Текст книги "Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка"

Основные принципы, которые следует помнить

Кто-то может подумать: «Я никогда не смогу содержать дом в таком порядке. У нас слишком много вещей».

Первый шаг – уменьшить количество игрушек, книг, а также материалов для творчества и остальной хлам, который накапливается в наших домах. Положите в коробку те игрушки, которыми ребенок пользуется нечасто или которые кажутся ему слишком сложными. Эту коробку можно убрать до той поры, пока ребенку не понадобится смена деятельности, новое задание. Во вторую коробку отправьте предметы, предназначенные для маленьких детей, которые ими больше не используются или слишком просты. Найдите им новый дом или оставьте на потом для младшего брата или сестры.

Оставьте только те немногие вещи, которыми ребенок постоянно пользуется. Речь идет о том, чтобы постоянно находить подходящее количество занятий, которые удержат интерес малыша, и не зацикливаться на тех, которые больше не вызывают у него интереса.

Это будет непрерывный процесс, который в конечном итоге захватит нашего ребенка, приучая его к идеям о повторном использовании, переработке, благотворительности и заботе о наших игрушках и к мысли, что они могут быть переданы кому-то другому, когда мы будем готовы к чему-то новому.

Малыши не умеют так просто отпускать вещи. Приучайте ребенка к мысли, что какие-то из них попадают в коробку для благотворительности. Или отдаются другой семье. Предложите ему в последний раз поиграть с игрушкой, а потом положить ее в коробку, когда закончит. Затем он может помочь вам вынести ее из дома. А если нет возможности отдать коробку сразу, уберите ее из виду, чтобы ребенку не пришлось повторять процесс прощания.

Тем, кто заинтересован в еще более минималистичном подходе к обустройству дома, я рекомендую обратиться к Мари Кондо, автору книги «Магическая уборка. Японское искусство наведения порядка дома и в жизни». Она рекомендует хранить в наших домах только те вещи, которые приносят нам радость или пользу. Попробуйте применить тот же принцип к игрушкам и предметам одежды вашего ребенка. И всегда говорите «спасибо» тем вещам, которыми больше не пользуетесь, прежде чем отпустить их.

Наведение порядка не означает, что в нашем доме не должно быть ничего особенного. Мы можем разложить подушки, одеяла, растения и развесить картины на уровне роста ребенка. Выбирайте натуральные материалы корзин и ковров, чтобы добавить теплой атмосферы.

Наши дома соответствуют стране и времени, в котором мы живем. Имея разные корни и происхождение, мы можем использовать в интерьере сокровища или предметы мебели других культур, следуя также их ритуалам и традициям.

Мне нравится использовать элементы ручной работы, такие как бумажные флажки, изделия, связанные или сшитые своими руками, другие вещи, которые мы создали вместе. Эти детали делают наш дом особенным и неповторимым – то, что впитает ребенок и чем он будет дорожить.

Старинные предметы тоже могут сделать дом уникальным и добавить индивидуальности, при этом не загромождая пространство.

Все эти элементы делают дом домом, делают его спокойным, теплым и комфортным для нашего ребенка.

Воспитание малышей – это, в общем-то, нелегкая работа, и порою на нас наваливается усталость. Так давайте обустраивать дом таким образом, чтобы облегчить жизнь детям и, следовательно, нам самим.

Организуйте все так, чтобы дети могли более самостоятельно и успешно со всем справляться. Пусть все, что им необходимо, находится на высоте их роста, чтобы они легко могли этим пользоваться. Уберите все то, что им не следует трогать. Продолжайте вносить изменения и подстраивать под ребенка окружающую обстановку, особенно по мере его взросления.

Стивенсон, опытный учитель Монтессори, поделилась со мной одним наблюдением. Каждый раз, когда ребенок в ее классе обращался к ней за помощью, она отмечала это, а затем организовывала все так, чтобы в следующий раз ребенок мог сделать все самостоятельно. Когда ребенок попросил салфетку – Сьюзан поставила коробку с салфетками на уровне его роста. Он вытащил все салфетки – она приготовила маленькую корзинку, в которой лежали несколько аккуратно сложенных и готовых к использованию салфеток.

Помните – мы хотим, чтобы наши дома были «разрешающим», безопасным пространством для наших малышей. Иногда мы ловим себя на том, что говорим «нет», когда ребенок касается чего-то опасного или стучит по стеклу. Это значит, что нужно срочно искать способы организовать пространство по-другому, чтобы устранить предмет соблазна. Закрыть заманчивую электрическую розетку, переставить мебель, чтобы закрыть доступ к нежелательным для исследования местам, использовать детские замки-блокираторы на дверцах шкафов, убрать хрупкий стеклянный шкаф куда-нибудь на чердак до тех пор, пока наш ребенок не станет постарше.

Если не удается добиться того, чтобы весь дом был безопасным, то надо подумать об обустройстве хотя бы одной «разрешающей» зоны, где ребенок сможет свободно играть, возможно, с детской перегородкой в дверном проходе. (Мы все еще хотим, чтобы ребенок мог много двигаться, поэтому старайтесь не использовать манежи, которые будут ограничивать его движение.)

Если в семье больше одного ребенка, то вот несколько дополнительных моментов, на которые необходимо обратить внимание:

• Оснащение помещений для людей разного возраста

– Используйте нижние полки для занятий младших детей. На верхние полки поместите маленькие детали, более подходящие детям старшего возраста.

– Храните мелкие детали в контейнерах, которые будет трудно открыть детям младшего возраста.

– Подготовьте одно или несколько мест, где каждый ребенок сможет побыть один. Самое простое – построить домик из двух стульев и одеяла, в котором можно спрятаться. Можно даже повесить снаружи табличку с надписью «Посторонним вход воспрещен» и указывать на нее, если брат или сестра малыша подойдет к его домику. Мы можем сказать им: «Здесь написано, что посторонним туда нельзя. Похоже, твой брат сейчас хочет побыть наедине. Давай найдем, чем еще можно заняться».

– Если младший брат или сестра вмешиваются, постарайтесь упростить занятие, чтобы они тоже могли поучаствовать.

• Совместное использование игрушек

– Составьте план того, как дети будут делить игрушки и игры. (Более подробную информацию о совместном использовании см. в главе 7.)

• Совместное проживание

– Персонализируйте пространство каждого ребенка, например с помощью полки над кроватью с личными вещами, фотографиями и коллекциями.

– При необходимости обеспечьте детям личное пространство, например используя занавеску для разделения территории.

– Договоритесь о том, как помещение будет использоваться, например о том, когда выключать свет.

– Организуйте пространство таким образом, чтобы каждый ребенок мог в каком-то месте побыть один.

Легко подумать, что было бы легче применять эти принципы, если бы у нас был большой дом. Однако эти идеи можно – а может быть, и необходимо – использовать, когда у нас дома не так много места. В наших интересах максимально эффективно использовать ограниченное пространство, которое в противном случае будет легко захламить и загромоздить. Я расцениваю ограничения (например, небольшое пространство) как дополнительные возможности для творчества.

Вот несколько идей, которые могут вам помочь:

• Идеально подойдут двухъярусные кровати. Оставляйте их незаправленными в течение дня, используя беспружинные тонкие матрасы в японском стиле, которые легко можно сложить и убрать.

• Купите многофункциональную мебель или избавьтесь от некоторых предметов, чтобы создать пространство для игр.

• Ищите светлую негромоздкую мебель, а также используйте нейтральную палитру цветов, чтобы пространство казалось просторнее.

• Держите меньше вещей на виду, чтобы помещение не было перегружено.

• Используйте пространство на стенах (например, доски с дырочками, для того чтобы вешать рисунки), или недостаточно используемое пространство для хранения (например, под кроватью), или замаскированные шкафы под потолком (возможно, выкрасив их в тот же цвет, что и стены).

Важность домашней обстановки

Эти идеи должны помочь нам вдохновиться на борьбу с хаосом и создание большего количества увлекательных мест для нашего ребенка.

Другие преимущества:

• Поощрение ребенка к участию в повседневной жизни.

• Поощрение его к самостоятельности.

• Обеспечение мирного, комфортного и творческого пространства для всей семьи.

• Помощь в развитии концентрации внимания ребенка с учетом меньшего количества помех и меньшего количества занятий.

• Способность ребенка впитать и оценить красоту.

• Начало воспитания в детях ответственности за свои вещи.

• Помощь в освоении культуры (культур), в которой (которых) они живут.

Устройство нашего дома может помочь придать некоторое спокойствие нашей жизни с ребенком. Я надеюсь, что эти идеи послужат источником вдохновения для внесения некоторых изменений. Мы всегда можем продолжать работать над своим домом, постепенно делая его еще более доступным, привлекательным и интересным для ребенка.

К ПРАКТИКЕ

1. Можем ли мы найти:

• мебель детских размеров?

• красивые элементы, такие как растения и картины?

• способы быть самостоятельным для ребенка?

• привлекательные занятия?

• способы избавиться от хаоса?

• место для каждой вещи и чтоб все вещи были на своих местах?

• место для хранения остальных вещей?

2. Можем ли мы взглянуть на окружающее нас пространство глазами ребенка?

3. Можем ли мы в каждой комнате нашего дома выделить место для ребенка?

Тур по дому
Австрия

Теперь пришло время вдохновиться домом Анны из школы Eltern vom Mars

Давайте посмотрим на Монтессори-дом Анны в Австрии. Все расположено на уровне роста ребенка, пространство организовано просто и красиво. У ребенка все на своих местах и все наготове. Простая палитра цветов очень успокаивает. Можно, пожалуйста, сюда переехать?

ЗОНА УХОДА ЗА СОБОЙ

Эта небольшая зона ухода за собой проста и привлекательна. Здесь ребенок может высморкаться, вытереть лицо или расчесаться. На низкой табуретке стоят две корзины, в одной из которых лежат салфетки, а в другой – расческа. Маленькая корзинка внизу предназначена для грязных салфеток. Зеркало, расположенное вертикально, позволяет ребенку видеть все свое тело и идеально подходит для того, чтобы быстро проверить свой внешний вид, перед тем как выйти из дома.

ЗОНА ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Эта зона декоративно-прикладного искусства предназначена для детей старшего возраста. Открытые полки выглядят привлекательно и легкодоступны, а благодаря использованию лотков и контейнеров можно легко увидеть, какие материалы здесь есть.

Карандаши на верхней полке также смотрятся симпатично, они расположены по цвету и стоят в простых стеклянных банках из-под краски с наклейками для каждого цвета.

В маленьких контейнерах лежат бусины и нитки для продевания. Клейкая лента, дырокол и ножницы готовы к использованию. Маркеры лежат в прозрачном контейнере. Также имеются кисти и акварель.

Растение смягчает пространство, а еще есть музыкальный плеер, чтобы ребенок мог самостоятельно выбирать музыку по душе.

Рядом с этой полкой расположены небольшой стул и столик, на котором ребенок может использовать эти материалы (не изображены на фото).

КУХНЯ

Нижний ящик на кухне позволяет ребенку самому брать кухонные приборы. Столовые приборы стоят в банках, а в корзинах лежат скалка, венчик и овощерезка. Также тут есть маленькая терка, соковыжималка, яйцерезка и яблокочистка.

УЛИЦА

Площадка с твердым покрытием превращена в красивое, открытое пространство, которое можно исследовать.

Мы видим, как на крючках, готовые к использованию, висят метла и садовый инвентарь, рядом стоят лейка и ведро. Растения в горшках весело поливать, и вертикальное пространство тоже было использовано для расстановки еще большего количества растений.

Когда позволяет погода, эта зона также используется и для других видов деятельности, в таком случае всегда наготове небольшой поднос для завтрака или столик.

5
Воспитание любознательного ребенка, который чувствует, что его видят и слышат

Часть первая
Поощряем любознательность в нашем ребенке

Как мы уже обсуждали во второй главе, учителя Монтессори не верят, что ребенок – это сосуд, который нужно наполнить знаниями. Ребенок искренне любит учиться, делать открытия и находить творческие решения.

Как родители, мы тоже можем поощрять любопытство наших детей в домашней обстановке, используя пять ингредиентов.

Доктор Монтессори призывает нас верить, что ребенок хочет учиться, и сам подсознательно понимает, над чем нужно работать, чтобы развиваться так, как нужно. Это означает, что если мы предоставляем ему богатую среду для изучения, нам не нужно заставлять его получать знания и навыки, а также беспокоиться, что он развивается «иначе», чем его сверстники.

Мы должны быть уверены, что у него свой личный путь развития, соответствующий его потребностям и протекающий в соответствии с собственными, уникальными временными рамками.

Детям вполне можно доверять самим познавать границы своего тела. Малыши – это любопытные ученики, которые хотят исследовать окружающий их мир. На этом пути могут происходить различные неприятные события, которые не всегда удается предотвратить (но, возможно, надо как раз позволить им произойти). В конце концов, именно так они учатся. И мы будем рядом, если они захотят, чтобы взрослые их поддержали. «Ой. Ты ударился? Тяжело смотреть на твою ранку. Я так рада, что твое тело создано для того, чтобы само себя залечивать. Разве это не удивительно?»

Мы постоянно беспокоимся о том, как развивается наш ребенок и причинит ли он себе вред. Можем ли мы попробовать отбросить эти заботы о будущем и наслаждаться тем, где он сегодня, на каком этапе своего уникального пути развития он находится сейчас?

Для того чтобы у ребенка развилось любопытство к окружающему его миру и желание учиться, мы должны обеспечить ему насыщенную образовательную среду и дать ему время для ее изучения.

Эта среда необязательно должна быть заполнена дорогостоящими материалами. Исследовать природу можно абсолютно бесплатно. Попадание цепью или веревкой в картонную трубку ничего не стоит, а найти высушенную фасоль для сортировки можно за совсем небольшую цену.

В главе 3 о занятиях говорилось, что нужно продолжать наблюдать за нашим ребенком и давать ему возможность практиковать навыки, которые он сейчас осваивает.

Как выглядит среда, которая окружает нашего ребенка, – физическая, социальная и даже взрослые рядом с ним? Предоставляет ли она ему богатые возможности для совершения открытий?

Чтобы дети могли развиваться и следовать своему желанию открывать, исследовать и удивляться, им нужно время. Это время не входит в расписание дня. Это время, которое не отберут. Даже то время, когда ребенку скучно.

Оставьте ребенку время для исследований. Оставьте время для движения, развития речи и разговоров, создания новых связей, любопытства и восхищения.

Работаем ли мы или сидим с ребенком в течение всего дня, давайте творчески посмотрим на наши дни и недели. Реально ли организовать все так, чтобы каждый день выделять дополнительные 15–30 минут ничем не занятого времени? Может быть, час или два в выходные? Какими обязательствами можно пожертвовать?

Как родители, мы в состоянии обеспечить нашим детям физическую и эмоциональную защищенность. Физически мы защищаем их от электрических розеток, оживленных дорог и других опасностей. Делаем наш дом безопасным для малышей или, по крайней мере, выделяем в нем какое-то пространство, которое они могут свободно исследовать.

Эмоционально мы тоже можем дать ему безопасность. Просто принимать каждого маленького человечка таким, какой он есть, и тогда малыш станет подпускать нас к себе близко, даже когда ему тяжело.

Такое чувство защищенности позволяет ребенку быть любопытным к окружающему миру.

Есть ли способы показать ребенку, что мы рядом, особенно когда у него трудности? Способны ли мы смотреть ему в глаза и принимать переполняющие его чувства, которые он испытывает к вещам, которые кажутся нам незначительными?

Мы можем задавать ребенку вопросы о мире, который мы видим, предлагать исследовать его всеми своими органами чувств и как можно чаще находиться на природе.

Создаем ли мы чудо для нашего малыша? Разрешаем ли ему исследовать мир, используя все свои органы чувств? Используем ли мы вылазки на природу, чтобы подарить ребенку чувство восхищения?

Когда мы обеспечиваем этими пятью ингредиентами нашего ребенка, у него появляется прочная основа, благодаря которой он может узнавать окружающий мир и развивать способность мыслить и делать что-то самостоятельно.

Основываясь на пяти основных ингредиентах, нетрудно выявить семь принципов, которые помогут детям стать любопытными людьми.

1. Следуйте за вашим малышом – позволяйте ему вести нас за собой.

2. Поощряйте практическое обучение – пусть он изучает мир.

3. Включайте ребенка в повседневные дела – позвольте ему участвовать в них.

4. Продвигайтесь не спеша – пусть он развивается в своем темпе.

5. Помогайте все делать самому – пусть он будет самостоятельным и ответственным.

6. Поощряйте творческий потенциал – пусть он фантазирует.

7. Наблюдайте – пусть он покажет нам все сам.

Давайте рассмотрим каждый из принципов по порядку, чтобы понять, как они могут помочь нам ввести систему Монтессори в нашу повседневную жизнь.

Это способ обучения ребенка. Это путь, по которому он идет. Он учится всему, не зная, что он учится… и всегда идет по пути радости и любви.

доктор Мария Монтессори. Впитывающий разум ребенка

Мы уже говорили о том, как важно позволять ребенку вести нас за собой, не прерывать, когда он чем-то занимается (по крайней мере, насколько это возможно), и поддерживать его интересы. Но, думаю, повторить это еще раз не будет лишним. В этом и заключается суть подхода Монтессори.

Это может означать, что мы решили пойти прогуляться и позволили ребенку идти впереди и выбирать путь. Мы останавливаемся и идем в его темпе.

Это может означать, что мы постоянно говорим о маяках, ходим смотреть на маяки, читаем книги о маяках, делаем макет маяка с нашим ребенком, если на данный момент это главный его интерес.

Если ребенок не очень продуктивен с утра, это может означать, что мы будем готовить все с вечера.

Следовать за ребенком означает следовать его уникальному графику, видеть, на каком этапе он находится сегодня, и не навязывать себе идею о том, когда он должен учиться.

Позвольте мне кое-что прояснить. Следование за ребенком – это не вседозволенность, позволяющая ему делать все, что ему заблагорассудится. Если это необходимо, мы будем устанавливать ограничения, обеспечивая безопасность и заботу ребенка о себе, окружающей среде и других людях.

Но это тоже не является четкой установкой. Каждый раз, когда мы осознаем, что отдаем приказы, читаем нотации или даем слишком много информации, давайте задумаемся: «Ах да. Как мне найти способ отступить и позволить ребенку вести меня за собой?»

Мы часто думаем: «Но нам же нужно выполнять определенные задачи». Да, это так. Нам надо одеться, сходить в детский сад, поужинать, принять ванну… Все эти необходимые действия можно выполнить, но как бы «следуя за ребенком». Научиться договариваться с ним, вместо того чтобы практиковать взяточничество, угрозы или наказания, – вот наша задача. В главе 6 мы рассмотрим способы установления границ и налаживания сотрудничества с малышом.

Дети лучше всего учатся, когда они прикасаются к вещам, чувствуют запах, слышат, пробуют и видят. Чтобы воспитывать в них любопытство, ищите способы дать им возможность приобретать новый опыт сразу на практике.

Когда малыш начинает задавать вопросы, вместо того чтобы просто дать ему ответ, лучше сказать: «Не знаю. Давай выясним это вместе». И далее поставить какой-нибудь небольшой эксперимент или вместе что-нибудь исследовать, например достать увеличительное стекло, чтобы дать ребенку возможность взглянуть на предмет поближе. Или сходить в зоопарк, в библиотеку, чтобы найти интересующие нас книги, или же спросить у соседа, который больше нас разбирается в этой теме.

Наши дети приучаются к мысли, что если они чего-то не знают, то могут проявить изобретательность и найти способ выяснить это, зачастую на собственном опыте.

Дома они будут исследовать то, что их окружает, трогая разные вещи. Вместо того чтобы говорить «не трогай», лучше наблюдать за навыками, которые они отрабатывают, и искать способ показать им более подходящее для этого занятие. Если ребенок берет книги с книжной полки, нам приходится ставить их обратно, чтобы он мог отрабатывать этот навык снова и снова. Или, если нам не хочется играть в эту игру, мы можем подумать и предложить ему, какие другие вещи он сможет доставать из определенного места, например нашу коллекцию шарфов из ящика. Когда мы увидим, что малыш изучает наш бумажник, доставая оттуда все карты и наличные, тогда необходимо предложить ему несколько других контейнеров, чтобы он мог открывать-закрывать их и находить разные мелочи внутри. В нашем классе у нас даже есть старый бумажник с некоторыми моими старыми скидочными картами и читательскими билетами.

Опять же природа – это прекрасное место, которое предоставляет нам кучу возможностей для практического обучения и сенсорного развития: от ветра или лучей солнца на лице до песка или земли в ладошках, от звука волн или хруста листьев до запаха моря или травы в лесу.