Текст книги "#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детствам"

Если же мы не уделяем этому должного внимания, ребёнок теряет интерес к эстетической стороне жизни. Он различает менее тонко даже цвета (ведь нет практики), не понимает ценности красивой обстановки вокруг, не видит ничего особенного в волшебстве природы, не чувствителен к сфере прекрасного.

Открыв для ребёнка мир звуков, давая ему возможность слушать хорошую музыку еще до рождения и, конечно же, после него, – мелодичную, приятную, а также весёлую, создающую настроение, – мы позволяем ему развить свой слух и научиться получать удовольствие от мелодий, воспитывая музыкальный вкус, чувство ритма и так далее.

Возможно, ваш ребёнок и не станет музыкантом, но способность получать наслаждение от музыки он приобретёт наверняка, что существенно обогатит его жизнь.

Если же вы игнорируете эту возможность, она пройдёт мимо вашего сына или дочери, и они никогда не научатся слышать и слушать звуки, улавливая их гармонию – для них звуки навсегда останутся лишь раздражителями и простыми источниками информации.

Развивая тактильное восприятие, мы делаем своего малыша телесно чувствительным, совершенствуем его способность получать удовольствие, чувствовать и понимать сигналы своего тела, развиваем способность руководить им и справляться с болезнями или неприятными ощущениями самостоятельно. Если же мы игнорируем эту сферу, малыш вырастает в человека, не умеющего дарить и принимать ласку, плохо понимающего потребности своего организма, живущего с ним не в ладу.

Вкус также нуждается в развитии: ребёнок, которого кормили разнообразной и вкусной пищей, не станет запихивать в себя что попало, не будет питаться продуктами не первой свежести и не лучшего качества, а стало быть, будет здоровее. Если же дома не было вкусовой культуры, если в порядке вещей был фаст-фуд и обилие сладостей по поводу и без, ребёнок вырастет достаточно примитивным во вкусах и непривередливым в еде, что отлично с точки зрения экономии и практичности, но плохо в отношении здоровья и общего ощущения благополучия и удовлетворённости жизнью.

Ну и обоняние. Хотя оно и играет в нашей жизни сравнительно небольшую роль, сбрасывать его со счетов категорически нельзя! Вспомните, как вам самим в детстве нравились ароматы маминых духов, как кружилась голова от запаха свежескошенного сена у бабушки в селе, как с самого утра поднималось настроение от вкусного духа маминой выпечки! Не лишайте и своего ребёнка всех этих удовольствий, они делают жизнь более богатой и наполненной. Кроме того, мы, взрослые, ощущаем запахи менее остро, чем наши дети, и потому для нас они не так важны, а вот малыши, словно зверушки, очень восприимчивы к ароматам, поэтому дайте им такую возможность: пусть перенюхают все специи у вас на кухне и эти малюсенькие цветочки в парке, пусть сходят на экскурсию в парфюмерный магазин и на цветочный рынок – это будет лишь на пользу и дополнительно принесёт много позитивных впечатлений!

Следующий этап формирования умений – период восприятия порядка, он длится от рождения до 3 лет. Это то самое золотое время, когда малыш впитывает уклад жизни семьи и приучается жить по правилам, формируя свой внутренний порядок – в мыслях, в действиях, в поступках. Дети тем больше преуспевают в этом, чем более упорядоченной была среда их развития. Это не означает, что дом должен быть «вылизан», подобно операционной: такая крайность, во-первых, лишняя, а во-вторых, суть в другом – ребёнок нуждается в порядке, который установлен и соблюдается:

• в окружающей его среде (в помещении, где он живёт),

• в режиме дня;

• в последовательном поведении взрослых по отношению к нему и друг к другу;

• в согласованных и предсказуемых требованиях взрослых, в их последовательности и независимости от настроения;

• в конкретности, понятности требований (без этих вечных «ты всегда – ты никогда») и в обязательном соблюдении требований и правил самими взрослыми.

Без соблюдения такого порядка в мире малыша, увы, воцаряется хаос, что очень утомляет и делает ребёнка нервным и перевозбуждённым. Согласитесь, сложно жить, когда мир вокруг так нестабилен. Малышам для счастья нужна устойчивость и предсказуемость, но где же её взять среди беспорядка?

Если можно вставать и ложиться в любое время (и по этой причине опаздывать везде, где только возможно, от садика и школы до дней рождения друзей); если можно питаться чем попало и когда попало (и потом мучиться от болей в животике); если обещания не выполняются или выполняются, но не так и не тогда, как договаривались; если ты не знаешь, хороший ты или плохой, если ты не знаешь, что тебе можно и что нельзя, а как себя вести – зависит от настроения мамы, от самочувствия бабушки и от ситуации на работе папы; если ты до сих пор толком не понимаешь, какое поведение правильное и какое нет, потому что для каждого члена семьи свои стандарты, – жить в таком мире сложно и некомфортно…

Да и внутренней потребности в этом самом порядке у ребёнка уже не будет никогда, если не успеть развить ее до 3 лет. То есть если малыш рос в «творческом беспорядке» (он же – бардак обыкновенный), который царил в семье и в атмосфере дома, то, даже если вы вдруг начнёте с него требовать порядка в школе, результат будет минимальный. Нет, под вашим давлением, он, конечно, уберёт у себя в комнате и даже раз в четверть между делом заполнит дневник без напоминания, но внутренней потребности в том, чтобы его мир был в порядке, у него уже не будет. Ему самому просто будет не надо.

Сензитивный период восприятия мелких предметов длится от 10 месяцев до 6 лет. Это – возраст расцвета мелкой моторики. Если не упустить его и дать возможность 1–2-годовалому малышу играть с крупами и перебирать фасоль на кухне (конечно, под вашим неусыпным контролем); если увлечь 3–4-летнего малыша мозаикой, маленькими пазлами, мелким конструктором типа «лего»; если доверить 4–5-летней девчушке нанизывание бус и вышивание (а вы думаете, когда учились вышивать наши прабабушки?), – таким образом можно дать ребёнку шанс полноценно развить моторику кисти и прийти в школу с умелыми, ловкими пальчиками, которые будут легко и свободно держать ручку и карандаш, им будет легко писать – красиво и без мгновенной усталости, сковывающей «деревянные» пальцы, не привыкшие к такой активности.

Этот период воспитывает у детей также внимательность к деталям, умение видеть частности, обращать внимание на мелочи – всё это тоже пригодится потом и в учёбе, и в повседневной жизни.

Если же упустить время и озаботиться мелкой моторикой лишь тогда, когда ребёнок пойдёт в школу, мы рискуем так никогда и не увидеть красивого почерка у сына или дочери, а письмо будет его самым нелюбимым предметом, потому что руки будут слишком уставать, чтобы получалось что-то приличное.

Ну и, конечно же, всякие прикладные творческие занятия также попадут в разряд «нелюбимых», потому что с ними будут трудности. В результате вырастет человек, который, как говорится, «не дружит с руками» – и это уже, скорее всего, навсегда.

И последний период развития важных умений – развитие социальных навыков, которое происходит в промежуток от 2,5 до 6 лет. Именно в этом возрасте детки учатся общаться между собой и со взрослыми; осваивают ценные умения договариваться, правильно ссориться и мириться, слушать и слышать друг друга, прощать и делиться, быть в центре внимания и допускать, что ты не единственный, кто достоин быть звездой; получают и другие навыки дипломатии, которые пригодятся в дальнейшей жизни и коммуникации. Известно, что социальный интеллект, то есть умение общаться и понимать других, – едва ли не более важная способность, нежели интеллект в традиционном понимании этого слова. Именно социальный интеллект в большей степени гарантирует жизненный успех, чем, например, способности к математике.

Так что давайте возможность деткам свободно общаться друг с другом и с другими взрослыми. Не пытайтесь всё решать за своего ребёнка, дайте ему свободу самостоятельно учиться выходить из трудных ситуаций, брать на себя ответственность за свои действия, выстраивать отношения и беречь их. Порой детская дружба, которая началась ещё в садике, длится всю жизнь! А бывает, что модели поведения, которые были там усвоены и освоены ребёнком, становятся его привычным способом действия в любой ситуации до самой старости, и он, как и когда-то в детстве, идёт на конфликт или на компромисс, манипулирует или трусит, нападает или всех мирит между собой, как заправский кот Леопольд…

Поэтому – не ограничивайте малыша в возможности посещать детский коллектив. Это отнюдь не означает, что сына или дочь нужно непременно отдать в садик – это заведение на любителя, и далеко не все видят в нём необходимость. Но вот посещать кружки и развивающие центры, много гулять и общаться на площадках с другими детками и их родителями, ходить в гости и приглашать их к себе – всё это необходимые условия формирования того самого социального интеллекта, о котором мы вели речь чуть раньше и теперь в подробностях поговорим сейчас.

Виды интеллекта, присущие человеку

Психолог Говард Гарднер (Howard Gardner) подарил миру ценную мысль о том, что интеллект – понятие гораздо более сложное и разнообразное, чем мы привыкли думать. Он ввел термин «совокупный интеллект», подразумевая под этим, что на самом деле у человека насчитывается целых 8 его видов, представляющих собой единое целое, а тот интеллект логического склада, который мы привыкли считать единственно возможным, – лишь один из видов этого феномена.

На самом деле понятие «интеллект» включает в себя лингвистический, музыкальный, логико-математический, пространственный, натуралистический, телесно-кинестетический, межперсональный и внутриперсональный интеллекты, и сейчас мы подробно рассмотрим каждый из них.

А пока заметим себе, что для гармоничного развития человеку необходимо активировать каждый из них, не делая упор лишь на логику или лингвистику, как это происходит в современном обществе. Иначе образуется перекос, и человек превращается в частичного инвалида, не владеющего одной или даже несколькими из по праву принадлежащих ему возможностей развития и проявления себя.

Поэтому и обучение, и развитие ребёнка следует организовать таким образом, чтобы максимально задействовать все возможные сферы – ведь нам заранее не дано предугадать, в какой из них он окажется наиболее способным и даже талантливым – и потому необходимо удобрить все виды почвы.

Однако внимательное наблюдение за особенностями ребёнка постепенно покажет вам его наиболее сильные стороны, и вы сможете использовать их для того, чтобы грамотно сформировать процесс развития. К примеру, детям с телесно-кинестетическим интеллектом легче усвоить геометрические фигуры и закономерности, представленные в виде наглядных пособий, а не в форме описаний (правил) и логических построений (теорем), и этот момент мы сможем учесть в школе, повысив продуктивность его учёбы. Вы можете определить тип доминирующего интеллекта малыша уже в дошкольном возрасте с тем, чтобы рационально использовать его сильные стороны в школьные годы.

Важно суметь максимально полно раскрыть потенциал, заложенный в детях, ведь, как говорил Альберт Эйнштейн, «каждый – гениален, но если вы будете судить рыбу по её способности лазать по деревьям, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость».

Именно поэтому Гарднер создал также и «теорию жёлудя», главной мыслью которой является идея о том, что каждый человек наделен от природы достаточным потенциалом, чтобы быть успешным, однако родителям и учителям важно раскрыть этот потенциал, то есть помочь ребёнку найти себя, подарить уверенность в том, что он тоже хороший, нужный, важный и полноценный, просто мыслит и усваивает информацию по-другому, по-своему.

Ребёнок должен быть уверен, что такие его особенности – это не хорошо и не плохо, это просто данность, как цвет глаз или волос.

Ну а для того, чтобы лучше понять этот самый потенциал, который вам предстоит раскрыть с сыном или дочкой и реализовать его по-максимуму, прочтите внимательно о вариантах интеллекта и подумайте, что ближе именно вашему малышу. При этом стоит иметь в виду, что у ребёнка может быть как какой-то один ярко выраженный типаж, так и развиты сразу несколько возможностей почти в равной мере.

1. Лингвистический интеллект

Малыш с таким типом интеллекта обожает говорить и слушать. Одарённость в этом направлении видна уже очень рано: они начинают гулить и лепетать раньше других, а в том возрасте, когда сверстники лишь щебечут на своем языке, эти детки уже говорят вполне понятно и развёрнуто. У них отличный словарный запас и ранняя способность составлять предложения, а сами эти предложения отличаются сложностью структуры и красотой изложения мысли. Именно им легко даются иностранные языки, именно они без напряжения учат стихи целыми страницами, в то время как другие плачут над несчастными четырьмя строчками.

Эти малыши с раннего детства обожают читать и слушать чтение и, как следствие, блистают на литературе в старших классах и на всех гуманитарных предметах на протяжении всего обучения: там, где надо высказать свои мысли или красиво пересказать чужие, – им нет равных. Особенно здорово они пишут сочинения, заставляя преподавателей говорить об их большом будущем и блестящих перспективах. Они популярны, другим детям интересно с ними, ведь лингвистически одарённые ребята и девочки – очень интересные собеседники. А ещё они часто бывают отличниками, в особенности в младшей школе, где почти всё построено именно на этом виде интеллекта.

Проблемы могут появиться только на уроках математики, если, конечно, природа не была столь щедра, что одарила вашего малыша ещё и в этом плане.

Вывод: лучшей формой обучения для такого ребёнка будет дискуссия – обсуждение чего-либо с возможностью аргументировать своё мнение. А лучшим источником знаний для «лингвистов» будет чтение и общение с другими собеседниками, это даёт возможность ребёнку раскрыться ещё больше, ведь появляется перспектива анализа разных мнений – вот уж действительно тот редкий случай, когда в споре рождается истина.

Впрочем, спорить с ними в ситуации конфликта, а не в ситуации познания – дело заведомо проигрышное. Вы им слово – они вам десять, вы им десять – и на вас обрушивается лавина… Как говорил Ежи Лец, «обе стороны медали выбиты в одном металле»…

Ну а в будущем, при выборе профессии, вашему сыну или дочке стоит обратить внимание на такие специальности, как писатель, сценарист, драматург, журналист, редактор, политик, переводчик, – именно здесь они добьются наибольшего успеха с наименьшими энергозатратами.

2. Логико-математический интеллект

Вторым по распространённости и, возможно, даже первым по востребованности в обществе является логико-математический интеллект. Именно его долгие годы единолично именовали интеллектом как таковым. Именно под него «настроены» множество тестов на определение уровня интеллекта. Именно он – король этого мира, а профессионалы, им владеющие, – наиболее высокооплачиваемые специалисты.

Наделённые этим типом интеллекта дети не так многословны, как «лингвисты», а часто вообще не болтливы. Из развлечений они предпочитают логические задачки, ребусы, головоломки, кроссворды, конструкторы, игру в шахматы – и во всех этих занятиях преуспевают очень рано и добиваются больших успехов.

У них великолепная память на цифры, они помнят даты всяческих сражений и событий, что очень выручает их на истории, знают без блокнота или телефонных подсказок дни рождения друзей и даже их номера телефонов (хотя большая часть человечества эту функцию уже давно передоверила своим смартфонам и компьютерам).

Такого малыша можно отправить за хлебом даже в пятилетнем возрасте и быть уверенным, что его не обсчитают в магазине.

У многих из них можно наблюдать своеобразный «культ цифр»: они всё время что-то подсчитывают (например, уже 1 сентября могут чётко сказать, сколько дней осталось до конца учебного года, или в любой момент готовы сообразить, сколько денег сейчас в их копилке и сколько ещё осталось собрать, чтобы купить то, что хочется).

Из приятного можно отметить в первую очередь их любовь к порядку (иногда даже дотошность, в принципе, не свойственную беззаботному детству).

Но главный бонус, который они получают, поджидает их в школе: они легко и без напряжения решают задачки, им хорошо даются все точные науки – алгебра, геометрия, физика, химия, программирование – это их сфера!

А вот гуманитарные предметы у них порой «отстают», что связано с немногословностью таких детей.

Вывод: лучшей формой обучения для такого ребёнка будут логические задачки и практические вычисления (сколько денег нужно откладывать ежемесячно на покупку игрушки или гаджета, чтобы купить эту вещь в течение года, либо сколько придётся потратить на отдых за границей за месяц, или сколько обоев надо купить, чтобы сделать ремонт в детской). Таких детей можно, не боясь, подключать к планированию семейного бюджета: им это действительно будет интересно и научит многому. А благодаря тому, что они способны к анализу и синтезу и легко оперируют абстракциями, эти ребята и взрослым способны подкинуть ценных идей.

В будущем, при выборе профессии, стоит обратить внимание на такие сферы, как математика, бухгалтерия, программирование, логистика, медицина, аналитика в любой сфере, наука и даже работа детективом (вспомните Шерлока Холмса: он был классическим примером данного интеллектуального типажа).

3. Визуально-пространственный интеллект

Это – люди с фантазией, одарённые эстетическим вкусом, они любят и ценят прекрасное и умеют его создавать. Такому ребёнку с самого раннего детства нравится, чтобы вокруг него «всё было красиво», он прекрасно выбирает себе одежду даже в 5 лет, отлично рисует, причём проявляет способности к рисованию гораздо раньше своих сверстников. Рассматривать красивые картины такие дети тоже с удовольствием согласятся даже в возрасте до года.

Любимые их игры – пазлы, создание моделей и «построение цивилизаций», любимое занятие – прогулки (в особенности, если пейзаж вокруг красивый и/или разнообразный). А еще они прекрасно придумывают всякие фантастические истории.

В школе их сильными сторонами будут, помимо рисования, черчение и геометрия (а вот алгебра может «не пойти»), а также география, физика и химия, то есть все те сферы, где надо хорошо уметь представлять себе абстрактные понятия и превращать их в конкретные и доступные, где нужно свободно разбираться во всяких рисунках, картах и таблицах.

Ребёнок этого типа отлично ориентируется на местности и потому обожает ходить в походы, в особенности по красивым местам.

Лучшей формой обучения для них будут задания, в которых нужно изображать и осваивать новые территории, рисовать карты, придумывать фантастических героев приключений, искать несколько вариантов решения задач.

В будущем, при выборе профессии, вашему сыну или дочке могут понравиться такие специальности, как архитектор, художник, скульптор, мультипликатор, инженер, изобретатель.

А вот родись он лет 500 назад – точно был бы великим путешественником и первооткрывателем земель!

4. Межличностный (социальный) интеллект

Именно его обладатели – ярко выраженные лидеры групп и дети-звёздочки, сверкающие уже в детском саду или на площадке. Они явно наделены талантом коммуникации, могут договориться с кем угодно и о чём угодно и заговорить зубы при необходимости даже самому бдительному взрослому.

Такие детки, даже будучи очень маленькими, легко идут на контакт хоть со взрослыми, хоть со сверстниками, они отлично чувствуют людей, интуитивно понимают их настроение, и потому могут стать душевными, глубокими людьми, настоящими знатоками душ, а могут и превратиться в манипуляторов – всё будет зависеть от взрослых, которые их окружают.

Как никто другой, эти малыши умеют добиться своего, причем совершенно «бескровными» методами – улыбкой, обезоруживающими словами, обещаниями и так далее. А еще они умело создают общественное мнение и задают тон, и уже в детском саду именно они влияют на то, что думает группа или как она относится к тому или иному новенькому, к воспитателям и так далее.

У них яркая, живая мимика и развитая жестикуляция, отличная пластика, и потому неплохим выбором хобби для них будет театральная студия.

Этот вид интеллекта – тот самый уже упоминавшийся социальный интеллект, который позволяет достичь в современном мире едва ли не большего, чем все остальные виды интеллекта. И если ваш ребёнок, вдобавок к любому из остальных перечисленных, обладает ещё и интеллектом социальным – он точно окажется успешным и состоявшимся в жизни человеком.

Лучшей формой обучения для них будут создание совместных научных проектов, чтение и написание сочинений (они скорее не мастера слова, а боги сюжета, поэтому их интересно читать, хотя мысли могут быть и не столь изящно оформлены, как у «лингвистов»), а также участие во всевозможных дискуссиях и конкурсах. Наилучшей же реализацией в школе станет участие в её органах самоуправления, организация мероприятий и так далее.

А если такому ребёнку нужно понять то, что никак не даётся, поступите парадоксально: попросите его объяснить это другим – результат практически всегда получается отличный.

В будущем, при выборе профессии, вашему сыну или дочке могут понравиться профессии политика, педагога, оратора, переговорщика, дипломата, менеджера, директора или бизнес-тренера (коуча).

5. Музыкальный интеллект

Все слышали истории про юных гениев – и чаще всего их рассказывают именно про музыкантов! Ну и ещё про математиков, да. Почему именно здесь проявляется детская гениальность так часто и так ярко? Дело в том, что именно в этих областях, в математике и в музыке, не требуется жизненный опыт. Быть гениальным врачом или литератором нельзя в три года, а вот музыкантом – можно! Вольфганг Амадей Моцарт непревзойдённо играл на скрипке и фортепиано именно в этом возрасте, когда остальные дети поголовно лепят в песке куличики. Его сестра Анна-Мария, по свидетельствам историков, была даже гениальней брата, но те времена были суровы к судьбам одарённых девочек. И тем не менее в свои 8 лет она вместе с братом совершала турне по Европе, выступая перед коронованными особами всех королевских домов. Да и в наше время столь популярные музыкальные шоу, на которых открываются детские таланты, не перестают удивлять «бриллиантами». Совсем маленькие дети буквально впитывают музыку всем свои существом, ловят звуки на лету, великолепно запоминают их, придумывают мелодии, прекрасно поют, поражая силой и чистотой голоса, который никто не «ставил» и которому не нужен микрофон. Музыкально одарённые дети легко осваивают не один инструмент (тот же Моцарт, ещё будучи малышом, уже играл на трёх).

Но главное, они, словно рыбки без воды, без музыки просто не представляют своей жизни, слушают её постоянно и очень чувствительны ко всему, что с этим связано, стараясь по своей инициативе расширить рамки и не только музицировать, но и знать всё о творчестве любимых музыкантов; они разбираются во всех направлениях музыки и, представьте себе, с удовольствием ходят в музыкальную школу.

Последний нюанс особенно показателен, ведь сколько таких несчастных «маленьких муков» ежедневно ползут, словно муравьишки, нагруженные своими музыкальными инструментами, в ненавистную «музыкалку», со скорбно сгорбленными спинками не от тяжести скрипок, а от гнёта повинности и придавленные чувством долга.

Раз уж речь зашла о музыкальных школах, не могу не отметить: дорогие родители, пусть туда ходят те, кто действительно любит музыку, кто получает от неё удовольствие и радость. Ведь это же ужасно – то, что происходит с нашими детьми там: музыкальные школы каким-то волшебным образом умудряются воспитать ненависть к одной из самых прекрасных вещей, созданных человеческой цивилизацией, – к музыке! А почему? А потому что так всегда бывает, когда человека заставляют заниматься не своим делом.

«Должен» – психологический антипод «хочу», и как только вы придавливаете ребёнка этим самым долгом – всё, музыка для него умирает.

То же самое касается художественных и спортивных школ, но больше всего родители непреклонны отчего-то именно в школах музыкальных, словно по принципу дедовщины мстят малышам за своё детство, отравленное всё той же пресловутой музыкалкой, которую «обязан посещать ребёнок (особенно девочка!) из каждой интеллигентной семьи». Я не знаю, кто сказал эту фразу, но одно время через это испытание проходила едва ли не каждая третья-четвёртая городская девчушка. Теперь многих родителей, к счастью, отпустило, но рецидивы ещё случаются. Так вот, как пишут в интернете, «не надо так!». Гениальность нельзя воспитать силой.

Ну а как же надо? Всего лишь прислушиваться к желаниям и устремлениям ребёнка, и если музыка ему явно по душе, но на Моцарта он совсем не тянет, – не ломайте ему характер и не тяните за уши на уровень своих амбиций, пусть он просто наслаждается своей любимой музыкой, а вот делать ли её делом своей жизни, – это уж ему решать, когда подрастёт. Музыкальная школа станет отличной базой, но главное помнить: «Не школой единой». Возможность знакомиться с музыкой всего мира, слушая качественные записи и читая литературу об этом, собрать свою группу, записать свой диск, выступать с концертами (пусть для начала самого скромного уровня), иметь дома любимый музыкальный инструмент, общаться с музыкантами в реальной жизни и виртуальной – всё это ничуть не менее ценно, чем уроки сольфеджио каждый божий день.

Что же касается будущих профессий, то, скорее всего, дети с этим видом интеллекта – это будущие музыканты-исполнители, композиторы, пианисты, скрипачи, гитаристы, дирижёры, диджеи, звукооператоры, музыкальные критики, радиоведущие, музыкальные редакторы.

6. Натуралистический интеллект

Эти дети просто обожают природу! Они наслаждаются прогулками не только потому, что можно купить мороженое или погонять на велике. Гораздо большее удовольствие им доставляет изучение каждого листочка на кустике в поисках божьих коровок, дворовые котята и щенята, которых можно рассмотреть близко-близко, погладить их пушистую шёрстку и потрогать влажный кожаный нос.

Будучи совсем маленькими, такие дети интуитивно знают, что о животных надо заботиться и не обижать их, они напоминают взрослым, чтобы те купили корм, ухаживают вместе с родителями за бездомными зверушками, несут в ветеринарную клинику заболевших.

Такие дети способны разглядеть в животных и растениях нечто такое, чего не видят остальные (и особенно взрослые!), могут мгновенно подружиться с любым представителем фауны, и даже цветы в их присутствии, кажется, растут лучше!

Они любят книги о животных, вроде произведений писателя-натуралиста Сетона-Томпсона, зоолога Джеральда Дарелла, исследователя морской фауны Жак-Ива Кусто, изучают энциклопедии о различных видах животных и растений, обожают биологию и все предметы, связанные с изучением природы.

Конечно же, этим потенциалом надо пользоваться: лучшим способом самореализации будет поручение малышу ухода за домашними животными и растениями, обеспечение его книгами и журналами на любимые темы, можно подарить ему микроскоп и телескоп, с раннего детства водить в турпоходы и вывозить на природу, а у бабушки в селе организовать ему собственный огородик, где ребенок сможет сам выращивать, что захочет.

На этапе выбора профессии сориентируйте ребёнка на одну из предложенных: эколог, биолог, ветеринар, геолог, сейсмолог, археолог, генетик, лесник, фермер – в какой-то из них он наверняка найдёт своё призвание.

7. Телесно-кинестетический

Эти малыши – ловкие живчики и шустрики с раннего детства. Они раньше других сели, встали, пошли и побежали, на детских площадках пугают бабушек и мам своим умением мгновенно, словно белка, взобраться и спуститься по лесенке или влезть на турник, вихрем слетают с горки, их не пугает высота, они быстро бегают (вам точно не догнать) и прекрасно прыгают (кстати, обучаются этому раньше остальных). Ещё обожают танцы и спорт, хорошо переносят нагрузки (особенно, когда увлечены чем-то), могут часами без устали кататься на велосипеде. Вам даже иногда кажется, что где-то внутри у них есть батарейка или пружинка.

Ещё одна их личностная направленность – театр и сцена, публичные выступления в любой их форме, к примеру, танцевальные и спортивные номера. К тому же у них отлично развита мелкая моторика, руки растут из нужного места, а пальчики – умелые и быстрые, поэтому им отлично удаются разного рода поделки, которыми они любят удивлять окружающих, если, конечно, над этой поделкой не надо сидеть три месяца: вот как раз усидчивость – не их конёк.

Эти дети ловки и пластичны в движениях, у них громкая речь и обычно отличное настроение. Они с радостью ходят во все кружки и секции, связанные с двигательной активностью – воспользуйтесь этим, чтобы максимально развить заложенные природой способности: водите на занятия в спортивные секции (и приготовьтесь к возможности сменить не одну), в танцевальные и хореографические студии, в театральные кружки.

Особенно сценическая и вообще публичная реализация важна для подростков: возможность получить признание и внимание направляют их неуёмную энергию в правильное и социально одобряемое русло, не давая возможности «утечь» в сомнительные компании, девиз которых «сила есть – ума не надо». Предоставьте им возможность принимать участие в школьных мероприятиях и в дискуссиях на уроках, а в предметных и спортивных олимпиадах они с радостью будут защищать честь школы, и, конечно же, с огромным удовольствием поедут на соревнования и в спортивные лагеря.

Выбирая профессию, ориентируйте ребёнка на возможность стать актёром, танцором, спортсменом, артистом театра, моделью, спортивным инструктором, тренером, организатором праздников, а если он тяготеет к более серьёзным занятиям, работа, к примеру, хирургом (физически тяжёлый и напряжённый труд) ему тоже подойдёт.

8. Экзистенциальный (социальный)

Последний вид интеллекта делает детишек серьёзными не по возрасту, их легко узнать по взрослому, глубокому, осмысленному взгляду с самого раннего детства, а их речь отличается взрослой лексикой, она выразительна, интонационно богата, а главное – эти дети генерируют чрезвычайно интересные умозаключения, порой свидетельствующие, что в каких-то моментах они разбираются в этой жизни даже лучше вас.

Они умеют логически обосновать свою позицию в споре, очень конструктивны в общении, отличаются высокой сознательностью и наделены редким для малышей даром эмпатии – способностью словно «проникать» в душу другого человека, чувствовать его эмоции, понимать их причины на интуитивном уровне. Они умеют не только слушать, но и слышать, тонко всё подмечают и делают нетривиальные выводы.