Текст книги "От наблюдения до выступления"

Регина Сосновская
От наблюдения до выступления

Как провести время на природе с большой пользой для себя

Рассмотрим разные варианты, как может оказаться на природе обычный среднестатистический ребенок:

1. однодневный пикник с родителями и друзьями;

2. организованный выезд классом;

3. тематическая экскурсия;

4. и (о, чудо!) многодневная вылазка на природу.

1. У родителей всегда заготовлена обширная кулинарная программа под общим названием «шашлыки». Детям со спортивными наклонностями можно порекомендовать различные подвижные игры с мячом (если не забыли его взять), бадминтон, «летающая тарелка». Множество затей можно придумать с освободившимися пластиковыми бутылками, а еще метание шишек в цель, «блинчики» – броски плоскими камнями по поверхности воды и др. Ребята с творческими наклонностями могут попробовать себя в модном сейчас направлении прикладного искусства «лэндарт»: создавать картины с помощью любых природных предметов (шишек, плодов, листьев, веток, камней, песка и т. д.). Можно осуществить более сложную затею – «вигвам индейцев», то есть шалаш из веток. Но при этом нужно обязательно помнить, что ради этого не стоит вырубать молодой подрастающий лес! Строить нужно из сухих веток и набросить то, что разрешат мамы: полиэтилен, скатерть, плед. Самодельное жилище готово!

2. Класс вырвался на волю! Классно! Берегитесь, кусты, деревья и лесные жители! «Нам бы оторваться по полной!» В данной ситуации от учителей и сопровождающих родителей зависит, как «направить энергию в мирных целях»: чем больше будет заранее заготовлено (и реализовано) затей, тем интересней и безопаснее вылазка на природу.

3. Полноценные познавательные тематические экскурсии на природные объекты можно организовать с помощью профессиональных экскурсоводов (турбюро), учителей, родителей-энтузиастов, вузовских преподавателей, имеющих подобный опыт. Это может быть посещение карьера с вымершими аммонитами, белемнитами, страусиной фермы, цветущей тюльпанной степи, различных памятников природы (ООПТ) и других природных объектов.

4. А) Многодневное пребывание на природе возможно с родителями на море, на острове, на турбазе, в лесу, сплав по реке на байдарках (!).

Это, несомненно, способствует оздоровлению и вдвойне полезнее, если взрослыми будет организована кроме кулинарной, культурно-развлекательной, еще и познавательная программа по ознакомлению с природными достопримечательностями и просто с растениями и животными данной местности.

Б) Многодневный полевой лагерь с биолого-экологической направленностью. Идеальные условия для знакомства с природой, ее изучения, сбора полевого материала и дальнейшей работы с ним в городских условиях. На этом варианте остановимся подробнее.

Как провести время на природе с пользой для себя и для других

Полевой лагерь – что это?

– Это трудно? Это страшно?

– Это круто!

Те смельчаки, которые все-таки решились на некоторое время коренным образом сменить свой образ жизни и побывать в полевом экологическом лагере, оказываются в чрезвычайно сложных условиях, экстремальных, граничащих с катастрофой. Это (о, ужас!) отсутствие стационарного компьютера, телевизора, мягкого дивана, постоянно текущей горячей воды, унитаза со сливным бачком, охлажденной «Пепси-колы», чипсов и много чего еще. Присутствие комаров, жуков, пауков, лягушек и даже змей, а также ветра, воды, льющейся с неба, солнца, поджаривающего со всех сторон.

Ну, вот…, а в чем же крутизна?

А в том, чтобы в этих ужасных условиях не раскиснуть, а собраться, преодолеть себя и вместе с новыми друзьями ходить в многокилометровые походы, петь песни у костра, общаться, играть, а главное учиться видеть (и слышать) природу, любить ее и беречь. Как взрослые ученые, наблюдать за живыми существами, проводить исследования и даже делать настоящие открытия!

О делах научных. Что и для чего изучать?

Первое: для начала нужно определиться, какие объекты вам интереснее и удобнее изучать: плавающие, летающие, ползающие, убегающие, кусачие или те, которые спокойно цветут на одном месте.

Второе: нужно четко понять, какова цель вашей исследовательской деятельности. Сбор материала описательного характера, коллекции для семьи, для кабинета биологии, для выступления на конференции. В последнем случае наметить для себя уровень конференции (городской, региональный, всероссийский, международный, галактический), к которому надо стремиться.

Третье: в условиях короткого пребывания в полевом лагере можно только успеть собрать природный материал. Потом, дома, в школе предстоит его тщательная обработка и формирование самой работы. Могут быть варианты: а) материала собрано много, его хватает на формирование работы; б) собранный в полевом лагере материал дополняется сборами в другом месте (на даче, в деревне, в лесу около города и т. п.), в этом случае получается интересная работа на сравнение; в) если материал собирался в полевом лагере и в предыдущие годы, то это уже работа по МОНИТОРИНГу, она представляет особую научную ценность.

Как изучать?

По этой теме учеными, методистами, учителями и др. написано невероятное количество методичек, статей, исследований и диссертаций. Здесь приводятся только очень краткие советы, которые помогут выбрать «направление деятельности», а подробные инструкции (методики) по выбранной теме можно найти потом, например, в печатных методичках или в Интернете.

Основные методы изучения природы, доступные любому юному исследователю – это наблюдение, постановка опытов, сравнение, а также описания и измерения в ходе этой работы.

Наблюдение

Для того, чтобы можно было сказать «я занимаюсь научным наблюдением», нужны: живой объект (за чем или за кем ведется наблюдение), средства наблюдения (кроме глаз) приборы, инструменты, например бинокль, а также Дневник наблюдений. Чем подробнее и объемнее полевые записи, тем ценнее результаты проделанной работы.

«Это просто тупо сидеть и смотреть?»

В том то и дело, что не тупо, а умно, и не всегда сидеть, можно лежать, идти, плыть, использовать автоматическую видеокамеру.

Наблюдатель не просто созерцает объект «ух, ты, как красиво!», у него есть цель («для чего наблюдать?»), план действий («как наблюдать?»), с помощью чего это можно сделать и куда записать полученные данные. Чтобы потом с помощью этих данных можно было ответить на множество вопросов: как это так в природе устроено, зачем, почему и др.

Еще важно, чтобы наблюдатель не был заранее настроен на какой-то определенный результат: «Да, чего тут смотреть, вот так должно быть», а фиксировал, что и как происходит на самом деле.

Длительность наблюдений тоже играет немаловажную роль. Представьте, если вы наблюдали за синицей, выкармливающей птенцов, 15 минут (на больше не хватило терпения), то, что вы сможете сказать? «Да, птенцы в гнезде есть, мать их кормит». А если вы наблюдали в течение суток (здесь требуется работа группы), а лучше 2-3 суток (в разную погоду еще), то тогда вы ответите на множество вопросов и будете чувствовать себя настоящим исследователем природы.

– А с помощью чего можно наблюдать?

Тут все очень просто. Если объект хорошо виден – с помощью глаз (визуальное наблюдение), если далеко – с помощью бинокля, если маленький – с помощью микроскопа, если в темноте – прибор ночного видения. Наличие фотоаппарата обязательно! Фотографии в данном случае не просто развлечение, это – памятка, дополнительный источник информации, документальное подтверждение и т. д.

Постановка опытов

Экспериментальная работа (слова «опыт» и «эксперимент» – синонимы) более сложная и требует больше усилий и «придумок», но с помощью нее можно получить новые данные в дополнение к наблюдениям. Постановка опытов, в отличие от метода наблюдений, предполагает «вмешательство» в обычную нормальную жизнь объектов исследований. Например, мы смотрим, как муравьи ползают изо дня в день по своей привычной тропинке (это наблюдение), положим поперек нее веточку: «А как муравьи поведут себя в изменившихся условиях?». Вот вам уже и опыт.

Изменяя искусственно элементы природных условий, мы можем быстрее получить интересующие нас данные, а не «ждать милостей от природы». Преимущество опытной работы еще и в том, что ее можно продолжить дома, в школе (если объекты достаточно маленькие, их можно перевезти и создать условия, похожие на природные).

При постановке опытов также необходимо описание, использование измерительных приборов, заполнение Дневника. Никогда не оставляйте занесение записей в полевой Дневник «на потом». Чем больше событий (экскурсия, обед, футбол и др.) пройдет перед тем, как вы сядете за Дневник, тем больше информации вы потеряете. Через день-два вы сможете только записать в этот пропущенный день только три слова: «Да, что-то было…».

Описание. Полевой дневник

Настоящий полевой исследователь должен уметь все делать сам, и даже записывать вручную (ужас!) под палящим солнцем, моросящим дождем, «в комарах»!

Если вы работаете над одной темой всей группой, то можно выбрать 1-2 человек, у которых более-менее читаемый почерк, и присвоить им почетное звание «записатор» (в старину это делали летописцы и писари).

Описание места полевых работ и наблюдений должно идти «от общего к частному». Сначала вы делаете описание местности, а потом уже идут конкретные наблюдения за объектом(и). «Зачем же делать описание всего пруда, если мы наблюдаем, как лягушка ест комаров?». Чтобы всем, а не только вам, было понятно, в каких условиях происходят события, может, на берегу реки лягушка будет вести себя иначе и есть другую пищу и т. д.?

Результаты наблюдений удобно оформлять в виде таблицы: то, что не меняется надо написать вверху, «в шапке» таблицы, а в строчки заносить меняющиеся сведения. В каждом конкретном случае необходимо тщательно продумать, как оформить таблицу (если нет готового образца). Кроме кратких записей в ячейки таблицы, нужно делать дополнительные записи описательного характера, которые будут пояснять, что и как происходит с объектами наблюдения.

Измерительные приборы и принадлежности юного натуралиста

1. Дневник, карандаш, ручка, планшет, ластик

2. Линейка, транспортир, рулетка (3-5 м), мерная лента (10 м).

3. Компас, карта местности, JPS

4. Бинокль, лупа

5. Средства для лова и сбора гидробионтов, насекомых или других живых объектов (в каждом случае эта часть списка составляется отдельно с учетом научной специализации и целей исследований)

6. Гербарная сетка с бумагой и папка для сбора растений

7. Фотоаппарат

8. Маленький рюкзак, бутылка с водой, дождевик, сидение.

Где и за кем наблюдать?

В программе полевого лагеря запланированы разные экскурсии, и вы будете каждый день специалистами разного биологического профиля. Орнитологи будут наблюдать за птицами, гидробиологи изучать водных обитателей, герпетологи – змей, энтомологи – насекомых, лихенологи – лишайники. Вы узнаете, что ботаники – это специалисты по растениям (!), ландшафтоведы – по формам рельефа, почвоведы – по почвам, микологи – по грибам и т. д.

А в лагере вы сможете познакомиться с элементами туристской техники, спортивного ориентирования, приемами оказания доврачебной помощи в полевых условиях, научитесь распознавать следы, рисовать, мастерить из природного материала, сочинять стихи, петь песни, разыгрывать сценки и многое другое.

Лабораторные работы в условиях полевого лагеря

Кроме сбора материалов и информации непосредственно «в поле» (это такой термин есть научный, который означает для натуралиста любые полевые условия: берег пруда, лес, луг и т. п.), вы продолжаете работать с собранным материалом и записанной на экскурсии информацией в лагере, на лабораторных занятиях. Здесь не такие экстремальные условия для исследователя, как «в поле», где блокнот приходится класть на коленку или даже на спину товарища и так вести записи.

В лаборатории (на самом деле это большая палатка или стол под навесом) происходит дальнейшая обработка и определение собранного материала. Первичную обработку вы провели на экскурсии, когда, например, закладывали растения в гербарную папку или рассаживали пойманных водных обитателей по баночкам, чтобы более крупные не съели мелких, пока вы будете возвращаться к лагерю.

Теперь нужно переложить растения из папки в гербарную сетку, поменять бумагу (для впитывания влаги), написать аккуратно этикетки, повторить названия для лучшего запоминания, что-то узнать новое про эти виды растений. Неизвестные виды определить помощью имеющихся атласов, таблиц, определителей печатных и электронных. Обсудить с преподавателем возможные варианты дальнейшего использования собранного материала или сделать гербарий по какой-то определенной тематике для кабинета биологии.

Водных обитателей нужно побыстрее определить, сфотографировать, зарисовать и, если они не нужны для дальнейших исследований, отнести обратно в родной водоем. Если вы поймали их далеко, то выпустить их в ближайший водоем. Нужные экземпляры фиксируются спиртосодержащей жидкостью, иначе на жаре в баночке с водой они погибнут, и их придется выкидывать. Исключение могут составлять те животные, которых вы взяли из природы с исследовательскими целями для дальнейшего за ними наблюдения. В этом случае нужно создать им условия проживания, максимально приближенные к естественным, в которых они жили.

Определение видовой принадлежности

Обычно на экскурсии преподаватель сразу озвучивает название встретившегося растения, насекомого или птицы (в зависимости от тематики экскурсии). Поэтому самый простой способ узнать, кто попал к вам в руки, спросить у преподавателя, ведущего экскурсию: «Ой, что это за жук?». Скорее всего, вы сразу услышите название вида (рода). Но все знать невозможно, и иногда даже специалист может затрудниться дать сразу правильный ответ. Тогда определение в полевых условиях останавливается на уровне отряда: «Этот «зажук» – представитель отряда Жесткокрылые, точнее мы сможем сказать только с помощью Определителя». Вот и еще одно важное дело на лабораторном занятии в лагере.

Работа с определителями очень трудна. Скорее всего, в условиях одного-двух занятий вы только познакомитесь с основными принципами или алгоритмом определения, попробуете сами определить некоторые виды, у которых явно выраженные, хорошо видимые определительные признаки (специфическая окраска или форма тела, например). Во многих случаях для того, чтобы отличить один вид от другого нужно рассмотреть какие-нибудь «щетинки на волосинках», есть они или нет, а это под силу только специалистам.

При определении и записи видовых названий не забываем, что нужно называть виды, как завещал великий Карл Линней (шведский ученый XVIII века, отец систематики), двойным названием на родном и латинском языках. Первое слово – это название рода, а второе – видовое. Например, озерная лягушка (Pelophylax ridibundus), остромордая лягушка (Rana arvalis).

Занятие по герпетологии самое захватывающее, здесь вы столкнетесь нос к носу с настоящими живыми ящерицами, лягушками, чесночницами, ужами и даже гадюкой. На ядовитую змею полюбуетесь через стекло или пластик, а все другие живые экспонаты можно просто аккуратно взять в руки, рассмотреть со всех сторон, сделать селфи.

Преподаватель орнитологии покажет в книге или на экране компьютера тех загадочных певцов, которых вы хорошо слышали на экскурсии, но не видели вообще (или только мельком «вон там пролетела…») и расскажет интересные факты из их жизни. На энтомологии вы, наконец-то, хорошо рассмотрите некоторых насекомых с помощью лупы, бинокуляра. Уж здесь-то они от вас не убегут, не улетят.

Во время экскурсий и занятий вы сможете определиться, в каком направлении хотели бы проводить свои научные исследования, находясь в полевом лагере, а может быть и продолжить в дальнейшем.

Неофициальный отчет о проделанной работе

В результате всех ваших усилий на экскурсиях и в лагере собирается большое количество природного материала в виде фотографий, рисунков, коллекций, сборов, гербария, дневниковых записей и т. п. Его можно и нужно использовать для рассказа и показа дома, в классе, на конференции.

Когда кто-то возвращается из путешествия, то у него всегда спрашивают «Ну, как там?» К ответу на этот вопрос, если он задается серьезно, а не просто на бегу, надо быть готовым. К устному рассказу обязательно сделать подборку фотографий. Из большой папки «скинутых» фото сделать маленькую, где будут только самые-самые интересные, яркие, информативные кадры. Если вы заставите кого-то просматривать всю свою большую папку, то ваш собеседник впадет в уныние, а то и в панику. И больше уже никогда не обратится к вам с подобной просьбой.

Можно подойти к этому процессу еще более творчески и сделать ПРЕЗЕНТАЦИЮ (только не переусердствовать с анимацией), вставками видео и звуковых файлов, с минимумом текстового пояснительного текста («что, где, когда»). Фон подбирайте спокойный, не отвлекающий, не занимающий своей картинкой половину слайда, шрифт хорошо читаемый по форме, цвету и размеру. Внимание зрителя должно концентрироваться на вашей интересной информации, а не на технических, второстепенных эффектах, как, например, бесконечно прыгающая анимированная зверушка.

Во время просмотра такой презентации автор окажется в центре внимания, еще раз преисполнится важностью и значимостью проделанной им работы во время пребывании на природе и после того. Важно, чтобы реакция зрителей – родственников, друзей, одноклассников – была при этом положительной или хотя бы адекватной. Ну, а если кто-то отреагирует отрицательно, то значит «не дорос, не проникся, не прочувствовал», его можно только пожалеть. А лучше позвать в следующий раз поехать в полевой лагерь вместе.

Как правильно оформить собранный материал

Одно дело рассказ о ваших исследованиях природы дома или в классе и совсем другое – выступление на научно-практической конференции школьников. Там есть не только доброжелательные слушатели, но и конкуренты (в борьбе за дипломы), а также серьезное и важное, знающее и опытное жюри, которое, не смотря на субъективный подход «нравится-не нравится», должно объективно «отжюрить» всех участников.

Работа, представляемая на конференцию, должна содержать: большой информативный текстовый документ в формате Word, приложения к нему (фото, рисунки, таблицы, диаграммы, схемы и др.), сокращенный текст для доклада, презентацию к нему и, если требуется, еще отдельный текстовый документ в виде статьи для публикации в сборнике конференции.

«Ну, все, на этом останавливаемся, это уже точно не осилить!»

Спокойно! Не паниковать! Терпение и труд все перетрут (народная мудрость). Сядьте, приведите в норму свой пульс, съешьте что-нибудь вкусненькое. Пересмотрите еще раз свои фото из полевого лагеря (вот и настроение улучшилось), отберите в отдельную папку те, которые касаются ваших полевых исследований. С ними-то вы и будете работать.

Берем чистый лист бумаги или открываем новый документ Word, кому как больше нравится, и начинаем формировать план работы.

Кто был объектом ваших наблюдений? Вспомнили? Уже хорошо. Допустим, обитатели двух прудов. Так и запишем:

1. Объект – обитатели прудов (гидробионты)

Какова была цель ваших полевых исследований? Определить, каких водных обитателей мы могли поймать в одном пруду, в другом, а раз уж исследовали два пруда, а не один, то интересно сравнить, чем они похожи и отличаются. Записываем:

2. Цель: определение видового состава фауны двух прудов и их сравнение

Достичь этой цели мы сможем, сформулировав и решив поэтапно ряд задач. А для того, чтобы выполнить эти задачи-задания, нужно проделать некоторые определенные действия.

3. Задачи:

• Организовать отлов и сбор водных обитателей Малого и Большого Лесного прудов;

• Определить видовой состав животных;

• Сравнить видовой состав;

• Сделать выводы.

Теперь можно попробовать сформулировать название работы. Помните, как в мультике про капитана Врунгеля: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет». Можно, конечно, последовать тематике мультфильмов и назвать работу «Кто живет в пруду?». Но, если вы представите себе сердитое лицо серьезного члена жюри, то придется формулировать тему очень научным языком. Здесь вам понадобится помощь вашего руководителя.

4. Название «Сравнение видового состава макро– и микрогидробионтов Малого и Большого Лесного пруда».

Вот это да! Звучит как название диссертации! Пойдем дальше.

А почему или зачем мы взялись именно за исследование мелких обитателей прудов? Потому что пруды эти рядом с деревней, они используются местными жителями для ловли рыбы, для купания. Можно ли там купаться, водится ли там рыба, какая, есть ли для нее корм и так далее. То есть пытаемся понять значение прудов и их обитателей для местных жителей. Обязательно надо написать о важности, значимости изучения данного вопроса, чтобы читателям стало понятно: «Без этого никак не обойтись!» и о чем же, в общих чертах, будет идти речь в работе. Все это нужно отразить во Введении.

Пятый пункт нашей работы:

5. Введение

Потом вспоминаем, каким образом мы добывали материал, что для этого делали? Ловили и пытались определять, кого же это нам удалось поймать. Научным языком это называется:

6. Методика отлова, сбора и определения гидробионтов.

Здесь уже можно призвать на помощь великий Интернет (или методичку, книгу), найти там описания методик и взять их полностью в свою работу. При этом обязательно в конце работы сделать ссылку, с какого сайта (книги) это взято. Идеальный вариант: прочитать, что пишут ученые и написать своими словами, как вы это делали.

Самое главное в работе – это ваши полевые исследования, что вам лично удалось сделать за время пребывания на природе, в полевом лагере, когда вы ходили на пруд и занимались отловом и потом определением пойманных животных.

7. Основная часть. Глава 1. Гидробионты Малого Лесного пруда

Здесь уже дело пойдет веселее, в том случае, если вы не ленились и «в поле», то есть на пруду, а потом и в лагере, на лабораторном занятии, все тщательно записывали, зарисовывали. Вот когда вам пригодится на 100 % ваш полевой Дневник наблюдений!

Начинаете с общего описания Малого Лесного пруда по плану, как вы делали, сидя на его берегу летом. По вашему описанию любой человек, читающий работу, должен хорошо представить этот пруд и его ближайшее окружение. К текстовому описанию обязательно прикладываете свою зарисовку контуров и размеров водоема, фото берегов, растительности.

Потом следует описание сборов, то есть, когда и что удалось поймать. Здесь очень важна правильная систематика: типы, классы… виды.

«О, нет! Систематика – это кошмар, преследующий юного исследователя! Ну, зачем нам отличать жука от клопа, кто к какому относится отряду?»

Представьте, сидят Жук и Клоп и рассуждают про Человека: если Он ест мясо, значит, принадлежит к отряду Хищные, а если грызет семечки, то тогда к отряду Грызуны, а может к отряду Мозоленогие, если у него на ногах мозоли? Отряд Неполнозубые – зуба не хватает, выпал? Вот так задачка…

Также примерно ориентируются в систематике начинающие юные натуралисты. На самом деле Систематика – великая наука, в которой все строго «разложено по полочкам», и живые организмы разделены на родственные группы, имеющие схожие черты строения и жизнедеятельности и, зная принадлежность организма к определенной систематической группе, можно уже многое о нем сказать.

Глава должна заканчиваться обобщением. Изложенный материал надо как-то сгруппировать, «выстроить красиво» в виде таблиц, диаграмм, сделать выводы в рамках этой главы.

8. Глава 2. Гидробионты Большого Лесного пруда

Схема такая же, как в Главе 1. Только заканчиваться эта глава должна не просто обобщением по Большому пруду, а сравнением видового состава водных обитателей двух прудов. Например, две таблицы по каждому пруду в отдельности сводим в одну и наглядно показываем разницу.

9. Выводы. Делаем в таком же порядке, как мы писали Задачи, по каждому пункту отдельно, как будто рапортуем военному начальнику: поставленную задачу «Отловить гидробионтов» выполнили!

10. Заключение.

Например, так: «Мы молодцы, проделали большую работу, в результате выявили, что в Малом пруду хуже кормовая база для рыб, но лучше идет процесс очищения, вода более пригодная для купания. В Большом пруду условия для рыб лучше. Оба пруда важны для данной местности, для людей и природы, необходимо их всячески беречь и охранять от антропогенного загрязнения».

Теперь осталось совсем немного до полного завершения наших трудов по оформлению научной работы:

11. Список использованной литературы и Интернет-ссылок. Ссылки копируете и вставляете, а вот с печатными изданиями посложнее, нужно правильно записать все об этой книге в определенном порядке. Подсказка: умные люди в издательстве уже написали, как надо, вам только нужно это найти. Открываете плотную обложку книги, далее идет первая страница (тонкая), где дублируется обложка, вы переворачиваете страницу, там всякие УДК, ББК, ISBN, это пропускаете, а находите вот такое:

Чертопруд М.В., Чертопруд Е.С. Краткий определитель беспозвоночных пресных вод. – М.: Изд-во Наука, 2011. – 219 с., ил.

Если в списке много книг (бывает и такое!), то их нужно располагать в алфавитном порядке фамилий авторов.

12. Оглавление (Если идет разбивка работы на главы, то именно Оглавление, а не Содержание). Очень удобно занести все в таблицу, а потом сделать невидимыми границы. Содержание вы сможете сформировать только тогда, когда закончите писать, отдадите на проверку руководителю, который своей щедрой рукой все поисправляет, вы переделаете, опять отдадите на проверку и так много раз. Но когда-нибудь настанет этот счастливый момент, когда вы сможете пронумеровать все страницы.

В итоге оглавление нашей работы, которую мы здесь рассматриваем как пример, будет выглядеть вот так:

Введение 3

Цели и задачи 5

Методика отлова, сбора и определения гидробионтов 6

Глава 1. Гидробионты Малого Лесного пруда 8

Глава 2. Гидробионты Большого Лесного пруда 12

Выводы 16

Заключение 17

Список использованной литературы 18

Приложения 19

Приложения. Если они довольно большие, чтобы не загромождать основную часть, нужно вынести их в конец работы. Это важная наглядность, которая не просто украсит вашу работу, а сделает ее более насыщенной информационно, принесет вам дополнительные бонусы при оценке жюри.

Обязательно пронумеруйте приложения в том порядке, в котором вы на них ссылаетесь в тексте «см. Приложение 2».

«Ну, вот наконец-то все!»

Ошибаетесь! Вы забыли про самую первую страничку – титульный лист!

«Мы уже все пронумеровали!!! И сформировали Оглавление!»

Чтобы сильно облегчить себе жизнь, так и быть, можно не включать Титульный лист в общую нумерацию, скорее всего жюри не обратит на это внимание. Но, если уж совсем по правилам, то титульный – первая страница (номер на нем не ставится!), оглавление – вторая (номер тоже не ставится), а Введение – третья, с нее-то и начинается «видимая» нумерация – пишем 3.

Титульный лист

Может быть оформлен в строгом деловом стиле, как говорится «ничего лишнего». А может содержать некоторые украшательства, например, рамочка, логотип, какой-то значок, простой графический рисунок по теме работы.

Обязательные элементы (сверху вниз): название конференции с указанием ее уровня. Важно написать все без ошибок, если название будет написано неправильно, то брови серьезного члена жюри нахмурятся с самой первой страницы вашей работы. Потом тема, работу выполнил (и): ФИ автора (ов), класс, школа (полное наименование учебного заведения со словами МОУ (или др. сокращением) и с кавычками там, где положено, с указанием района, города, области), руководитель: ФИО (полностью), должность; консультант (если есть): ФИО (полностью), ученое звание, должность; внизу месяц, год, город.

Примеры оформления титульного листа:

Ну, вот. Титульный лист готов. Теперь можно распечатывать работу! Готово!