Текст книги "Малыш учится говорить. Развитие речи от 1 года до 3 лет"

Развиваем артикуляцию

Параллельно с развитием дыхания и голоса необходимо развивать мимические и артикуляционные мышцы. В игровых упражнениях перед зеркалом показывайте малышу артикуляционные движения, старайтесь это делать так, чтобы ребенок захотел повторить. Можно, например, вместе с ребенком поиграть, изображая веселого и грустного человечка, доброго и злого. Можно и просто пошалить – строить перед зеркалом смешные рожицы, как две обезьянки.

У неговорящего малыша движения губ и языка развиты недостаточно хорошо, органы артикуляции часто его не слушаются, поэтому выполнить некоторые, даже, казалось бы, простые артикуляционные упражнения ребенок не может. В таких случаях малышу необходимо делать логопедический массаж и пассивную артикуляционную гимнастику. Это даст возможность повысить подвижность губ и языка, а следовательно, расширить звукопроизносительные возможности.

Параллельно с логопедическим массажем ребенку с нарушением речи необходим массаж кистей рук и пассивная, а затем и активная пальчиковая гимнастика.

Конечно, желательно, чтобы занятия и лечебные процедуры проводили специалисты в лечебном центре или в специализированном детском дошкольном учреждении. В этом случае родителям останется только закреплять полученные малышом на занятиях навыки. Если же ребенок по той или иной причине не посещает специальные занятия, то родители должны самостоятельно начать обучение малыша.

Не упустите время

У нормально развивающегося ребенка к 4 годам речь формируется полностью и отличается от речи взрослого человека лишь меньшим запасом слов и отсутствием нескольких труднопроизносимых звуков, которые появятся несколько позже (к 5–6 годам). Вот почему очень важно не упустить драгоценное время – период готовности ребенка к формированию речи: после 3,5–4 лет может быть уже поздно. Мозг ребенка – очень подвижная система. Незадействованные вовремя речевые зоны коры больших полушарий головного мозга со временем могут быть «переданы» организмом для выполнения других функций. А это означает, что научить говорить будет сверхсложно или вообще невозможно.

Итак, только на основе своевременного лечения и комплексного обучения ребенка с задержкой речевого развития можно достигнуть положительных результатов. Помните, что сама по себе речь формируется только у здоровых детей, а если у малыша есть проблемы со здоровьем, то он нуждается в помощи взрослого. Не откладывайте на завтра то, что нужно и можно сделать только сегодня!

Логопедический массаж

Массаж – это метод лечения и профилактики заболеваний с помощью дозированного механического раздражения руками массажиста различных участков поверхности тела. Массаж используют для лечения многих заболеваний, в том числе речевых, так как благодаря массажному воздействию усиливается кровообращение в тканях, а следовательно, улучшается их питание и обмен веществ, мышцы становятся более эластичными и работоспособными. Уникальная роль массажа доказана многовековой историей медицины.

Логопедический массаж лучше всего выполнять в слегка затемненном помещении, при температуре 22–24 °C, под спокойную музыку. Процедура должна вызывать у ребенка только положительные эмоции. Если ему нездоровится, то массаж не следует проводить. Противопоказаниями для массажа являются и любые виды кожных заболеваний, в том числе высыпания при пищевой аллергии.

Руки массажиста должны быть чистыми, теплыми, ногти – коротко подстриженными. Кольца и другие украшения перед занятием нужно снимать.

Для ребенка младшего возраста самое удобное положение при массаже – лежа на спине. В этом положении тело наиболее расслаблено. Под голову надо положить небольшую подушку, которая должна доходить до верхнего края лопаток. Проводить массаж следует ежедневно или через день. Продолжительность сеанса для детей младшего возраста – не более 10 минут.

Классический логопедический массаж включает несколько основных приемов.

Поглаживание. Кисть массажиста скользит по коже без напряжения, пальцы сомкнуты (большой палец отведен в сторону). Поглаживание снижает мышечный тонус, успокаивает нервную систему ребенка, поэтому всегда проводится медленно и плавно. Этим движением начинают и заканчивают любой сеанс массажа. Кроме того, поглаживание осуществляется в промежутках между любыми другими массажными приемами.

Растирание. Движения выполняют с некоторым усилием, кисть массажиста не скользит по коже, а сдвигает ее в разных направлениях в виде кожного валика. Выполняется растирание подушечками пальцев. При массаже лица применяется спиралевидное растирание. Этот прием оказывает стимулирующее действие на мышцы, усиливая их сократительную способность.

Разминание. Это прием, при котором рука массажиста выполняет несколько фаз движений. При массаже лица применяется щипцеобразное разминание, иначе говоря, пощипывание. При пощипывании большой и указательный пальцы захватывают участок массируемой ткани лица, оттягивают ее, а затем соскальзывают. Таким способом разминаются локальные участки мышцы. Этот прием максимально активизирует работу мышц лица.

Вибрация. Постукивающие движения, подобно выбиванию дроби на барабане, выполняются концами всех пальцев, кроме большого. Данный массажный прием может оказывать разный эффект в зависимости от интенсивности воздействия (частота, амплитуда и скорость движений). Если постукивание делают с усилием, то это понижает тонус мышц, а если движения легкие, то, наоборот, тонус мышц усиливается.

Такой массаж стимулирует и укрепляет лицевую мускулатуру.

Далее приведены схемы логопедического массажа с указанием направлений массажных движений и их видов.

1. Направление движений – от середины лба к ушным раковинам.

Виды движений – поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

2. Направление движений – от бровей к волосистой части головы.

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

3. Направление движений – от носа к вискам (по щекам).

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

4. Направление движений – от середины верхней губы к ушным раковинам (по щекам.)

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

5. Направление движений – от середины верхней губы вокруг рта на подбородок.

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

6. Направление движений – от крыльев носа к углам губ (носогубные складки).

Виды движения – поглаживание.

7. Направление движений – от середины подбородка до ушных раковин.

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

1. Направление движений – по верхней губе от уголков рта к середине губы.

Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

2. Направление движений – по нижней губе от уголков рта к середине губы.

Виды движений – поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.

Если родители решили заниматься с ребенком самостоятельно, то предварительно необходимо проконсультироваться со специалистом. Прежде всего следует узнать, нет ли противопоказаний для выполнения всех указанных в данной схеме видов массажных движений. Дело в том, что у детей, страдающих дизартрией, часто отмечается нарушение тонуса лицевой мускулатуры. Мышцы могут быть или излишне напряженными (находиться в гипертонусе) или, наоборот, слишком расслабленными. В случае слабости лицевых мышц предложенная выше схема массажа полностью подойдет ребенку и будет способствовать укреплению его лицевой мускулатуры. При повышенном тонусе лицевой мускулатуры ребенку подходят только расслабляющие – поглаживающие и вибрационные – приемы массажа. Могут отмечаться еще и смешанные варианты, когда одна половина лица малыша напряжена, а другая, наоборот, расслаблена. В этом случае ту часть лица, которая имеет слабый мышечный тонус, нужно укреплять, то есть массировать по полной схеме, а другую – только слегка поглаживать по тем же направлениям, чтобы снять чрезмерное мышечное напряжение.

Признаком того, что у ребенка неравномерно напряжены лицевые мышцы, является ассиметрия лица, когда неравномерно развиты носогубные складки – один уголок рта чуть приподнят или губы не по всей длине плотно смыкаются. Эта несимметричность не всегда заметна в состоянии покоя, перекос может проявляться лишь при мимических и артикуляционных движениях. Например, при улыбке, плаче или в момент речи рот малыша будет чуть «убегать» в сторону. В этом случае та часть лица, куда смещаются губы, будет иметь повышенный тонус мышц, а противоположная, наоборот, будет расслаблена. Значит, укрепляющий массаж надо делать на той части лица, откуда «убегают» губы, а расслабляющий – там, куда они сместились.

В отличие от массажа лица и губ, массаж языка может выполнять только специалист. Родителям рекомендуется лишь слегка поглаживать и похлопывать язык малыша ручкой чайной ложечки и не слишком жесткой зубной щеткой. Выполнять эти движения нужно в направлении от середины языка к его кончику и обратно.

Если вам удастся приобрести в аптеке очиститель-массажер для языка, то его тоже можно использовать для выполнения массажа.

Самомассаж – это выполнение самим ребенком определенных артикуляционных движений, которые вызывают эффект, сходный с массажным, то есть способствуют активизации кровообращения в области губ и языка. Упражнения, предлагаемые ниже, представляют собой нечто среднее между массажем этих органов и активной артикуляционной гимнастикой. С одной стороны, они действительно включают в себя массажные движения, а с другой, ребенок выполняет их с помощью чистого указательного пальца или зубами.

Демонстрировать приемы самомассажа следует, сидя перед зеркалом, чтобы малыш видел в отражении свое лицо и лицо взрослого и мог сравнивать те движения, которые ему показывают, и собственные. Предлагать ребенку делать эти упражнения как артикуляционную гимнастику можно начиная с 2-летнего возраста.

Упражнения для губ

Смешная песенка

Скажите ребенку: «Смешную песенку я знаю и на губах ее сыграю». Теперь покажите малышу, как можно указательным пальцем перебирать по губам, произнося при этом звук, похожий на «Б-б…» (движения пальца – сверху-вниз). Ребенок тут же захочет сам исполнить эту смешную песенку.

Расческа

Скажите ребенку, что у вас во рту есть необыкновенная расческа и сейчас вы будете причесываться. Сначала слегка прикусите нижнюю губу и несколько раз поскоблите ее верхними зубами, как бы причесывая. Затем прикусите верхнюю губу и несколько раз поскоблите ее нижними зубами.

Предложите ребенку «причесать» свои губки.

Упражнения для языка

Любопытный язычок

Скажите малышу, что язычок очень любопытный – ему дома не сидится, он все время хочет выглянуть изо рта. Сами сложите губы в улыбку, а зубы неплотно сомкните и покажите ребенку, как язык протискивается наружу между зубами – верхние резцы скоблят по верхней поверхности языка. Предложите малышу повторить это упражнение.

Накажем непослушный язычок

Скажите ребенку, что язычок провинился. Он вышел один без разрешения на улицу и теперь придется его наказать. Продемонстрируйте упражнение. Сначала высовывайте изо рта язык, слегка покусывая его по всей длине от кончика, а затем втягивайте язык в рот, также покусывая. При выполнении этих движений нужно произносить звуки «Та, та, та…» Предложите малышу повторить упражнение.

Пожалеем язычок

Жаль нам стало язычок. Не будем мы его больше наказывать, а наоборот, пожалеем. Для этого повторите предыдущее упражнение, но не кусайте язык зубами, а похлопывайте его губами, произнося звуки «Пя, пя, пя…» Предложите малышу повторить и это упражнение.

Речь и движения пальцев рук ребенка тесно взаимосвязаны. Чем точнее движения пальчиков малыша, тем активнее идет его речевое развитие. Объясняется это тем, что речевая и пальчиковая зоны в коре головного мозга находятся в непосредственной близости и оказывают друг на друга влияние. Поэтому, стимулируя речевое развитие маленького человека, полезно делать массаж кистей рук.

Движения при массаже кистей рук

1. Поглаживание тыльной стороны кисти ребенка от кончиков пальцев до середины предплечья. Выполняйте эти движения всей ладонью.

2. Поглаживание каждого пальчика – от кончика к основанию – по всем поверхностям: тыльной, боковой и ладонной. Выполняйте эти движения несколькими пальцами.

3. Растирание каждого пальчика по ладонной и боковым поверхностям от кончиков к основанию. Выполняйте эти движения несколькими пальцами, совершая спиралеобразные движения.

4. Растирание тыльной и ладонной поверхности кисти от основания пальцев до запястья. Выполняйте эти движения костяшками пальцев, совершая прямолинейные и спиралеобразные движения.

5. Повторное поглаживание.

6. Вибрация – постукивание кисти руки ребенка. Выполняйте эти движения кончиками пальцев или вибромассажером.

7. Повторное поглаживание.

Завершите массаж пассивными и активными пальчиковыми упражнениями.

1. Рука ребенка лежит на столе ладонью вниз. По очереди приподнимайте каждый палец малыша.

2. Рука ребенка лежит на столе ладонью вверх. По очереди сгибайте каждый палец малыша.

3. Рука ребенка согнута в локте и поднята вверх. Локоть опирается на стол. По очереди вращайте каждый палец малыша.

Как массаж, так и пассивную гимнастику выполняйте одной рукой, а другой придерживайте массируемую ручку ребенка. Продолжительность массажа 3–5 минут. Проводить массаж можно ежедневно или через день 10–12, сеансов за курс. Курсы можно повторять через каждые 10–30 дней.

Во время массажа можно рассказывать малышу сказку, читать наизусть стихи или произносить рифмовки:

 
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем ручки щекотать.
Наши ручки не простые —
Наши ручки золотые!
Смышленые,
Ученые,
Замечательные!
 

Речевое развитие ребенка

Как вы уже знаете, речь человека складывается из пассивного словаря (слов, значение которых ребенок понимает) и активного (слов, которые он умеет произносить). Ребенок начнет говорить лишь тогда, когда у него появится понимание речи окружающих. Вот почему первоочередная задача родителей – как можно больше разговаривать со своей крохой обо всем, что его окружает, на доступном ему языке.

Одновременно с этим необходимо поощрять попытки ребенка произносить самые простые, пусть даже неопределенные, звуки, повторять однотипные слоги. Чтобы закрепить эти первые, отчасти случайно произнесенные, звуки, взрослому полезно включаться с малышом в игру «Перекличка» (см. выше). Повторяя вслед за ребенком его первые звуки, взрослый будет давать малышу образцы их правильной артикуляции – звуковые эталоны, по которым ребенок сможет «настраивать» свой речевой аппарат.

Понимание речи окружающих

Малыш быстро запоминает слова, которые слышит ежедневно. Поэтому, ухаживая за ребенком, играя с ним, взрослому следует комментировать свои действия, называть малышу предметы, вызывающие его интерес, характеризовать их качества. Занимаясь обычными домашними делами в присутствии малыша, комментируйте каждый свой шаг. Например, в момент, когда мама накрывает на стол, она может называть предметы посуды, которые расставляет: «Эта тарелка для папы. Эта тарелка для мамы. А эта маленькая тарелочка для Анечки».

Существует некий обязательный набор слов, которые 2-летнему малышу необходимо знать для того, чтобы понимать, о чем ему говорят взрослые. Ниже приведен примерный перечень таких слов.

К этой группе относятся слова-названия тех предметов, которые ребенок постоянно видит в быту: одежда, пища, предметы туалета и домашнего обихода, игрушки, животные, а также некоторые части тела человека и животных.

Близкие люди: мама, папа, баба, деда, дядя, тетя, а также некоторые имена, например сестры или брата, знакомых детей.

Игрушки: машинка, кукла, мишка, зайчик, мячик, кубик, книга, лопатка, пирамидка, ведерко, дудочка и другие, имеющиеся у малыша.

Части тела: ноги, руки, ладошка, голова, глаза, уши, рот, нос, волосы, зубы, язык и др.

Одежда и обувь: куртка, шапка, рубашка, платье, носки, трусы, тапки, сапоги и прочее. Кроме того, малышу нужно знать и показывать на одежде некоторые ее детали: рукава, пуговицы, карманы.

Предметы туалета: мыло, зубная щетка, расческа, полотенце и др.

Предметы домашнего обихода, с которыми малыш ежедневно соприкасается:

стол, стул, кровать, чашка, ложка, тарелка, подушка и пр.

Продукты питания: яблоко, банан, виноград, груша, молоко, кефир, чай, сок, компот, картошка, огурец, помидор, конфета, суп, морковка, мясо, печенье, пряник, сыр и многое другое.

Животные, которых ребенок часто видит или знает по игрушкам или картинкам: кошка, собака, лошадь, корова, бабочка, муха, птичка и т. д.

Отдельные предметы и явления окружающей жизни: вода, земля, лужа, солнце, небо, трава, цветы, дом, машины, самолет, телефон и др.

Для того чтобы маленький ребенок запомнил новое слово, он должен иметь возможность обследовать сам предмет, причем желательно с помощью всех органов чувств. Только в этом случае слово-название, сказанное взрослым, может прочно войти в пассивный словарь малыша. Ведь мышление ребенка младшего возраста является наглядно-действенным – он думает и запоминает в тот момент, когда манипулирует предметом: смотрит, ощупывает, трясет, стучит, облизывает и т. п.

Но чем старше становится ребенок, тем больше возникает возможностей для обучения. Знакомя 2-летнего «ученика» с новым словом-названием, можно предлагать ему не только реальные предметы, но и их изображения. В главе «Развитие зрительного восприятия ребенка» приведено большое количество разнообразных заданий, позволяющих расширять словарь маленького человека в процессе игры.

Глаголы, которые необходимо знать малышу, включают названия основных бытовых действий ребенка: есть, пить, спать, гулять, смотреть, слушать, показать, принести, унести, поставить, положить, стучать, упасть, вымыть, вытереть, играть, стоять, сидеть, лежать, идти, лазить, одеваться, рисовать и многие другие.

В пассивный словарь также входят названия действий, которые ребенок сам не совершал, но неоднократно наблюдал: стирать, мыть, варить, шить, подметать, читать, писать и др.

У детей с задержкой речевого развития «глагольный» словарь часто намного меньше, чем предметный, поэтому ребенка необходимо целенаправленно учить понимать слова-действия, постоянно повторяя их в играх, быту и на прогулке. Например, протягивая малышу чашку, взрослый может сказать: «Ваня хочет пить. На сок. Пей! Ваня пьет сок!» Или: «На банан! Ешь! Ваня ест банан!»

Для развития глагольного словаря ребенка очень полезны игровые задания из раздела «Моторное развитие ребенка», где приводятся подвижные игры, физические и пальчиковые упражнения, выполняя которые малыш будет совершать разнообразные действия по показу и речевой инструкции взрослого. А как известно, ребенок лучше всего запоминает именно в тот момент, когда действует.

Вот примерный перечень прилагательных, которые необходимо знать малышу: вкусный, горячий, холодный, грязный, чистый, красивый, мамин, папин, мокрый, сухой, тяжелый, легкий, хороший, плохой.

Кроме того, малыш должен понимать слова, которые характеризуют следующие качества предметов:

величину – большой, средний, маленький, побольше, поменьше;

цвет – красный, синий, желтый, зеленый;

форму – кубик, шарик, кирпичик, крыша, круглый, квадратный.

Прилагательные малыш активно узнает не только во время повседневного общения со взрослым, но и во время специально организованных игр-занятий с развивающими игрушками: пирамидками, вкладышами, матрешками.

Эти игры подробно описаны в главе «Сенсорное развитие ребенка».

К словам-признакам можно отнести и наречия, которые также входят в пассивный словарь маленького ребенка: больно, быстро, хорошо, плохо, горячо, холодно, вкусно, тихо, громко, мало, много.