Текст книги "Малыш учится говорить. Развитие речи от 1 года до 3 лет"

2 года (24–27 месяцев)

Умения и навыки

Двигательные навыки

Общая моторика

• Хорошо бегает (без падений).

• Ходит по ступеням вверх и вниз.

• Пинает ногой большой мяч.

• Ловит катящийся мяч.

• Бросает маленький мячик в заданном направлении.

• Перешагивает через несколько палок, лежащих на полу одна за другой, чередующимся шагом.

Мелкая моторика

• Нанизывает 2–3 шарика с отверстиями на шнурок.

• Опускает мелкие предметы в отверстие (например в горлышко бутылки).

• По примеру взрослого рисует карандашом круги на бумаге.

• Переворачивает по одной странице в книге.

• Делает разнообразные постройки из строительного материала: стол, стул, диван, скамейку, ворота, дом.

Речевое развитие

Пассивный словарь

• Понимает обращенную к нему речь, в том числе слова, обозначающие действия («идет», «рисует»), признаки («большой», «тяжелый»), состояния («холодно», «мокро»).

• Понимает короткий рассказ взрослого без показа действий.

• Выполняет поручения, состоящие из двух взаимосвязанных действий, по словесной инструкции. Например: «Открой шкафчик и достань сапожки».

Активный словарь

• Ребенок произносит 200–250 слов. Речь фразовая – предложения состоят из 2–3 слов. Слова могут быть нечеткими, упрощенными, но в любом случае обозначают конкретные предметы и действия.

• Малыш начинает использовать отрицания: «Нет», «Ни-ни».

• Пытается произносить слова из 3–4 слогов («павозик» – «паровозик»).

• Появляются вопросительная и восклицательная интонации.

• Задает вопросы.

• Начинает употреблять прилагательные, местоимения, предлоги, наречия.

• Говорит первые вежливые слова: «До свидания», «Пока», «Спасибо», «Здравствуйте».

Сенсорное развитие

• Различает и называет величину предметов: «большой», «маленький».

• Различает, но еще не называет, 3–4 основных цвета: красный, синий, желтый, зеленый. Подбирает предметы по цвету («Дай такой же»).

• Строит башню из 5–7 кубиков.

• Складывает разрезную картинку из двух половинок.

• Собирает пирамидку из четырех-пяти убывающих по величине колец.

Навыки самообслуживания

• Моет руки под краном.

• Учится вытирать руки полотенцем.

• Частично раздевается (может снять расстегнутую куртку) и одевается.

• Может самостоятельно надеть носки, рукавички, шапку, ботинки. Натягивает штанишки.

• Знает, где находятся одежда, полотенце, где его место за столом.

Игра

• Подражает действиям взрослых в быту.

• Играет один даже в присутствии других детей («параллельная игра»).

• Начинает использовать элементарные предметы-заместители (например, палочку вместо ложки, когда кормит куклу, или кирпичик вместо мыла, когда ее моет).

• Сооружает постройки для маленьких игрушек, когда играет с ними.

• Разговаривает с игрушками во время игры.

Игры-тесты

Рассказ

Игра поможет развить способность ребенка понимать несложный рассказ о событиях, которые происходили в его жизни или свидетелем которых он был.

Расскажите ребенку маленькую историю, состоящую из двух частей. После каждой части задайте малышу по два вопроса.

Первая часть может быть примерно такой: «На улице выпал снег. Коля с папой взяли санки и пошли гулять». После небольшой паузы задайте малышу вопросы:

«Кто пошел на улицу гулять?», «Что взяли с собой Коля и папа?»

Затем продолжите рассказ: «Коля сел на санки, а папа его повез. Сначала санки катились медленно, а потом поехали быстро. Вдруг Коля упал в снег. Коля заплакал, но папа сказал: „Не плачь, Коля! Вставай на ножки. Вези-ка саночки сам. А на санки мы посадим мишку. Пусть он тоже покатается”. Коля перестал плакать. Папа посадил на санки плюшевого мишку. А Коля повез мишку на санках».

После небольшой паузы задайте малышу вопросы: «На чем ехал Коля?», «Что случилось с Колей?», «Что сказал папа?», «Кого Коля повез на санках?»

Реакция ребенка. Малыш отвечает на ваши вопросы, пользуясь словами и фразами из 2–3 слов.

Найди такой же-1

Игра поможет развить способность ребенка подбирать по образцу и по вашей просьбе предметы трех контрастных цветов.

Возьмите три пары кубиков красного, синего и зеленого цвета. Расставьте их на столе в следующем порядке: красный, синий, зеленый, красный, синий, зеленый. Дайте ребенку кубик красного цвета и попросите найти такой же. Затем порядок кубиков измените: синий, красный, зеленый, синий, красный, зеленый. Повторите задание.

В заключение вместе с ребенком постройте три домика: красный, синий и зеленый.

Реакция ребенка. Малыш должен правильно подбирать кубики по цвету.

Купание куклы

Эта игра поможет развить способность ребенка воспроизводить ряд последовательных действий.

Вам понадобятся кукла-голыш размером 30 сантиметров, губка, полотенце, кирпичик (вместо мыла), ванночка для куклы.

Подведите ребенка к столу, на котором разложены предметы: ванночка, губка, полотенце, кирпичик. Дайте малышу куклу и скажите, что кукла грязная.

Реакция ребенка. Малыш выполняет ряд последовательных действий: сажает куклу в ванну, использует кирпичик вместо мыла, трет куклу губкой, вытирает ее полотенцем. Все предметы он использует по назначению. Во время действий может разговаривать с куклой.

2 года 6 месяцев (28–31 месяц)

Умения и навыки

Двигательные навыки

Общая моторика

• Может ходить на цыпочках, прыгать, отрывая обе ноги от пола.

• Пытается стоять на одной ноге.

• Перешагивает через препятствие (палку, веревку), приподнятое над полом на высоту 20–25 сантиметров.

Мелкая моторика

• После показа складывает лист бумаги пополам.

• Может резать бумагу ножницами при помощи взрослого.

• Переливает жидкость из одной емкости в другую.

• Строит башню из восьми кубиков.

• Делает простые сюжетные постройки, давая им название.

• Рисует: проводит кривые замкнутые линии, при этом держит карандаш не в кулаке, а пальцами.

Речевое развитие

• Называет свое полное имя, пол.

• Говорит предложения из 3–4 слов и более – простые и сложносочиненные.

• Задает вопросы «Где?», «Когда?», «Куда?», «Кто?»

• Говоря о себе, чаще использует местоимение, чем свое имя.

• Употребляет прилагательные, начинает использовать наречия.

• Отчетливо произносит гласные звуки и следующие согласные: М, Н, П, Б, Т, Д, К, Г, Ф, В, Й.

• Согласные может смягчать: например, там – «тям», нету – «нетю».

• Говорит о своих непосредственных впечатлениях.

Сенсорное развитие

• Подбирает по образцу геометрические фигуры.

• Называет цвета предметов (красный, синий, желтый, зеленый).

• Собирает матрешку, состоящую из трех предметов, с помощью взрослого.

Навыки самообслуживания

• Пьет через соломинку.

• Ест ложкой, иногда проливая.

• Сам вытирает руки.

• Одевается, но не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.

• Просится на горшок.

Игра

• Появляются первые сюжетные игры, например «Доктор», «Парикмахер».

• После игры помогает убирать свои игрушки.

Игры-тесты

Беседа

Игра поможет стимулировать ребенка говорить многословными предложениями (более трех слов).

Говорите с ребенком о событиях, происходящих с ним во время игры, прогулки, купания, перед сном.

Реакция ребенка. Во время беседы малыш употребит хотя бы одно многословное предложение.

Где и куда?

С помощью игры вы определите, может ли ребенок свободно употреблять вопросительные слова «Где? и «Куда?»

Включите диктофон и в течение 30 минут записывайте (можете просто слушать), что говорит ребенок, играя или моя руки, одеваясь и т. д.

Реакция ребенка. За это время малыш хотя бы один раз должен задать вопрос «Где?» или «Куда?»

Найди такой же-2

Эта игра поможет развить способность ребенка подбирать по образцу геометрические фигуры.

Возьмите два комплекта геометрических фигур: кубик, шар, кирпичик, призму, цилиндр, конус. Расставьте на столе перед ребенком один комплект. Затем дайте ребенку одну из фигурок из второго набора и попросите найти на столе такую же.

Реакция ребенка. Малыш находит соответствующую фигуру.

Маленький строитель

С помощью игры вы научите ребенка самостоятельно делать простые сюжетные постройки и называть их.

Покажите, как можно сделать из кубиков разные постройки: «забор», «дорожку», «дом», «башню», «гараж», «скамейку», «ворота», «машинку».

Теперь дайте ему коробочку со строительным материалом и предложите что-нибудь построить.

Реакция ребенка. Малыш делает 1–2 простые сюжетные постройки и называет их. Постройка должна быть похожа на названный предмет.

Цветное лото

Игра разовьет умение ребенка подбирать разнообразные предметы четырех основных цветов.

Вам понадобятся четыре большие квадратные карты красного, синего, желтого и зеленого цветов (длина стороны квадрата не менее 10 сантиметров) и четыре карточки поменьше с изображением знакомых ребенку предметов этих же цветов (длина стороны квадрата не менее 10 сантиметров).

Положите на стол четыре большие цветные карты. Возьмите маленькую карточку с красным помидором и положите ее на большую красную карту. При этом объясняйте, что кладете красный помидор на красную карточку, потому что помидор такого же цвета. Затем дайте ребенку следующую маленькую карточку с изображением, например, желтого цыпленка и попросите малыша положить ее на место, то есть на карту такого же цвета. Предложите разложить по местам зеленую елочку и синий колокольчик.

Теперь дайте ребенку другие картинки, например, желтый банан, синюю сливу, красное яблоко, зеленый помидор.

Реакция ребенка. Распределяет карточки самостоятельно, правильно подбирает картинки к цветным картам.

3 года (32–36 месяцев)

Навыки и развитие

Двигательные навыки

Общая моторика

• Ездит на трехколесном велосипеде.

• Может недолго стоять на одной ноге, удерживая равновесие.

• Перешагивает через палку или веревку, поднятую над полом на высоту 30–35 сантиметров.

• Поднимается по лестнице попеременным шагом.

• Хорошо бегает.

Мелкая моторика

• Открывает завинчивающиеся крышки.

• Делает сюжетные постройки из кубиков и кирпичиков и использует их в игре. Например, строит гараж, прокладывает дорогу и возит по ней машинку.

• Рисует крест по образцу.

• Начинает строить из кубиков по существующей модели.

• Неровно обводит карандашом по контуру квадрат, круг.

• Рисует и рассказывает, что нарисовал. При этом рисунок имеет некоторое сходство с изображенным предметом.

• Раскатывает пластилин. Лепит из пластилина колбаски, пытается скатывать шарики.

Речевое развитие

• Ребенок произносит 800–1200 слов. Произношение еще несовершенно.

• Может смягчать согласные С, З; шипящие заменять на свистящие – Ш на С, а Ж на З; звуки Р, Л заменяет на Й или мягкий звук Л.

• В знакомых словах произносит все слоги.

• Употребляет основные части речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, предлоги, местоимения.

• Пользуется простыми распространенными и нераспространенными, сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.

• Часто задает вопросы «Почему?», «Когда?», «Где?», «Зачем?»

• Определяет действие, изображенное на картинке.

• Употребляет множественное число существительных.

• Согласует слова в роде, числе, падеже.

• Понимает шутки.

• Знает несколько стихотворений.

• Повторяет за взрослым рассказ по картинке, состоящий из трех предложений.

Сенсорное развитие

• Играет в геометрическую мозаику, накладывая фигуры на карточку-образец.

• По просьбе взрослого дает один и несколько предметов.

Навыки самообслуживания

• Ест самостоятельно ложкой и вилкой, но пачкается.

• Сам одевается, пытаясь застегивать доступные большие пуговицы, липучки, молнии.

• Самостоятельно садится на горшок.

Игра

• Ребенок в игре берет на себя роли (например, играя с куклой, выступает в роли мамы или доктора), таким образом появляются элементы ролевой игры.

• Дети начинают играть вместе.

Игры-тесты

Монолог

Игра выявит, умеет ли ребенок строить сложноподчиненные предложения.

В течение 20–30 минут слушайте, о чем говорит ребенок, занимаясь самостоятельно. Можете сделать магнитофонные записи.

Реакция ребенка. В течение монолога малыш хотя бы один раз употребит придаточное предложение.

Почему и когда?

Игра поможет определить, встречаются ли в речи ребенка вопросительные слова «Почему?» и «Когда?»

В течение 20–30 минут записывайте на диктофон или просто слушайте, что говорит ребенок, занимаясь самостоятельно.

Реакция ребенка. За это время малыш хотя бы один раз употребит вопросы «Почему?» и «Когда?»

Геометрическая мозаика

С помощью игры ребенок научится подбирать по образцу геометрические фигуры и составлять из них изображения.

Вам понадобятся «Геометрическая мозаика» – четыре набора геометрических фигур основных цветов (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) – и карточки с рисунками («Дом и забор», «Машина», «Неваляшка», «Елочка»), составленными из этих фигур.

Сначала покажите ребенку, как накладывать геометрические фигуры на их изображения на листе бумаги. Затем покажите, как тем же способом наложения из геометрических фигур можно составить картинки: «Дом и забор», «Машина», «Неваляшка».

После этого дайте ребенку «Геометрическую мозаику» и карточку-образец с изображением елочки (раньше эта картинка не использовалась). Предложите малышу сделать рисунок, накладывая геометрические фигуры на карточку.

Реакция ребенка. Малыш должен правильно подбирать треугольники и накладывать их на рисунок.

Кто ты?

С помощью игры вы определите, появились ли у ребенка элементы ролевой игры.

Вам понадобятся разнообразные сюжетные игрушки для игры в «доктора», «парикмахера», «шофера», «продавца».

Разложите в комнате предметы, необходимые для сюжетных игр. Наблюдайте за игрой ребенка в течение 20–30 минут. Затем спросите: «Кто ты?»

Реакция ребенка. Малыш в ответ называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.

Какого цвета?

Игра направлена на то, чтобы ребенок умел называть четыре основных цвета.

Возьмите по два кубика каждого цвета (красного, синего, желтого и зеленого) или «Геометрическую мозаику».

В течение дня постоянно обращайте внимание ребенка на цвета окружающих предметов и называйте их. Во время игры показывайте один кубик за другим и спрашивайте: «Какого цвета кубик?» (цвета чередуйте).

Реакция ребенка. Малыш должен правильно назвать хотя бы по одному разу четыре основных цвета.

Слепи

Игра научит ребенка с помощью пластилина изображать простые предметы.

Вам понадобится кусок пластилина цилиндрической формы длиной 4–6 сантиметров и диаметром 1,5–2 сантиметра.

Сначала обучите малыша приемам лепки: раскатыванию (прямыми движениями нужно катать колбаску из пластилина между ладонями), сгибанию и соединению концов колбаски путем прижимания одного ее конца к другому; скатыванию (нужно катать шарик из пластилина между ладонями, совершая кругообразные движения).

Затем покажите ребенку, как изготавливать из пластилина разные поделки, например «Змейку», «Колечко», «Сушки», «Конфетки», «Колбаску для собачки», «Горошек для петушка».

После этого дайте ребенку кусок пластилина и предложите вылепить что-нибудь самому.

Реакция ребенка. Ребенок действует самостоятельно. Поделка должна иметь сходство с названным предметом.

Нарисуй

Игра научит ребенка рисовать карандашом простые предметы.

Возьмите карандаш и лист из тетради. Покажите малышу, как правильно держать карандаш, как проводить им по бумаге сначала вертикальные, потом горизонтальные и, наконец, закругленные линии (незамкнутые и замкнутые).

Каждому рисунку дайте название: «Дорожка», «Травка», «Ручеек», «Колобок», «Шарик» и т. п. Затем предложите ребенку самому порисовать.

Реакция ребенка. Ребенок действует самостоятельно, изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.

Если ребенок не говорит

Если ребенку 2 года, а он, несмотря на благоприятные условия воспитания, еще не начал говорить, необходимо обратиться к специалистам, чтобы обследовать и выяснить причину задержки речевого развития. Она может заключаться в неврологических заболеваниях, например травме шейного отдела позвоночника, или в незначительном снижении слуха. Когда причина будет установлена, надо начать незамедлительное лечение.

Одновременно с этим, не теряя времени, нужно стимулировать всестороннее развитие маленького ребенка. У неговорящего малыша следует вырабатывать не только собственно речевые навыки, но и активно развивать двигательные умения, внимание, память, мышление – именно на их основе формируется самая сложная психическая функция человека – речь.

Учим видеть и слышать

Для того чтобы научиться мыслить и говорить, ребенок должен научиться смотреть и видеть, слушать и слышать, то есть уметь перерабатывать, осмысливать информацию, получаемую из окружающего мира. Без хорошей памяти и развитого внимания невозможна подражательная деятельность, которая лежит в основе обучения речи.

Благодаря зрительному восприятию малыш учится копировать разные виды движений взрослого, начиная от общих и заканчивая тонкими: движения пальцев рук и органов артикуляции (губ, языка).

Не меньшее значение имеет способность ребенка к слуховому восприятию. Для того чтобы правильно произносить звуки родного языка, малыш должен сначала научиться различать их на слух. Особенно это относится к похожим по звучанию звукам, таким как М – Н, П – Б, К – Х, С – З и многим другим. Вот почему с раннего возраста ребенку надо предлагать игры, которые способствуют улучшению слухового внимания и памяти, поскольку именно на их основе в дальнейшем формируется речевой слух.

Малышу 1,5–2 лет необходимы развивающие игрушки: кубики, вкладыши, пирамидки, мозаики, матрешки, конструкторы. Такие занятия по сенсорному развитию станут дополнительным стимулом для формирования мышления, а также дадут возможность расширить пассивный, а затем и активный словарный запас. В процессе игры ребенок будет учиться различать величину предметов (большой, поменьше, еще меньше, самый маленький), их цвет (красный, синий, желтый, зеленый), форму (шар, кубик, кирпичик).

Кроме общих развивающих занятий с неговорящим ребенком следует ежедневно проводить специальные речевые игры, цель которых – научить малыша произносить звукоподражания, лепетные и упрощенные слова по образцу, данному взрослым. В процессе этих игр-занятий следует приветствовать любые голосовые реакции малыша: и неопределенные в звуковом отношении возгласы, и вокализации, и звукоподражания. Необходимо постоянно стимулировать ребенка к речевому общению, давая маленькому молчуну самые простые речевые образцы в виде междометий («ах», «ой»), звукоподражаний («би-би», «мяу», «ко-ко»), упрощенных слов («бух», «ляля», «киса», «бай-бай», «пока-пока»). Важно стараться чаще создавать ситуации, вызывающие у ребенка радость, интерес, поскольку лишь в момент эмоционального подъема есть шанс вызвать такого малыша на речевой контакт со взрослым.

Полезно показывать ребенку яркие, движущиеся, а еще лучше звучащие игрушки, так как они неизменно вызывают интерес и желание подражать услышанным звукам.

Развиваем голос и дыхание

Как только у ребенка появятся первые звукоподражания и упрощенные слова, необходимо проводить с ним игры для развития голоса. Голосовые упражнения – это произнесение или пропевание отдельных гласных звуков («а-а-а» – укачиваем куклу, «э-э-э» – рычит медведь) или звукоподражаний («му» – мычит корова, «мяу» – мяукает кошка) голосом разной силы и высоты.

Кроме голоса следует развивать дыхание. Ведь если у ребенка слабый выдох, то и голос будет тихим, а многие звуки вообще не удастся произнести. Дыхание – длительный, сильный, направленный выдох – необходимо формировать, предлагая малышу подуть на горячий чай или суп, на пушистый одуванчик. Помогут в этом и игрушки – такие, как дудочка, вертушка, мыльные пузыри.

Родителям нужно знать, что голос и дыхание могут совершенствоваться не только в специальных играх, но и в процессе пения, поэтому очень полезно петь самим и вместе с ребенком. Какие прекрасные колыбельные пели нам наши бабушки.

А сколько существует русских народных потешек и прибауток, которые так и хочется прочитать нараспев. Например: «Петушок, петушок, золотой гребешок…», «Водичка, водичка, умой мое личико…»

Рассказывая ребенку сказку (например, «Колобок» или «Волк и семеро козлят»), нужно не просто проговаривать слова песенок, которые поют сказочные герои, а именно петь их. Кроме того можно припомнить старые добрые песни из своего собственного детства. Пусть ребенок слушает их именно в таком, пусть порой непрофессиональном, исполнении. Ведь малышу гораздо интереснее слышать родной голос, чем песню, звучащую в записи. Услышав несколько раз мамино пение, ребенок наверняка захочет подпеть: «А-а-а-а…» или «Ля-ля-ля». Пусть поет, как получается.