Текст книги "Как легко учиться в младшей школе! От 7 до 12"

Основные проблемы при обучении ребенка в школе

А теперь давайте разберемся, что же мешает вашему ребенку успешно учиться в школе? Я выделяю здесь пять больших блоков проблем. А во второй главе книги подробно расскажу, какие упражнения нужно выполнять, чтобы успешно справиться со всеми этими проблемами.

Нейропсихологические проблемы

• Проблемы с мотивацией.

• Проблемы психологического характера.

• Проблема гаджетов (телефоны, планшеты).

• Отсутствие навыков эффективного обучения.

Сначала я вкратце расскажу о каждой проблеме, ну а во второй, практической части книги подробно опишу, как эту проблему решать.

Слово нейропсихология сейчас стало очень популярным, но, к сожалению, многие родители до сих пор не до конца понимают смысл этого направления. Давайте разбираться.

У мальчика Миши плохой почерк, даже не просто плохой, а ужасный. Родители и учителя заставляют Мишу часами выводить в прописях буквы, но ничего сильно не меняется. Потеряв всякую надежду, родители отдают ребенка на нейропсихологическую коррекцию. Там ребенок выполняет различные упражнения: ползает, двигает туда-сюда глазами, завязывает пальчиками узелки, прыгает, учится жонглировать, в общем, делает какие-то непонятные вещи, никак не связанные с письмом (это, конечно, на первый взгляд).

И о чудо! Через пару месяцев почерк Миши меняется до неузнаваемости. В это сложно поверить, но буквы становятся ровными, а скорость письма возрастает. «Как? За счет чего?» – удивляются родители.

Давайте разберем, что же произошло. Все не так уж и сложно. За различные процессы – письмо, чтение, счет – отвечают разные участки мозга. Эти участки формируются в процессе «онтогенеза» – еще одно полезное слово. То есть в процессе роста и развития человеческого организма с самого раннего детства. А еще нужно понимать, что формируются они, казалось бы, от никак не связанных на первый взгляд движений, например от ползания, бега, прыжков и так далее. Например, ребенок практически не ползал, а сразу начал ходить. Родители безумно счастливы: «Какой он у нас молодец, какой развитой, сразу ходить начал».

Но неожиданно, в начальной школе, у ребенка появляются проблемы с почерком, а дальше еще и с геометрией. Вроде события никак не связаны? Но это не так. При ползании у ребенка развиваются участки мозга, отвечающие за навыки ориентации в пространстве. Если же ребенок эту стадию пропустил, то, соответственно, эти участки не развились, что в дальнейшем приведет к проблемам.

Я сейчас все очень упрощаю, не называю конкретных участков мозга, моя цель – открыть вами саму суть нейропсихологических проблем. Суть состоит в том, что если в процессе развития ребенка какие-то участки мозга развились недостаточно, то это, скорее всего, приведет к проблемам в обучении в будущем.

Мотивационные проблемы

«Мой ребенок не хочет учиться», – говорят родители.

«А с чего он, собственно, должен хотеть учиться?» – спрошу я вас.

А вы уверенно ответите: «Тяга к знаниям в ребенке заложена самой природой!»

Во-первых, заложенную природой тягу к познанию ребенок проявляет и без школы. Во-вторых, поставьте себя на место ребенка-первоклассника. Представьте: ходите вы на такую работу, где вас постоянно упрекают, вами помыкают. При этом работа достаточно сложная и особого удовольствия не приносит. Да, еще на этой работе зарплату вам не платят. Ну а ходить на эту работу вам придется бесконечное количество времени. Потому что 10–11 лет с точки зрения семилетнего ребенка – это бесконечность. А попытки убедить вроде: «Будешь плохо учиться, станешь дворником», – плохая мотивация. Ребенок прекрасно понимает, как устроен мир вокруг, и видит огромное количество «успешных неучей», например киберспортсменов, которые зарабатывают сотни тысяч долларов, просто играя в компьютерные игры, видеоблогеров, звезд Инстаграма…

Получается, с точки зрения ребенка, у него нет объективных причин хорошо учиться.

Что с этим делать, будем разбираться в практической части книги.

Психологические проблемы

Возможно, учительница пару раз при одноклассниках нелестно отозвалась о вашем ребенке, другие ребята это подхватили, и вот уже над ним все подшучивают и издеваются. В результате ребенок не хочет идти в школу. Или у ребенка не сложились отношения со сверстниками, и поэтому он не хочет учиться.

Эти проблемы очень важно правильно и вовремя выявить. Разбирать психологические проблемы и способы их решения также будем в практической части книги.

Проблема гаджетов и «информационного цунами»

Проблема, по моему мнению, самая серьезная.

Нас захлестнуло информационное цунами: количество информации, которое обрушивается на нас ежедневно, огромно, а наш мозг эволюционно создан абсолютно для другой среды и не справляется с такими объемами.

Мы постоянно оказываемся в ситуации потребления информации, сотни сообщений в социальных сетях, картинки в Инстаграм, приложения, игры. И если те, кто родился до 1990 года, свои школьные годы провели еще без мобильного телефона, то современные дети с телефоном и планшетом познакомились в первые 3–5 лет жизни.

Что же в этом такого страшного? Да, технический процесс дает нам много благ. Мы всегда на связи, за несколько секунд можем получить необходимую информацию, можем поставить ребенку любой мультфильм, и малыш не будет нас доставать.

К сожалению, наш мозг не справляется с этим потоком, потому что устроен по-другому. Он может либо принимать информацию, либо ее обрабатывать (то есть думать, мыслить). Когда ребенок постоянно находится в формате потребления информации, его способность думать атрофируется. У врачей даже появились два новых термина. (Более подробно об этом вы можете почитать у Андрея Владимировича Курчатова, в своих многочисленных книгах он подробно разбирает эту тему.)

Эти термины – «цифровое слабоумие» и «информационная псевдодебильность». Ими обозначают проблему, когда человек со здоровым физиологически мозгом не может совершать простых интеллектуальных действий.

Кстати, в элитных частных школах полностью запрещено пользоваться мобильными телефонами – в этой среде растят тех, кто будет в дальнейшем руководить и управлять остальными.

В отличие от других проблем, я не до конца представляю, как решать эту. Но все же в практической части книги мы поговорим и об этом.

Незнание методик эффективного обучения

Какой предмет нравится ребенку больше всего? Правильно, тот, который у него лучше всего получается. А какой меньше всего? Тот, который получается хуже. Сначала ребенок старается учиться лучше. Но если у него плохо получается, если за время, потраченное на учебу, он не получает эмоционального подкрепления в виде похвалы, удовольствия или хорошей оценки, то он решает просто перестать этим делом заниматься.

Как я уже говорил выше, есть методики, которые позволяют ребенку учиться в разы быстрее и проще. Например, как дети готовят пересказ? Читают несколько раз и пытаются повторить. Если не получилось пересказать, то читают еще раз. И тут в голову закрадывается мысль: неужели за свою историю человечество не придумало эффективных методов пересказа? Конечно, придумало! Просто нужно о них знать.

Есть методики эффективного обучения, которым не учат в школе, но которые позволяют учиться намного легче.

Овладев ими, ребенок научится учиться в разы эффективнее. У него станет получаться то, что раньше не получалось.

Ваш ребенок полюбит учиться!

Глава 2
Как помочь ребенку стать успешным
практические советы, рекомендации, самые эффективные методики

Мотивационные, психологические и проблемы с гаджетами

Хотя это разные проблемы, они очень тесно переплетаются, поэтому проще и понятнее будет рассматривать их в комплексе.

Мотивация, и с чем ее «едят»

Далеко не все родители понимают, как работает мотивация и каким образом она влияет на успеваемость ребенка в школе, успехи в творческой деятельности, спорте и вообще на желание что-либо делать. В 80 процентах случаев именно проблемы с мотивацией являются причиной нежелания ребенка заниматься какой-либо активной деятельностью. А отсутствие мотивации, в свою очередь, является не причиной, а следствием определенных проблем, с которыми сталкивается ребенок.

Рассмотрим два важных вопроса. Что такое мотивация ребенка? Стоит ли уделять ей внимание и как ее развивать?

Что такое мотивация? Вот одно из наиболее подходящих определений.

Мотивация – это стремление что-либо делать, достигать, двигаться вперед.

Разумеется, каждый взрослый прочувствовал на себе «игры» мотивации. Когда вы сначала загорались каким-то делом, но через некоторое время вас переставало это интересовать. Разумеется, каждый взрослый понимает, как это работает. Взрослый также видит разницу между внутренней и внешней мотивацией.

Внутренняя – это самомотивация, когда мы поощряем себя за достижение целей, выполнение сложных задач (ходил на пробежку целую неделю – наградил себя посещением SPA-салона).

Внешняя – когда нас поощряют извне (премии на работе за перевыполненный план).

Для того чтобы помочь своему ребенку, необходимо понять его.

Представьте, что вы начали новый проект, вы им горите, представляете, каким будет результат и как классно вы будете себя ощущать, когда достигнете желаемой цели. Представили? Замечательно! А теперь вообразите, что через какое-то время проект перестает вас интересовать, и причин тому может быть много.

• Поняли, что это не ваше.

• Столкнулись с трудностями и решили отказаться.

• Поняли, что есть сильные конкуренты, которых никогда не обогнать.

• Начали портиться отношения с близкими.

• Окружающие начали критиковать.

• Периодически возникают конфликты внутри команды.

• Общество постоянно говорит: «Делай-делай, иначе будешь неудачником».

• Не остается времени на любимые занятия и т. д.

Будете ли вы после всего этого продолжать заниматься проектом, да еще со старанием и любовью к нему? Что вы будете делать в таком случае? Как поступите именно вы?

Можем предположить, что лишь 5 % взрослого населения доведут проект до конца, достигнут своей цели, несмотря ни на что, и при этом получат удовольствие. Подумайте, только 5 % взрослого населения!

С такими же сложностями сталкивается каждый ребенок в возрасте от 7 до 18 лет, реализуя свой 11-летний проект под названием «учеба». Но ни при каких условиях он не может отказаться от него. Представляете, каково это?! Попробуйте прочувствовать. И лишь тогда вы сможете понять ребенка и не воевать с ним, а вместе искать решения.

Ребенок часто находится в состоянии, когда все надоело, но некуда деваться. И к этим мыслям еще добавляется давление со стороны родителей.

Самое первое, что нужно сделать каждому, кто читает эту книгу, – это пересмотреть свое отношение к ребенку и его проекту.

Перестаньте воевать с ребенком и заставлять его.

Начните искать и вместе придумывать способы сделать проект любимым и интересным.

И если со взрослыми все понятно и почти каждый человек имеет более или менее ясное представление о том, чего он хочет, к чему стремится, для чего идет рано утром на работу, то с подрастающим чадом дела обстоят совершенно иначе. Здесь работают абсолютно другие механизмы.

Различия мотивации детей и взрослых основываются на трех основных принципах.

1. Нужно понять, что ребенок не может самостоятельно мотивировать себя. Ему постоянно нужны источники извне.

Этими источниками являются родители, близкое окружение и, конечно же, школа. В школе это система оценок, которая, кстати, устроена не лучшим образом. В начале учебного года ребенок обычно старается выполнять домашние задания качественно, получает положительные оценки и искренне радуется им. Правда, проходит какое-то время, и вы замечаете, что времени на выполнение домашнего задания уходит все меньше, оценки становятся все хуже, а ребенок не придает им большого значения. Он (она) с недовольством рассказывает, как получить хорошую оценку помешали внешние факторы: учитель несправедлив конкретно к нему (к ней), все списали, а он нет, учитель бестолково объясняет и т. д. и т. п. Школьная система не просто перестает мотивировать к получению знаний, а скорее демотивирует.

Масло в огонь подливаете и вы, родители. Как мы обычно мотивируем ребенка? «Сделаешь домашнюю работу – пойдешь играть на компьютере или планшете», или: «Пойдешь гулять, как только домашку сделаешь». Такой формат не стимулирует любовь к учебе, а вызывает желание побыстрее (а значит, с наименьшим качеством) сделать «домашку» и пойти наконец-то получать удовольствие. Ниже я расскажу, как решить эту проблему.

2. Внешняя мотивация ребенка работает только на «коротких дистанциях».

Попробуйте, например, пообещать ребенку в начале учебного года какое-то большое вознаграждение за успешную учебу (это может быть новый мобильный телефон, планшет, компьютер, велосипед и т. д., что-то, что для него будет очень большим вознаграждением). Ребенок с радостью начнет старательно учиться первую неделю, в лучшем случае первые 2–3 недели. Затем вы увидите, что пыл его проходит. Другое дело, если вы пообещаете намного меньшее, но все же значимое вознаграждение за одну или две недели хорошей учебы (поход в кино, небольшую игрушку). В этом случае большинство детей отлично справится с задачей.

Наверное, вам сейчас понятно, почему на ребенка плохо действуют такие уговоры, как: «Нужно хорошо учиться, чтобы поступить в университет», «Если будешь хорошо учиться, будешь работать на хорошей работе и много зарабатывать». Для ребенка, особенно в начальной школе, университет или работа – это те события, которые произойдут с ним через 9–15 лет. Это временные периоды, которые в несколько раз больше его осознанной жизни!

Естественно, он (она) может лишь смутно связать эти два события. Ребенок вас, конечно, услышит, правда, вряд ли это будет достаточным основанием для того, чтобы он как-то пересмотрел отношение к учебе. Гораздо лучше работает практика, когда вы показываете примеры успешных людей и объясняете причину их успеха. «Вот, смотри, какая у дяди Вани красивая машина, он смог купить ее, потому что хорошо учился», или: «Смотри, как дядя Миша хорошо разбирается в компьютерах» и т. д.

3. В вопросе мотивации детей есть очень важное понятие – зона ближайшего развития.

Это понятие означает разницу между уровнем развития ребенка сегодня и его потенциалом завтра. Говоря простым языком, это разница между тем, что ребенок может сделать сегодня самостоятельно, без чьих-либо подсказок, и тем, что он еще не может сделать в одиночку (то есть для решения конкретной задачи ему нужна помощь извне – родителя или учителя).

Это одно из важнейших понятий для правильного воспитания и развития ребенка. Очень важно НЕ ПОМОГАТЬ ему в тех вещах, которые он может сделать сам. Именно в умении правильно отслеживать те моменты, в которых уже НЕ НУЖНО помогать ребенку, кроется главный успех правильного развития и воспитания.

Даже если ребенок говорит вам: «Мамочка, я не могу это сделать сам, помоги, пожалуйста, это задание очень сложное!» и зовет вас на помощь, – не помогайте! Естественно, когда вы отказываете ребенку, необходимо пояснить причину. Можно сказать: «Сынок, у меня сейчас тоже есть дела, каждый должен выполнять свою работу. Я верю, что ты справишься!» или что-то в таком духе. Либо, опираясь на факты, поясните, что это уже пройденная тема и он сможет решить это задание самостоятельно.

Если вы с детства будете выполнять за ребенка все задания, то в итоге получите беспомощного молодого человека или девушку. Это будет неуверенный в себе человек, который не может и шагу ступить без помощи родителей. А все «ростки» мотивации будут убиты в зачаточном состоянии.

Но бывают исключения, когда с ребенком нужно садиться за уроки и немного ПОМОГАТЬ ему, а не делать их за него.

Это необходимо в следующих ситуациях:

• если ребенок не может самостоятельно себя организовать;

• если у ребенка повышенная тревожность;

• если есть страх перед трудностями.

При всех вышеперечисленных «если» необходимо прорабатывать проблемы совместно с детским психологом.

Что делать родителям?

1. Необходимо перестать кричать на ребенка во время выполнения домашнего задания и научить его методикам эффективного обучения.

О них – далее в этой книге. Важно заложить в голову ребенку мыслеформу «учеба = удовольствие». В противном случае у ребенка заложится мыслеформа «учеба = это боль», и об успешной учебе можно будет забыть навсегда. Также родители рискуют воспитать невротика, потому что ребенок, на которого кричат и которого беспрестанно критикуют, находится в постоянном напряжении.

2. Никогда нельзя сравнивать детей с братьями, сестрами или детьми своих знакомых.

В очень редких случаях это мотивирует ребенка, но чаще всего он злится. Злится и на того, кто его сравнивает, и на того, с кем его сравнивают. В данном случае – на родителей и на старшего брата-отличника. Если ребенок начинает понимать, что не дотягивает до идеала и вряд ли когда-либо дотянет, он попросту может опустить руки и перестать что-то делать.

3. Важно объяснить ребенку, каким образом школьные знания ему помогут в будущей профессии – например, художника – и что будет, если он не получит базовых знаний по школьной программе.

Привести примеры успешных художников и связать их успехи с хорошей учебой в школе.

4. Если у ребенка проблемы с развитием памяти, внимания, письма и чтения, то в этом поможет блок, посвященный нейропсихологическим упражнениям.

Ребенок не хочет учиться

Мало кто из современных родителей НЕ сталкивался с нежеланием ребенка учиться и выполнять домашние задания. Проявляется эта проблема по-разному, у кого-то ярче (ребенок агрессивно проявляет свое нежелание учиться), но у большинства – в более мягкой форме (откладывание на потом, вранье и различные способы НЕ делать уроки). В основном родители, пытаясь решить эту проблему силовыми методами (наказаниями, криком, давлением), усугубляют ситуацию и окончательно убивают желание ребенка учиться. Чтобы решить эту проблему, нужно всего лишь разобраться в ее причинах.

Причины проблемы

В возрасте 7–12 лет познание мира и обучение являются основными формами деятельности ребенка. А значит, и нежелание учиться обусловлено наличием индивидуальных (внешних или внутренних) факторов, а не возрастными особенностями. В этих факторах нам и следует разобраться. Все факторы можно разделить на четыре больших блока, которые, в свою очередь, делятся на конкретные причины.

I. Ребенку сложно усваивать школьный материал.

1. Низкое качество урока, преподаватель недостаточно хорошо объясняет предмет.

2. Ребенок тратит мало времени на разбор темы и ее закрепление при выполнении домашнего задания.

3. Ребенок отстает в развитии от сверстников, не может справиться с программой.

II. Ребенок боится потерпеть неудачу.

1. Неудачный опыт дома, когда при неверном выполнении заданий родители излишне критикуют, кричат или даже рукоприкладствуют.

2. Неудачный опыт в школе (одноклассники высмеяли, учитель накричал и т. д.), в результате чего самооценка ребенка упала и появился страх неудачи.

3. Низкая самооценка: не верит, что может справиться с чем-то.

III. Ребенок НЕ хочет трудиться.

1. Не умеет трудиться, он не привык решать задачи самостоятельно.

2. Выполнение домашних заданий ему кажется бессмысленным.

3. Отвлекается на развлечения, не организованы домашняя дисциплина и распорядок дня.

4. Конфликтует с родителями, специально (назло родителям) мало занимается.

5. Неблагоприятная среда в доме (конфликты родителей друг с другом, конфликты родителей с их родителями при совместном проживании и т. д.), как следствие, подавленное эмоциональное состояние ребенка.

IV. Отсутствие основных рычагов мотивации.

1. Дома за плохие оценки ругают, а по поводу хороших ничего не говорят.

2. В школе учителя не верят в способности ученика.

3. Дома не выстроена система поощрения за определенные успехи.

Если у вас есть эта проблема, предлагаем вам сразу определить ее причину, действуя по алгоритму, приведенному ниже.

Алгоритм действий по решению проблемы

1. Приготовьте чистые листы и ручку.

2. Выпишите первый пункт: «Низкое качество урока, преподаватель недостаточно хорошо объясняет предмет».

3. Проведите проверку: вспомните, как, по вашему мнению, проходит урок, часто ли ребенок жаловался, что учитель непонятно объясняет, были ли случаи, когда другие родители на собрании или между собой высказывали недовольство? (При необходимости осторожно, невзначай опросите ребенка.)

4. Если вы смогли ответить и поняли, что данная проблема относится к причинам демотивации вашего ребенка, выделите этот пункт.

Если вы сомневаетесь и не можете точно определить, касается ли вас этот пункт, поговорите с другими родителями, выясните, как обстоят дела у других учеников, все ли им понятно.

Такой анализ необходимо сделать по каждому пункту, чтобы найти истинные причины низкой мотивации вашего ребенка. После проработки вы сможете четко определить и в дальнейшем решить проблему.

Сразу хочу обратить ваше внимание на пункты, которые связаны с родителями. Зачастую нам легче искать проблемы в учителях, детях, обстоятельствах и гораздо сложнее признать свои ошибки. Если вы все-таки решили помочь своему ребенку стать счастливым, успешным и получать удовольствие от учебы, то постарайтесь отвечать честно и понять, какая роль отводится вам в каждой конкретной проблеме.

Сейчас отложите чтение и определите основные причины проблемы.

Теперь, когда у вас готов список причин для вашего ребенка, приступим к их разбору.

Понятно, что это общий алгоритм и вы самостоятельно должны корректировать его в каждом конкретном случае. Но все же основные шаги прописаны ниже.

Блок 1. Ребенку сложно усваивать школьный материал

1. Низкое качество урока, преподаватель недостаточно хорошо объясняет предмет.

Вам необходимо побеседовать на эту тему с другими родителями. На родительском собрании поднять вопрос о методах преподавания учителя, обосновывая актуальность обсуждения тем, что дети не усваивают материал в должной мере. Если через 1–2 недели ситуация не меняется, необходимо сообщить об этом учителю, затем прийти на прием к директору с четким описанием проблемы. Дальше ситуация либо решается, либо вы переводите ребенка в другой класс или закрываете эту проблему, например, с помощью репетитора и с помощью развития у ребенка методик эффективного обучения.

В начальных классах личность учителя имеет огромное значение, поэтому я всегда рекомендую родителям выбирать не самую престижную школу, а самого квалифицированного учителя, который готов помогать ребенку и идти ему навстречу. Также имеет значение количество учеников в классе: не рекомендую отдавать ребенка в класс, где больше 20–25 учеников.

2. Ребенок тратит мало времени на разбор темы и ее отработку при выполнении домашнего задания.

Необходимо выяснить, с каким предметом ребенку сложнее справляться, и уделять ему больше времени при выполнении домашних заданий. Этот предмет нужно делать в первую очередь, так как в начале выполнения заданий у ребенка много сил, и он лучше справится с предметом. Важно помочь организовать процесс выполнения домашнего задания. Выяснить причины, почему ребенок не прорабатывает дома уроки, и исключить факторы, которые отвлекают и мешают (чаще всего это компьютерные игры и просмотр телевизора).

Есть дети, которые не любят долго над чем-то работать, их быстро утомляет однообразная и скучная деятельность (а выполнение уроков они относят именно к этой категории). Таким ребятам надо помочь сделать процесс выполнения домашнего задания интересным и активным. Используя методики эффективного обучения, можно сделать процесс выполнения уроков значительно более качественным. Например, учить стихотворение, не сидя за столом, а передвигаясь по квартире или параллельно придумывая свои рифмы.

3. Отстает в развитии от сверстников, не может справиться с программой.

В первый класс все детки приходят с разным уровнем подготовки, и иногда в течение первого года успеваемость у ребенка может быть ниже, чем у других детей. Не стоит сильно беспокоиться, важно поддерживать ребенка и постепенно развивать несформированные навыки.

Если вам кажется, что ребенок совсем не тянет программу, и учитель говорит, что у ученика есть сложности в усвоении материала, необходимо обратиться к специалистам для выявления отклонений. После определения причин отставания – принять решение, остается ребенок учиться в школе или переходит на индивидуальное надомное обучение либо в специализированный класс (школу).

Важно выявить имеющиеся проблемы на ранних стадиях, чтобы не перегружать ребенка и не запустить ситуацию. При возникновении этой проблемы очень эффективны нейропсихологические комплексы. Проделав некоторые упражнения в течение 2–3 месяцев, вы сразу увидите результаты. Об одном из них я расскажу ниже.

Блок 2. Ребенок боится потерпеть неудачу

1. Это связано с неудачным опытом, когда дома при неверном выполнении заданий родители излишне критикуют, кричат на ребенка или, что однозначно неприемлемо, поднимают на него руку.

Ситуация, когда на ребенка постоянно кричат и критикуют его, крайне неблагоприятно сказывается не только на мотивации, но и на эмоциональном состоянии в целом. В конечном итоге это приведет к протестам с его стороны и развитию серьезных психологических проблем в будущем. Ни один родитель не желает такого исхода, поэтому вам надо изменить тактику поведения.

Для начала вспомните ситуации, когда вы критикуете, ругаете ребенка или кричите на него. Вспомнили? Необходимо записать их и продумать, как в следующий раз в подобной ситуации вы будете себя вести. Не просто продумать, а зафиксировать для себя четкий алгоритм поведения и фраз. «Если ребенок пришел из школы с двойкой, то я…»

Далее – самое сложное: начать взаимодействовать с ребенком в новой форме. Вспомните, в начале главы мы предлагали вам представить, что у вас есть проект. Подумайте, что бы на вас подействовало эффективно в период спада и кризиса в реализации этого проекта? Что бы помогло именно вам собраться и продолжить движение? А теперь перенесите ситуацию на ребенка и попробуйте предложить ему оптимальные варианты.

2. Это связано с неудачным опытом ребенка, но уже в школе, в результате чего его самооценка упала и появился страх неудачи.

Общаемся с ребенком в доверительной обстановке, то есть выбираем момент, когда он спокоен, в хорошем настроении, а вы никуда не торопитесь, нет посторонних и вы находитесь вдвоем. Заведите разговор издалека, начните рассказывать про свои школьные годы, затем плавно перейдите к рассказу о какой-нибудь ситуации, когда вам было неловко перед классом или перед несколькими одноклассниками (желательно, чтобы история была настоящей, дети чувствуют, когда их обманывают). Затем спросите, как бы он поступил, если бы оказался на вашем месте. После его ответа поблагодарите и спросите, а случалось ли что-то подобное с ним в его классе. Дальше он начнет говорить, и вы уже сами поймете, в каком направлении двигаться. Если обнаружите, что находитесь в тупике и ребенок не рассказывает о своей ситуации, попробуйте задавать вопросы, касающиеся взаимоотношений со школьными учителями и одноклассниками.

После беседы с ребенком необходимо поговорить и с классным руководителем, спросить, как ваш ребенок отвечает в классе, смущается ли, как на его ответы реагируют одноклассники. В конечном счете у вас должно сложиться понимание, что именно его пугает в школе.

Далее необходимо разговаривать с ребенком, обсуждать уроки и пытаться разбирать различные школьные ситуации, придумывать алгоритмы действий для разных моментов школьной жизни. Важно объяснить, что каждый человек в своей жизни оказывается как в приятной, так и не очень приятной ситуации, и это нормально. Гораздо важнее правильно на них реагировать, делать выводы и отпускать отрицательные моменты. Это поможет ребенку чувствовать себя увереннее и не бояться школы.

Также вы можете предложить ребенку нарисовать свое переживание или чувство. Рисование своих чувств является эффективным способом проработки негативных эмоций и переживаний.

Любое творчество помогает ребенку освободиться от негативных переживаний. Вдвойне полезно, если вы вместе будете что-то рисовать или создавать.

3. Низкая самооценка, не верит, что может справиться.

Стоит отметить, что низкая самооценка, в отличие от страха неудач, формируется длительное время, поэтому и процесс ее повышения требует времени и внимания со стороны всех членов семьи. Для ребенка необходимо создавать множество ситуаций успеха, когда он сам справляется со сложной задачей. Причем желательно, если это будет делать не один родитель, а вся семья, то есть брат или сестра просят помощи в одном, папа дает другое задание, мама неожиданно не успевает что-то сделать, и на подмогу должен прийти ребенок. Важно не перегружать ребенка, а давать ему ощущение, что он многое МОЖЕТ.

После каждого успеха необходимо ситуацию обсудить. Спросить, что помогло добиться результата, что нужно запомнить и сделать в следующий раз. Искренне порадоваться и похвалить ребенка за его мини-победу. Если же у него что-то не получилось, это не повод для расстройств – это должны понять и вы, и он. В такие моменты необходимо лишь подбодрить ребенка и дать почувствовать, что вы любите и цените его, несмотря ни на что.

Еще один хороший способ повысить самооценку ребенка в учебе – отправить его на какие-нибудь образовательные курсы, где он мог бы видеть свой результат и гордиться своими успехами.

Тут я похвастаюсь своими курсами в Школе скорочтения по методике Шамиля Ахмадуллина, которые есть более чем в 50 городах России и СНГ. Цель курсов – не только развить какой-то навык, но и создать ситуацию успеха, когда ребенок видит, как он развивается и продвигается вперед. Это в свою очередь повышает успеваемость и в школе, так как ребенок начинает верить в свои способности.

Такого эффекта можно достичь и с помощью спортивных секций, но принципиально важен подход педагога или тренера в работе с детьми.

Предложите ребенку выполнить следующее упражнение для повышения самооценки.

Упражнение

Необходимо нарисовать себя – красивого, успешного и целеустремленного, а рядом с рисунком написать свои сильные качества и качества, которые нужно развивать. Обратите внимание на формулировку: НЕ «слабые качества», а «качества, которые нужно развивать». После того как рисунок будет готов, пусть ребенок расскажет вам о том, что у него получилось и что происходит на картинке.

Выразите свое восхищение рисунком и тем, что рассказал ребенок. Делайте акцент на сильных качествах и напоминайте о них.