развития». Сделайте их достаточно большими, чтобы в секторах поместились краткие записи. Подумайте и запишите внутри каждого сектора ключевые аспекты, которые запускают его работу. Также отметьте все области привычки или фокуса, в которых вам не хватает гибкости. Это те сферы, где вам стоит применить практики саморазвития.

Используйте эту первую систему, чтобы в дальнейшем создать набор пустых «колес развития» в отмеченных областях. Постепенно заполняйте их конкретными контекстами и практиками. Отметьте ваш сегодняшний уровень удовлетворенности по шкале от 1 до 10 в каждой области и подумайте, какие практики могут его повысить. Улучшат ли какие-то проекты ваше обучение и рост в каждой конкретной области? Как вы обогатите свою жизнь с помощью этих практик?

Используйте соответствующие колеса вместе, чтобы разработать план. На сколько вы оцените себя сейчас в каждой области по шкале от 1 до 10? Какой первый шаг можно сделать уже сегодня к развитию одной важной способности? Выберите только одну! Какой сектор сейчас для вас самый важный? Как продвинуть эту ключевую область самоисследования хотя бы на один шаг вперед? Если вы решили начать, то что конкретно сделаете для начала? Не бойтесь перерисовывать схему при необходимости.

Используйте эти колеса какое-то время. Добавляйте отметки роста, пока уровень ваших отдельных способностей не увеличится до 10.

Объединяя четыре закона, мы получаем доступ к квантовому видению и расширяющемуся потоку осознания. Четыре закона позволяют легко попасть в огромную внутреннюю систему жизненного развития. Помните, внутренней интеграции можно достичь только сознательно, с помощью позитивных вопросов, особенно с развернутыми ответами. Принятие открывает двери!

Оцените силу и энергию начала. Чтобы пересечь океан, вы строите лодку и учитесь работать веслами. Для начала вы можете очертить каждое из «колес» – областей в упражнении выше – и поразмышлять о том, какие проекты полезней для обучения и развития в каждой из этих областей.

Такое исследование поражает своей силой. Следуйте за любопытством.

Используйте четыре закона во всех четырех областях. И пробуйте их применить:

● к исследованию особенностей,

● к исследованию опыта,

● к исследованию важности,

● к исследованию резонанса.

А теперь, в последующих главах, мы подробно изучим каждый из четырех типов. «Правая лестница» внутренней свободы зовет!

Глава 3
Тип А: активация достигателя

Рис. 3.1. Обзор типа A

Нашу первую игру мы называем типом А, активацией достигателя. С этой базовой игры начинается путешествие нашего развития. Мы включаемся в нее естественно и бессознательно, чтобы создавать стандартные жизненные проекты. Но игру можно применять и сознательно, чтобы строить целенаправленные схемы достижения целей, особенно в жизненных проектах, которые развивают наши индивидуальные способности.

Разбираясь в типе А, запускающем игру, вы постепенно научитесь относиться к развитию проектов как к развитию жизни. Вы будете более активно и сознательно достигать желаемых результатов. Сознательный ум станет вашим агентом целенаправленного выбора и перемен. Тип А – это практическая основа, которая запускает вопросы планирования и создает видение достижений. Когда мы переходим от пассивного выбора к активному, в нас «просыпается человек, способный на внутренние достижения».

Процессы обучения типа А находят самый базовый и прямой путь человеческого развития, на котором мы учимся двигаться вперед и достигать целей последовательно и сознательно. Сознательно активируя эти процессы, мы направляем свое внимание на «путешествие вовне». То есть фокусируемся на плане физической игры и результатах, которых хотим достичь[2]2
  «Путешествие вовне» – тема первого модуля «Науки и искусства коучинга» (The Art and Science of Coaching) Мэрилин Аткинсон, Erickson Coaching International (www.erickson.edu и www.erickson.ru). Там модели типа А используются для помощи в обучении коучингу.


[Закрыть]. При этом одновременно мы задействуем свою внутреннюю любознательность. Сама эта игра и ее игровое поле естественным образом сопровождают нас, если мы приступаем к проекту, держа в уме «завершение». Наша любознательность и вопросы помогают поддерживать связь с более широким видением.

Мы развиваем жизненную мудрость, когда активируем «внутренние достижения», чтобы следовать за важной целью до конца. Это основа всех наших способностей – составить план и выполнить его! Нужно воспринимать сознательный ум как систему действия, «делания», и как набор связанных привычек. Сосредоточившись на результате, человек может не осознавать детали или же не обращать на них особого внимания. Но во время размышлений о следующем шаге он неосознанно использует их внутренние указания.

Сознательный ум, как рабочая система, узок и по необходимости сфокусирован на достижениях, так как ему нужно подробно просчитать шаги проекта. Он проходит четыре естественные стадии разработки целей: вдохновение; реализация; ценностное развитие; завершение и удовлетворение[3]3
  Atkinson, Marilyn, with Chois, Rae. The Inner Dynamics of Coaching. Exalon Publishing, 2007. P. 60–75. (Можно приобрести на Amazon.)


[Закрыть]. Отсюда следует, что тип А – ключевой аспект созревания и достижения всех наших целей, в том числе общественных, связанных со здоровьем, семейных и личных. Так, например, воспитание ребенка – это жизненный проект типа А.

Можно сознательно учиться шаг за шагом расширять внутреннее видение. Когда мы выполняем важный проект и развиваем стремление «сделать его хорошо», наше видение расширяется, как и навык работать с разнообразными аспектами большой жизненной игры «снаружи внутрь».

Метафорически, как показано на рис. 3.1 и 3.2, мы ведем свои проекты в определенном направлении. В норме мы движемся подобно стрелкам «бегущего игрока», который перемещается по базам на «бейсбольном стадионе». Это отражает нашу способность учиться на своих проектах. Бегущий, «оценщик целей», в норме представляет и измеряет «внешние аспекты» достижения, в то время как действия человека, который стремится к достижениям, обычно построены вокруг работы в мире. Так развивается подход к жизни и проектам, основанный на наработке навыков.

Получается, что тип А повышает вашу активность и стимулирует видение, что ведет к «внутренним достижениям». Обратите внимание на вопросы четырех стадий или вопросы планирования, которые помогают продвигать процесс (см. рис. 3.2).

Рис. 3.2. Тип А: активация достижений через развитие проектов – «внешнее путешествие»

Тип А, через простое сознательное стремление, развивает интенциональность нашей обзорной жизненной игры. Цель этой игры – установить путь действий вплоть до убедительного завершения. В начале проекта требуется много энергии и внимания, так как человека часто отвлекают разнообразные стимулы. Для коучей тип А – это способ подготовить эффективные вопросы, чтобы клиенты получили желаемый результат в какой-то области достижений. Мы помогаем им выработать видение и обзорный взгляд для достижения реального результата в важном проекте.

Чтобы завершить сложный проект, часто нужно пройти много стадий. Двигаясь к цели, мы спрашиваем себя: «На какой я сейчас стадии?» и «Куда я направлюсь дальше?». Процесс типа А в чем-то похож на луч фонарика в темноте: он вначале высвечивает один аспект, затем другой и так далее, один шаг за другим.

Тип А особенно хорошо помогает сосредоточиться на завершении. Сознательный ум узок, однако когда мы позитивно фокусируемся на видении эффективного завершения, то готовы продолжать, несмотря на любые трудности. Это постепенно ведет к развитию интегративного видения и миссии. Вопросы, которые помогают сфокусироваться, исследуют наше жизненное предназначение и развивают «внешние» методики распознавания глубоких целей.

Наши проекты обычно зарождаются как туманные мысли и цели – происходит некая вспышка видения – к нам приходит мечта и мы постепенно осознаем, чего действительно хотим. Мы наращиваем эти визуальные идеи до тех пор, пока не подворачивается возможность предпринять какие-то реальные шаги.

В определенный момент у человека возникает «видение действий». Он обретает достаточный фокус, чтобы сформировать отдельные подробные «микровидения», которые организуют и описывают необходимые для реализации проекта шаги. Момент начала сознательного движения вперед, к конкретной важной цели, обычно имеет очень большое значение. Мы спускаемся на уровень деталей, определяем, какие элементы обеспечат нам самые важные шаги на пути к завершению проекта.

Рис. 3.3. Четыре стадии развития проектов

Почему мы показываем на рис. 3.2. и 3.3 бегущего через открытые вопросы вокруг «поля» четырех квадрантов игрока? Мы изображаем этот путь в виде ромба, а не прямой линии, потому что в каждом сложном многошаговом проекте ищем систему «баланса и развития», которая проявляется постепенно, по мере построения новых шагов и этапов. Мы продвигаемся вперед область за областью, шаг за шагом. И постепенно определяем, каким образом двигаться убедительней и эффективней всего.

Нижние квадранты ромба символизируют ассоциативные и исследовательские части этого процесса. Верхние – диссоциативные и интегративные части. Чтобы хорошо исполнить любой цельный проект, требуются оба аспекта в нужных пропорциях. Кроме того, в каждой области открываются различные задачи и вопросы, которые нужно решать по отдельности (см. рис. 3.4).

Рис. 3.4. Ассоциативный и диссоциативный аспекты: развитие следующего проекта

Давайте рассмотрим природу крупного многостороннего бизнес-проекта. Чтобы предпринять какие-либо действия, нужно задействовать все аспекты нашего обучения. Эффективное развитие проекта должно быть значительно глубже поверхностной идеи. Нам нужно представить все аспекты исполнения работы. Мы переходим от диссоциированного видения к ассоциированному получению результата, а затем – к ассоциированным ценностям; мы должны пережить яркий опыт ценности нашей работы и продолжить ее. И только тогда мы можем перенести этот опыт в действия и вернуться к диссоциированному обзору, чтобы определить самое значимое и самое полезное. Так мы формируем принципы для следующего приключения. Эти четыре шага позволяют перевести все жизненные проекты на «следующий уровень» и создать еще более ценные мечты для «следующего раза».

Удачно завершив проект, мы учимся применять те же самые шаги во всех наших жизненных приключениях. Все они связаны с «путешествием героя» в области саморазвития. Это путешествие – человеческий путь постижения собственного роста на протяжении жизни. Из коуч-позиции мы можем лично наблюдать за ним.

Во-первых, нам нужна идея проекта. Затем требуется начать планирование и набраться опыта. Дальше мы начинаем осознавать ценность этого опыта и уже можем перевести проект на следующий интегративный уровень! Новая система способностей вырастает из нашего опыта.

Нужно распознать, описать, вовлечь, изучить, испытать, интерпретировать и интегрировать глубину. Мы перемещаемся от диссоциации к ассоциации и, наконец, к более широкому обзору. Вспомните один из коанов дзен-буддизма: «Сначала была гора. Потом не было горы. Потом опять была». Только «преодолев гору», можно перейти на следующую стадию путешествия.

Тип А, активация достигателя, созданный для того, чтобы подтолкнуть нас к путешествию героя, – это история нашего личного развития. На рис. 3.1 схематично показано это четырехчастное учебное предприятие. Мы быстро продвигаем вперед наши проекты, если сосредотачиваемся на четвертой части пути и начинаем, думая о завершении. Если точкой нашего фокуса является успешное завершение проекта, мы можем спросить: «Каким будет наше наследие? Каков результат путешествия с точки зрения более широкой жизни сообщества? Что действительно может произойти благодаря опыту и обучению героя?»

Интересный пример путешествия героя можно найти в книге Толкиена «Властелин колец». В этой всеми любимой истории маг говорит герою, хоббиту Фродо, что он избран стать тем, кто отправится в длинное путешествие. Его задача – отнести ужасное «кольцо власти» обратно к горе, откуда оно появилось, и бросить его в глубочайшую огненную расщелину Мордора.

На первой стадии путешествия мы обычно изучаем неизвестное и обретаем мотивацию. Главное – поймать вдохновение! Читатель начинает задумываться: примет ли хоббит на себя эту ношу? Но сперва он должен понять, чего хочет, и приготовиться к первому шагу.

На второй стадии наш хоббит уже выполняет задачу – шаг за шагом проживает свое тяжелое путешествие. Это огромная работа! Внедрение. Оно дает необходимый опыт. И только после этого, вооружившись полученными опытом и знаниями, Фродо способен размышлять обо всех глубинах того, что «на самом деле было нужно» для этого воплощения! Воплощение весьма практически «учит нас учиться». Каждый из нас должен развить в себе навыки обзорного взгляда, чтобы оценить свои дела и их наследие.

Далее следует третья стадия, осознание ценностей. Теперь наш герой по-настоящему понимает ценность того, что создал своими усилиями. С этим также приходит сочувствие и командное мышление, потому что он понимает реальный вклад тех, кто был рядом с ним.

Развитие четвертой стадии, удовлетворения и завершения, того, что мы можем назвать просветлением, требует знания тонких моментов интеграции, обзора и самооценки. Кроме того, сперва нужно преодолеть все предыдущие элементы путешествия. Только при обзоре и оценке своего вклада личность может по-настоящему раскрыть глубинный смысл и жизненные принципы, которые герой усвоил в пути.

Теперь все путешествие приобретает очень большое значение. Герой может снова установить ключевые элементы процесса, чтобы помочь в развитии тем, кто пойдет за ним. И он сам может отправиться в новое путешествие.

Четвертая стадия путешествия героя посвящена развитию важных лидерских качеств. Наблюдатель спрашивает: «Как герой в дальнейшем применит новые знания? Каким лидером он научился быть благодаря им? Какие ценности он интегрировал в свою жизнь? Кем он теперь стал?» Герой может открыть следующий уровень лидерства и мудрости для всего сообщества!

Рис. 3.5. Путешествие героя: стадии обучения

Людям во всех культурах нравятся истории о путешествии героя, потому что они видят, как любая трудность превращается в новую возможность для самого героя и его сообщества. Вначале у нас появляется видение результата, затем мы предпринимаем шаги для его достижения и делаем этот результат реальным. Благодаря чему проживаем бытие с ценностями и можем радоваться тому, чему научились.

Для коучей метафорическое понимание типа А в связи с путешествием героя добавляет очень большую ценность к поддержке клиентов в трудных проектах, от простых до сложных. Коучи могут использовать эту схему работы как проявляющуюся метафору, которая укрепляет у их клиентов внутренние ценности, видение и способность к завершению любых проектов, в любом масштабе.

Тип А очень полезен как основа для тренингов в коучинге, ориентированном на поиск решения, воспитании детей, преподавании и лидерстве. Мы можем использовать эти подходы для создания игр в типе А в парах, командах и больших группах. Тип А помогает людям сосредоточиться как на более широких целях, так и на конкретных задачах каждого проекта, с точки зрения содержания и результата. При этом мы обретаем понимание нашей жизни в целом как контекста. Мы проясняем следующий шаг и необходимые действия. С нашей поддержкой клиенты также учатся занимать коуч-позицию по отношению к себе в течение всего путешествия. Клиент с нашей помощью обучается своей собственной игре, в первую очередь – начинать, думая о завершении. С помощью коуча он выстраивает сильный внутренний договор с собой, чтобы обеспечить создание ценности. (Дополнительные примеры применения типа А приведены в следующем разделе.)

Тип А: упражнение 1

Что может дать вам понимание этого типа? Какие знания можно из него извлечь (внешне и внутренне)?

Потратьте несколько минут на размышления о каком-то основополагающем проекте – например, в вашей карьере или отношениях. Отметьте особенности его развертывающейся последовательности. Что сейчас получается хорошо? Какие шаги и способности еще требуют развития?

Пройдите по четырем фазам активации достижений. Задумайтесь над вопросами с точки зрения наблюдателя за самим собой. Войдите в коуч-позицию. Тщательно изучите:

1. Ваше видение проекта и идеи о том, чего вам хочется.

2. Планы реализации для получения пошаговых результатов.

3. Уровень вашей приверженности и возможности его повышения.

4. На что должен быть похож результат и, если заглянуть еще дальше, какие проявляющиеся возможности дают просветление за пределами этой стадии?

Также обратите внимание на следующее:

● Где вы находитесь сейчас на вашем пути к завершению и интеграции в конкретных областях самообучения?

● Каковы маркеры ваших достижений в этих областях? Как вы узнаете, что получили результат?

Тип А, путешествие героя: четыре стадии

На культурном уровне мы можем видеть пошаговое проявление типа А как возникновение и развитие человеческих культур из ключевых «новых идей» в стабильные культурные модели.

Тип А, пример 2А: появление стилей жизни в культуре (культурные модели)

Представьте себе проект культурного развития (как в примере 2А) на протяжении многих тысяч лет и во многих различных сферах, приняв каждое число на рисунке ниже за тысячу лет. После этого мы можем представить себе много «стрел появления», которые будут указывать на стадии последовательного развития во многих сферах, например в развитии языка, одежды и моды, музыки и других видов искусства.

Тип А, пример 2В: появление в культуре в течение 6000 лет – динамическая «спираль» роста тематики ценностей. Каждая цифра представляет 1000 лет

Глава 4
Тип B: большая игра

Тип B вполне можно назвать «большой игрой», потому что он связан с преобразованием самой игры. Для саморазвития нам нередко приходится заручаться поддержкой других и поддерживать их в ответ. Мы создаем «второй уровень» игры, перемещая ее «маркер» с помощью сильных вопросов и практик. Для этого нам нужно глубже понять предназначение игры.

Тип А – это нечто, чем любой из нас обязательно пользуется, разрабатывая жизненные проекты. Все мы вовлечены в постоянный жизненный процесс. А тип В отвечает за проекты высокого уровня и доступен лишь тем, кто сам их выбрал. Он требует сосредоточенности на мастерстве. В этой главе мы называем мастерством естественное и легкое исполнение, высокое искусство качественной работы.

В типе В даже для того, чтобы просто начать, обязательно требуется реальная заинтересованность в саморазвитии. Она создает трамплин для дальнейшего движения. Этот тип подразумевает постоянную практику, выходящую за рамки «повседневной игры нормальной жизни». С типом В мы разрабатываем внутреннюю систему привычек, чтобы превзойти все прежние наборы навыков. Очень многим такой фокус на типе В кажется слишком неясным, и лишь некоторые члены любого сообщества способны глубоко увлечься «игрой мастерства».