Текст книги "Психология. Словарь-справочник: В 2 ч. Часть 1"

Б

БАЗИСНЫЙ (БАЗАЛЬНЫЙ) – определение, указывающее на то, что предмет (явление, свойство), к которому оно относится, является главным, появляется и начинает развиваться раньше других, и на его основе впоследствии возникают иные предметы (явления, свойства). Пример: базисные черты личности человека (см. Черты личности базисные).

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – препятствие внутреннего, психологического характера, мешающее человеку достигнуть поставленной цели, добиться успехов в какой-либо деятельности. В общении людей между собой под Б. п. понимается нечто такое, что мешает человеку нормально и свободно общаться с другими людьми. Это может быть боязнь, неуверенность человека в себе, ожидание неудачи и т. п. Б. п. сопровождается излишней внутренней напряженностью, тревожностью, особенно тогда, когда за деятельностью человека наблюдают со стороны и оценивают его как личность. В основе Б. п. может лежать комплекс неполноценности, а его следствием может явиться аффект неадекватности (см. Аффект неадекватности, Комплекс неполноценности).

БЕСПОМОЩНОСТЬ (БЕСПОМОЩНОЕ ПОВЕДЕНИЕ) – такое социальное поведение человека, при котором он не полностью использует имеющиеся у него возможности для решения возникающих жизненных проблем, практически бездействуя там, где, напротив, надо активно действовать. Впервые на такое поведение, характерное не только для человека, но и для животных, обратил внимание И.П. Павлов, проводя эксперименты с собаками по формированию условных рефлексов. Он заметил, что если в течение длительного времени стимулировать находящуюся в станке собаку небольшими ударами электрического тока, держа ее на цепи, то через некоторое время собака прекращает попытки вырваться из станка и не возобновляет их даже тогда, когда цепь снимается. Дальнейшие исследования беспомощного поведения велись также на людях. В ходе этих исследований ученые искали ответы на следующие вопросы: что представляет собой Б. и ее мотивация? Каким образом возникает у человека беспомощное поведение? Как такое поведение связано с ситуацией и психологическими особенностями человека? Можно ли сделать так, чтобы человек перестал быть беспомощным и сам активно искал и находил выходы из сложных жизненных ситуаций? Было установлено, что беспомощное поведение возникает у человека тогда, когда он на основе полученного жизненного опыта убеждается в том, что неоднократно предпринимаемые попытки самостоятельно выйти из трудной жизненной ситуации не приводят к желаемому результату. Одним из условий появления беспомощного поведения является исчерпание способов самостоятельно справиться с возникшей проблемой, т. е. тот случай, когда человек уже испробовал разные, доступные ему способы действий в соответствующей ситуации, но так и не смог решить свою проблему. Еще одним условием, ускоряющим наступление беспомощного поведения, становится не улучшение, а ухудшение сложившейся ситуации в результате предпринимаемых человеком усилий. Тогда он приходит к выводу о том, что лучше сидеть, ждать и ничего не делать, чем еще раз во вред самому себе пытаться решить проблему.

Беспомощное поведение может возникнуть вследствие двух групп причин. Одни из причин связаны с ситуацией, в которой оказывается человек, а другие порождаются его собственными, индивидуальными особенностями. В качестве ситуационных причин беспомощного поведения могут выступать следующие: возникновение ситуации, в которой для любого человека невозможно найти удовлетворительный выход из создавшегося положения; появление ситуации, в которой человек не может хорошо разобраться, хотя она потенциально содержит в себе возможность выхода из создавшегося положения; возникновение ситуации, которая невольно уводит человека от правильного решения проблемы, фактически заводя его в тупик; непредсказуемость и изменчивость ситуации, ее преобразование таким образом, что в ней трудно или невозможно принять какое-либо определенное решение. Среди возможных индивидуально-психологических детерминант беспомощного поведения можно назвать следующие: преобладание мотива избежания неудачи над мотивом достижения успехов; низкая самооценка и заниженный уровень притязаний; повышенная тревожность, неуверенность человека в себе; отсутствие достаточно сильного желания и стремления выйти из сложившейся трудной ситуации; частые неудачи в прошлом в подобной и в других аналогичных ситуациях (см. Мотив (потребность) достижения успехов, Мотив (потребность) избежания неудачи, Самооценка, Социальное поведение, Тревожность, Уровень притязаний).

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – то в психике или в поведении человека, что им не осознается никогда (вообще) или в данный момент времени находится вне сферы его актуального сознания. Б. – это то, что так же, как и сознание (см.), может быть описано в психологических терминах, реально участвует в регуляции поведения человека. Б. охватывает значительную часть познавательных процессов, личностных свойств человека, межличностных отношений человека. Факт участия Б. в регуляции своего поведения человек не только не осознает, а даже активно отрицает[6]6
  З. Фрейд доказал, что если бессознательное объяснение поведения человека неприемлемо для него по моральным или иным соображениям, то он будет активно отрицать данное объяснение и пытаться доказывать, что к нему оно никакого отношения не имеет. В этом проявляется действие защитных механизмов личности.


[Закрыть] и ничего определенного об этом сказать не может.

О существовании Б. в психике и в поведении человека стали говорить давно, начиная примерно с XVIII в. Одним из первых на наличие в психике Б. указал Г. В. Лейбниц в своем учении под названием «Монадология». После него Б. касались И. Ф. Гербарт, Г. Фехнер. Кое-что относительно определения и понимания природы Б. позаимствовал из его работ и З. Фрейд. Важные идеи о бессознательном далее последовательно высказывали Г. Гельмгольц (бессознательные умозаключения), Ч. Дарвин (бессознательные эмоции), И. М. Сеченов (бессознательные ощущения) и ряд других ученых. В результате идея о бессознательных психических явлениях к концу XIX в. стала общепринятой, но относящейся в основном только к психическим процессам.

Подытожил и систематизировал в XIX в. идеи о бессознательном в психике классик немецкой психологии В. Вундт. Однако вплоть до З. Фрейда с Б. связывали в основном только познавательные процессы человека, и лишь Фрейд впервые распространил и содержательно раскрыл понятие «Б.» применительно к личности и к мотивации социального поведения человека.

В настоящее время большинство психологов признает, что Б. так же влияет на поведение человека, как и его сознание. Поэтому для более глубокого понимания психики человека и полноценного объяснения его поведения необходимо хорошо знать не только то, что человек актуально осознает или может осознать, но также и то, что им не осознается в данный момент времени или не может быть осознанно вообще. Вместе с тем Б. рассматривается как более низкий уровень психологической регуляции поведения человека, чем сознание. Роль Б. в регуляции психики заключается в следующем. На уровне сознания человеком решаются в основном только новые и самые сложные задачи, для которых в его личном опыте не существует готовых, вполне удовлетворительных, автоматически выполняемых решений. На бессознательном же уровне обычно решаются сравнительно простые, привычные задачи, которые не представляют для человека особого труда. Правда, до сих пор нельзя точно, вполне определенно и однозначно ответить на вопрос о том, какова относительная доля сознания и Б. в реальном управлении психикой и поведением человека, особенно тогда, когда речь идет об управлении конкретными психическими процессами и формами поведения.

БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН – биологический закон развития организма, в соответствии с которым в онтогенезе высших живых существ кратко, в сокращенном виде повторяются основные стадии их филогенетического развития. Другая, более короткая формулировка этого же закона такова: онтогенез (см.) в краткой, сокращенной форме повторяет филогенез (см.). Еще одно, укоревнившееся в науке название этого же закона – закон рекапитуляции.

Впервые этот закон был сформулирован немецким ученым Э. Геккелем в 1866 г. Впоследствии его пытались распространить на понимание психологического и поведенческого развития живых существ, в том числе человека (ребенка – на ранних стадиях его онтогенетического развития). Эта идея оказалась несостоятельной, во-первых, потому, что законы психического развития человека не являются чисто биологическими (Б. з. предполагает исключительно биологическую обусловленность развития). Во-вторых, она ненаучна и по той причине, что между стадиями развития психики и поведения ребенка в раннем детстве, с одной стороны, и этапами развития психики и поведения человека в филогенезе – с другой, обнаруживается лишь общее, внешнее и приблизительное сходство. В филогенетическом и онтогенетическом развитии психики и поведения гораздо больше различий, чем сходства. В-третьих, Б. з. предполагает остановку в психическом и поведенческом развитии человека с тех пор, как люди впервые появились на земле, что не соответствует ни нашим современным знаниям об историческом развитии человека и его культуры, ни тому факту, что и сейчас из поколения в поколение это развитие ускоряется.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА – теоретическая идея, утверждающая зависимость психики и поведения человека от особенностей строения и функционирования его организма, в частности от генотипа и от происходящих в организме физиологических процессов (см. Генотип, Генотипическая обусловленность психики и поведения человека, Социальная обусловленность психики и поведения человека, Средовая обусловленность психики и поведения человека).

БИОЛОГИЧЕСКОЕ – то, что относится к организму, к его строению и функционированию (см. также Генотипическое, Социальное).

БИОСОЦИАЛЬНОЕ – термин, указывающий на то, что явление, к которому данное определение относится, по своей природе, в своем развитии и функционировании одновременно зависит от двух групп факторов (причин): биологических и социальных. Термин «Б.» используется в разных науках. Применительно к объяснению общественных явлений характеристика «биосоциальные» означает, что данные явления считаются обусловленными действием не только социальных, но и биологических законов. Применительно к психологическим явлениям название «биосоциальные» указывает на их двоякую обусловленность: и биологическими (органическими), и социальными факторами. Например, Б. можно называть проявления агрессивности (см.) у человека, так как эти проявления вызываются действием как биологических, так и социальных причин. бихевиоризм (КЛАССИЧЕСКИЙ, ОРТОДОКСАЛЬНЫЙ) – учение о поведении и его объяснении, возникшее в США как альтернатива структурализму и психоанализу и получившее преимущественное распространение в этой стране. Формально Б. берет свое начало с работ Д. Уотсона, который в первые десятилетия ХХ в., в период общего кризиса психологической науки, предложил заменить Б. старую, структурную психологию. Бихевиористам в соответствии с ортодоксальными взглядами Уотсона (эти взгляды основывались на физиологии организма и его рефлекторной активности) предлагалось не пользоваться психологическими терминами, не изучать психологические явления и не обращаться к интроспекции (см.) как методу научного исследования. Вместо этого предметом психологии, само название которой было заменено на Б., должны были стать поведение и его зависимость от внешних, физических или внутренних, физиологических воздействий – стимулов. При этом поведение человека и животных принципиально не различалось, а понятия «человек» и «животное» заменялись на нейтральное понятие «организм».

Классическая формула Б., предложенная Б. Уотсоном, выглядела следующим образом: S – R, где S – стимул, а R – реакция. Она указывала на обязательность и достаточность ограничения научного познания поведения изучением закономерных связей между стимулами (S) и реакциями (R). Она же в одинаковой степени распространялась как на животных, так и на человека. В качестве методов исследования поведения в Б. выступили наблюдение за реакциями организма и объективные тесты (см. Тесты объективные).

Б. в его классическом, или ортодоксальном, варианте оказался несостоятельным по следующим причинам. Во-первых, он не в состоянии был объяснить сложные формы поведения человека, которые и до появления Б., и позднее (после того, как классический, ортодоксальный, Б. утратил свои позиции в последней четверти ХХ в.) успешно объясняла традиционная психология. Во-вторых, в понимании бихевиористов, строго следовавших канонам Уотсона, поведение человека рассматривалось только как совокупность реакций, в то время как оно изначально является не столько реактивным, сколько активным. В-третьих, поведение человека целенаправленно, а реакции на внешние или внутренние стимулы являются случайными. В какой-то степени спасти классический Б. от краха пытались последователи Уотсона, которые создали и в середине ХХ в. на базе классического Б. пытались развивать новые учения – необихевиоризм и неонеобихевиоризм (см. Необихевиоризм, Неонеобихевиоризм, Психоанализ, Психологической науки кризис, Структурализм).

БЛИЗНЕЦОВЫЙ МЕТОД (БЛИЗНЕЦОВ МЕТОД) – метод научного исследования, применяемый в биологических и психологических науках, в частности – в психогенетике (генетической психологии). Б. м. основан на сравнительном изучении биологических процессов, психологии и поведения разных по генотипу пар близнецов: монозиготных, имеющих идентичные генотипы, и гетерозиготных, имеющих разные генотипы. Б. м. обычно применяется в тех случаях, когда необходимо доказать, что то или иное свойство является врожденным (генотипически обусловленным) или приобретенным (социально обусловленным) (см. Близнецы гомозиготные, Близнецы гетерозиготные, Генотип, Среда).

БЛИЗНЕЦЫ ДИЗИГОТНЫЕ (ДЗ-БЛИЗНЕЦЫ, ГЕТЕРОЗИГОТНЫЕ БЛИЗНЕЦЫ) – близнецы, у которых примерно одна половина всех генов является одинаковой, а другая половина – разной. Б. д. мало отличаются по своему генотипу от детей, родившихся в разное время в одной и той же семье (см. Генотип, Близнецовый метод, Близнецы монозиготные).

БЛИЗНЕЦЫ ГЕТЕРОЗИГОТНЫЕ – см. Близнецовый метод, Близнецы гомозиготные, Близнецы дизиготные.

БЛИЗНЕЦЫ ГОМОЗИГОТНЫЕ – см. Близнецовый метод, Близнецы дизиготные.

БЛИЗНЕЦЫ МОНОЗИГОТНЫЕ – близнецы, имеющие полностью одинаковые наборы генов, т. е. один и тот же генотип (см.), или одинаковый, полученный по наследству, набор генов. Это – близнецы, генетически происходящие из одной зародышевой клетки, в отличие от гетерозиготных близнецов, которые родятся одновременно, но происходят из разных зародышевых клеток (см. Близнецовый метод, Близнецы дизиготные).

БЛОКИ МОЗГА – анатомически и физиологически относительно самостоятельные, достаточно крупные части мозга, выделенные А.Р. Лурия и выполняющие специфические функции в регуляции психических процессов и поведения человека. Таких Б. м. три. Первый блок – мотивационный. Он отвечает за общее энергетическое обеспечение организма, за избирательную активацию отдельных процессов и форм поведения и включает в себя мозговые структуры, поддерживающие определенный уровень активности организма. В него входят ретикулярная формация, структуры среднего мозга, глубинные отделы мозга, отвечающие за потребности, а также лимбическая система, медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга. Второй блок – познавательный. Он управляет первичной обработкой сенсорной информации, поступающей от органов чувств, отвечает за восприятие и память. К нему относятся ядра таламуса, корковые проекционные и ассоциативные зоны, расположенные в височных и затылочных (задних) отделах коры головного мозга. Третий блок – регуляционный. Он включает в себя передние отделы коры головного мозга и связан с мышлением, сознанием, планированием и волевым контролем поведения (см. Головной мозг (человека)).

БОЛЬШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА – большое по количеству объединение людей, включающее в себя от нескольких сотен до десятков тысяч людей, образованное на основе каких-либо общих для них социально-демографических признаков, например, на основе общего социального или материального положения, партийной принадлежности, веры, пола, возраста, образования, национальности и т. п. Б. с. г. является объектом исследования в социологии и в социальной психологии (см. Психология социальная). На основе изучения Б. с. г. судят о психологическом состоянии общества, в состав которого эти группы входят, об общественном мнении (см. Мнение общественное) и о ряде других психологических явлений, охватывающих большие массы или группы населения (см. Группа малая, Группа социальная).

БРЕД (БРЕДОВОЕ СОСТОЯНИЕ) – ненормальное психологическое состояние сознания человека, когда он не вполне осознает, что с ним в данный момент времени происходит, не может контролировать свое поведение. Б. нередко возникает вследствие серьезных нарушений нормальной жизнедеятельности мозга человека, например при высокой температуре тела во время болезни, и обычно сопровождается множеством галлюцинаций (см.), навязчивых мыслей, состоянием повышенного беспокойства.

БРЕЙНСТОРМИНГ – метод организации и повышения эффективности совместной, творческой деятельности небольшой группы людей (см. Группа малая), рассчитанный на улучшение ее работы, повышение качества и продуктивности, особенно при решении сложных, творческих задач, не доступных уму и усилиям одного человека. Организация и проведение Б. предполагают четкое распределение ролей между участниками группы, которые они должны строго соблюдать, а также введение и строгое соблюдение определенных правил взаимодействия друг с другом. Б. рекомендуется применять в гетерогенных социальных группах (см. Группа малая (виды)), а также в группах, участники которых недостаточно хорошо знают друг друга или обладают такими психологическими свойствами, которые делают их психологически плохо совместимыми друг с другом (см. Совместимость групповая, Эффективность деятельности малой группы).

БУМЕРАНГА ЭФФЕКТ – социально-психологическое (см. Психология социальная) явление, характеризующее влияние целенаправленной, убеждающей информации на людей. Б. э. проявляется в том, что лицо или организация, которая выступает в качестве источника пропагандистского, агитационного или рекламного воздействия, пытаясь оказать это воздействие на определенную группу людей, побудить их принять свою точку зрения, в действительности получает результат, прямо противоположный ожидаемому: эти люди не только не принимают соответствующую точку зрения, но еще более укрепляются в прямо противоположной точке зрения. Б. э. чаще всего возникает тогда, когда люди, на которых оказывается пропагандистское, агитационное или рекламное воздействие, резко отрицательно, с явно выраженной неприязнью относятся к источнику информации, предназначенной для изменения их точки зрения. Говорят, что в этом случае Б. э. проявляется в явной форме, т. е. люди, на которых оказывается воздействие, поступают вопреки тому, к чему их на самом деле призывают. В так называемой неявной форме Б. э. может проявляться тогда, когда люди в момент воздействия на них пропагандистской информации находятся в плохом настроении или им безразлично то, к чему их призывают. В последнем случае мнения людей под влиянием пропаганды, агитации или рекламы фактически не меняются, остаются прежними, как и до воздействия.

В

ВАЛИДНОСТЬ (МЕТОДИКИ) – соответствие того, что на самом деле изучает (оценивает, измеряет, характеризует) данная методика, тому, для изучения (оценки, измерения, характеристики) чего она предназначена. Если, например, некоторый психологический тест или психодиагностическая методика, основанная на сознательном самоотчете[7]7
  Имеется в виду оценка самим человеком наличия или отсутствия у него соответствующей черты личности через его ответы на открыто сформулированные вопросы, касающиеся этой черты личности.


[Закрыть], предназначена для изучения какой-либо черты личности (см.) человека – такой черты, которая не может быть осознана или правильно сознательно оценена самим человеком, то соответствующая методика не будет валидной. На самом деле ответы испытуемого на вопросы, касающиеся наличия, отсутствия или степени развитости у него этой черты личности, могут выражать лишь то, как он воспринимает и оценивает себя, или то, каким ему хотелось бы выглядеть в глазах окружающих людей. В. одно из главных требований, предъявляемых к психологическим тестам и к другим методам изучения психических явлений.

Существуют множество разновидностей В., выделяемых и рассматриваемых тогда, когда сама В. выступает как предмет специального теоретического исследования: априорная В., сопутствующая В., конгруэнтная В., консенсусная В., конструктивная В., критериальная В., содержательная В., В. по определению, дифференциальная В., эмпирическая В., факториальная В., внутренняя В., внешняя В., теоретическая В. и ряд других. До сих пор, однако, не существует единого мнения ни по вопросу о том, как называть разные виды В., ни по вопросу о том, каким видам В. методика обязательно должна соответствовать[8]8
  Очевидно, что любой психологический тест или любую психодиагностическую методику нет необходимости обязательно проверять по всем без исключения или по всем возможным видам валидности, тем более что некоторые из них, например внешняя и практическая валидность, по своему содержанию достаточно близки друг другу.


[Закрыть]. Вместе с тем, если психодиагностическая методика является теоретически или практически невалидной, внутренне или внешне невалидной, то ею не рекомендуется пользоваться, по крайней мере в научных исследованиях (см. Валидность внешняя, Валидность внутренняя, Валидность критериальная, Валидность практическая, Валидность теоретическая).

ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ – соответствие показателей теста (психодиагностической методики) тем показателям, которые получаются при помощи других тестов и которые, по предположению, должны быть связанными с изучаемым свойством. Так, например, если с помощью какого-либо теста определяется тип темперамента человека и при этом обнаруживается, что определенный тип темперамента соответствует тому типу темперамента, который установлен с помощью другого теста, то мы можем утверждать, что проверяемый тест обладает внешней валидностью. То же самое можно будет сказать и в том случае, если данные проведенного тестирования темперамента согласуются с данными тестирования черт характера, которые чаще всего встречаются у людей, обладающих этим типом темперамента. Иными словами, если результаты тестирования по проверяемой на В. в. методике соответствуют ожидаемым результатам тестирования по другим методикам, то это позволяет заключить, что проверяемая нами методика обладает В. в. (см. Валидность внутренняя).

ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ – соответствие всех тестовых единиц (вопросов, суждений, заданий и т. п.), используемых в данной методике, тому качеству, для изучения (оценки, измерения) которого она предназначена. Психологический тест будет обладать В. в. тогда и только тогда, когда все или абсолютное большинство входящих в него тестовых единиц будут оценивать то качество, для оценки и измерения которого данный тест предназначается (см. Валидность внешняя).

ВАЛИДНОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНАЯ (КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ, КРИТЕРИАЛЬНО-СВЯЗАННАЯ) – валидность (см.), определяемая по соответствию результатов тестирования некоторому критерию. Так, например, проверяя на В. к. психологический тест, предназначенный для оценки уровня интеллектуального развития человека, мы можем предполагать, что его результаты будут коррелировать с успешностью обучения человека. (Успешность обучения в данном случае выступает в качестве независимого критерия оценки валидности.) Если окажется, что между успешностью обучения и показателями теста действительно существует значимая корреляционная зависимость, то это позволяет заключить, что проверяемый тест обладает В. к.

ВАЛИДНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ – соответствие результатов тестирования поведению человека, его действиям и поступкам в реальной жизненной ситуации. Если, например, с помощью некоторого теста были оценены черты характера человека и далее констатировали, что в реальной жизни этот человек ведет себя в полном соответствии с выявленными в нем чертами характера, то проверяемый тест обладает В. п. (см. Валидность теоретическая).

ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ – соответствие результатов тестирования тому, что предсказывает научная теория, относящаяся к изучаемому психологическому свойству. Допустим, что на В. т. проверяется вновь созданный психологический тест, предназначенный для оценки тревожности (см.), и при этом известно (так, по крайней мере, утверждает теория), что тревожность должна коррелировать с самооценкой и мотивом достижения успехов, то подтверждение этой корреляции на основе результатов проведенного тестирования тревожности будет свидетельствовать о том, что проверяемый тест тревожности обладает необходимой теоретической валидностью (см. Валидность практическая).

ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – вид деятельности человека, в рамках которого в данном возрасте или в данный период времени происходят главные положительные изменения в психике и поведении соответствующего человека.

Понятие В. в. д. использовано в работах Л. С. Выготского, Д.Б. Эльконина и других психологов, изучающих психологическое развитие детей. Показано, что при переходе ребенка из одного возраста в другой (см. Периодизация возрастного развития) В. в. д. изменяется, причем периодически, начиная с младенческого возраста, В. в. д. становится то общение (см.), то предметная деятельность (см. Деятельность предметная).

ВЕДУЩИЙ УРОВЕНЬ ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ – понятие, введенное Н. А. Бернштейном в его теории организации и управления движениями человека. В. у. п. д., по Бернштейну, означает высший уровень системной, нейрофизиологической организации процессов, происходящих в организме и участвующих в управлении движениями. На этом уровне осуществляются построение, регулирование и сенсорная коррекция соответствующего движения. В. у. п. д. может быть различным для одних и тех же по внешней форме движений в зависимости от того, в решение каких задач функционально включено данное движение. В. у. п. д. адекватен смысловой структуре соответствующего движения (двигательного акта), т. е. его мотивации (см. Смысл личностный, Мотивация). В любом движении, произвольно осуществляемом человеком, им актуально осознается и контролируется только В. у. п. д. (см. Двигательный навык (построение по Н. А. Бернштейну), Фоновые уровни управления движениями).

ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ – средства общения, связанные с использованием речи (см. также Средства общения невербальные, Общение).

ВЕРБАЛЬНЫЙ – относящийся к речи человека.

ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ – вид научения (см.), способ приобретения человеком знаний, умений и навыков через речевой (словесный, устный или письменный) способ их представления и усвоения.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕЛОВЫЕ – см. Взаимоотношения людей (виды).

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНЫЕ – см. Взаимоотношения людей (виды).

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ) – система отношений, которые складываются между людьми.

В отличие от животных люди не просто взаимодействуют друг с другом, оказывая друг на друга влияние, они еще и определенным образом, субъективно друг к другу относятся. Человеческие отношения могут существовать даже тогда, когда прямого общения или взаимодействия между людьми нет. В. л. представляют собой особого рода внутреннюю установку (см. Установка социальная), с позиций которой люди подходят к общению друг с другом.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ВИДЫ). Основные виды В. л. следующие: личные и деловые, эмоциональные и рациональные, официальные и неофициальные, координационные и субординационные. Личными называются взаимоотношения, которые возникают между людьми как личностями. В основе личных взаимоотношений лежат чувства, которые люди испытывают по отношению друг к другу, а также индивидуальные, психологические особенности этих людей. Чувства людей могут быть положительными и отрицательными, включать в себя такие, например, переживания, как симпатии, антипатии, любовь, вражду, ненависть, уважение, неуважение, признание, непризнание, доверие, недоверие и ряд других. Что касается индивидуальных особенностей, которые могут оказывать влияние на взаимоотношения людей, то к ним относятся способности, темперамент, характер, воля, потребности. Личные В. л. всегда носят субъективный характер, они выражают собой сугубо индивидуальное, личное отношение одного человека к другому, которое может не разделяться другими людьми. Личные взаимоотношения мало зависят от возраста людей, от того, какое положение они занимают в обществе, от профессии, от других социально-демографических характеристик человека. Деловые В. л. в отличие от личных основаны не на чувствах, а на тех ролях, которые люди играют в совместной деятельности, на обязательствах, которые они берут на себя в совместной работе, или на обязанностях, которые другие люди возлагают на них. Характер деловых В. л. напрямую не определяется эмоциями, которые люди испытывают в отношении друг друга, а больше зависит от распределения между ними ролей в совместной деятельности. Эмоциональными называются взаимоотношения, которые основаны на эмоциях и непосредственно выражаются в эмоциях, переживаемых одним человеком в отношении другого человека. Рациональные В. л. – это такие, которые основаны на разумных расчетах и выводах, строятся, исходя из ожидаемой или реальной пользы, которую один человек может принести или на самом деле приносит другому человеку. Рациональные взаимоотношения не всегда совпадают с эмоциональными взаимоотношениями и могут быть даже противоположными им. Официальные – это В. л., которые установлены и поддерживаются официально, в соответствии с какими-либо нормативными, правовыми актами. Такими актами могут быть законы, уставы, положения, приказы, инструкции и т. п. В официальные отношения люди чаще всего вступают по должности, а не из личных симпатий или антипатий, и это объединяет официальные отношения с деловыми взаимоотношениями. Не все официальные отношения являются деловыми, равно как и не все деловые отношения выступают как официальные. Неофициальными называются такие В. л., которые не носят официального характера, т. е. не регулируются правовыми актами. Неофициальными иногда называют взаимоотношения между людьми, которые складываются помимо тех должностных, деловых взаимоотношений, в которых они обязаны находиться друг с другом. Координационные – это В. л., в которые они вступают как вполне равноправные, независимые люди, в которых они лишь согласуют, координируют свои действия друг с другом, но не зависят друг от друга и не подчиняются друг другу. Субординационные – это В. л., имеющих различный социальный статус (см.), занимающих разные должности или различное положение в обществе. Это – неравноправные взаимоотношения, при которых одни люди подчиняются другим людям и зависят от них. Такими, т. е. субординационными, являются, например, взаимоотношения между руководителями и подчиненными.