Текст книги "Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1"

Совмещая современные технические возможности и врожденные способности человека, используя результаты индивидуальной диагностики в персональном подходе к каждому ребенку, а также совместной деятельности с родителями и педагогами, можно выйти на потенциально новый, гармонизированный и ноосферно—экологический метод взаимообучения.

Данное взаимообучение, позволит и детям, и педагогам, и родителям совершенно иначе взглянуть на окружающий их мир, с жертвенной готовностью раскрывающий им свои объятия и позволяющий получить не только необходимые им знания и информацию, но и витально—жизненную энергию и бесконечную, неисчерпаемую Космическую любовь.

В настоящее время стоит не только проблема сохранения интереса ребёнка к самому процессу чтения, но и проблема качества предложенной литературы. Только живой, доступной ребёнку книгой можно разбудить в нём ноосферное мышление и закрепить положительные качества, данные ему с рождения.

«Ноосферное мышление означает «сознательный выбор человека в пользу экожизни, позиции «я в природе», любви к природе, осознания своего места в природе и, наконец, сотворчества человека и природы (в отличие от эгожизни, позиции «я — царь природы», покорения—преобразования природы – в конечном счёте, позиции потребительского и хищнического отношения к природе)» Маслова Н. А. [24].

Широко известно, что в процессе воспитания в жизни ребёнка период дошкольного возраста является главным фундаментом для его будущего. Таким образом развитие в ребенке образного мышления в дошкольном возрасте, способствует и развитию в нем желания созерцать, ощущать, творить, а значит и любить окружающий нас мир, Родину, природу. Ребенок с таким ноосферно—экологическим мышлением сможет верно понять своё место в природе и гармонично развиваться вместе с ней, бережно относясь ко всему живому. Соответственно качественно повысится и уровень нравственности ребенка, понимания, взаимоотношения с природой. Именно поэтому воспитательный потенциал ноосферного образования имеет особую педагогическую значимость.

«Необходимо акцентировать внимание на становлении (росте качества, формировании и развитии) экологической культуры, основными компонентами которой являются экологическое сознание и экологические бытие и быт, сознательная экологическая деятельность человека. Экологическая культура является одним из базисных феноменов ноосферной культуры» Молодиченко Т. А. [25].

Для полноценного мышления детей необходимо всестороннее развитие жизненно важных качественных характеристик, именно поэтому основная задача исследований обеспечить полное раскрытие потенциала ребёнка к самореализации и внутреннему совершенствованию.

Технология природосообразного воспитания, с помощью биоадекватных методик и ноосферной литературы, позволяет, используя принципы ноосферного образования, совершать практические целенаправленные действия, открывая для ребёнка возможность формирования собственного жизненного опыта по взаимодействию с окружающим миром.

На определенном этапе необходима регенерация педагогического процесса, его вывод из стен детского учреждения в природную и социальную среду, для гармонизации восприятия и реализации ощущений, для естественного освоения ребёнком окружающего мира.

Методика «Природовица», учитывая детские потребности и интересы, возрастные и индивидуальные особенности, актуализирует субъектную позицию ребёнка в педагогическом процессе и наглядно стимулирует детскую самодеятельность и желание участия в творческом процессе.

Базовая сериальная ноосферная литература помогает детям усваивать знания в естественной для них среде деятельности и является не только доступной, увлекательной и познавательной, но и способствует развитию индивидуального интеллекта, высоких моральных и нравственных качеств, чувства патриотизма и глубокой духовности.

Методика «Природовица» по—новому организует совместную работу основных участников процесса образования: педагогов, детей, и родителей, при сотрудничестве: педагогов с детьми и родителями, детей друг с другом, а также с педагогами и родителями.

«Образование – индивидуальный либо коллективный процесс созидания ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА; формирование субъектом образования ОБРАЗА САМОГО СЕБЯ (самоидентификация) посредством индивидуального усвоения и переработки знаний, умений и навыков, выработанных человечеством о природе—обществе—человеке. Знание – это информационно—образное отражение в сознании индивида закономерных, воспроизводимых связей между единицами объективного и субъективного миров. Самоидентификация – способ бытия, при котором предполагается всестороннее полное использование всех сущностных сил и способностей человека в процессе его вживания в мир, в актах приятия или неприятия той или иной экзистенциальной позиции и системы ценностей, того или иного общественного устройства. Иначе говоря, самоидентификация – присвоение человеком системы жизненных смыслов и установок, которые бытуют в обществе. (Понятия самооценки, самореализации, самоутверждения личности не являются синонимами самоидентификации, они несут свою смысловую нагрузку, указывают на рассудочные акты мышления человека)» Маслова Н. В. [26].

Характер методики познавательный и творческо – информационный, она предназначена для всех дошкольных учреждений и учреждений начальной школы, являясь средством плавного перехода к новому восприятию гумманитарно—социальной среды в рамках дошкольного и начального школьного образования для детей и родителей. Участниками проектов данного направления могут быть дети от 2 до 8 лет, их родители, воспитатели групп, методисты, музыкальные руководители, психологи.

Семейное занятие по сказкам Вещего леса. Рисуем Мудрый Дуб.

Задача родителей в данном процессе поддержать своих детей, их положительные эмоции и ощущения, усиливая дидактическую роль литературы, помогающей детям учиться на действиях, совершаемых сказочными персонажами, направленную на их полноценное и всестороннее развитие.

Занятия по сказкам Вещего леса в МАДОУ №52 «Самолётик».

Для ребёнка естественно верить в чудеса и стремиться олицетворять себя с героями сказок. В сюжете любой сказки важен не только развлекательный момент, но и разноаспектная и глубоко воспитательная роль. Волшебство, простой доступный и емкий язык ноосферных сказок, заложенная в них мудрость – отражают суть окружающего нас мира и являются наиважнейшими составляющими для становления и развития личности дошкольников и учащихся начальной школы.

Хорошая, добрая сказка всегда являлась универсальным учителем для ребенка, она развивает, корректирует аспекты характера, поведения и личности ребенка. Поэтому, по мнению специалистов, чтение данной литературы рекомендовано именно детям дошкольного возраста и должно носить системный характер.

Сказки Вещего леса – это серия историй, в наглядной форме демонстрирующих разные аспекты жизни, правильное, гуманное отношение к миру, верную стратегию поведения при любых обстоятельствах, и самое важное – помогающих ребёнку осознать свою роль в природе и в окружающем мире. Иносказательная немногословность, устойчивая мораль, нравственность и образный язык делают эти сказки эффективным инструментом для начального образования и формирования высоких этических идеалов детей.

В их основе лежат важнейшие идеалы добра, гуманизма, понимания, дружбы, взаимовыручки и бережного отношения к природе. Они подпитывают в малыше веру в победу добра над злом, что позволит ему уверенно преодолевать житейские трудности и принимать верные решения.

Заложенный в сказках потенциал способствует раскрытию внутренних ресурсов личности, и помогает выявлять заложенные в малыше возможности, тем самым увеличивая его творческий потенциал. А красочные картинки помогают восприятию и запоминанию названий и качеств лесных обитателей: цветов, деревьев, птиц, насекомых и животных.

Технология природосообразного воспитания, включающая в качестве обучающей базы биоадекватную методику и ноосферную литературу, является мощным рычагом для внедрения процесса ноосферного образования и оптимизации его результатов, помогая ребёнку углубить восприятие мира, подводя к осознанию более сложного материала, значительно расширяя его культурный и сенсорный опыт, и формируя процесс гармоничного творческого развития.

Методика «Природовица» предполагает не только чтение ноосферной литературы, но и ведение активных действий с элементами оживления персонажей сказок, то есть проведения театральных представлений, бесед, конкурсов, тематических игр и творческих занятий, что позволит не просто механически запомнить сюжет, но и проанализировать его смысл, извлекая необходимые уроки. Это важные виды работ в ноосферном образовании.

Выявляется потенциал восприятия ребёнком прочитанного материала; формируется представление о дружбе и взаимовыручке, об окружающем нас мире и роли в нём человека; определяются особенности и взаимосвязь между миром растений, животных и человека; в ребёнке воспитывается доброжелательное отношение к природе и ко всем живым существам;

В ходе проведенных нами исследований в процессе работы по книгам серии сказки Вещего леса с группами от 3 до 5 лет, мы сделали вывод, что для детей очень важно получение подобной информации и развития образного мышления именно в этом возрасте и именно в подобной постановочно—игровой манере.

Несомненно, что для школьников книга – важная часть духовной жизни, но основные литературные пристрастия появляются у ребёнка именно в дошкольном возрасте. Уже после прочтения первых сказок «Язык молчания» и «Дружная семья» серии «Вещий лес», из полученных ответов мы сделали вывод, что эти книги явилась настоящим открытием для малышей. У детей появилось желание иметь друзей не только среди людей, но и среди животных и деревьев, что показывает положительное влияние на их отношение к окружающему миру.

«Ноосферное образование – экологичное, здоровое, непатологичное, естественное — т.к. базируется на природных каналах и процессах приема—передачи—осознания информации и ставит цели естественные для человека» Маслова Н. В. [27].

Суть исследований – в раскрытии «природных каналов и процессов приема—передачи—осознания информации» еще в дошкольном возрасте, что создаст прочный фундамент для развития ребёнка. Для достижения поставленных задач, мы используем все составляющие направления ноосферного образования: «биосферное, научное, системное, креативное, виртуальное, биоритмическое, гармоничное, гуманное, инструментальное, опережающее, инновационное, прогрессивное, оптимальное» Маслова Н. В. [28].

Таким образом наши исследования базируются на современных инновационных разработках учёных, ведущих специалистов в области образования и психологии, на указанных выше составляющих ноосферного образования, и также на его основных принципах. В рамках методики «Природовица» проводятся общественно—полезные мероприятия: «Помоги лесу», «Мой друг – лес», «Я люблю этот мир» и т. д., которые окажут огромное положительное влияние на развитие ребёнка и дадут практические результаты в его экологическом, ноосферном образовании. Одно из подобных мероприятий «Подари жизнь дереву» по посадке деревьев уже было успешно проведено воспитанниками детского сада и их родителями. Результаты превзошли все ожидания и показали, что гармоничное взаимодействие с природой положительно повлияло не только на детей, но и на взаимопонимание и дружеское взаимоотношение в семьях.

Воспитанники МАДОУ №52 «Самолётик» г. Нижневартовска на посадке деревьев.

Таким образом внедрение в систему дошкольного образования литературно—экологического ноосферного направления способствует укреплению коммуникативной основы во взаимоотношениях дошкольников не только со взрослыми, сверстниками, но и с окружающим миром, как важнейшего аспекта гармоничного личностного развития при постоянной включенности элементов игрового, литературно—экологического, познавательного и творческого характера в образовательный процесс ДОУ. А формирование у дошкольников интереса к чтению ноосферной литературы развивает восприятие целостной картины окружающего мира, способности взаимодействия и бережного отношения к природе.

«Ноосферное образование — это социокультурный процесс передачи знаний, умений и навыков путём организованного мотивирования индивидуальных учебных мыслеобразов и реализации заключённой в них энергии. Главным отличием ноосферного образования является выявление и раскрытие заложены природой потенциальных возможностей ученика. Эти ресурсы увеличивают его творческий потенциал. Суммируясь в социуме, они увеличивают уровень пассионарности всего общества. Основной характеристикой ноосферного образования является его соответствие природе человеческого восприятия, экологическая чистота, нацеленность на раскрытие высшего „Я“ учителя и ученика через их творческое взаимодействие по всем каналам восприятия. Ноосферное образование – это психолого – педагогическая система на базе Всеобщих Законов Мира» Маслова Н. В. [29].

Актуальность данной работы неоспорима ещё и потому, что она напрямую затрагивает экологические проблемы, в настоящее время имеющие первостепенное значение. Поэтому поставленные задачи в полной мере являются базовым фундаментом для дошкольного ноосферно—экологического образования, которое не только воспитывает в ребёнке любовь и уважение к природе, не только обучает нормам и правилам поведения в окружающей среде, но и закладывает глубокую основу духовного развития личности ребёнка.

Тему ноосферного образования необходимо развивать и внедрять не только в России, но и во всем мире. Именно поэтому мы сотрудничаем с образовательными учреждениями для дошкольного образования в Америке, Италии, Индии и других странах.

«Отмечу, что традиция русской педагогической школы, особенно ее социально—педагогическая линия – Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, М. П. Щетинин, которая делала и делает ставку на воспитание человека в его космической и общественной целостности (здесь в целом можно говорить о педагогической системе Русского Космизма), – по своему генезису и устремлениям ноосферна, отвечает ноосферному императиву, и, я думаю, является залогом начинающегося Ноосферного Прорыва России и человечества в XXI веке, когда человек, живущий на Земле, поднимается на уровень Ответственности за Будущее всей Системы Жизни (всего биологического разнообразия, включая культурно—цивилизационное разнообразие человечества) на Земле». Субетто А. И. [30].

«Соблюдение законов нравственности и психики человека, законов воспитания и образования призвано создать условия для формирования нравственной личности. В современном мире эта норма нарушается повсеместно». Н.В.Маслова

«Природовица» – новая эффективная методика для практической и исследовательской деятельности, как специалистов в области дошкольного и начального школьного образования, так и для родителей.

В настоящее время проблема всестороннего образования детей дошкольного возраста волнует многих и оснований для этого предостаточно. Ведь дошкольный возраст это очень ответственный период в развитии ребёнка, в его становлении. Именно на данном этапе психика ребёнка формируется и развивается стремительно и всесторонне, формируя базовый фундамент будущей личности. Именно на этом этапе жизни приобретают особую окраску познавательная и эмоциональная сферы, оказывающие основное влияние на формирование характера ребёнка. Для того, чтобы предотвратить нежелательные последствия в будущем ребёнка, необходимо научиться понимать важность полноценного обучения и воспитания, с учетом его психологических особенностей и наклонностей.

«В ноосферной школе воспитание опирается на специальные законы. Впервые они опубликованы в книге Н.В.Антоненко « Периодическая система законов психики человека» (2007г.) и в книге Н.В.Масловой «Периодическая система законов образования» (2009г.). Система законов образования – бинарная система: законы образования одновременно являются и законами воспитания человека. Причина этого кроется в волновой ритмодинамической природе биосистемы человек. Вот почему любое образование является воспитанием. Впрочем, не только образование. Всё, что происходит с человеком и вокруг него, является актом, фактом и фактором воспитания. Воспитание имеет множество граней: физическое, гигиеническое, валеологическое, режимное, трудовое, воспитание характера, воспитание творческого начала, целостного мышления, культуры интеллектуального труда, общей культуры личности, эстетическое, социальное воспитание, воспитание системы принципов, нравственности, морали, мировоззрения, воспитание духовное, семейное, профессиональное, гендерное, воспитание межличностных компетенций и навыков» Маслова Н. В. [31].

Технология природосообразного воспитания, опираясь в образовательном процесее на биоадекватную методику «Природовица» не только учитывает психологические наклонности ребёнка, она подходит абсолютно для любого психотипа и типа личности: с математическим, гуманитарным, естественно-научным и художественным типами мышления. Данное утверждение подтверждено научно-исследовательской и практической работой. Глупо отрицать высокие технологии, завоевавшие все области науки и знаний. Но полная замена теплоты окружающего мира холодным расчетом бездушных машин, преднамеренная подмена основных жизненных ценностей и техногенное, неестественное, неприродосообразное моделирование сознания людей, могут привести к разрушительным и непоправимым последствиям. Глобализированно-автоматизированный мир требует воспитания левополушарных логиков и аналитиков, способных логически мыслить и четко аргументировать.

Но также, как невозможно существование низа без верха, и тьмы без света, также и невозможно и неестественно существование левополушарного общества циников и прагматиков, без чувств, без ощущений, без творчества и фантазии. Лишить ребёнка возможности гармоничного развития и природосообразного, целостного мышления-преступление не только против будущего этого ребёнка, но и против будущего всего человечества. Методика «Природовица» предназначена для раннего и всестороннего детского развития.

«Для извлечения информации из памяти человека существует несколько «ключей»: слово, форма и цвет, запах, вкус, тактильные ощущения. Извлечение информации осуществляется эффективнее там, где есть собственный опыт проживания этой информации. Вот почему важно с раннего детства обогащать опыт взаимодействия ребёнка с миром, насыщать его впечатлениями природы, культуры, межличностного общения»Маслова Н. В. [32].

В основе методики лежит естественная для ребёнка природосообразная среда, тематическая литература и развитие целостного мышления. Занятия по данной методике способствуют полноценному, гармоничному развитию ребёнка и включают в себя несложные тематические развивающе-коммуникативные упражнения на природе или в адаптированном тематическом эко-зале; в том числе упражнения для развития мелкой моторики, гармоничного восприятия окружающего мира, природосообразного мышления и упражнения, направленные на всестороннее развитие мышления и речи; а также развития творческих способностей, через традиционные: рисование, лепку, аппликацию и конструирование; многочисленные развивающие игры, театрализованные представления, а также несложные систематические физические упражнения, укрепляющие иммунитет и общее состояние ребёнка и т. д.

Вместе с приёмом материнского молока ребёнок получает информацию о материнской любви и заботе о нём: мать – главная вселенная ребёнка (по Н. А. Давыдовской). Ребёнок также получает информацию о сохранении оптимума поведения и гармоничном взаимодействии с окружающим миром.

«Нужные ребёнку вибрации в виде цвета, звука, слова, картины, человека, поступка и даже запаха он интуитивно сравнивает со своими скрытыми генетическими потребностями, своими нормами, как по характеру протекания, так и по жизненной программе. Он должен уметь чувствовать свои генетические вибрации, чтобы слышать свой собственный язык» Маслова Н. В. [33]. Это жизненно важно!

Методика «Природовица» «базируется на воспитательных основах нового этапа образования – ноосферного (noos – лат. разум, sfera – шар, сфера) в свете работ, изданных за последние 15 лет: на законах воспитания и образования, познания и постижения, психики человека, нравственности, на работах об устойчивом развитии человеческого общества. В ней изложены ключевые понятия, которые должен знать каждый учитель, воспитатель, родитель для успешного воспитания личности ребёнка: правое и левое полушария головного мозга и их различные функции, воспитание генетически присущего человеку способа мыслить, обрабатывать, запоминать информацию; уникальные сведения о методах нахождения индивидуальных идеалов личности; абсолютные нравственные принципы как важнейшие методы воспитания характера, активизации природных способностей ребёнка» Маслова Н. В. [34].