Текст книги "Уже взрослый, еще ребенок. Подростковедение для родителей"

Глава 4
Взрослеть и брать на себя ответственность за свою работу, решения и ошибки

Оправдания. Их так много в мире, и это неудивительно. Политики оправдываются за свои сомнительные решения, спортсмены – за использование допинга, звезды кино – за беспорядочную личную жизнь, и все они обвиняют СМИ в распространении информации о подробностях их непристойного поведения.

Оправдания и перекладывание ответственности на других стали в Америке национальным видом спорта, причем подростки освоили его лучше других. Мне кажется, за свою преподавательскую практику я слышала уже, наверное, все существующие в мире оправдания. Я видела, как дети способны обвинять друг друга и всех вокруг, если это дает им хоть малейший шанс избежать неловкой ситуации и избавиться от необходимости отвечать за свой выбор.

Социальные психологи выяснили, что мы, люди, склонны оправдывать собственное дурное поведение, но всегда готовы осудить ближнего за то же самое. Когда дело доходит до действий, то, чтобы оправдать себя, мы готовы обвинить обстоятельства. Но когда то же самое делают другие, мы тут же признаем, что они поступают дурно. В 2010 г. доктор Сьюзен Краусс Уитбурн провела исследование: опросила огромное количество студентов. Те признались, что списывали во время учебы. Но обвинили они в своем проступке лишь независящие от них обстоятельства или профессоров. Свою собственную лень они обвинить даже не подумали. Те же студенты, однако, единодушно признавали, что вообще-то списывание мешает усваивать знания, списывать нехорошо. То есть нехорошо, когда это делают другие, но не ты сам.

А теперь представьте, какова ментальность у школьников – людей более молодых и менее зрелых, чем студенты. Подростки хотят, чтобы учителя их любили, родители ими гордились, а сверстники – уважали. Если любая из этих ниточек окажется в опасности, большинство подростков начнет оправдываться и обвинять всех направо и налево, лишь бы защитить собственную репутацию. Им важно, что думают о них окружающие, особенно родители, учителя, тренеры и, наконец (но далеко не в последнюю очередь), сверстники. В школе подростки должны демонстрировать знания, выполнять определенные правила и поддерживать свою популярность среди друзей. Это сложно. Поэтому нетрудно понять, почему они готовы оправдываться и перекладывать ответственность на других, чтобы выжить. В школе за этими процессами наблюдать очень легко, они на виду, как в чашке Петри: прекрасно видно, как одно оправдание перерастает в другое, а обвинения множатся в арифметической прогрессии.

Если бы вы могли хотя бы один день побыть в роли учителя, то, вероятно, удивились бы ширине спектра оправданий, которые вам пришлось выслушивать. Представьте: подошел срок сдачи проекта. Вот-вот прозвенит звонок и начнется урок. Вы готовитесь к занятию, а к вашему столу уже выстроилась очередь из семи учеников, и каждый жаждет объяснить, почему он не может сдать проект.

Джим. Вчера вечером мне пришлось работать допоздна, и я не успел закончить проект.

Нил. У меня мама болеет, мы навещали ее в больнице и поздно вернулись домой.

Мелисса. Я вчера весь урок провела в кабинете психолога и не слышала ваших последних указаний.

Танека. У меня болела голова, просто невозможно было думать.

Мария. У меня нет дома компьютера, а отвезти меня в библиотеку было некому.

Дэн. Я оставил флешку дома, а сам вчера ночевал у папы, и мне неоткуда было взять материалы для работы.

Марсель. Вы шутите? Я никак не мог вчера это сделать. У меня под окнами стреляли весь вечер, и мне приходилось успокаивать младшего братишку.

Если думаете, что это преувеличение, то вы ошибаетесь. Это типичная ситуация в классе в день, когда сдается какая-то работа. Кстати, неподготовленными пришли не только перечисленные подростки. Был еще Мики, который тихонько сидел в уголке и боялся встретиться со мной глазами: он даже не хотел объяснять, почему не принес работу. Была Эмили, которая не могла перебороть волнение – с ней я поговорила наедине после занятия. Был Тони, который сдал одну страничку вместо заданных четырех и надеялся, что я не замечу, а когда я заметила, объяснил, что участвовал в репетиции пьесы. Оправдания повсюду, одни реальные и уважительные, другие – откровенная ложь, а большинство – нечто среднее между первыми и вторыми. Представьте, каково учителю разбираться, чьим оправданиям можно верить, а чьи отдают фальшивкой! Представьте также, что вам приходится это делать, когда весь класс, остальные двадцать пять человек, ждет начала занятия.

Я описала вам эту процедуру не для того, чтобы вызвать сочувствие или поднять в ваших глазах репутацию учителей. Я сделала это, чтобы вы могли узнать, как оправдания и перекладывание ответственности пронизывают жизнь подростков. На них, как и на взрослых, лежит груз ежедневных обязанностей. Они должны вовремя явиться в класс и следовать всевозможным правилам – а они у каждого учителя свои. Их обязанность – помнить сроки сдачи всех заданий, а также требования и предпочтения каждого учителя. В любой день они столько раз рискуют оступиться, что их стремление подстелить себе соломки с помощью оправданий и отговорок нисколько не удивляет.

Проблема, однако, в том, что всякий раз, когда очередная отговорка срабатывает, решимость подростка и дальше пользоваться оправданиями только укрепляется. Ученики быстро определяют, кого из учителей легко обмануть, а кто не принимает вообще никаких отговорок. Обе эти крайности, надо сказать, только вредят. Большинство учителей, тренеров и руководителей детских организаций пытаются найти золотую середину: они стараются относиться к детям по-людски, но при этом требовать с каждого из них ответ за свое поведение и выбор. Мы хотим, чтобы подростки брали на себя ответственность за свои решения и действия.

Наверняка вы хотите того же.

Родители и учителя должны быть на одной стороне

Учителя и родители могут быть невероятно сильными союзниками, когда речь идет об ответственности подростков. Нам нельзя оказываться по разные стороны баррикад, потому что в этом случае и мы, и вы будем работать против детей.

Но подростки часто пытаются настроить учителей против родителей, а родителей против учителей – точно так же, как дома они пытаются пользоваться разногласиями между мамой и папой. Они добиваются желаемого при помощи одного очень характерного мастерского приема. Что первым делом сообщает подросток родителям, получив плохую оценку? Он заявляет, что виноват в этом учитель. Может быть, именно таких слов он не произносит, но вам наверняка случалось слышать вариации на следующие темы:

– Учитель меня не любит!

– Моя учительница – дура! Она все время делает ошибки.

– Этот учитель меня совершенно не понимает.

– Он никогда ничего не объясняет! Он только считается учителем, а сам ничему нас не учит!

– Клянусь, она ненавидит подростков!

– Учитель ничего нам не объяснил про это задание. Откуда мне знать, что и как я должен делать?

– У этого учителя в классе есть любимчики. Вы бы видели, как он относится ко мне по сравнению с теми, кто ему нравится!

– Она никогда меня не спрашивает.

– Он ведет себя так, будто я дурак, и высмеивает меня перед всем классом.

– Я пыталась поговорить с ней об оценке, но она не стала даже слушать меня!

– Все говорят, что мой ответ на одиннадцатый вопрос оценен несправедливо, но она все равно ничего не меняет.

– С того раза, когда у меня были проблемы, помните, она просто не хочет дать мне второго шанса.

– Это несправедливо! Он не желает брать мою работу, говорит, что срок прошел. А я так старался!

Могу поручиться, что в тот или иной момент моей учительской карьеры все эти заявления без исключения звучали и в мой адрес. Каждое из них по сути своей – отговорка. Это попытка переложить вину на другого, чтобы избежать ответственности за собственные действия или бездействие. Представим даже, что чужая вина реальна и оправдание справедливо. Но ведь человек, который пытается оправдаться, не готов работать в данных обстоятельствах – вот что важно!

Наши действия обычно определяются внешними параметрами. Некоторые ученики находятся в затруднительном материальном положении и не могут пользоваться новыми гаджетами, дорого одеваться и ездить на престижных машинах, как их богатые сверстники. Эти дети завтракают и обедают в школе, носят день за днем одну и ту же одежду, ездят на занятия на автобусе и прекрасно понимают: они лишены того, что имеют другие школьники. Стенами школы их неприятности не заканчиваются. Многие из них работают по двадцать и больше часов в неделю, чтобы помочь родителям свести концы с концами. У этих детей нет доступа к компьютеру и другой технике, поэтому всякий раз, когда им требуется нечто, что у их сверстников всегда под рукой, они вынуждены куда-то ехать или с кем-то договариваться.

Они могут рассказать (и рассказывают) об этом учителям, пытаясь объяснить свои действия или бездействие. Большинство учителей сочувствуют таким ребятам и помогают им, как могут: оплачивают канцтовары или экскурсии из собственного кошелька, привлекают деньги из специальных школьных фондов, продляют сроки сдачи письменных работ, позволяют пользоваться школьными компьютерами. Бесплатные или льготные завтраки и обеды в школе оплачиваются из государственного бюджета – благодаря этому дети не голодны, могут нормально работать и думать. Помощь есть, но в конечном итоге дети сами должны нацелиться на то, чтобы преодолеть неблагоприятные обстоятельства. Даже в самых бедных школах ответственные учителя прикладывают все силы, чтобы обеспечить детям качественное образование. А их малоимущие родители, работая одновременно в двух местах, проявляют ответственность – они поддерживают своих детей и поощряют их к учебе. Но львиную долю ответственности за собственное образование должны брать на себя сами подростки. Помощь, которую получают нуждающиеся дети, по идее должна давать им возможность вовремя выполнять задания. Кроме того, они должны уметь попросить о дополнительной помощи и при необходимости защитить себя.

Жизнь некоторых других детей гораздо более благополучна с материальной точки зрения, но осложнена семейными проблемами, которые отнимают их время, силы, отбивают интерес к учебе и каким бы то ни было дополнительным занятиям. По моему опыту, семейные проблемы – главный отвлекающий фактор в жизни подростка. Среди таких проблем можно назвать развод родителей; братьев или сестер, балующихся с наркотиками; физическое или эмоциональное насилие; болезни или смерть кого-то из родных; необходимость постоянно переезжать; когда подростка «подкидывают» то одному, то другому члену семьи; алкоголизм и даже новорожденный малыш в доме. Подростки часто откровенничают с учителями о подобных вещах, потому что им отчаянно хочется поговорить с кем-нибудь посторонним, не вовлеченным в их домашнюю ситуацию. Иногда они делятся своими чувствами тонко – через выполненные задания, в том числе творческие, художественные или музыкальные. При этом они надеются, что учитель заметит и поймет их чувства. В других случаях заводят с учителем разговор и находят способ перевести беседу на свои проблемы. Если подросток особенно близок с учителем, он становится очень откровенен: нередко так разбалтываются все семейные тайны.

А иногда они беззастенчиво используют семейные проблемы для того, чтобы увильнуть от выполнения заданий или оправдать опоздание на урок. Это тонкий вопрос, особенно если учитель в курсе того, что происходит у подростка дома. Конечно, с нашей стороны необходим человеческий подход, но ведь при этом мы должны требовать от подростков проявления ответственности. Этого же, кстати говоря, от них должны требовать и вы, родители. Сочувствуя малоимущим детям, мы должны, тем не менее, постоянно напоминать им, что жизнь продолжается. Более того, школа предоставляет подростку здоровое убежище, шанс отвлечься от семейных тревог и погрузиться в совершенно другие мысли и задачи. Давая ребенку понять, что учителя и родители понимают его ситуацию и проблемы и сочувствуют ему, но все же ожидают от него выполнения обязательств, мы учим его доводить дела до конца и переживать личные кризисы.

Мы, взрослые, должны принять как факт: в жизни подростков бывают очень серьезные проблемы. Некоторые дети сталкиваются с такими препятствиями и вызовами, с какими никто в их возрасте сталкиваться просто не должен. Тем не менее это происходит, такова жизнь. Но у детей при любых обстоятельствах должна оставаться надежда: в их ситуации ее нельзя терять. Поэтому им нельзя позволять замыкаться в себе. Они должны обращаться за помощью и принимать поддержку от учителей, родителей и организаций. В то же время они должны понимать: в конечном итоге только они сами могут взять на себя ответственность за собственное образование.

Когда оправдания превращаются в манипуляцию

Я охотно верю детям на слово. Но в жизни мне пришлось выслушать от них гораздо больше лжи, чем хотелось бы. И я сделала вывод: как это ни трудно, нужно принять как факт то, что наши дети иногда готовы лгать, не краснея, чтобы поддержать свою репутацию или замести следы.

Мне приходилось видеть, как дети плачут, рассказывая ужасные истории о том, что умирает кто-то из родителей или, к примеру, бабушка. А чуть позже я с облегчением узнавала, что все члены их семей совершенно здоровы. Один подросток объяснил мне, почему всегда опаздывает со сдачей домашних работ: он работает в вечернюю смену в местном ресторанчике быстрого питания. А потом оказалось, что он нигде и никогда не работал. Из разговоров с другими учителями я иногда выясняла, что ученик, который, по его словам, пропустил мой урок ради разговора с этими преподавателями, в их класс даже не заглядывал. То же относится к тем школьникам, которые клялись мне, что были у врача или школьного психолога. При этом – совершенно случайно, конечно, – все это происходило в день, на который было назначено сочинение или контрольная.

Но худшие отговорки детей – те, в которые они приплетают вас, родителей. Вероятно, вам давно не звонили по такому поводу учителя, но в ближайшее время это, скорее всего, произойдет, так что приготовьтесь. Самые вопиющие случаи – когда родители разрешают здоровому ребенку притвориться больным, чтобы избежать в школе какой-то «неприятности» и связанной с ней ответственности: например, не явиться на контрольную работу. Такие вещи происходят постоянно, и при этом всем прекрасно понятна истинная подоплека дела. Ситуация становится совершенно очевидной, когда школьник, например, не подготовил задание к назначенному сроку. Мы, учителя, предвидим такие вещи заранее. Поэтому, когда наступает назначенный день, а ученик не приходит на урок, не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы понять причину его отсутствия. У тренеров – те же проблемы с посещаемостью, ведь в большинстве спортивных секций существует правило: кто пропустил тренировку, не может участвовать в ближайшей игре. Мы знаем, что многие родители готовы лгать, прикрывая своих детей. И это по крайней мере вдвое усложняет нашу задачу отучить детей от оправданий и отговорок. Имейте, пожалуйста, в виду: многие учителя – тоже родители, и мы понимаем, что отношения с детьми – наверное, самые важные в жизни. Как и вы, мы хотим, чтобы наши дети знали: мы их понимаем и всегда поддержим. Нам больно, когда они сталкиваются с неудачами, и мы хотим уберечь их от подобных испытаний – так же, как и вы. Но подумайте, что происходит в ситуации, когда вы «спасаете» своих детей: вы позволяете им принять неверное решение, а затем избежать последствий этого решения. При этом они еще и получают несправедливое преимущество перед детьми, которые не стали придумывать отговорки.

Это плохо само по себе, но на самом деле ситуация чревата вещами похуже. Одна из самых опасных ошибок родителей вот такая: они позволяют детям поверить, будто те имеют власть над учителями и другими старшими. Мне не однажды приходилось видеть, как подростки пытаются лишить учителя работы и испортить его репутацию – а все ради того, чтобы переложить на него свою вину.

Джеффри был настоящим королем отговорок. На попытки увильнуть от работы он тратил гораздо больше усилий, чем потребовалось бы на добросовестное ее выполнение. Джеффри с удовольствием искал и находил способы обойти систему и считал, что лучше получить «неуд», чем страдать над «очередным бессмысленным заданием». В день, когда надо было сдавать письменную работу по истории, Джеффри пришел в класс с пустыми руками. А надо сказать, учитель заранее разбила работу на этапы, чтобы помочь ученикам справиться с ней. В конце каждого этапа надо было отчитаться о том, что уже сделано. И каждый раз Джеффри что-нибудь придумывал: списывал работу у одноклассников, распечатывал что-то из Интернета, отпрашивался в тот день с урока или заявлял, что не понял задания. В день сдачи итоговой работы он наблюдал, как остальные ребята с облегчением сдавали готовые проекты, и понимал: надо что-то делать. В конце концов, работа была серьезная, близился срок аттестации, и несданный проект не позволил бы ему получить приличную итоговую оценку.

Подросток перебрал все возможные отговорки, но учитель не пожелала принять ни одну из них: «Джеффри, все это время ты знал, что сегодня – срок сдачи проекта. У тебя было полно возможностей поработать над ним в классе и попросить о помощи, если ты в ней нуждался. Мое терпение лопнуло, и твои оправдания я не принимаю. Срок есть срок. Извини».

Теперь, когда итоговая оценка (и, как казалось Джеффри, вся жизнь) висела на волоске, он решил попробовать спихнуть вину на учителя. Для начала он пожаловался на ее политику одноклассникам и попытался подбить их на бунт. Во время урока он смеялся над оговорками учителя и смешил весь класс. Другие школьники тоже начали ловить учителя на ошибках и нарушать дисциплину.

Дома Джеффри при любой возможности рассказывал родителям о глупости учителя, о том, как она плохо и непонятно объясняет и каких блестящих результатов при этом ждет от класса. «Знаете, двойка, которую я получил за тот проект, – это полностью ее вина. Во время урока она запинается на каждом слове, и все над ней смеются. Я вообще не могу понять, чего она от нас хочет, когда дает задание. Что там нужно делать? И я не один такой. Все считают, что ей не место в школе. Был бы у нас нормальный учитель, у меня и оценки по этому предмету стали бы намного лучше».

Чтобы как-то подкрепить свои обвинения, Джеффри попытался подловить учителя, заставить ее сделать или сказать то, что можно было бы использовать против нее. Если она шутила с классом, он вырывал ее слова из контекста и уверял, что это было сказано всерьез, с целью оскорбить детей. Родители, конечно, ничего не знали о цели Джеффри и его поведении в школе. Они слышали только версию сына, и, поскольку это была единственная информация, которой они владели, они поражались очевидной некомпетентностью преподавателя.

– Нам нужно поговорить с твоим учителем, – сказали они Джеффри. – Нам совсем не нравится то, что мы о ней слышим!

– Не трудитесь, – ответил он. – Это бесполезно. Родители всех остальных ребят в классе уже связывались с ней, но это не привело ни к чему хорошему. Вам лучше сразу поговорить с кем-нибудь повыше.

Поверив сыну на слово, родители пожаловались директору школы, в школьный совет и окружной комитет по образованию. Директор сразу же отправился к учителю и тщательно ее расспросил. Та объяснила, что на самом деле произошло в классе, и заверила директора, что Джеффри оклеветал ее, чтобы снять с себя вину за несданную работу.

– Я верю вам, правда верю, – сказал директор. – Но родители мальчика не собираются сдаваться. Их сыну грозит двойка по предмету, и тогда он не сможет окончить школу в срок. Они уже связались с инспектором и школьным советом, а теперь буквально дышат мне в затылок. Давайте дадим ему шанс выполнить работу. Лучше поздно, чем никогда, правда?

У учителя не оставалось выбора. Она была вынуждена сказать Джеффри, что он может сделать и сдать проект. И если уж на то пошло, то и все остальные долги по своим работам тоже. В ответ Джеффри усмехнулся так, что она вся внутренне сжалась. Ученик победил. А стремление учителя к тому, чтобы школьники учились ответственности и пунктуальности, ни к чему не привело. Чтобы получить нормальную итоговую оценку по предмету, Джеффри кое-как сделал пропущенные задания и сдал их – одни на несколько недель, а другие на несколько месяцев позже срока.

Случилось так, что после окончания учебного года учитель ушла из той школы по личным мотивам, которые не имели отношения к описанной ситуации. Пока Джеффри выливал на эту женщину ушаты грязи, та занималась проблемами своей матери, страдавшей болезнью Альцгеймера, – ее состояние ухудшалось, поэтому надо было принимать непростые решения и организовывать профессиональный уход за больной. Это потребовало переезда в другой штат. Но Джеффри решил, что это он в одиночку добился увольнения учителя, очень возгордился этим фактом и заявил всем пожелавшим его выслушать, что преподаватель уехала из-за проблем, которые обеспечил ей он. Школьник как бы провел эксперимент и проверил, могут ли отговорки и обвинение других людей отвести лично от него неприятности. Он получил ответ.

Случай с Джеффри кажется преувеличением, и в некоторых отношениях так оно и есть: к счастью, такие ситуации нетипичны. Но вы должны понимать: те варианты поведения, которые он демонстрировал, и отговорки, которые применял, можно приписать многим ученикам. Вполне возможно, что ваши дети уже совершили некоторые из подобных проступков. Даже самые милые дети, попав в трудную ситуацию, могут повести себя так, что родители очень удивились бы, узнав, на что способны их сыновья и дочки. Мы, взрослые, уже на опыте знаем, что отговорки и оправдания могут спасти лишь на какое-то время, но в конце концов обернутся против нас. Родители, если вы хотите, чтобы ваши дети брали на себя ответственность за свою работу, решения и ошибки, вы можете подтолкнуть их к этому множеством способов. Например, вот так:

– Когда дети начинают оправдываться, высказывайте им свое неодобрение. Делайте это всякий раз, чтобы они сами увидели, как часто они пытаются замести следы. Ведь иногда дети автоматически переходят в режим самозащиты и могут сами не сознавать, что оправдываются. Можно мягко задать несколько вопросов, которые повернут подростков лицом к истинной причине обсуждаемой проблемы. Вопросы типа «Сколько у тебя было времени на это задание?» или «Что ты делал во время подготовки к контрольной?» вернут ваш разговор с детьми к ним самим, а не к обстоятельствам или некоему виновнику проблемы. Это вынудит их подумать о своей роли в случившемся.

– Как только подросток попытается переложить вину на кого-то другого, остановите его и спросите, какие альтернативные действия он мог предпринять. Сосредоточьте разговор на нем, а не на человеке, которого он обвиняет. При помощи наводящих вопросов подведите его к пониманию, что, несмотря на действия окружающих, решения всегда принимает он сам. Всякий раз, когда я выговариваю ученикам за их поведение – например, за разговоры во время урока, – а мне отвечают: «Но ведь все разговаривали!» – я напоминаю, что каждый из них отвечает только за себя. Если ваш ребенок пытается обвинить в своем дурном поведении друга, не позволяйте ему это делать. Говорите больше о нем самом и помогите ему найти оптимальные альтернативные варианты поведения в определенной ситуации.

– Не допускайте, чтобы дети обвиняли взрослых в их неудачных решениях, – если только не убедитесь сами, что эти обвинения обоснованны. Но вы не сможете объективно взглянуть на ситуацию, пока не поговорите с учителем, о котором идет речь, или не побываете на спортивном занятии, если подросток обвиняет в чем-то тренера. Впрочем, даже тогда вам, может быть, не сразу удастся разобраться в ситуации. Иногда взрослые, узнав, по какому вопросу вы пришли, начинают вести себя слишком осторожно и не говорят всей правды. Но обычно разговор с учителем или другим задействованным взрослым помогает родителям увидеть ситуацию с обеих сторон.

– К взрослым, с которыми имеет дело ваш ребенок, всегда относитесь как к союзникам. Взрослые могут оказать неоценимую помощь подросткам, если будут действовать вместе. Большинство учителей, тренеров, руководителей детских организаций и кружков работают по призванию. Они по-настоящему любят детей и хотят быть им полезными. Всегда будьте настроены на сотрудничество – за исключением тех случаев, когда вам дадут очень серьезный повод к иным действиям.

– Настойчиво учите детей той истине, что за любые свои действия отвечают только они сами. Дайте им силы самостоятельно делать выбор и помогите до конца осознать, что каждое их решение ведет к определенным последствиям. Не берите на себя последствия их решений.