Текст книги "Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1"

А с десятилетнего до пятнадцатилетнего возраста ребёнок становился равным взрослому: с ним уже нельзя было общаться, как с маленьким, чтобы он не вырос неуверенным и не попал под влияние друзей. Можно было подсказывать, обсуждать и даже спорить, но запреты родителей снова исключались из процесса воспитания, потому что именно в этот период у детей формировалась независимость мышления. Поэтому несмотря на свой жизненный опыт и знания родители советовались с рёбенком, предоставляя ему полную самостоятельность и внимательно выслушивали его ответ.

Подход японцев к воспитанию детей это не простая педагогика, а настоящая философия, направленная на созерцание, познание, понимание мира и уважение личного пространства. И, несомненно, в успехах Японии на мировой арене, данная система воспитания играет не последнюю роль.

Славяне

Процесс воспитания детей у славян, заметно отличался от процессов воспитания других народов.

Воспитательные методы того времени носили весомый отпечаток языческих представлений об окружающем мире и природе. В первую очередь в детях развивали правдивость, трудолюбие, уважение к старшим и т. д.

Всю систему воспитания в ребёнке основных полезных качеств, нравственных и духовных ценностей, пронизывало понятие единства, так как жизнь каждого человека полностью зависела от его семьи, рода и общины. И эти традиции в воспитании передавались из поколения в поколение. А одним из самых достойных занятий человека считался повседневный труд.

Все действия, совершаемые с новорождённым: рождение, купание, подстригание, кормление и т. д. проводились в соответствии с традиционными обрядами и ритуалами.

Ещё задолго до появления ребёнка, о нём уже начинали заботиться все члены семьи, стараясь уберечь будущую мамочку от всяких неприятностей. Славяне были уверены, что только дома беременная женщина была в полной безопасности, потому что находилась под охраной домового и священного огня в домашнем очаге, так что в последние месяцы перед родами беременных из дома старались не выпускать. О своей беременности женщина старалась никому не рассказывать как можно дольше, а предполагаемое время появления на свет ребёнка тщательно скрывалось.

Рождение ребёнка считалось сакральным событием, нарушающим грань между мирами живых и мёртвых и поэтому было опасным не только для матери и младенца, но и для всех родственников. Поэтому часто женщина уходила рожать в лес или в баню.

При рождении мальчика, пуповину перерезали топорищем или стрелой, чтобы он вырос охотником или ремесленником. А при рождении девочки, пуповину отсекали на веретене, чтобы она стала искусной рукодельницей. В нить, которой перевязывался пупок новорождённого, вплетали волосы его родителей.

Существовал удивительный ритуал посвящения и приобщения ребёнка к Космосу. На восходе Солнца, с его первыми лучами, отец, держа на руках своё новорождённое дитя, представлял его Небу и Солнцу. По поверью, чистое небо укрывало ребёнка от бед, а лучи восходящего солнца дарили младенцу долгую жизнь. Затем, при растущем месяце, отец показывал малыша Огню домашнего очага и Месяцу, которые помогали ребёнку вырасти здоровым и сильным. В завершении отец прикладывал новорождённого к Земле-Матушке и погружал его в Воду. Таким образом, отец представлял новорождённого всем Божественным Силам Вселенной, всем 5 элементам, составляющим Мироздание, всему Космосу, доверяя его их покровительству и защите.

У славянских детей с рождения было два имени: тайное и мирское. Считалось, что тайное имя, определяло судьбу ребёнка, поэтому оно хранилось в секрете и тщательно оберегалось от недобрых людей и злых духов.

Основная роль в воспитании детей до 3—4 летнего возраста и на весь период детства отводилась матери. Мама практически не расставалась с малышом, она везде носила его с собой, особенно до тех пор, пока кормила грудью, то есть почти до 3 лет. После этого младших братьев и сестрёнок иногда оставляли на старших. При этом, уже с 5 лет ребёнка учили делам по хозяйству.

Славяне уделяли воспитанию детей огромное внимание, они считали, что похвала и исполнение детских капризов приносят только вред детям и говорили: «Хвала в очи хуже порчи». Сам процесс воспитания происходил не только в строгости, но даже страхе перед старшими; маленьких детей считали ещё не совсем полноценными людьми. Славяне были уверены, что детство – исток, из которого берут начало все качества взрослого человека, поэтому базой воспитания был духовный аспект. Славяне прививали детям любовь к Матушке-Земле и к окружающему миру. Ведь близость к природе, любовь к ней, умение созерцания и понимания её тайн, делают человека мудрее и открывают перед ним пути к достижению цели. Дети славян были насыщены природой, дышали ею, впитывая в себя её естественные закономерности, обучаясь взаимодействию и взаимопомощи с ней.

Дети славян познавая тайны мироздания, понимали, что все, даже самые незначительные элементы этого мира необходимы и закономерны.

Отношения детей и родителей в славянских семьях были непосредственными и искренними, а отношения с природой – естественными и дружескими, дети безошибочно чувствовали энергетические линии земли, занимались лозоходством, находили точки силы. Ребёнок овладевал знаниями из первых рук, получая опыт и от родителей и из окружающего его мира. При этом каждое его действие имело особый смысл и обусловленность, соответствующие мировоззрению его родителей.

Родители уделяли огромное внимание воспитанию своих детей. Ребёнок никогда не оставался в одиночестве: с ним постоянно был отец, мать или кто-нибудь из членов семьи. Во время работы в поле отец часто брал сынишку с собой, а дочка могла остаться дома вместе с мамой. Именно так дети получали от родителей базовые бытовые навыки для жизни в общине.

Дети, выросшие в соответствующей обстановке и обучившиеся на примере отца, обретали любовь к ремеслу, свойственному их предкам, так появлялись родовые ремёсла. Существовали даже определенные области, славившиеся своими мастерами в различных ремёслах.

Но если у ребёнка вдруг проявлялись способности, не характерные для ремесла его родовой линии, то его направляли к волхву, определяющему ему мастера-наставника, который мог развить в этом ребёнке необходимые таланты. Волхвы и жрецы занимались обучением детей уже с 4 лет.

Таким образом дети сами определяли свою судьбу, подтверждающуюся и закрепляющуюся за ним при обряде имянаречения.

Дети славян не только играли, но уже с 4 лет обучались труду, беря пример со старших. И даже их игры имели смысл, они вырабатывали необходимые качества и развивали полезные навыки: крупную и мелкую моторику, силу, ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Все игры были природосообразными. Дети не только играли, но и фантазировали, представляли образы живой природы: они по-настоящему, с полной ответственностью, ухаживали за своими игрушечными животными, сделанными из природных материалов, ткали, а также собирали ягоды, орехи и фрукты.

Традиционные обряды и обычаи помогали славянским детям учиться различным видам деятельности и ремёсел, по-новому открывать для себя окружающий мир, родную природу, понимать и любить их.

Важнейшим обучающим материалом для славянских детей являлся фольклор, из поколения в поколение передающий основные ценности общества: правдивость, честность, взаимопомощь, любовь к природе.

Одной из важнейших составляющих в процессе воспитания было уважение, привитое славянским детям с раннего детства. Боги и Предки, Род, отец и мать, близкие люди, окружающий мир, животные и птицы, растения, Земля, Небо, Солнце, Огонь, Вода – ко всем и ко всему нужно было относиться с любовью, пониманием и уважением.

Воспитание ребёнка проходило в несколько этапов: от 3 до 6 лет ребёнка звали «молодой», с 7 до 12 лет «чадо», а с 12 до 15 -«отрок», но на всех этапах оно было высоко-духовным: с самого раннего возраста дети учились любви и уважению к природе и взаимодействию с ней.

С 7 и до 15 лет девочки, под присмотром своей матери продолжали обучаться ведению хозяйства и помогали родителям ухаживать за младшими братьями и сёстрами, а мальчики под руководством отца осваивали мужские занятия: ратное дело, охоту и производство орудий труда.

С 12-и лет дети несли ответственность за каждый свой поступок и были полноправными членами в общине. В этом возрасте они были не только умелыми хозяевами, но и содержали свои: дух, разум и тело в здоровом состоянии. Они могли выжить в любых экстремальных условиях и, если требовалось, защитить себя, свой дом, свою землю и близких людей.

После 12 летнего возраста ребёнок у славян считался взрослым, не нуждался в дополнительном контроле и нёс ответственность за все свои действия. Ребёнку давали имя: нарекали именем на обряде инициации, после чего он считался полноправным членом общины.

Процесс обучения славянских детей был интересным и увлекательным, открывающим секреты и многообразные проявления окружающего их мира, воспитывающим в них разумное любопытство и стремление к познанию. В обучении использовались древние методы и базовые предметы, но основой его была образная система передачи информации. Все системы письма гораздо лучше усваивались ребёнком именно потому, что информация в них передавалась через знакомые и понятные ему образы. Детей учили знать и понимать растения и главные законы, управляющие всеми биологическими процессами во Вселенной.

Традиционный уклад славян состоял из множества природосообразных обрядов, ритуалов и различных действий.

Повзрослевшие юноши и девушки обретали статус женихов и невест, готовых к продолжению славянского рода. Для них проводили экзамен духовной и физической зрелости – ритуал инициации, заключающийся в образе «смерти» и последующего «возрождения». «Возродившийся» отрок обретал новое имя, и взрослую одежду. Девушку, носящую взрослую одежду, уже могли посватать.

Вывод

Рассматривая опыт воспитания и обучения в давние времена в разных странах мира, можно сделать вывод, что принципы добродетели и нравственности, проповедуемые ещё в ведических текстах, применялись в воспитательных процессах на территории всей нашей планеты, что свидетельствует о едином, истинном первоисточнике знаний для всех народов мира, о неразрывной связи базовых идеалов цивилизованного развития человечества.

Но при этом, методы воспитания и обучения детей в славянской традиции вобрали в себя все лучшие черты этих идеалов и их можно назвать практически совершенными. (См. таблицы 1 и 2). Конечно, с давних времён утекло много воды, но вода в наших озёрах и реках от этого не стала чище и слаще. Современное человечество потеряло гораздо больше, чем обрело.

«Необходима переориентация общественного сознания на новые принципы и задачи образования, на быстрое, оперативное приобретение новых знаний и навыков. Итогом подобной переориентации должно стать представление о результатах деятельности образовательной системы: воспитание целостного, здорового мышления человека, снабжение его эффективными инструментами для самостоятельного выбора своего места в системе природы-общества, для умения ставить цели, выбирать средства и видеть последствия своих действий. Идеал самореализации личности во всех сферах человеческой жизни должен стать генеральной целью функционирования образовательной системы.

Невозможность сведения процесса образования к универсальной схеме созависимостей направляет «поиски общности в сторону естественных оснований механизма восприятия информации человеком.

Система образования может стать для учащегося инструментом реальной подготовки к жизни. Передовой системе образования органически будут соответствовать передовое положение и роль государства в мире. Образование является государствообразующей отраслью жизнедеятельности человечества» Маслова Н. В. [3].

Все мы хотим счастливого будущего для наших детей и внуков и понимаем, что воспитание и образование неразрывно связано с духовной культурой целого народа, с его прошлым и настоящим. Именно поэтому для сохранения светлой частички мудрости наших предков, без которой невозможно выжить на этой планете, мы снова и снова обращаемся к нашим родовым корням.

Образно говоря, у дерева без корней, не может быть ни ствола, ни веток, ни листвы.

«Культура – это установка сознания людей на то, что их интересы и потребности должны удовлетворяться не любыми способами, сколь бы они ни были утилитарно эффективны, а только приемлемыми для природы, общества и человека по своим последствиям и цене. С позиции культуры цель никогда не оправдывает средства. Отсюда особая роль культуры как исторически накопленного банка социально приемлемых средств удовлетворения человеческих интересов и потребностей, а так же гармонизации связей людей с миром.

Но социальный опыт предков, к сожалению, не наследуется людьми генетически. Каждого человека нужно индивидуально приобщить к этому опыту, к «банку» культурных образцов и установлений. Эти задачи решаются в процессах воспитания и практического социального взаимодействия, вводящих человека в реалии культурного нормирования жизни; искусством, моралью и религией, задающими эталонные образцы нормативного сознания и поведения; общественным мнением, одобряющим или порицающим те или иные действия; государством, награждающим или применяющим насильственные санкции в зависимости от степени нормативности поступков, где главным «воспитателем» остаётся образование по специально разработанному плану» Маслова Н. В. [4].

Природосообразное воспитание, откроет детям естественный процесс восприятия окружающего мира, поможет развиваться естественно и гармонично, выявит их природные таланты и способности.

С этой целью основной акцент в настоящей технологии направлен на подачу вековых знаний через простые и доступные правила, а воспитательный процесс определяется открытостью, любовью и уважением к окружающему миру, и умением взаимодействия с его базовыми составляющими элементами.

Важнейшей составляющей технологии природосообразного воспитания являются понимание и изучение окружающего мира – естественной среды обитания человека, без которой невозможно существование жизни на Земле.

Плачевный опыт современного воспитания и образования в настоящее время показывает, что несмотря на видимое соблюдение традиций, многие народы утратили основу традиционного воспитания: используя лишь внешнюю атрибутику и позабыв об истиной глубине той или иной культуры.

Современные методы воспитания, базирующиеся на вымышленных идеалах, истерзанные политическими дебатами, обременённые материальными предпочтениями и не прошедшие испытание временем, нуждаются в коренных переменах.

Невозможно спорить с многовековым потенциалом педагогического опыта наших предков в воспитании и обучении детей. При помощи тысячелетних, не только теоретических, но и практических исследований народная система воспитания и образования отсеяла через решето времени наилучшие, естественные, простые и доступные для современного общества средства.

Перелистав страницы веков и окунувшись в необъятный океан истории, из глубины и мудрости славянской традиции воспитания, мы получили чёткий и яркий ответ, подтверждающий целесообразность технологии природосообразного воспитания в настоящее время.

«Современный взгляд на естественные механизмы восприятия информации позволяет провести сближение понятий воспитания и обучения по онтологическому признаку. В сущности, воспитание, как обретение этических норм поведения человека в обществе и природе является общим процессом и включает в себя обучение, как обретение знаний. Воспитание и обучение выступают как глубоко сопряженные процессыи их можно было бы объединить терминами воспитание мышления и сознания. В последнем термине отражен процесс образования и сознания человеком мира, и их цель как обретение индивидом соответствующего его возможностям знания о мире и осознания своего места в обществе и природе. Воспитание мышления на современном этапе имеет идеалом целостное (не расчленённое на фрагменты) восприятие генетически единого Мира.

В этом подлинная глубинная экология образования, сознания, мышления, базирующаяся на естественных основаниях, присущих человеку в природе. Мы обозначим эту сущностную характеристику образования как природосообразность или биологическую адекватность» Маслова Н. В. [5].

Современные методы воспитания в разных странах

«Сложившиеся в детстве привычки похожи на инстинкты. Привычки станут сутью человека». Конфуций

Америка

В США детей воспитывают оба родителя, которым, за неимением времени, часто приходят на помощь няни. У детей полная свобода действий, но под уверенным руководством родителей. Наказания в Америке не строгие.

Американские дети раскованны, с чувством внутренней свободы, уверены в себе, умеют принимать решение в любых ситуациях, законопослушны. Американцы воспитывают своих детей с ранних лет. Каковы же особенности американского воспитания детей?

Родители стараются уделить детям всё свободное время. Они активно интересуются всем, что важно для их ребёнка, начиная от его увлечений и заканчивая проблемами. Многие мамы предпочитают карьере уход за ребёнком, но в настоящее время воспитанию детей всё больше уделяют внимание американские папы.

В Америке много клубов для маленьких детей, где мамы могут чередовать занятия с общением, обменом опытом и игрой, проявляя не только свой творческий потенциал, но и способности малыша.

В 5 лет ребёнок идёт в подготовительный класс. В американских государственных школах бесплатно не только обучение, но и все учебные принадлежности. Дети могут учиться в полновременных или сокращённых классах, в зависимости от желания.

В образовательном процессе много обучающих, в том числе и подвижных игр, а также творческих занятий. Во время занятий для развития фантазии, воображения и творческих способностей дети: рисуют, делают поделки, поют, читают стихи и т. д.

В американских школах уделяется определенное внимание природе. Детям предлагают ухаживать за растениями, наблюдать за ними, а потом рассказывать всему классу о результатах. Они также работают с природными материалами: камнями, листьями и наблюдают за чудесными превращениями личинок в кузнечиков или бабочек. Дети постоянно заняты в творческом процессе, они охотно участвуют в различных утренниках и костюмированных представлениях, которые посещают и родители.

Родители с радостью помогают воспитателям в организации и проведении мероприятий для детей.

Америка мультикультурна, но в ней преобладает идея, что человек любой национальности, живущий в этой стране – американец. В каждом классе в школах висит американский флаг, а каждый день занятий все дети хором читают клятву верности США.

Родители принимают активное участие в жизни своих детей – помогают со школьными проектами, приходят на матчи их команд, посещают какие-то мероприятия. Тем не менее американские дети имеют право выбора и массу свобод.

В основе отношений американцев к сексуальному воспитанию лежит пуританская мораль (образ жизни, для которого характерны целомудрие, строгость нравов и ограничение потребностей). Конечно, в процесс школьных занятий входит особый тематический курс, но посещают его дети факультативно и только с одобрения родителей.

Американцы тщательно соблюдают внешние приличия. В Америке запрещены элементы эротики на основных каналах ТВ, а на пляжах вы не увидите обнаженными даже детей.

Англия

Англичане до сих пор с завидным патриотизмом стараются всячески поддерживать древние традиции, предписывающие строгость в процессе воспитания. В давние времена чем выше был социальный статус семьи, тем, тем сложнее и строже воспитание детей.

Современная Англия – страна с самым низким уровнем опасности для жизни ребёнка, и любые физические наказания здесь строжайше запрещены. Может быть поэтому английские мамы очень терпеливы и спокойны: они не повышают на ребёнка голос, не наказывают его за плохое поведение, а с радостью посвящают детям почти всё свободное время, при этом ведут привычную жизнь и даже ходят на работу. С раннего возраста на ребёнка в Англии стараются смотреть, как на самостоятельную личность, а для того, чтобы эта личность выросла уверенной в себе и смогла преодолеть любые трудности в жизни, у англичан есть свои секреты воспитания. За правильные поступки детей принято всячески хвалить, повышая их самооценку и уверенность, а от шалостей и капризов отвлекать, переключая внимание на иные темы.

Поэтому главный принцип воспитания – предоставление детям свободы выбора. Ребёнок должен уметь принимать решение и отвечать за его последствия. Это принцип всех учебных заведений Британии.

С 4 лет дети занимаются в младшей школе, на занятиях, с индивидуальным подходом, соответствующим возможностям ребёнка и проходящими в игровой форме.

В Англии категорически нельзя делать замечания чужим детям, в крайнем случае можно только сказать о шалуне его родителям, иначе вы рискуете нанести ребёнку психологическую травму, ущемив самолюбие формирующейся личности и вызвать у малыша неуверенность в себе и возникновение различных комплексов.

Англичане стараются завести ребёнка не ранее 30 лет, когда у них есть свой дом и стабильный доход. Часто с детьми присматривают няни, они же занимаются с ними по специальным программам. Английским законом запрещено оставлять детей без присмотра.

Основная цель воспитания – укрепить характер ребёнка, сделать его сильным и независимым, чтобы он умел анализировать и делать выводы, чтобы никогда, ни при каких условиях не сдавался перед трудностями и смог, владея собой, найти выход из любых ситуаций, сохраняя при этом достойные манеры джентльмена или леди.

Особой популярностью пользуются кружки по интересам, где дети учатся: музыке, изучению иностранных языков, пению, рукоделию, а также плаванью или гимнастике и многому другому.

Английские дети с самого детства знают что такое деньги, имеют свой счёт в банке, открытый заботливыми родственниками, вследствие чего сами начинают пополнять свой банковский счёт, всевозможными способами, со временем превращаясь в настоящих английских взрослых.

Греция

Часто греческая семья состоит из несколько поколений. Соревновательный дух Греции остался в прошлом. А в настоящем даже взрослые греки всё ещё дети для своих любящих мам. В греческих семьях обычно по одному ребёнку, а к беременным женщинам относятся как к Богиням.

В основном детей воспитывают мамы. Но с ребёнком мамочка остается дома за свой счёт, поэтому обычно её хватает только на первые два месяца, после чего малыша воспитывают нянечки или старшие родственники.

В садик дети идут с 4 лет и остаются в них на полдня, а с 5 лет до 16.00. Питания в садиках и школах нет, поэтому родители дают детям еду с собой.

Главная задача воспитания в Греции вырастить ребёнка личностью, уверенной в своей уникальности. К сожалению, подобное воспитание обеспечивает непослушание, вседозволенность и неординарное поведение в обществе. Конечно, родители в Греции всем сердцем любят своих детей, поэтому даже в 25 лет многие греки остаются детьми.

Египет

В Египте малышей в детские сады отдают редко, а их воспитанием занимаются мамы. Но это не потому, что в стране нет государственных садиков, а частные довольно дорогое удовольствие. Просто здесь соблюдают вековые традиции – женщины не работают, а воспитывают детей. Никакого дошкольного обучения и развивающих игр: родители уверены, что необходимые знания ребёнок получит в школе. Поэтому дома детишки весело проводят время: играют и развлекаются, тем более, что в семьях обычно более двух детей, которых с самого детства учат быть дружными и помогать друг другу. Это и есть основная цель воспитания – быть сплочёнными и всегда чувствовать, что самое главное – это семья. Благодаря такому воспитанию, дети взрослеют рано, а семьи действительно крепкие и дружные. Старшие ребятишки не только помогают родителям, но и заботятся о своих младших братьях и сёстрах, которые учатся у них поведению и полезным навыкам. У каждого ребёнка с 13 лет есть свои обязанности: для девочек это помощь маме, а для мальчиков – отцу. В семьях складываются общие взгляды, интересы и единый дух. Эта взаимопомощь и взаимоуважение помогает всем членам семьи в трудных ситуациях, ведь на помощь всегда приходят родные и близкие люди.

Индия

В Индии древними традициями заложена связь природы и человека, и этим непререкаемым ценностям до сих пор уделяется огромное внимание. Нужно отметить, что индийская система воспитания – одна из лучших в мире. Детей воспитывают почти с рождения. С самого раннего детства их учат быть добрыми, честными, терпеливыми, не причинять вред живым существам. В детях воспитывают любовь и уважение к природе, окружающему миру и семейным ценностям. Индийские дети отличаются самообладанием, они берут пример с родителей, сдерживают свои эмоции, гнев, раздражительность и стараются никогда не кричать.

В Индии культ крепкой и дружной семьи играет даже большую роль, чем карьера и образование. В школах, на уроках медитации и йоги детей обучают спокойствию, душевному равновесию и даже тому, как нужно улыбаться. Вследствие этого, несмотря на бедность, индийские дети понимают истинные ценности и у них всегда счастливые и жизнерадостные лица. Их основная задача жить в гармонии с собой и окружающим миром. Материальные блага отступают перед простой истиной – обретением чувства равновесия, гармонии и внутреннего покоя. И это воспитание дает индийским детям колоссальный внутренний заряд для самосовершенствования и саморазвития. Они чувствуют себя по-настоящему счастливыми, независимо от обстоятельств и превратностей судьбы.

Ирландия

Рассмотрим современное воспитание малышей на примере Ирландии, где образование всегда являлось важнейшей составляющей общества. Воспитание в ирландских семьях не слишком строгое.

С четырёх лет дети могут посещать детские классы и изучать письмо и счёт, религию, ирландский и английский языки, занимаются и физкультурой и творчеством. Дошкольным воспитанием в Ирландии занимаются общественные и частные объединения при поддержке Департамента по делам детей и молодёжи.

Все бесплатные детские сады работают по определенной системе «Свободного дошкольного года» с 8 утра до 18.00. В них принимаются дети чуть старше 2 лет, а в некоторые даже с младенческого возраста. Время проводимое ребёнком в садике зависит от желания родителей и от их финансовых возможностей.

В настоящее время существуют домашние сады, где с группой детей занимается специалист на дому.

В Ирландии существует множество других дошкольных программ: детские уголки; различные сессионные службы и группы. Они развивают в детях независимость и способность быстро принимать решения. Дети сами планируют тему и сами выполняют задание, анализируя результаты с воспитателем. Почти все эти программы осуществляются в игровой форме и имеют развлекательно-образовательную базу. Но некоторые из них, делают акцент на творчестве и ремёслах, стараясь сохранить и воспитать в детях уважение к ирландским традициям и ценностям. Занятия по дополнительным программам проводятся в основном в течение 2—3 часов на ирландском языке.

Воспитательный процесс в Ирландии основан на индивидуальном подходе, но руководствуется нормами британской системы подготовительных школ.

Китай

Китайцы тоже стараются уважать древние традиции. Фундаментом китайской воспитательной системы являются общественное сознание и безоговорочное, беспрекословное послушание. При такой огромной численности населения и высокой конкуренции самое важное – уметь выживать. С раннего возраста дети живут по чёткому распорядку и делают всё по указаниям взрослых. В доме у каждого ребёнка свои обязанности, а секции, кружки, развлечения и даже игрушки для него выбирают родители. Похвала для детей редкое событие. В современном Китае не делают различия в воспитании девочек и мальчиков. Поэтому любая работа и семейные обязанности в Китае равны для мужчин и для женщин. Воспитанием ребёнка занимаются мать и отец. Дисциплина, полное подчинение, умение жить и работать в коллективе – эти основы воспитания помогли Китаю добиться высоких результатов и завоевать прочные позиции на мировой арене.

Норвегия

В каждой норвежской семье не менее 2-х детей. В детские сады детей можно отдать с восьми месяцев и стоимость посещения садика минимальная.

Дети, также как в Японии, это почти Боги, и им разрешается всё, а родители готовы терпеть детские выходки до бесконечности.

Норвежские родители никогда не ругают и не наказывают своих детей. Любое физическое наказание запрещено законом. Дети настолько самостоятельные, что с трёхлетнего возраста они уже могут гулять без сопровождения и в любую погоду. В детском саду дети не спят, но много времени проводят на свежем воздухе и занимаются развивающими занятиями. Обучение в Норвегии до восьмого класса вполне можно назвать развлекательным, до этого времени не ставят оценок. Основной принцип воспитания и обучения в Норвегии: ребёнку должно нравиться то, чем он занимается.

В детских садах Норвегии огромное внимания уделяют развитию крупной моторики и двигательной активности. Это считается намного важнее, чем чтение или счёт. Дети могут спокойно играть с водой, песком и землёй и родители уверены, что таким образом закаляется иммунная система их чад. Единственное что им не разрешается – больше часа в день смотреть телевизор и в одиночестве или перед сном сидеть за компьютером или планшетом.

С детства норвежским детям прививают ответственность: с 8 лет они сами убирают свою комнату, с десяти – могут самостоятельно гулять по горам и кататься на лодках, с 15 – при желании, начинают работать, 16 летние подростки могут водить мопед, скутер, водный мотоцикл, а в 20 – должны стать совершенно независимыми и оставить дом родителей.

Россия

В России, ждущие потомства мамочки заботятся не только о малыше, но и о своём состоянии: внутреннем и внешнем. В первые месяцы после рождения ребёнка молодой мамочке обычно помогает одна из бабушек малыша или муж, причём бабушки помогают и обучают обращению с новорождённым очень настойчиво.

Что характерно и неотъемлемо для российского воспитания, это гуляние с ребёнком хотя бы два раза в день, чтобы укрепить иммунную систему и здоровье малыша.

Воспитанием ребёнка занимаются в основном мамы и бабушки, но в последнее время и папы стали более активно подключаться к этому процессу.

Российских детей обучают считать, писать и читать ещё до школы. Чтение это особая гордость, это святое. Привить любовь к чтению для русской мамы очень важно. Малышам рассказывают и читают сказки перед сном и на прогулке – в любое свободное время. В детском саду детишки продолжают учиться буквам и цифрам и готовятся к школе.