Текст книги "#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детствам"

В норме гипертонус (зажатые, напряжённые мышцы тела, и в частности – кулачков) уже отступает, и малыш способен раскрыть ладошки, рассматривать свои ручки, а главное – в этот период он начинает пытаться хватать предмет, который его заинтересует.

Даже такой маленький человечек уже начинает видеть и осваивать причинно-следственные связи: нажал на игрушку – раздался звук, потянул за верёвочку – игрушка стала ближе. Как только малыш это понимает, он принимается экспериментировать, закрепляя пройденное.

В этом возрасте ребёнок чрезвычайно эмоционален: он очень оживляется при виде любимых людей, выделяет их голоса, адекватно отвечает на различное обращение. Так, например, в ответ на ласковые слова он заулыбается и расцветёт, или же, наоборот, заплачет, если тон, которым к нему обращаются, сердитый и неласковый.

Малыш уже проявляет интерес к игрушкам, подвешенным перед ним, или предлагаемым взрослыми, тянется к ним ручками, может их хватать.

Он уже способен держать головку даже лёжа на животике минут 5–6, и поэтому открывает для себя новый мир и новые возможности: оказывается, с этого ракурса изучать пространство вокруг намного интереснее, а обзор отсюда шире!

Делает первые попытки переворачиваться со спинки на живот, а еще – приподниматься на предплечьях, лёжа на животе; пробует также перекатываться на бочок.

Ребёнок уже может занимать себя самостоятельно, играет с ручками, с погремушками, радуется знакомым звукам и музыке.

Движения малыша становятся всё увереннее, он крепко и точно хватает то, что ему нужно, учится перекладывать предметы из ручки в ручку и, конечно же, пробует всё на вкус.

Если вы поможете малышу, он может немножко посидеть, удерживаемый взрослым за ручки, однако настоящее сидение ему пока недоступно – мышцы спины не готовы, поэтому усаживать его в подушках или креслице рано, если мы не хотим навредить позвоночнику.

Зато он уже умеет, лёжа на животике, приподниматься, опираясь на ладошки – это ещё один «шаг» к ползанию, которое он освоит в свой срок.

Полусидя, опираясь на спинку креслица, коляски или подушки для кормления, малыш может перебирать находящиеся перед ним игрушки, а если вы предложите ему кубики или ёмкости в дополнение к погремушкам – заинтересуется ими.

Пытается брать предметы уже не только всей ладонью, но и пальцами – указательным и большим, тренируя захват, который называется «пинцетным».

В этом возрасте малыши уже умеют переворачиваться со спинки на животик и лежать на нём, опираясь на ладошки выпрямленных рук.

Если же малыша взять под мышки, он сможет достаточно ровно стоять на ножках. Пока не ставьте его по собственной инициативе – подождите, пока малыш сделает это сам, когда его мышцы и косточки уже будут готовы к нагрузке.

Речевое развитие тоже не стоит на месте: ваш малыш уже отлично ориентируется в многообразии интонаций и учится реагировать на них по ситуации.

В этом возрасте у многих малышей начинают появляться зубки, поэтому настроение у них может быть изменчивым и сложным в зависимости от самочувствия.

Помогите ребёнку, облегчите дискомфорт при помощи «грызунков» и геля для дёсен, чтобы не закреплять нытьё как привычное поведение.

Ребёнок в полгодика и чуть старше обычно уже сидит без поддержки, хватает движущиеся перед ним предметы и вовсю экспериментирует с игрушками: например, бросает их, изучая, как они падают и как себя ведёте вы. Нет, он не издевается, он познаёт мир и вас как часть этого мира.

Если вы предложите малышу ёмкости, в которые можно что-то вкладывать, он с удовольствием будет их осваивать, пытаясь понять пространственные отношения между предметами, складывая их друг в дружку или ставя друг на друга. В ход идут мелкие предметы, и уже пора их предложить в качестве игрушки под вашим внимательным наблюдением: фасолины, бусины и пуговицы – всё это отлично развивает мелкую моторику, но требует пристального маминого внимания в целях соблюдения безопасности.

Малыш осваивает переворот с живота на спинку и – прорыв! – совершает первые попытки ползания на четвереньках, особенно если вы создадите ему «точку опоры» в виде ладошки, приставленной к стопам.

Если поддержать ребёнка за ручки или под грудку, он стоит и пытается переступать ножками. Помните рефлексы, которые у него были от рождения? Теперь это уже осознанные попытки самостоятельного движения.

Некоторые детки в 7 месяцев уже хорошо ползают, некоторые – только начинают. Однако надо понимать, что ползание – не обязательная, хотя и желательная ступень на пути к прогрессу: часть детей просто перешагивает через неё в буквальном смысле, сразу начиная ходить. Однако программу-минимум осваивают практически все: стоя на коленках и упираясь ладошками, малыши раскачиваются и тем самым тренируют мышцы и «собираются с силами».

В 7 месяцев ребёнку уже также под силу встать на коленки, держась за опору.

Становится заметно, что малыш понимает смысл слов, обращённых к нему. Он может поискать глазами предметы или людей, о которых вы говорите, и радуется, если находит их.

Возраст освоения ползания с вариациями: попытки могут быть очень смешными и милыми, хоть и неуклюжими: ничего, малыш всё сможет! А пока он ползёт задом, крутится вокруг своей оси или движется боком, как крабик.

Ещё он тренируется вставать и садиться с опорой, а также стоять, держась за кроватку. Порой ребёнок быстро устаёт и расстраивается: да, эти умения требуют больших затрат энергии! Слёзы могут быть вызваны и отчаянием оттого, что ребёнок не понимает, как сделать то, что хочется: например, из положения стоя сесть, чтобы отдохнуть.

Дети этого возраста обожают, когда с ними играют в «ладушки», «сороку-ворону», «прятки» с платочком. Появляющееся из-за одеяла и скрывающееся за ним мамино лицо может заставить малыша заливисто хохотать, также он будет с удовольствием искать спрятанные под платком игрушки, стягивая этот платок ручкой. Ребенок учится махать рукой, подавать вам руку или предмет, который вы просите.

Конечно же, все эти умения не приходят сами по себе: они – результат каждодневных игр с ребёнком, в которых он учится всему этому.

Наибольший интерес у ребёнка вызывает процесс ходьбы, который он упорно старается осваивать.

Держась за вашу руку, палец, бортики кроватки, он с удовольствием перемещается по квартире, внезапно открывая для себя «большой мир». А ещё он учится стоять без опоры и присаживаться из положения стоя.

В 10 месяцев ребёнок способен самостоятельно подняться на ножки, он ходит вдоль мебели и за ручку, и иногда даже делает первые смелые попытки оторваться от опоры и встать либо сделать шаг сам.

Это также возраст прорыва в речевом развитии. Малыш произносит различные слоги, постоянно упражняясь в них – естественно, при условии, что вы непрерывно общаетесь, комментируете всё, что происходит, называете предметы, которые окружают малыша, разговариваете с ним «о жизни».

Лучшая ваша тактика – быть «как радио»: говорить, не умолкая, обо всём подряд, тогда ребёнок накопит максимальный пассивный словарный запас, которым в своё время начнёт активно пользоваться.

Ребёнок знает своё имя, улыбается лучезарно вам в ответ и поддерживает диалог если не словами, то мимикой и жестами уж точно.

Тренируйте его взаимодействие с вами, предлагайте искать предметы, давать их вам и брать у вас из рук то, что вы ему предлагаете (меняться), открывать и закрывать коробочки, складывать и вынимать свои игрушки из корзинки или ящика, выбирать нужную игрушку из 2–3 предложенных – всё это ему уже по силам!

Поскольку в это время уже практически все дети получают прикорм и пьют из поильника, многие учатся пить сами, держа его двумя ручками.

Не беда, если малыш поначалу будет обливаться, – зато научится быстрее, чем если эту самостоятельность ограничивать из соображений поддержания чистоты.

Детка вовсю ползает и уже пытается ходить самостоятельно. Малыш сам встаёт, ходит, держась за пальчик, делает первые шаги без поддержки, раз за разом, не боясь неудачи – ценнейшее качество, утраченное многими взрослыми: сколько бы ни было неудачных попыток – не бояться вставать и идти дальше. Поддержите ребёнка в этом! Пока он не может идти сам – водите за ручку, не переживая о том, «ну когда же». Если ребёнок увлечённо топает, рано или поздно он захочет это сделать сам. А случится это в 11 месяцев или же в год «с хвостиком» – большой разницы нет.

Малыш уже умеет показывать на предметы указательным пальцем, сопровождая жест требовательными звуками, особенно если предмет ему нужен.

Ребёнок теперь не просто экспериментирует со слогами, но и пытается произносить слова (например, называть игрушки или предметы первым или созвучным слогом, говорить «мама» и «папа»).

Обожает игры в прятки (с игрушками и с мамой), сам их инициирует (например, прячет голову под платочком для игры в «ку-ку») и понимает, что предмет, который от него прячут, не исчезает бесследно, старается его найти.

С удовольствием наполняет ёмкости всем, чем можно: водой, песком, складывает маленькие игрушки в большие коробки и ведёрки, закрывает банки крышками.

Если у вас есть пустые баночки из-под крема, вам будет чем занять своего малыша, который с радостью станет упражняться открывать и закрывать их, пытаясь вложить в них что-нибудь и вытащить обратно.

Подобную игру мы наблюдали в мультфильме про Винни-Пуха, когда ослик Иа опускал и вытаскивал лопнувший шарик в подаренный ему горшочек из-под мёда.

Также в этом периоде ребёнок уже пытается ставить кубики один на другой и при этом внимательно следит за тем, как это делаете вы, с восторгом разрушая башню за башней, – так он постигает физические законы падения тел и равновесия.

В 11 месяцев детка уже умеет показывать не только игрушку или предмет, о которых вы спросили, но и части собственного тела, если вы много раз играли с ним в игру, когда нужно называть свои и его глазки, ушки и носик, а также отыскивать и показывать их у его игрушечных котиков и собачек.

Годовалый малыш осознанно выполняет ваши просьбы прийти, принести, дать и так далее, а значит, раз он понимает инструкции, есть смысл научить его и слову «нет» или «нельзя».

После года развитие идёт уже не так стремительно, как до этого, но значимость новых навыков и открытий даже больше! Малыш, научившийся ходить, обнаруживает для себя весь мир и вовсю его познаёт, ведомый исследовательским инстинктом. Его интерес к окружающим предметам огромен.

Словарный запас тоже всё время растёт, и пассивная его часть составляет уже не менее 100 слов, а активная – около 10. Не беда, что пока пассивный словарь на порядок больше – объём слов, который ребёнок понимает, но пока не произносит, будет нарастать лет до двух, а затем потоком польётся на родителей. Имеющийся же на данный момент активный словарик из причудливых слогов и звукосочетаний также быстро увеличивается (а чтобы его понимали окружающие, ребёнок пользуется мамой как переводчиком).

Ребёнок закрепляет все изученное и «свежепонятое» в играх, он всё лучше понимает то, что вы ему говорите, и становится всё более самостоятельным: может сам есть густую пищу, хлеб, пить из поильника, бросать мячик, снимать шапку и так далее…

Ребёнок отлично ходит сам, количество слов, которые он понимает, стремительно растёт, а диапазон его эмоций богат, как никогда.

Выражает он их чрезвычайно бурно, так как его нервная система лабильна и ещё не способна к саморегуляции: он не умеет дозировать эти эмоции и предъявлять их соответственно ситуации. Ребёнок осваивает все более сложные мыслительные операции (например, способен собрать вместе фигурки или игрушки одного цвета отдельно, начинает ориентироваться в геометрических формах).

Чем более сложные задачи он решает, тем активнее работает его мозг, и соответственно усложняется и пополняется словарь.

Самостоятельность также растёт: кто-то уже умеет ходить на горшок, а кто-то сам пытается есть суп. Радуйтесь этим достижениям, все они – яркие знаки прогресса.

Отмечайте их положительными эмоциями – так они закрепятся намного лучше и будут совершенствоваться впоследствии.

Теперь малыш может отвечать на простые вопросы, которые касаются не только непосредственно происходящего вокруг, но и абстрактного мира: к примеру, глядя на картинку, он может сказать, кто куда спрятался, пошёл, кто большой и кто маленький.

Его речь состоит из простейших предложений – пар слов, соединённых по смыслу: «Папа, дай», «Ася кушает», «Собачка тут». Свои действия малыш уже способен описывать при помощи глаголов, о себе говоря пока ещё в третьем лице: «Дима хочет», «Маша купается». Это характерно не для всех малышей, поэтому не пугайтесь, если ваш кроха пока молчит – так рано говорить и составлять слова начинают действительно немногие.

Моторика ребёнка развивается, становится всё более совершенной, ручки и ножки выполняют всё более сложные функции: малыш может строить простейшие конструкции из кубиков, подниматься по маленькой лестнице, спускаться с неё, перешагивать препятствия.

В этом возрасте ребёнок с огромным удовольствием слушает детские песенки, особенно выделяет знакомые и в то же время радуется новым, любит слушать детские стишки, которые ему читают взрослые.

Воспользуйтесь этим периодом как благоприятным для пробуждения интереса к чтению – сперва пассивному, потом совместному, а затем, со временем, и самостоятельному: ведь его основы закладываются уже сейчас!

Маленький человек прекрасно понимает практически всё, что вы ему говорите, способен выполнять просьбы и без подсказок производить простые логические последовательные действия (вроде собирания пирамидки или складывания своих носочков в шкафчик).

Его речь прогрессирует с каждым днём, появляются прилагательные и местоимения, он знает названия частей тела, элементов своей одежды, основных действий, которые происходят в течение дня: кушать, гулять, играть и так далее. Его запас слов составляет 200–250, из них он складывает простые предложения в 2–3 слова – это уже называется «фразовой речью».

В норме формирование фраз должно начаться не позже 2 лет и 3 месяцев, и если этого не случилось и вам очевидно, что дело не в том, что малыш «всё понимает, но не говорит», лучше проконсультироваться со специалистом. Если же его пассивный словарь (то есть запас понимаемых слов) велик, а активный запаздывает, лучше всего помогут постоянные разговоры с ним и побуждающие ситуации, когда малышу, чтобы получить необходимое, придётся его назвать.

Физическое развитие всё усложняется, малыши уже умеют перешагивать через препятствия и даже самостоятельно одеваться: пусть колготки ему пока не покорились, но уже трусики, штанишки и кофточку ему надеть вполне по силам.

Вот вы и вступили в возраст «почемучек» – самый интересный период, когда речевое развитие малыша начинает существенно преобладать над физическим и несётся вперёд семимильными шагами. Малыши, начиная с этого возраста и ориентировочно до 5 лет, – лингвистические гении, они постоянно экспериментируют со словотворчеством, выстраивают смелые конструкции, которые порой очень логичны, но кажутся нам забавными. Лучше всего всё это описано в книге К. Чуковского «От 2 до 5», которую я рекомендую почитать всем родителям, чтобы понимать своего малыша лучше.

Ваш ребёнок начинает задавать вопросы «где?» и «когда?», его речь становится всё более сложной и всё более правильной, а предложения – существенно длиннее и заковыристее, чем всего пару месяцев назад.

Если же речь не появилась и в два с половиной года – это уже настоятельный повод для визита к логопеду и неврологу: как мы помним, чем раньше начинается коррекция отставания, тем проще помочь ребёнку.

Логическое развитие также идёт вперёд, ребёнок уже умеет самостоятельно, почти без подсказок, подбирать предметы или игрушки по заданному образцу (например, по размеру, по цветам, по форме – собрать отдельно квадратики, отдельно кружочки, отдельно прямоугольники и так далее).

Его игры становятся сложными и содержат в себе элементы его собственного распорядка дня, которые он последовательно воспроизводит: кормит собачку или куклу, выводит на прогулку, укладывает спать.

Если раньше малыши проявляли интерес в основном к хаотичному рисованию и отдавали предпочтение краскам, то сейчас они начинают пользоваться карандашами, фломастерами и с помощью взрослого могут слепить из пластилина простейшие поделки вроде колобка или гусенички, составленной из шариков.

Одевается ребёнок практически сам, уже умеет не просто самостоятельно есть, но при этом правильно держит ложку и соблюдает аккуратность. Навыки гигиены он усваивает и в отношении туалета.

А сколько радости приносят теперь прогулки! Это больше не пассивный пассажир коляски – малыш уже уверенно бегает, он ловкий, подвижный, умеет карабкаться везде, где только можно, обожает игры с мячиком и даже уже может бросать его одной рукой.

Это уже практически «маленький взрослый», он усвоил в основном все социальные и бытовые навыки и отлично умеет их применять: малыш самостоятельно моет руки перед едой, сам ест любые (особенно любимые!) блюда, полностью одевается и раздевается (испытывая затруднения разве что с мелкими пуговицами, неудобно расположенными застёжками, шнурками и колготками).

Его речь восхитительна, он конструирует потрясающие суждения, в которых виден ход его мыслей, а предложения становятся сложносочиненными и сложноподчиненными.

Расширяется и перечень вопросов, появляются попытки проникнуть в суть вещей и явлений: «почему?» и «зачем?» звучат в доме постоянно. Ориентировочный активный словарный запас – от 500–600 слов до 1000 и более, так что маленькому лингвисту есть, чем жонглировать и с чем упражняться.

Игры трёхлеток переходят на качественно новый уровень: они уже называют предметы, которые используют, и происходящее по сюжету – появляются первые ролевые игры, в которых дети учатся объединяться и взаимодействовать (чаще всего это самые популярные жизненные ситуации: магазин, визит к доктору или в гости).

Его эстетическое развитие постепенно переходит из фазы совместного с родителем творчества к всё к более и более самостоятельному процессу.

Он уже способен нарисовать простой рисунок карандашом, и часто это тот самый «милой мамочки портрет» в виде головонога. Малыш знает и может называть и показывать основные цвета, без вашей помощи слепить простую фигурку из пластилина вроде грибочка или мячика (особенно если вы упражнялись и раньше).

Его ловкость поражает, он запросто перешагивает препятствия, умеет прыгать и залезать на небольшую высоту, отчего папы преисполняются гордостью, а у мам в тревоге замирает сердце.

Итак, мы с вами познакомились с тем, как среднестатистически развивается малыш от рождения до 3 лет. Мы договорились с вами не сравнивать детей и не впадать в панику оттого, что ваш ребёнок немного «не успел» за среднестатистическими значениями в таблице навыков и умений, равно как и не впадать в эйфорию от ускоренного темпа преодоления этих усредненных норм развития. И сейчас мы с вами узнаем, почему всё так происходит.

Главную роль в большой вариативности сценариев развития малышей (даже родных братиков и сестричек) играют такие вещи, как ведущий тип интеллекта, доминирующая модальность восприятия окружающего мира и то обстоятельство, совпало ли развитие определённых навыков с так называемыми сензитивными периодами – периодами наибольшей восприимчивости к обучению тому или иному виду активности.

Сензитивные периоды развития

Первым понятие сензитивных (то есть – наиболее чувствительных) периодов в жизни ребёнка ввёл французский психолог и исследователь Пиаже. Он высказал предположение, что в своём когнитивном (умственном) развитии дети проходят несколько этапов:

• сенсорно-моторный, длится от рождения до 2 лет, в это время малыш учится всему через ощущения и благодаря движению;

• предоперационный, от 2 до 7 лет, в течение которого дети осваивают системы символов: язык, алфавит, цифры и счёт, а также начинают высказывать предположения, основанные на предыдущем опыте, учитывают события и впечатления, которые уже произошли и пережиты;

• конкретный операционный, совпадающий с обучением в младшей школе, от 7 до 11 лет, когда дети учатся обобщать на основании пока ещё собственного конкретного опыта;

• формальный операционный – от 11 лет и старше, когда ребёнку уже подвластен мир абстракций, гипотез, предположений.

Итак, последовательность развития примерно вот такая, но возраст, в котором заканчивается один период и начинается другой, у детей может быть очень разным, здесь даны только усреднённые ориентиры.

Знание этой информации необходимо для того, чтобы строить обучение с учётом ступени развития ребёнка и не стараться перепрыгивать через них: пока не пройдена предыдущая, следующая остаётся недоступной.

Ещё одна ценность этой идеи в том, что в жизни малышей есть особые периоды, когда они максимально восприимчивы к определённым навыкам и видам деятельности, способам реагирования или моделям поведения, учатся им легко и естественно – это и есть так называемые сензитивные периоды. А вот если такое золотое время упустить, овладевание активностями и приобретение умений, характерных для конкретного периода развития, происходит уже с огромным трудом, если происходит вообще – они уходят безвозвратно, вне зависимости от того, успели вы освоить их или нет.

Так что же это за периоды, когда надо успеть воспользоваться открывающимися окнами возможностей, пока они ещё нараспашку?

Первым таким периодом можно считать сензитивный период развития речи – от рождения до 4 лет. Уже с первых дней ребёнок впитывает речь родителей всем своим существом. Он вслушивается в мелодию звучания языка, поворачивается к источнику звука, учится звукоподражанию, тренируя свой речевой аппарат.

Между 5 и 10 месяцами идёт процесс освоения слогов, малыш пропевает гласные, комбинирует их с согласными, посвящая этому едва ли не всё время своего бодрствования. Усилия увенчиваются успехом: в 10–12 месяцев ребёнок выговаривает первые осознанные слова и в дальнейшем наращивает свой словарь – правда, пока за счёт слов, которые почти никто, кроме родителей, понять не в состоянии. Тем не менее такая коммуникация – это уже общение и огромное достижение!

Малыш в год говорит от 1 до 10 слов, но его пассивный словарный запас на порядок больше, до 100 слов, и за первые 1,5 года он накапливается и накапливается, с тем чтобы к 2 годам количество наконец перешло в качество и ребёнок заговорил по-настоящему.

Это огромная и радость, и огромное облегчение для ребёнка – переход на новый уровень! Сравните, как расстраивался ваш малыш в годовалом возрасте, когда он что-то настойчиво говорил вам, а вы его не понимали, – и как он радостно теперь наконец озвучивает свои мысли и желания.

Этот процесс настолько захватывающий, что прогресс в освоении речи идёт со скоростью, подобной скорости лавины, и к 3 годам его словарь может составлять уже до 1000–1500 слов! К 3–4 годам у ребёнка появляется так называемая эгоцентричная речь, когда он словно разговаривает сам с собой вслух (постепенно она переходит в форму привычных нам внутренних монологов). Выглядит это забавно: «Сейчас буду кушать, а потом гулять» – словно составляет вслух план на день, но значение этих разговоров огромно: малыш действительно учится структурировать не только свой день, но и свои мысли. С этого возраста ребёнок употребляет речь целенаправленно и осознанно, он уже точно знает, что хочет сказать, и учится теперь уже не только говорить, но и формулировать свои мысли.

Итак, как видим, путь ребёнком проходится колоссальный: от беспомощного крика до вопросов об устройстве Вселенной.

А что же будет, если этим периодом не воспользоваться? Увы, ничего хорошего. Собственно, и самой речи также не будет. Исследования «детей-маугли», которых периодически, к сожалению, находят в разных уголках мира, – то есть малышей, выросших среди животных и воспитанных ими, показывают, что речь в том виде, в каком она доступна обычному человеку, у них не восстанавливается никогда, несмотря на любые виды и любую интенсивность обучения. Максимум, чего удаётся достичь – это несколько простейших слов, которые даже не всегда удаётся объединить в предложения.

Но даже если опустить такие запущенные ситуации, в случае, когда с малышом мало общались, когда мама (да ещё и папа) вообще не разговорчивы по своей природе, речь ребёнка развивается позже и она беднее, чем у малышей, с которыми говорили много и подолгу, с удовольствием отвечая на вопросы, рассказывая сказки и ведя беседы «за жизнь», даже если кроха в качестве собеседника пока мог только кивать и улыбаться.

Отсюда вывод: если вы хотите, чтобы ваш ребёнок говорил хорошо, обладал приличным словарным запасом и умел высказывать свои мысли, – дайте ему возможность впитать вашу речь, взять от вас всё, что только возможно. Проговаривайте каждое своё и его действие с самого рождения, даже если для этого придётся делать над собой усилие, и вы будете обязательно вознаграждены результатом!

Не ограничивайтесь бытовыми беседами: всё богатство родного языка ребёнок не впитает только лишь из обычных разговоров – для этого нужны ещё потешки, сказки, стихи, рассказы, песенки, задействуйте весь потенциал фольклора. Не забывайте и про научный стиль речи (разумеется, согласующийся с возрастом), который можно найти в детских энциклопедиях. И тогда ваш малыш сможет говорить легко и свободно и будет популярен среди сверстников: ведь если с человеком есть о чём поговорить, с ним всегда интересно!

Второй период, когда важно получить развитие навыков в срок, – это развитие движений и действий. Он продолжается от рождения до 4 лет, и именно в это время малыш учится овладевать своим телом (в какой последовательности – мы с вами очень подробно разобрали чуть раньше, когда говорили о нормах развития в зависимости от возраста).

Если в это время мы предоставляем ребёнку возможность свободно двигаться, не создавая ему искусственных преград вроде тугого пеленания, держания в манеже, хождения в ходунках или в «вожжах», а позже не запугиваем постоянными «не лезь, упадёшь», «не бегай», «не прыгай» и так далее, если мы приучаем его к зарядке, а затем к спорту, который ему нравится, то его общая моторика – движения ручек, ножек и всего тела становятся скоординированными и свободными, тело – ловким и сильным, малыш не боится своего тела и знает его возможности, учится справляться с неизбежными неудачами без страха повторения и в результате вырастает в гармонично развитого человека, в котором всё прекрасно, включая внешность и физическую форму. Не правда ли, вы бы хотели этого для своего ребёнка? В таком случае почитайте внимательно всё, что здесь будет сказано о двигательном развитии, чтобы справиться с задачами этого периода «на отлично».

Отдельно нужно выделить формирование умения ползать во втором полугодии жизни. Ползание – самый удобный для ребёнка способ передвигаться вперёд. Оно учит малыша использовать одну часть тела для уравновешивания другой, а это важный стимул для развития головного мозга: такие движения развивают связи между двумя полушариями, именно от этих связей зависит впоследствии координация движений при беге, игре в мяч, лазании, письме и так далее.

Когда малыш появляется на свет, каждое полушарие его мозга работает автономно, поэтому движения новорожденного хаотичны и нескоординированы. Со временем между полушариями возникает своеобразный мостик, состоящий из нервных волокон, которые связывают разные участки мозга, координируя их деятельность. Когда ребенок ползает, у него синхронно работают разноименные конечности: левая рука и правая нога, и наоборот. А значит, полушария мозга постоянно взаимодействуют: какое бы из них в данный момент ни было активно, второе помогает ему.

При ползании укрепляются мышцы спины и живота. Кроме того, малыш фокусирует взгляд на собственных ручках, что способствует развитию ближнего зрения, необходимого для чтения, письма, рисования. Помимо этого, соприкасаясь пальцами и ладонями с шероховатой поверхностью пола, малыш тренирует мелкую моторику. Начиная осваивать пространство, ребёнок превращается в активную личность. Отныне он сам решает, что ему делать: ползти к шкафу или к окну, навестить маму на кухне или путешествовать по коридору.

В обучении ползанию важны следующие моменты:

• Нужно создать потребность в ползании: предлагайте ему интересные игрушки, ставя их на некотором расстоянии от ребёнка, чтобы ему нужно было лишь чуть-чуть дотянуться. Получилось? Если нет, не сердитесь на малыша, попробуйте еще раз и еще раз. Когда наконец он сможет достигнуть заветной цели, искренне похвалите его. В следующий раз дистанцию можно немного увеличить.

• Наглядный пример нередко срабатывает лучше всего: давайте детишкам общаться между собой, и тогда тот, кто уже умеет ползать, станет образцом для подражания более младшему. Если же у вас нет знакомых «ползунков», используйте личный пример – ползайте вместе с малышом!

• Рефлекторные зоны должны быть открытыми. Чтобы малыш пополз, у него обязательно должны быть голенькими пяточки, икры, коленки и предплечья – там находятся рефлекторные зоны, стимулирующие ползательный рефлекс. Кроме того, чтобы ребёнок мог ползти, у него должна быть раскрыта ладонь, поэтому гипертонус и сжатые из-за него кулачки мешают процессу – необходимо делать расслабляющий массаж для пальчиков и ладошек, если такая проблема есть.

• Ходунки, манежи и долгое сидение в кроватке тоже мешают развитию умения ползать.

Третий период необходимого развития – период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет). В это время малыш учится воспринимать всеми органами чувств этот огромный мир вокруг него, он открывает для себя всевозможные звуки, яркость красок, многообразие запахов и тактильных ощущений, богатство вкусов.

Через все каналы получения информации, которыми его снабдила природа, малыш получает сведения об этом мире, перерабатывает их и составляет свою картину реальности.

Если мы активно задействуем весь этот потенциал, сенсорное развитие ребёнка может помочь перерасти его способностям в одарённость в какой-либо сфере деятельности или даже талант.

Сделав мир малыша цветным и ярким, обеспечив разнообразие впечатлений, периодическую «смену картинки» вместо привычной домашней обстановки (для этого нужны прогулки, поездки на природу, визиты в гости), предложив краски, чтобы попробовать себя в роли художника, показывая красивые пейзажи и лица людей, животных и птиц, мы развиваем зрительное восприятие ребёнка, позволяем ему наслаждаться визуально всей полнотой этого мира. Из таких деток вырастают люди, умеющие наблюдать, способные видеть и ценить прекрасное, создавать красоту своими руками – посредством живописи, фотографии, декора и дизайна, они ценят эстетику и гармонию всего, что их окружает.