Текст книги "Шаг в будущее. Как развивать мышление ребенка и научить его хорошо понимать текст, особенно в «безнадежных» случаях"

Смотрим на следующую картинку. Люба, от имени белки:

– Вот пришел мой сыночек. Вернулся. Спасибо тебе, Нильс.

Я: – Люба, художник не все нарисовал. Что было между тем, как Нильс пообещал маме-белке найти сыночка и его возвращением в дупло? Только что белка ушла домой и вот уже благодарит Нильса за спасение малыша. Что ты пропустила?

Помогаю найти отправную точку.

– Нильс обещал маме-белке найти бельчонка. Так?

– Да, так было. Он пошел в лес и стал заглядывать под елку, под сосну, под дуб, под березу. Он искал бельчонка под травой…

– Это как? В траве он искал. Под траву как можно заглянуть? Неудобно туда заглядывать. Лучше скажи «в траве».

– Искал в траве («под травой» будет говорить еще много раз. – Р.А.), чтобы отнести маме. Нильс двинул ветки (раздвинул. – Р.А.), посмотрел – там тоже никого нет. Он заглянул в дупло…

– Стоя на земле, заглянул в дупло? Как ему это удалось? Ведь Нильсу каким-то образом сначала надо добраться до этого дупла. Что он сделал?

– Он полез на дерево и заглянул в дупло. Там тоже никого нет. Он полез вниз и вдруг услышал звук. Кто-то плачет. И заглянул под елку, и увидел бельчонка, и говорит Нильс: «Почему ты плачешь?». И он отвечал: «Я упал с дерева». Нильс говорит: «Не плачь, я тебя отнесу к маме. И братья тоже ждут». И понес.

– А теперь расскажи, как у тебя потерялся котенок и как ты его нашла.

– У нас кот взрослый. Котенка нет.

– А ты придумай про чужого котенка.

Пересказать по картинкам хорошо знакомый сюжет с известными полюбившимися персонажами, оснастив этот сюжет дополнительными деталями, – это одно. А представить самого себя в тех же обстоятельствах и развить сюжет, дав ему несколько другое направление, – это другое.

Казалось бы, какая разница – бельчонок ли потерялся, котенок ли заблудился? Приемы одни и те же: ходим, прислушиваемся, повсюду заглядываем. Однако всякий раз я убеждаюсь в том, что для ребенка это отнюдь не одно и то же. В книге все за тебя решил автор: придумал действующих лиц – Нильса, бельчонка, маму-белку, братьев-бельчат, рассказал, как каждый из них действует, как разворачиваются события. И вдруг все изменилось. Неожиданный поворот сюжета сбивает Любу с толку. Говорили мы о лесе, потом свернули в сторону, занявшись поисками бельчонка, затем переключились на поиски бесхозного котенка, и как тут быть? Куда девать маму-белку с бельчатами?

Чувствуя свою несостоятельность, Люба замолкает, глаза у нее делаются отсутствующими, на лице застывает выражение безразличия и отрешенности. Ребенку с синдромом Дауна непросто отказаться от привычного, хорошо усвоенного, полюбившегося ему варианта. Он теряется и в поисках правильного ответа пытается угадать, как представляет себе ситуацию педагог. Стремление к экспериментаторству, поиск и отстаивание собственного решения ребенку дошкольного возраста пока не свойственны. Все это придет позже, хотя, конечно, исключения бывают.

– Ну, давай представим себе, будто бы все это случилось на даче: котенок куда-то ушел, хозяева найти его никак не могут. А ты вышла незаметно из дома и самостоятельно направилась в лес, ни у кого не спросив разрешения. И это было плохо! Зато котенка ты нашла: услышала его мяуканье, поискала его, и вот он, котенок, – иди сюда к Любе, она тебя пристроит в хорошие руки.

Как все это произошло? Что значит «заблудился»? Почему заблудился? Как ты будешь его искать? А если сама заблудишься, что будешь делать?

Молчанье. Любина мама слушает нас с напряженным выражением лица. Недавно, когда семья была на даче, Люба ушла в лес, и нашли ее не сразу – вот такое совпадение! Правда, кот здесь был ни при чем. Однако, как и в случае с заготовкой дедушкой дров, когда Люба дедушке неоднократно помогала и, тем не менее, ничего о процессе рубки дров сказать не могла, включить в свой рассказ потрясающий эпизод (заблудилась в лесу!) она тоже не может.

И знаете, почему не может? Она ориентируется на меня. Не один раз приходилось мне наблюдать за тем, как ребенок не решается говорить то, что ему хотелось бы сказать. Он себе не доверяет, в очередной раз он пытается с точностью и в деталях угадать, как я представляю себе поиск котенка. Вот тогда рассказ будет правильным!

Ребенок не должен чувствовать себя в железных тисках, вами определенных. Стоит ему почувствовать, что вы вовсе не принуждаете его неотступно следовать вашим предначертаниям, как дело сдвинется с мертвой точки. Он должен знать, что его ошибки допустимы, вы их всего только откорректируете. Вы сотрудничаете, вы вместе, и одновременно с этим каждый из вас может свободно сказать то, что думает. И вот тогда появляются самостоятельные, поражающие нас своей непосредственностью рассказы.

– Я побежала вперед и вдруг слышу звук – котик мяукает. Я подумала: «Где-то спрятался маленький котик, надо его найти. Я сейчас его найду». И я стала искать. Я заглядывала в траву. Там нету. Я смотрела под деревьями. Там тоже никого нет. А котик все время мяукал. И я еще долго искала. И я нашла его за травой. Я пошла туда, за траву, где трава не растет, и поняла, где он находится. В коробке. Там лежала коробка. Я подняла коробку, заглянула и увидела котенка. Он был маленький, пушистый, мягкий, рыжего цвета. Я его достала из коробки и стала с ним играть.

Мы обдумываем дальнейшие действия в отношении найденного кота. Что с ним делать? Положить обратно в коробку? Отдать другим детям? Принести домой? Дома кот уже имеется. Как быть? Надо найти хорошего, доброго человека и отдать ему котенка, чтобы он о котенке заботился.

В лесу заблудились бельчонок, котенок и, как сообщила мне мама, сама Люба. Я всячески подвожу Любу к тому, что в лесу нет названий улиц, номеров домов, шоссе и тротуаров. А что есть в городе, в отличие от леса, чтобы человек не заблудился? Есть тротуары, дороги, маршруты автобусов, троллейбусов и трамваев, названия остановок и, наконец, адреса жителей. Свой адрес Люба знает наизусть. С темой этой мы разобрались основательно, однако всегда можно что-то добавить. Люба с мамой пришли на занятия, подходят к моему дому, над крыльцом адрес: улица Бойцовая, номер дома и квартиры. Даже собака и кот не пропадут, если на ошейниках у них будут необходимые сведения.

Мы с Максимом едем в машине, дело происходит в Калининградской области. Справа и слева от машины необозримые поля – простор! А вот и море, а над ним огромное небо. Широким жестом обводим расстилающуюся перед нами картину – какая красота, какой простор!

Ну, а лес? Что в целом представляет собой лес? Лес – это место, где растет много деревьев и кустарников, которые перемежаются полянами, просеками, иной раз оврагами и небольшими болотцами. Обширные лесные пространства образуют джунгли, рощи, бор, тайгу – ко всему этому подойдем по мере взросления.

Понимание того, что означает слово «пространство», придет к ребенку постепенно, но для того, чтобы произошло это побыстрее, вслед за лесом поговорим с ним о море, о небе, степи, пустыне, ибо все это – пространства. Море – большое пространство воды, степь – пространство, покрытое разными травами, пустыня – песок, жара и очень мало растительности. Слова «простор» и «пространство» как бы перекликаются между собой, и для этого есть все основания – если бы не было простора, то бишь свободного пространства, лес не смог бы вырасти.

Всего охотнее ребенок рассказывает о том, что знакомо из личного опыта. Полеты на самолете – тема самая популярная и любимая. Не один раз дети вместе с родителями летали кто в Грецию, кто в Турцию, кто в Грузию, кто в Иран – везде побывали.

Поупражняемся в последовательном и подробном изложении впечатлений – куда летали, что наблюдали, чем занимались во время полета и т. д. Начнем с того, как пассажиры высаживаются из автобуса, поднимаются по трапу, входят в салон и рассаживаются по своим местам – желательно, конечно, у окна иллюминатора, но это кому как повезет. Обо всем надо рассказать по порядку, однако идеального порядка не получается. Стюардесса только что стояла на трапе, проверяла билеты у пассажиров и вот уже стоит с тележкой рядом с Любой и вручает ей обед. Нестыковка, а ведь Люба у нас знаменита тем, что уже в шестилетнем возрасте не просто пересказывала сказки, а пересказывала их блестяще, последовательно и точно, поражая слушателей своим красноречием.

– Скажи мне, Максим, в чем состоят обязанности стюардессы? Расскажи все по порядку.

– Стюардесса стоит на трапе и проверяет билеты и здоровается. И пассажиры садятся на места, а стюардесса говорит: «Пристегните ремни!». Она стоит впереди и командует. Потом ходит и говорит, куда вещи наверх положить, чемоданы свои. Нет – сумки свои наверх, чемоданы сдаем в багаж.

– Значит, вещи свои пассажиры кладут на полки у себя над головами, рядом с собой неудобно их держать.

– Да, и проводница проверяет, хорошо ли пассажиры закрыли эти полки.

– Для чего она это проверяет?

– Чтобы сумки не свалились прямо на головы людям.

И вот уже самолет разогнался по взлетной полосе и отрывается от земли – полетели! Ремни отстегнули и смотрим в окно. Окно называется иллюминатор.

– Ваня, теперь скажи, что мы видим при взлете, во время полета и затем при посадке?

Ваню-рыжика больше всего волнуют домики и долгожданное море, они ему мерещатся даже тогда, когда самолет, набирая высоту, летит над лесом. Ему не терпится добраться до Батуми, и он выдает желаемое за действительное, перечисляя достопримечательности Батумского порта. Он у нас неисправимый фантазер, этот Ваня-рыжик.

– О чем мы еще не рассказали, Максим?

– Об обеде. Проводница на тележке привезла обед и дала его мне.

– Интересно, как ты тарелку с едой ухитряешься держать?

– Нет, я столик опустил, а потом опять поднял.

– Правильно, дальше что?

– Потом она ходит и собирает мусор.

Мусор – это остатки еды, но не будем придираться.

Вполне понятно, что за один раз рассказать последовательно и во всех подробностях о полете на самолете не получится, и мы снова и снова возвращаемся к этой увлекательной теме. Давай поделим наш рассказ на отдельные маленькие рассказы и тут уж постараемся ничего не упустить.

Воспоминания о полете подкрепляются нашими карточками – тут и автобус, из которого выходят пассажиры с сумками, и мужчина, который со всех ног мчится по направлению к входу в автовокзал – ясно, что опаздывает, и два известных телеведущих, которые почему-то уселись на взлетную полосу и сидят себе спокойно – вдвоем они путешествуют по разным странам, а потом рассказывают нам о том, что там видели. Вот хмурая девочка, которую папа с мамой оставили стеречь багаж, а сами ушли куда-то – вдруг объявят посадку, а их нет!

Вот мы и добрались до места назначения. Спускаемся по трапу и пешком отправляемся в аэровокзал. Замечательно, что ни один ребенок не забыл сказать об аплодисментах – благополучно приземлились!

Эпизод с получением багажа требует особого внимания. Выхватывание чемодана с движущейся дорожки запомнилось всем детям без исключения. Почему дорожка круглая? Как появляются на ней чемоданы? Откуда они выезжают? А если схватишь чужой чемодан да и уедешь с ним, а кто-то твой чемодан прихватит? Как раз о таком случае рассказала нам Ванина няня Катя. Оказалось, что большой красный чемодан, который они с Ваней привезли из аэропорта, был чужой, они даже открыть его не могли. Обратно в аэропорт пришлось ехать, слава Богу, все благополучно кончилось. Чтобы не путать, надо на бирку смотреть, которую к чемодану прикрепляют, там все написано, что за чемодан, чей чемодан. Если бы не случай с Катиным чемоданом, мы бы с Ваней об этой бирке даже не упомянули.

Конечно, не бывает так, чтобы наш ученик обо всем вспомнил сам, многое приходится ему подсказывать, но с подсказками или без подсказок со временем он во всем разберется, если к затронутой теме вы обратитесь еще и еще раз. Уж не говоря о том, что в очередной раз отправится в полет бывалым путешественником, а став постарше, сочинит собственные рассказы о самолетах, гражданских и военных, о том, как летал к дедушке в Батуми, как собирался поступать в летное училище, ну и т. д.

Уже в дошкольном возрасте некоторые из детей не только успешно справляются с пересказом, но и придумывают свои собственные рассказы: один сообщает о том, как побывал в гостях у вороны, другой оказался в мышиной норке, третий сочиняет варианты уже известной сказки. В этих рассказах важны не только придуманный ребенком сюжет – что само по себе является большим достижением, – но также интересные подробности, достоверные детали. И, как правило, уж если ребенок способен сочинить самостоятельный сюжет, то, излагая его, не испытывает больших затруднений: речь его свободна, ребенок располагает вполне достаточным лексическим запасом для выражения своих мыслей.

Рассказывает Коля:

– Лиса поселилась в доме у старушки. Старушка варила рисовую кашу и кормила лису. Лиса говорила «мерси» и воровала кур у старушки. Старушка ругала лису. Лиса просила:

– Дай котлету!

– Котлету не дам. Ешь суп, глупая, ешь салат. Торт испеку, только ешь или иди опять в лес, кумушка моя милая.

Однако есть, конечно, дети, которым трудно разработать предложенный им сюжет (уж не говоря о том, чтобы самому его придумать), а еще того труднее – установить последовательность действий в обстоятельствах, которые требуется себе вообразить.

Я ставлю на стол двух игрушечных поросят и кладу перед ними две монетки. Поросята образуют очень симпатичную, выразительную группу, сразу привлекающую внимание. «Как ты думаешь, что они говорят друг другу?» Ребенок безошибочно определяет: они думают, что делать с монеткой. Я подсказываю нужное слово: «Советуются, а еще можно сказать – совещаются». Подсказываю также начало: «Шли по дороге поросята и нашли денежку». Ребенок добавляет:

– Еще петух был.

– Хорошо. Давай поставим сюда еще и петуха. И говори дальше.

– Один поросенок сказал: «Я хочу купить корыто», а другой сказал, что купит он еду. Взяли денежку и пошли покупать. Купили корыто и еду, и пошли в поле, и начали чавкать. А петух решил взять денежку и купить зерна – клевать клювом. Петух сказал: «Вы купили корыто, а я пойду за зерном». И больше он ничего не сказал. И надо купить палку такую, чтобы бить колосок и потом делать пирожки вкусные с мясом и вареньем. Вот и куплю я.

Ничего петуху купить уже не удастся, ни зерен, ни палки, чтобы «бить зерно» (которая, попутно объясним, называется «цеп»). Поздно спохватился, деньги истрачены. То, что денег уже нет, ребенок понимает не сразу.

Все это очень подробно прорабатывается, разыгрывается по частям, в двух словах тут ничего ребенку не объяснишь. Что было до, что после, подумай сам и найди у себя ошибку.

Обычно дети не придают значения несогласованию места и времени действия, радостно спохватываются, вспомнив какой-то пропущенный эпизод, и помещают его куда придется. В особенности это относится к тому периоду, когда они уже имеют дело с более или менее развернутым сюжетом.

На этот раз ставим перед ребенком пожарную машинку, а рядом с ней собачку. Мы уже читали рассказ Л. Толстого о том, как собака вынесла из горящего дома сначала девочку, а потом ее куклу, так что ассоциация возникает мгновенно.

– Дорогой Мухтар! Мы с тобой пойдем на пожар. И там надо спасать детей, потому что дом горит. Приехали пожарники и льют воду на пожар. По лестницам можно лезть, потому что пожар горит, и это спичками зажигали камин, и загорелся дом. Где будем жить? Надо построить новый дом. Строители строят из кирпичей дом, и он теперь не горит. И построили. Теперь можно жить в доме. Мухтар, ты не должен лезть вверх, там опасно и можно упасть. Мухтар, ты будешь стоять рядом с пожарными и ждать меня. Я скоро вернусь. И ты будешь отгонять людей, чтобы не приближались к дому. Ты будешь бегать и лаять, и кусать, чтобы люди не лезли в дом.

В этом рассказе, сочиненном самим ребенком (мы проходим с ним тему «служебные собаки), речь идет вначале о пожаре, затем о строительстве дома из кирпича, которому никакой пожар не страшен, потом ребенок опять возвращается к пожару, так что сообщение о новом доме оказывается несколько преждевременным.

А теперь давайте займемся пересказом любимых сказок. С малышами, которые этому еще не обучались, будем пересказывать сказки попроще, с детьми постарше возьмем что-нибудь посложнее.

Что такое пересказать прочитанное, ребенок поймет, если для начала вы будете рассказывать текст вместе с ним, подхватывая и продолжая его мысль, подсказывая дальнейший ход событий. Мы говорим то вместе, то по очереди, что-то опускаем, что-то при последующих дублях, наоборот, добавляем. Нужно строго следить за тем, что было сначала, а что потом, нельзя перескакивать через отдельные значимые эпизоды. Это получается плохо или совсем не получается: ребенок чувствует себя неуверенно, ему кажется, что он должен рассказывать близко к тексту, желательно наизусть.

Стараясь помочь, родители последовательно задают ребенку вопросы, на которые он довольно бойко отвечает: вопрос-ответ, вопрос-ответ, анкету заполнили. Но это совсем не то, что требуется. Наши подсказки должны быть косвенными, пробуждающими в ребенке его собственные соображения. Задача заключается в том, чтобы без подобного рода вопросов он определил логику повествования, в котором последующее неразрывно связано с предыдущим.

Поработайте над пересказом два-три урока. Ребенок внесет в него ваши поправки и свои собственные дополнения, поймет, что вариантов пересказа может быть множество, что об одном и том же можно рассказать разными словами. И вовсе необязательно говорить точно так, как написано в книге. Не нужно стараться запомнить текст дословно, с наибольшей точностью воспроизводя все его подробности. Перед ребенком стоит задача найти этим подробностям замену либо опустить их и своими словами передать содержание прочитанного. И если Люба постоянно вносит в свой рассказ разнообразие, то Максим старается придерживаться раз и навсегда взятого курса и уж ничего не упустит. Будет не так красочно и цветисто, как у Любы и Вани, зато точно и очень подробно.

Ощущение того, что в рассказе существенно, а что не очень, придет к ребенку не сразу, но оно придет, должно прийти обязательно, как и понимание того, что хороший пересказ – это прежде всего свобода изложения, когда речь льется, по моему определению, «как вода из крана».

Ребенок не должен испытывать затруднения в словесном определении того, о чем он ведет рассказ, он должен располагать достаточным для этого словарным запасом. Совместно пересказывать прочитанное вы будете не один раз, исправляя допущенные им ошибки, вводя в пересказ все новые и новые слова и обороты, варьируя текст пересказа и так, и эдак.

Мы с Максимом читаем и затем пересказываем всем хорошо известную историю об упрямых козликах. Я начинаю:

– Два козленка встретились на мостике, уступить дорогу никто не хотел, и оба свалились в воду.

– Ты неправильно говоришь. На узком бревне они были.

Идем дальше.

Я: – Они упали с моста этого, то есть с узкого бревна, и утонули.

Максим: – Опять не так. Они столкнулись крепко лбами и упали с мокрой колоды, понимаешь ты? Там написано: «Колода была мокрая, оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду». Вот так надо говорить.

Козлята, может быть, и разошлись бы, но мостика не было – было бревно, да еще узкое да к тому же еще и мокрое! Как это не отметить?

Ваня А. пересказывает рассказ Ушинского «Орел и кошка». Говорит очень бойко, перемежая свое собственное изложение краткими цитатами из авторского текста. Я предоставляю ему полную свободу.

«Жила была кошка, и были у нее котята. Однажды вся семья была счастлива. Вдруг откуда ни возьмись появился огромный степной орел. Как молния спустился он с вышины и схватил одного котенка. Орел не успел еще подняться вместе с котенком, которого он схватил, держа в лапах, как вдруг появилась кошка-мать. Орел бросил котенка на землю и стал старую кошку драть. Кошка вступила в схватку. Орел был сильнее кошки. Он силен, и поэтому он мог выклевать кошке один глаз. Но кошка боролась с орлом и ему не уступила, защищала своего котенка. Она перекусила ему (кому? котенку? – Р.А.), орлу этому крыло. Орел был силен, а кошка устала, но кошка не потеряла мужества. Крепко вцепилась в орла, перекусила ему горло, и орел погиб. Тогда кошка принялась облизывать своего раненого котенка.

А это те же «Орел и кошка» в исполнении Любы.

«За деревней весело играла кошка со своими котятами. Вдруг откуда ни возьмись степной орел прилетел, схватил котенка и хотел съесть. В этот момент закипела битва: кошка бросилась на орла спасать котенка. Орел котенка бросил, разозлился и стал обдирать кошке кожу, да еще глаз выклевал.

У орла кривой клюв острый, еще у него сильные лапы с когтями, сильные крылья, орел был большим и сильным, а кошка меньше орла, но она была злая на орла и смелая. Кошка вцепилась когтями в орла и перекусила ему крыло.

Сил уже у кошки не осталось, но она собрала последние силы и бросилась на орла, повалила на землю и перекусила ему горло. Кошка очень устала, она была сильно изранена, но она стала вылизывать своего израненного котенка, потому что он был маленький.

Сюжеты тех книг, которые мы читаем ребенку, либо тех, которые он уже читает сам, становятся гораздо более развернутыми, и пересказывать их гораздо более сложная задача. Речь идет не только о том, чтобы во всех подробностях запомнить прочитанный рассказ. Ребенок растет, развивается, накапливает знания, он должен не просто установить точный порядок действий, выделив наиболее существенные, значимые моменты, но также вынести свое суждение, определить отношение к происходящему.

У каждого из детей свой стиль, который угадывается сразу. Я это делаю без труда, учитывая количество записей, которые делала с детьми все то время, что они у меня занимались. Кроме меня записи делали родители. Исчислению они не поддаются, это целые стопы, все они бережно мною хранятся. Постороннему человеку расшифровать их было бы несколько затруднительно (стенографией я не владею), но я с этим справляюсь и воспроизвожу тексты ребят всегда с предельной точностью.

Предлагаемые ниже пересказы сделаны Любой в дошкольном возрасте. Она не исключение, такие пересказы – норма для ребенка с синдромом Дауна этого возраста при условии, что заниматься он начал в 3,5–4 года, не делал больших перерывов в учебе и, что особенно важно, его родители занимались последовательно, целенаправленно, точно выполняя мои указания.

В пять лет.

Бобик в гостях у Барбоса

Собака сидит на окне, собака пушистая. Бобик сидит на траве, тут птицы летают. Барбос его позвал, и Бобик прыгнул в окно. Пришли они домой, в ванную. Бобик и Барбос налили воду, они хотят покупаться. Барбос стоит на ногах и рассказывает Бобику, где что лежит: мыло, шампунь. Бобик смотрит удивленно. Потом пошли смотреть часы. Часы наверху, они смотрят наверх. Что это такое? А это часы, там время ходит по стрелкам. Барбос причесывает голову, а Бобик высунул язык и смотрит удивленно: откуда у него расческа?

Бобик высунул язык, пошел к зеркалу и стал делать прическу перед зеркалом. Вот он причесался и стал красивый. А Барбос смотрит на него и думает, как бы пообедать. Барбос сидит на табуретке и смотрит телевизор. А Бобик стоит и смотрит весело и думает: «Что это такое с кнопками?» А это телевизор. Сейчас будут смотреть кино. Потом пошли танцевать. Барбос поднял лапы и танцует, и машет шляпой. А Бобик поднял одну лапу и танцует, и держит в руке платок. Они открыли двери в буфете, увидели там посуду, еду и стали плясать, потому что очень обрадовались.

Бобик сидит на столе, на котором белая скатерть, сахарница, чай, вилки, ложки. Бобик смотрит на Барбоса, который сидит в буфете и стащил пирог. Он полез наверх на полку и вытащил тарелку с пирогом.

– Бобик, ты хочешь пирога?

– Хочу!

– Сейчас я тебя угощу.

Он хотел попробовать пирог яблочный, но толкнул ногой кисель, и весь кисель на полу. И вдруг Барбос упал с буфета. Он валяется в киселе, у него в лапах блюдо, с которого слетел пирог, смотрит испуганно, и он весь облился киселем. И тут пришел Бобик и говорит.

– Давай я тебе помогу.

И стал подлизывать кисель из шерсти у Барбоса. А Барбос сидит на полу, мокрый весь и грустный. Ему больно, а еще лужа на полу и разбитая тарелка со скорлупками (осколками. – Р.А.). Барбос думает, что он что-то делает неправильно. Вдруг дедушка придет?

И они в таком виде легли спать на кровать дедушки и уснули. Пришел дедушка и прогнал Бобика на улицу, а Барбос залез под кровать. Он испугался, что дедушка придет и будет его ругать. Пришел кот и угостил его колбасой. Еще он просил колбасы, но кот ушел на первый этаж, и просидел Барбос всю зиму под кроватью.

В шесть лет.

Про старую куклу

Я смотрю на вещи: полка сломалась, картина упала, на ней тараканы бегают, пятна. Еще стул сломался, весь в паутинах. Откуда здесь насекомые? Чемодан сломанный, крысы залезают. Это все чулан, как у Буратино был чулан.

В этом чулане кукла сидит, она игрушечная. Кукла грязная: платье, ноги, руки, волосы и глаза тоже грязные, и щеки. Она грустная, потому что девочка ее бросила в чулан, а рядом пауки, крысы, тараканы.

Кукла сидит на диване. А друзья говорят: почему ты такая грустная? Лиса, медведь и заяц. А она сидит и отвечает: «Меня бросили в чулан, а там беспорядок, тараканы и крысы».

В это время другая девочка сидит и шьет кукле новую кофту. А котенок играет с катушкой: катает ее по полу. А я котенка люблю! А рядом корзина, в ней катушки, лоскутки всякие, тряпочки. Девочка будет шить еще юбку.

Кукла лежит в кровати, девочка ей все приготовила: чистое покрывало, подушку. На стену повесила красивую картину, тапочки поставила, ковер постелила. На столе лежит красивая скатерть, часы стоят, и проходит время. Кукла довольна – как красиво!

Картина на стене появилась моими стараниями – портрет девушки в овальной раме старинного образца. Сейчас приклеим на страницу в книжке еще одну картину – девочка с шариком сидит на ковре, рама прямоугольная. Так мы осваиваем круг, квадрат, овал и все в этом роде. Попутно. Постепенно. Среди всего прочего. Люба продолжает:

И вдруг пришла собака и увидела куклу, она хочет утащить ее на улицу. Взяла собака куклу за майку и побежала на улицу. В это время собака увидела кота, хочет его схватить и помчалась за котом. А петух и гусь смотрят удивленно – зачем взяла собака куклу? Нельзя брать! Птички, всякие насекомые тоже удивленно смотрят: «Откуда взялась кукла?»

Однажды принесли коробку. Мишка думает: «А может, там, в коробке, медведи?» Заяц думает: «А может, там зайчата?» А гусь: «А может, гусята?» А лиса: «А может, лисята?» А жаба думает: «Там кукла, наверное!»

Открыли коробку, смотрят – а там кукла. Посадили ее на подушку. Кукла от всех отвернулась, смотрит надменно. Зверюшки удивились – какая странная кукла. Наступила ночь, все спят. Новая кукла сказала старой кукле: «Уйди в лес, а я тут буду спать!» Старая кукла плачет, потому что ночь, ей страшно. И вот она побежала в лес. Она бежит быстро, сова сидит на ветке и смотрит – откуда кукла взялась? На небе большая луна. Мышка смотрит – откуда взялись тапки? «Кукла, ты потеряла тапки!» А кукла бежит. Птичка лежит в гнезде и смотрит вниз: откуда тапки?

И вот настало утро, и было совсем не страшно. Кукла стала смотреть на деревья, на траву, грибы растут.

Я тоже в деревне такие грибы собирала в лесу! И тут она увидела гусеницу. Гусеница стала шить для куклы платье. Она взяла нитку, иголку и стала шить. Божьи коровки сидят, глядят на куклу и думают: «Может, гусеница кофту сошьет?»

Потом белки сделали кукле тапки из ореховой скорлупы, и стала она примерять. Тапочки замечательные! Грибы стоят, улыбаются, белки смотрят и радуются. Кукла скажет им «спасибо!». Журавль подает ей цветочек, и жабы тоже нашли цветочки и хотят подарить. Ящерица тоже дарит подарок. Потом ежики танцевали. Но вдруг появился орел. У него злой вид. И кукла испугалась, она подумала: «Надо скорее убежать». Но тут начался ливень, стало совсем темно, лужи везде. Кукла очень испугалась: «Что происходит? А листья откуда летят?» Она прицепилась спиной к елке, закрыла уши руками, потому что сильный гром.

Наступило утро. И вдруг кукла лежит в луже и увидела собаку. Собака говорит: «Хорошо, что я тебя нашла. Я тебе помогу встать, и потом пойдем домой, там твои друзья. Новая кукла тебя обидела, но больше не будет так делать».

Записей подобных пересказов у меня великое множество, все они сохранились.

Люба, около семи лет.

Про Золушку

Жила-была Золушка. Она чистила картошку, морковку, варила суп, убиралась, стирала белье, мыла полы. Платье у нее было рваное, все в заплатках.

У Золушки была злая мачеха. И сестры. Сестры были невоспитанные. Одна тычет пальцем в цветок, а другая храпит. Сестры были плохие, то есть злые. Золушка их наряжала, а они Золушку не любили, и мачеха тоже не любила.

Однажды они собирались на бал. Их пригласил на бал принц. Они надели красивые платья, сделали прически, надели кольца, браслеты и поехали на бал. А Золушке тоже очень хочется на бал. Она на бал пойти не может, потому что у нее нет кареты, лакеев, коней. Платья тоже нет. Поэтому на бал ее не пустят.

В это время пришла крестная, а у нее – волшебная палочка. Она попросила Золушку принести тыкву, дотронулась до тыквы – тюк! – и получилась карета. Надо еще коней. И лакеев! Коней сделали из мышей. А мышей взяли из мышеловки. Она дотронулась до мышей – тюк! – и получились кони. Шесть коней. А еще лакеев сделали из ящериц. А потом она сделала Золушке платье очень красивое и туфельки, можно сказать стеклянные (Любина мама поправляет: хрустальные. – Р.А.). Золушка сказала: «Спасибо!» А крестная сказала: «Иди на бал, но помни, что нужно вернуться домой вовремя! А иначе пропадет волшебство: платье превратится в старое, карета превратится в тыкву, лакеи – в ящериц, кони станут мышами.

Вот приехала Золушка на бал, и принц ее увидел. И пригласил ее на танец. А тут дамы сидят, а кавалер смотрит в очки. Там еще красивые дамы в красивых платьях и кавалеры. Золушка увидела сестер. А вот и мачеха! Они ведут себя вежливо, сестры поклонились Золушке, потому что она красиво танцует, у нее красивое платье, и они думают, что она принцесса. И Золушку не узнали.

И вдруг стали бить часы. А Золушке нужно было скорее вернуться домой, Ужас! Золушка быстрее побежала во весь дух домой. Она бежала очень быстро, волшебство закончилось, но туфельку она потеряла. А принц туфельку нашел. Он велел разыскать ее (девушку. – Мама). Придворные хотят примерить туфельку всем девушкам. Кому туфелька подойдет – принц возьмет ее в жены.